信息技术德育渗透总结范例6篇

信息技术德育渗透总结范文1

信息技术 教学 德育

任何一门学科的课程内容及教学过程都蕴涵有丰富的德育功能，信息技术作为一门新兴学科，是一把“双刃剑”，它在促进学生自主学习、全面发展的同时，也带来了一系列道德问题。因此，在信息技术教学中进行德育渗透已成为信息技术教师的共识。在此，笔者就“如何在高中信息技术课程教学中进行德育渗透”浅谈如下几点：

一、高中信息技术教学中进行德育渗透的必要性

（一）社会需求

随着信息技术的飞速发展，人类社会已进入信息时代，以计算机技术、通用技术、网络技术为核心的信息技术已经在社会各个领域中得到广泛的应用。一方面人们的信息活动为社会创造了巨大的价值，另一方面也带来了诸计算机犯罪、恶意侵犯他人隐私、计算机病毒、信息垃圾、充当网络黑客等一些不良影响，这些影响反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重的现实。青少年是祖国的未来与希望，是社会主义现代化建设事业建设者和接班人，同时他们正处于人生观、价值观、道德观形成阶段，最容易出现问题。。

（二）学校需求

学校是教育为首的主要阵地，是进行思想道德教育的主渠道。任何一门学科教学都要把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教学的各个环节，有目的、有计划、有步骤进行德育渗透。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础，随着信息技术蓬勃发展，信息技术教学也越来越重要。

（三）课程需求

高中信息技术新课标中指出：信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，在信息技术课程中渗透德育，本身就是信息技术课程内容。

二、高中信息技术课程教学中德育渗透策略

1、信息技术教师本身应结合学科特点全面深刻的理解德育

德育的内容十分丰富，在信息技术教学过程中要渗透哪方面的德育，教师首先要做到自己心里有数。新课程标准下信息技术课每周两节，学生一般是不会把课堂以外的时间花在这门学科上的，即使在课堂上，学生对电脑的兴趣高于一切，不可能坐在那里认真地听信息技术老师去讲德育。所以，作为信息技术教师，首先自己要对德育有一个全面深刻的理解，然后在教学实践的过程中结合学科特点，进行德育渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，不让学生感到是在接受思想的教育，在潜移默化中学到一些做人的道理，接受深刻的思想教育，形成正确的价值观、世界观。

2、分析好教材，挖掘隐性德育教材

信息技术课本中，从表面上看没有多少显性的德育内容，但只要我们认真阅读教材，分析材料找出其内涵，就能发现德育无处不在。例如：在处理分析电子表格时，可以设计一个与气候的主题，让学生意识到环保的重要性。我们作为教师，就应该平时注意资料的积累，多钻研教材与教法，努力创新，找到德育渗透的切入点。

3、加强学生爱国主义教育，激励学生立志成才。

在信息技术课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。如通过Windows的种类及发展，介绍比尔・盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展与世界先进技术水平存在差距，产生危机感，激发爱国主义情感。

4、多样化教学与多元化评价相结合

运用示范式、渗透式、诱导式等不同的教学方法，在学生接受专业知识教育的同时渗透品德教育，这就是多样化教学的典型代表。教师在课程安排时，应精心设计活动，充分利用各种社会活动，寓教于乐，使学生在活动中得到德育培养。例如，信息技术教师在指导学生构建班级网站时，可以通过指导学生建立网站，将品德意识渗透进来，让学生在学习和娱乐中提高思想道德素养。另一方面，对于信息技术课的教学评价，应采用多元化的评价方式，就是在考量学生专业知识的同时，将德育指标纳入学科的评价体系，从而使得学科教学能与德育教学有机结合起来。

5、结合网络犯罪案例渗透法制教育

当今，计算机影响了我们生活的各个方面，但计算机使用规模及范围的增长却带来了前所未有的法律与道德问题。所以，信息技术教学是培养学生信息道德的重要途径。例如在学习互联网应用的时候，可以号召学生一起来净化信息环境，不传播不文明的言论，自觉抵制腐朽思想、言论的诱惑；在介绍计算机病毒的知识时，通过实例让学生明白，计算机病毒一旦爆发，会对人类社会产生巨大危害，让学生深刻认识到，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩；有的青少年随意删除文件、更改系统设置，以至恶意攻击政府网站、破坏金融机构数据、窃取考试信息以至走上了犯罪的道路，会受到法律的严惩。

信息技术德育渗透总结范文2

关键词：信息道德教育；信息技术课堂；渗透

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-018-02

随着网络的普及，高中生接触计算机的时间也越来越多，这对于高中信息技术课程的开展产生了很大的帮助，使得学生在课上和课下的学习成为一个有机的整体，能更好的将理论知识应用于实践中。但是网络世界是一个开放的世界，一切是非善恶同时存在，对高中学生的思想、生活与学习造成很大的冲击，对高中学生正在形成中的人生观、世界观、价值观有很大的影响，这些随之而来的问题也令教师和家长不得不深思。信息技术课堂是教师对学生进行信息道德教育的场所，与此同时信息道德教育也是信息技术课堂教学目标的主要组成部分。

一、信息道德教育与信息技术课堂的关系

信息道德就是信息创造者、信息服务者和信息使用者在信息活动中普遍认同和共同遵守的符合社会一般要求的行为和伦理规范。信息道德的三个层次，即信息道德意识、信息道德关系、信息道德活动。

1、培养良好的信息道德是信息技术课堂的教学目标

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息道德为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

培养学生良好信息道德是高中信息技术课堂的教学目标之一。高中信息技术课程标准从知识技能、过程方法、情感态度和价值观三个维度对预期的教学目的进行了说明，信息道德教育贯穿了这三个维度，这就要求我们信息技术教师在课堂中时刻利用可利用的资源对学生进行信息道德教育，也只有这样才能完成教学目标，进而完成信息技术课程目标。

2、信息技术课堂是高中生信息道德得以发展的舞台

高中生对信息技术的学习主要是通过学校的信息技术课程，也就是讲信息技术教学对高中生信息道德的形成过程中起很重要的作用。信息技术课堂中教师不仅要教会学生使用信息技术解决学习生活中技术方面的问题，还要教会学生学习信息和利用技术的过程和方法，更重要的是要培养学生的信息道德。信息技术课堂是教师传授学生知识和技能的地方，更是教师对学生进行信息道德教育的舞台。

信息技术课堂与信息道德教育两者是密切联系的，不可分割的整体，我们信息技术教师我辩证的看待两者之间的关系，利用好信息技术课堂这个舞台对学生进行信息道德教育，以期为国家培养高素质的社会主义栋梁之材。

作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。而当今的社会大力提倡素质教育，单一的传授知识不再是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。

二、信息技术课堂中的信息道德教育出现的问题及原因分析

1、信息技术课堂中教师没有掌握好信息道德教育时机

尽管信息技术课程在高中学科教育中的地位逐步在提升但是侧重点更多的是在信息意识、信息知识、信息技能这三个方面，对于信息道德的教育仍然没有可到实质性的落实。在很多的调查中现实，一线教师都在一定程度上认识到了信息道德教育的重要性，但是却不能将其与信息技术课程有效的结合起来，这主要是因为教师没有把握好信息道德教育的时机。

2、教师没有认识到高中生的认知特点

高中生是一个心智趋于成年的群体，他们不再认为自己的学习应是一个被动的接纳过程，更多的应该是发现学习或主动地形成认知需求，在这样的一个认识情况下，教师将信息道德作为一个课堂教学的主要内容势必会引起学生的反感，有甚者会做出一些与教师要求相悖的行为以发泄自己对教师的不满。

教师要了解教学的对象，了解学生的心理和生理发展过程，与学生融为一个整体，设身置地的去考虑学生的心理。也只有这样教师才知道在什么样的时机对学生进行信息道德教育是有效地。

如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也存在对中学生成长不极这不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。今天我国需要的教育是素质教育，单一的传授知识不再是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透信息道德教育。由于信息技术是高中生信息技术学习的主要平台，那么如何把信息道德教育渗透于高中信息技术的课堂之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？

三、教师在课堂教学中应从以下几个方面渗透信息道德

1、在教学目标中渗透，做到有的放矢

《普通高中技术课程标准（实验）》中信息技术部分明确地在课程目标的情感态度与价值观中要求“能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地实用信息技术。”这就要求我们教师在进行教学的过程中要将信息道德作为教学目标。有了明确的教学目标便有了指导方向。

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化，它具有导向功能、控制功能、激励作用、评价功能。在课堂教学目标中明确信息道德教育目标，有助于教师对信息道德教育的调控和强化。高中信息技术教材里包含了很大一部分网络应用方面的知识，我们就可以因势利导，在网络知识教学的同时增加或加强网络道德方面的教育。

2、在教师课堂行为中渗透，做到言行身教

信息道德教育过程既是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程。教师优秀的教学水平和高尚的人格魅力对学生有着不可估量的示范作用和有益影响。例如课结束后，教师将自己座位的椅子摆好，再下课。然后让学生也各自将自己的座位摆好，让机房的椅子始终处于整齐的状态。久而久之，学生自然会学着教师自觉地摆好椅子。再比如，在“文件夹管理文件”的教学过程中蕴含着培养学生分门别类管理文件的好习惯的目标，教师要实现这个目标就要在教学中注意自己的一言一行，如果教师建立一个文件后随便放在一个文件夹里，会把坏习惯传给学生，影响学生良好习惯的养成。因此，教师应十分注意每个教学内容、每个教学环节中自身的表率作用。

3、在课堂案例中渗透，做到情景学习

案例的引用是课堂教学的重要组成部分，所以案例的内容和呈现方式也会影响学生的信息道德。案例内容影视符合信息道德要求的，可以让学生从中意识到信息道德的重要性，使其感悟信息道德关系的复杂性，并可以从案例中的实例得到经验，以规范自己的信息道德行为。

例如在《声音的采集》案例中，教师将一对母子的QQ对话作为案例，母子双方都更改了年龄，并通过变声器改变了性别，在两个不同的房间中，彼此很熟悉的俩个人却通过网络变成了两个虚拟世界的情侣。通过这一案例让学生真切的感受到网络的利与蔽。QQ聊天是高中生常用的聊天工具，由此使得学生有切身的体会，从而认识网络欺骗和网络犯罪。

用实际案例对学生进行信息道德渗透是一种对学生意识的潜在教育，在日常的生活和学习中便可以认识信息道德，进而规范自己的信息道德行为。

4、在课堂讨论中渗透，做到加深认知

信息伦理道德教育是一项周期比较长的工作，不能仅仅靠几节课来完成教育。我们在教学过程中，经常采用“讨论课”的方式来辨明是非。具体做法是：教师在备课时，事先准备一个信息伦理道德问题的典型事例（比如软件盗版、信息安全、网络诈骗、QQ盗号、聊天交友等问题），当课堂正常任务完成后，就组织学生针对这个话题展开讨论，教师给以恰当的引导，使学生在讨论中会逐渐提高认识，深切感受到遵守信息伦理道德的重要性。有些感悟深刻的学生，还会成为教师的好助手，帮助老师影响和教育更多的人。

5、在作业反馈中渗透，做到及时强化

教师对学生的反馈信息是对学生行为的强化，及时正确的强化有利于学生信息道德的发展。在心理学中行为主义者强调正强化和负强化对学生行为的培养起必要的作用，及时的正强化有利学生正确行为的重复，负强化有利于减少学生错误行为的发生频率。但是在实际教学中教师对学生的作业反馈中不仅仅涉及到正强化与负强化，教师更多时候采用的使惩罚措施，这就需要加大了教师对惩罚的理解。惩罚和负强化并不是同一概念，惩罚会带来很多的教学负效应，如把握不好这容易适得其反。

教师在课堂教学中对学生的信息道德行为的反馈对学生信息道德的形成起一定的影响作用。教师要注意学生上交作业的途径、作业完成的方式、作业内容的真实性，以及作业过程中的思维变化等多个角度。做作业的过程会涉及信息道德意识，信息道德关系，信息道德行为三个方面，是学生信息道德的完整体现，教师要注重对学生的作业反馈，而且返回要从多维度进行，不能只对其结果反馈，否则就会导致学生只看重结果而忽略过程与方法、情感态度与价值观。

总之，信息道德教育要讲究自然而巧妙的引导，要将信息道德教育渗透在教学过程中，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到自己不是在接受说教的、生硬的教育，而是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的信息道德教育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行信息道德教育渗透，才能成为一名合格的信息技术教师。

参考文献：

[1] 李伯黍等.道德发展与德育模式.上海：华东师范大学出版社，1999.

[2] 李伟明.信息技术与课程整合探索.广东教育，2003， （1）.

信息技术德育渗透总结范文3

关键词：信息技术；德育

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0091-02

“学校教育，德育为首”，加强学生思想道德建设是学校德育工作的重中之重。孩子是祖国的未来，随着社会的发展和进步，随时都有可能产生难以预料的问题，需要人们有足够的应变本领和心理承受能力，而这些绝不是单靠心理教师和学校的思想品德教育就可以完成的，需要各学科教师在教学中进行德育渗透。作为一名专职信息技术教师，笔者结合学科特点在教学活动中对学生的德育教育进行了多方面的渗透和强化。

一、在课题中明确德育主题

根据学校德育目标和学生年龄、身心发展的特点，结合学校、家庭、社会生活实际，把握住学生思想发展的脉络，针对学生在思想、学习、生活方面的需求，总结出适用于信息技术课堂中的德育教育主题：礼仪教育、感恩教育、爱国主义教育、习惯养成教育、诚信教育、安全教育、环保教育等。结合《基础教育信息技术课程标准》和信息技术使用的教材，笔者分年级和教学内容对信息技术课进行设计。例如：在四年级画图《编辑选定的图形块》一课中，以学生喜爱的动画片《熊出没》中的片段创设故事情境，引出德育主题《森林保卫战》，明确了德育主题，对学生进行环保教育。在教学设计中，笔者精心设计了松鼠的呼救、赶走“光头强”、我为动物建家园三个练习，目的是让学生通过练习赶走了“光头强”并成功保卫了大森林，不仅达到了寓教于乐，寓乐于教的教学目的，还提高了学生的环保意识。因此，以课题为德育主题的教学设计能更加明确德育目标，更好地实现德育教育目的。

二、在练习中创设德育情境

所谓德育情境是指为实现德育目标而创设的情绪场景。在营造的情绪氛围中展开思想品德教育，使学生能身临其境，感受体验，移情共感，互动交流，最终实现德育目的。

情感是德育不可缺少、十分重要的因素，情境则是对情感的优化和调节。例如：在母亲节来临之际，笔者组织学生开展制作母亲节贺卡活动，为学生播放Flash短片，讲述了一位母亲从孩子出生起对他无微不至的照顾，这种直观的以“爱”为主题的情境创设，让学生感受爱，并在制作中唤起其对自己母亲的爱，也就是德育情境中以自身蕴涵的情感激发孩子的情感。可以看出，教师在练习中巧妙地创设德育情境，可使学生关心他人、尊敬长辈、热爱祖国等情感得到一步步的激发、升华。因此，教师应投入情感并运用情境中蕴涵的情感激起孩子与之相一致的情感体验，由此实现道德品质的养成，提高德育实效性。

三、在作品中展现德育成果

一幅作品可以看出一个学生所掌握的知识技能和思想感情倾向。在学生创作的电脑绘画、电子报刊等作品中可充分展现小学信息课中德育渗透的成果。笔者积极组织4至6年级学生参加珲春市电脑制作活动，带有环保主题的绘画作品《快乐的清洁工》、《得与失》、《别让地球妈妈伤心》、《铅笔小子的诞生》等和以爱祖国、爱家乡为主题的电子报刊作品《祖国妈妈》、《田园风光》、《乡村美景》等在全市电脑制作评比中纷纷获得一等奖的好成绩。在作品创作中，孩子们充分发挥想象力，用五彩的画笔描绘出主题丰富的作品，一幅幅电脑作品生动地展现了学生心目中祖国妈妈的动人风采，勾画出学生感恩祖国、保护地球的浓浓深情。

四、在课堂中加强网络道德教育

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术，培养学生良好的信息素养……”。

随着计算机网络的发展，信息越来越多的同时一些黄色、暴力等不良信息也夹杂在其中，它们对青少年的身心发展具有负面影响。而在我们教学中又不可能硬控制不让学生上网。那么，如何正确引导学生安全、健康的上网，培养其良好的网络道德呢？这是我们信息技术教师一个很重要的课题。笔者认为，首先要在教学中渗透德育内容，加以正确引导，还可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论。通过教育和引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，培养学生健康的信息意识，让学生明白网上活动也要遵守人际交往准则，既不能阻碍信息交流、传播不良信息，更不能无法纪地破坏网络安全甚至危害社会。

综上所述，在信息技术课中渗透德育教育是必须的、肯定的，对学生的全面发展具有积极作用。作为信息技术教师，要完成在信息技术课程教学中贯彻德育教育的基本职责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养，既要传授知识、技能，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整合教育资源，将爱国主义教育、传统美德教育和法制安全教育等道德教育有效渗透到信息技术课堂中。

[参考文献]

信息技术德育渗透总结范文4

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着现代教育技术的迅猛发展和其在教育教学中发挥的重要作用，以及网络通讯技术在日常生活中的广泛应用，加强中学生的网络及信息道德教育尤为重要。它不仅关系着中学生的品德和素质的提升，也关乎互联网环境的良性健康发展。本文就如何在初中信息技术教学中加强中学生的德育品质提出了一些看法。 关键词：初中 信息技术 德育教学 途径

道德教育是贯穿整个中学阶段以及各个科目的重要教育内容，有助于让中学生形成正确的人生观价值观，培养中学生的良好的道德品质和高尚的情操。在信息时代，网络及通讯技术的发展使得信息网络生活成为人们生活的重要方面之一，因而有必要从初中阶段起在信息技术课的教学中，对初中生进行德育教学，为他们未来的网络信息生活埋下健康的种子。

一、初中信息技术教学中的道德要求

（一）教育中学生树立正确人生观、世界观、价值观

中学生随着年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，他们也会不断地对人生观、世界观进行思考和探索，并对人生和社会提出自己的看法。不过中学生的人生经验和所掌握的知识毕竟还不丰富。所以，他们的人生观、世界观还处于形成的初级阶段，在学习和实践中往往会有不同程度的困惑和偏差。因此，中学德育工作者要利用网络文化帮助中学生树立正确的人生观、价值观、世界观，坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。

（二）帮助中学生继承和弘扬优秀传统文化

网络的出现增进了不同民族，不同文化之间的相互交流和了解，但是在网络环境中，由于接触到更多西方发达国家的宣传论调，文化思想等，有可能导致对民族传统文化的淡漠，甚至会消解我们自身的民族文化身份。因此，中学生置身于网络信息的海洋中，必须正确处理继承、发扬我国优秀传统的文化与吸收接纳外来意识形态的关系。中学德育工作者应把博大精深的中华文化作为网络文化的重要源泉，推动我国优秀文化信息的传播，推动我国优秀传统文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。

（三）培养中学生的网络道德责任

初中生上网环境多处于放松的双休日和家中，时间和空间上的自由度比较大，就容易造成外在监管力量失控，在学生自己自由驾御的“异度时空”里，真正能够起到约束作用的只有他们自身的网络道德责任感。因此，启发学生牢记自己的道德责任感相当重要。要帮助学生认识到无论是在现实还是在网络上都应有道德责任，决不能片面认为现实社会中窃贼、诈骗是一种犯罪，而对网络上各类侵权行为和伤害别人的行为不以为然，无所谓，甚至不认为是犯罪。我们要引导学生牢记社会期望和肩上的重担，在网络时代增强道德责任感，养成良好的道德习惯，多做有利于社会进步的事，不去违背社会道德和亵渎文明。要严格要求自己，严守网络道德规范，在网络上学会尊重别人，理解别人，自觉塑造网络健康人格。

二、在初中信息技术教学中加强德育的途径

（一）利用丰富校园生活，营造一种健康积极向上的文化氛围

开展丰富“校园网络”文化生活节，有利于明确网络道德规范，疏导学生网络行为。比如举行网上征文、动漫、摄影、调查、辩论赛等一些健康，有益活动，不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让那些热爱电脑的学生充分发挥他们的聪明才智，体验网络给他们带来的欣喜与烦恼，抒发内心对于网络的情感。可以利用网络的交互功能，开设网上心理咨询热线，进行心理对话，让学生倾吐自己的烦恼，引导其发泄和稳定情绪;开展“文明上网周”、“绿色上网车道”等活动，学会抵制网络中的不健康信息，做个文明的“网民”。 教师需要利用网络，以更加自然的方式加强自己的德育影响力

道德教育最重要的事要选对教育方法。道德教育对于同学们来说不应该是说教，而应该是一种心与心的交谈，因此，应加强教师的网络操作能力和网络道德教育力度，充分利用诸如社交网络、即时通讯软件等网络工具，以自然和亲近的方式来进行德育工作，让，形成一支思想水平高、网络业务强、熟悉学生思想状况和上网规律的网络德育工作队伍。如可以通过举办教师的办公自动化培训班、网络技术培训班，多媒体软件制作培训班，网页制作培训班和网络操作培训班等形式提高教师业务素质。如教师就学生关心的热点问题进行讨论，有意识地向学生推荐一些比较规范和实用的网站引导学生的注意力，这样就加大了对网络传媒的控制力和主网络环境。 结合实际案例，增强德育说服力

信息技术德育渗透总结范文5

关键词：信息技术；德育教育；渗透

现代信息技术的迅猛发展，学生掌握的信息技术技能日益熟练，他们从现代化信息中所接收到的知识越来越丰富。中小学开展信息技术教学，能够使学生正确收集信息和应用现代信息技术的技能，可以通过现代信息技术获得丰富的知识，现代信息技术对小学生来说，有利于开发学生智力，有利于学生学习应用现代化的技术，使学生在获得信息、处理信息、探索研究、解决问题方面的能力得到发展和提高。

一、德育教育习惯先行

在德育教育的过程中，习惯是第一位的，在信息技术教学的过程中，我们同样可以注重学生的习惯养成。比如学生在使用计算机过程中的习惯养成就是信息技术教育行为中需要不断渗透的德育教育行为。一线的信息技术教师都非常清楚，学生在计算机房里上课时的纪律远不如在教室里的纪律，也远远不如在其他学科课堂上的表现。为了促使学生行为习惯的养成，我们必须发挥信息技术课程的德育价值。

二、在信息技术课堂中的爱国主义教育

现代网络技术中传播的信息不全都是有用的，甚至有些是有害的，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。因而小学在信息技术教学中开展相应的德育教育，是必要的。让学生明确是非观念、培养正确处理信息的能力，是一项重要而迫切的任务。

爱国主义是凝聚中华民族、推动中国发展的强大精神动力，也是青少年思想教育的核心内容和永恒主题。所以爱国主义教育在信息技术教学中具有现实的意义。在初步认识计算机和了解它的应用时，给学生讲解我国现在计算机的应用程度，并与他们一起共同展望计算机未来的应用和发展，使学生对计算机的应用和发展充满信心，以此来正确引导他们学好信息技术知识，并牢记用信息技术知识为将来我国的社会发展做出自己应有的贡献，使学生对未来充满信心和希望，对社会发展充满信心和希望，有效的激发了学生的学习兴趣。结合我国目前的信息技术与国外发达信息技术存在的差距，让学生知道我们的信息技术和民族软件的发展与一些发达的国家还有一定的差距，引导我们学生只有努力学习，将来为我们国家信息技术的发展作出自己的贡献，让我国的计算机技术的发展水平不低于发达国家的水平。通过教师的引导，使学生的学习信息技术的劲头高涨，同时也从另一方面大大的激发了他们的爱国热情，达到了加强爱国主义教育的目的。

三、注重培养学生信息技术的素养。

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的，但不加以正确引导，很多小学生会不辨是非，深受糟粕毒害，并沉陷其中。上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。要引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害。宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；要与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；要增强自护意识，不轻易相信传言；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空，做遵纪守法的好网民。在现代网络信息技术的浪潮中，各种知识参杂其中，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数小学生反映出来的一个重大问题是很多学生会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、精神恍惚等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，就成了我的德育教育工作重点！

所以在信息技术教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上n时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀；其次，在教学中，我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网。

四、利用信息技术课培养学生良好的团队合作精神

为了迎接新世纪的挑战，学生从小就应具备合作精神、集体观念、全局意识，学会建立和谐的人际关系，摒弃个人主义、利己主义思想，实现全而发展。在信息技术课程教学中，采用任务驱动方式既有利于课程口标的实现又有利于培养学生的团队合作精神，作为新世纪的青少年，要学会竞争，学会合作，这样才能成功。与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。因此，我们在信息技术教学中利用分组协作，让学生与他人一起为共同的目标奋斗，在人与人之问的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。在分组时让学生担任不同的工作，既完成了自己的任务，又要协助同组人员，创作出好的作品，与其他小组竞争，选出优秀作品。学生在这个过程中培养了竞争和团结协作的意识。

总之，学生德育的培养还可以通过兴趣的转变来进行，如可以引导学生建构自己家庭的局域网、建设班级网站、学校道德网站等形式将学生痴迷于网络的兴趣转移到创建网络中去。这样利用信息技术课的独特优势，因势利导，进行网络环境下的德育教育新尝试。我们教师必须认清德育渗透的重要性，把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，努力实现课程教学德育、智育的全面发展。

参考文献：

信息技术德育渗透总结范文6

一、立足课堂，从细节着手，培养学生良好的习惯、道德情操和守法意识

好的习惯能够使人终身受益，而高中时期正是学生养成良好习惯的最佳时期。因此，在平时的信息技术课堂上，尤其是在上机训练课的实践过程中，帮助学生养成爱护计算机设备、形成规范操作计算机的良好习惯，是我对学生进行德育渗透的第一步。比如，在介绍计算机基础知识时，我要求学生必须按照正确的开、关机顺序进行计算机操作，并让学生知道这样做的目的是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内的数据安全。这样不但养成了学生平时使用计算机的好习惯，更能让学生养成爱护公共财物的好品德。此外，教师在课堂示范教学和上机指导过程中，要以身作则严格按照要求进行操作，通过言传身教去影响学生，帮助他们自觉养成良好的行为习惯。同时，教育学生注意保持机房的卫生，而后扩展到要学生爱护校园，保护环境，最终达到德育的目的。

当今社会，信息技术和计算机网络影响着我们生活的各个方面，但它们的高速发展和应用也带来了一些法律与道德问题。高中时期是学生思想意识逐渐走向成熟的时期，要想让学生养成良好的计算机使用道德，信息技术课堂是最好的媒介和途径。因此，作为信息技术老师的我们可以使用实际案例与教学相结合，培养学生良好的计算机使用道德。比如：我在讲述有关计算机网络安全及病毒的相关知识时，通过实例让学生明白，计算机一旦遭到病毒攻击，很可能会造成极大经济损失和危害。不论出于何种目的，制造、传播计算机病毒都是非常不道德的行为，将会受到法律的制裁。所以，教育学生不能利用网络传播计算机病毒和不健康的内容，不非法窃取他人的信息等，是课堂教学中网络德育的关键。平时，教育学生在机房或网吧等公共场合使用计算机不能随意删除文件、随意更改系统设置，使学生养成良好的使用计算机的习惯。另外，要教育学生树立正确的法制观念，尊重知识产权，遵守国家相关的法律规定。

二、德育渗透，正确引导，教育学生利用网络时，学会沙里淘金

随着计算机网络的高速发展，人们的生活越来越离不开网络：上网看新闻、搜索信息、网上聊天、网购、收发电子邮件等，互联网为我们提供了大量的信息资源。但“网络是一把双刃剑”，网络上的信息众多，其中有时也存在着一些不良信息。而处于青少年时期的高中生，人生观、世界观等尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良信息的影响，从而迷失方向。作为一名信息技术教师，要教会学生如何正确使用网络。有的学生不会真正利用网络来学习，而是花费大量的时间来用QQ聊天，或是迷恋于打打杀杀的网络游戏，更有个别学生对制造网络混乱的黑客“敬佩不已”等等。这些现象都表明，如果不及时对他们进行网络德育，那么可能在不知不觉中他们就成了网络的破坏者，或者上网成瘾，难以戒掉。所以，我在平时的信息技术教学过程中，时刻不忘对学生渗透网络德育，并引导他们在使用网络时能自觉地取其精华、弃其糟粕。

现在有的学生缺乏感恩之心，我们通过现代的信息教育方式，对学生进行中华传统美德教育是很好的方法。在教学中利用网络，引导学生孝顺父母、尊敬师长、团结同学，礼貌待人等。比如：在教授《E-Mail》一课中，我演示注册电子信箱和收发电子邮件的过程后，让同学们自己动手，给同学、朋友或亲人发电子邮件，通过电子邮件让网络送去祝福。我顺势教导学生，在母亲节、父亲节、教师节等各种节日时，可以通过电子邮件传递祝福。让学生对亲人、师长多点关心，使学生逐步养成关爱别人的好品德。

三、在信息技术教学中进行网络德育渗透应注意的问题