工艺工程师工作总结范例6篇

工艺工程师工作总结

工艺工程师工作总结范文1

摘 要:本文指出了监理工程师审查现场设备、工业管道焊接工艺评定注意事项。

关键词: 监理工程师;审查;现场设备;工业管道; 焊接工艺评定。

前言

焊接工程是化工石油工程、机电安装工程、市政公用(燃气、热力)工程等建设项目的重要分项工程。焊缝射线检测一次合格率是整个工程的一项重要质量指标,甚至列入施工合同内,要求焊缝射线检测一次合格率达到不低于95%。焊接工艺对于工程焊接质量很关键,焊接工艺正确与否,需要通过焊接工艺评定来验证。

现行标准《现场设备、工业管道焊接工程施工规范》GB50236-2011规定:在掌握材料的焊接性能后,应在工程焊接前进行焊接工艺评定。焊接工艺评定应按现行行业标准《承压设备焊接工艺评定》NBT47014-2011的规定进行。

工程项目开工前,总监理工程师应组织专业监理工程师审查承包单位报送的现场设备、工业管道焊接工艺评定报告,提出审查意见,并经总监理工程师审核、签认后报建设单位。

根据NBT47014-2011(JB4708)《承压设备焊接工艺评定》第三章“术语与定义”:为验证所拟订的焊件焊接工艺的正确性而进行的试验过程及结果评价,称为焊接工艺评定。

焊接工艺评定一是验证拟定的焊接工艺正确性,二是评价施焊单位焊接的焊缝的使用性能符合设计要求的能力。

焊接工艺评定包括制订焊接工艺预规程、按照焊接工艺预规程进行的焊接工艺评定试验,以及根据焊接工艺评定试验汇总的焊接工艺评定报告,按规定格式记载有关试验数据及验证性试验结果(焊接试件、检验试样、测定性能、确认试验记录),对拟定焊接工艺的正确性进行评价的记录报告。能够满足要求的焊接工艺评定报告,经批准后成为焊接工艺规程,用于指导生产的焊接工艺文件。

审查焊接工艺评定,监理工程师应做到以下几点:

1. 正确性判定焊接工艺评定结果

如何判断一项焊接工艺评定结果是否合格,并能应用于现场设备、工业管道的焊接工程上,首先应确定该项评定的试验程序、试验方法和评定合格标准是否符合《承压设备焊接工艺评定》NB/T47014规定的重要因素和补加重要因素(有冲击韧性要求时)核定其使用的范围。对其中的不符合项应采取追加试验和评定的方法,或重新进行焊接工艺评定

2.确认变更后的焊接工艺评定报告

《现场设备、工业管道焊接工程施工及验收规范》GB50236-98修订后,名称更改为《现场设备、工业管道焊接工程施工规范》GB50236-2011,自2011年10月1日起实施。对于2011年10月以前报审的焊接工艺评定,遇到了执行GB50236-98版的焊接工艺评定报告的变更问题。除允许对焊接工艺评定报告进行编辑上的更改或补充外,焊接工艺评定报告是不允许变更的,因为焊接工艺评定报告是进行特定焊接试验时发生事件的记录。“编辑上的更改”是指如母材或填充金属分类号的调整。“补充”是指诸如由于标准的修改而引起的变化。在焊接工艺评定报告中可以附加补充文件,只要这些补充文件被试验记录或类似数据证实是原来评定条件的一部分。但是对焊接工艺评定报告的所有变更(包括日期)都必须进行再确认。

3.检查焊接工艺评定的实施单位

焊接工艺评定验证施焊单位拟定焊接工艺的正确性,并评定施焊单位在限制条件下焊成合格接头的能力。

施工单位应自行组织并完成焊接工艺评定工作。不允许将焊接工艺评定的关键工作(如焊接工艺预规程的编制、试件焊接等)委托另一个单位完成。试件和试样的加工、无损检测和理化性能试验等可委托其他试验机构完成,但施焊单位应对整个工艺评定工作及试验结果负全部责任。

工程规模较大的建设项目,施工单位众多,各施工应独立完成焊接工艺评定工作,不允许“照抄”或“输入”外单位的焊接工艺评定。

4.结束语

1)本文讨论的是针对现场常用的焊接方法包括气焊、焊条电弧焊、钨极氩弧焊、熔化极气体保护焊(含药芯焊丝电弧焊)的焊接工艺评定的审查。

2)监理机构应在现场设备、工业管道工程焊接前审查按现行行业标准《承压设备焊接工艺评定》NBT47014-2011的规定进行的焊接工艺评定。但不排除已有焊接工艺评定(执行《现场设备、工业管道焊接工程施工及验收规范》GB50236-98)的所有变更进行再次确认。

3) 审查过程中,结合设计文件,焊接工艺评定严格执行《现场设备、工业管道焊接工程施工规范》GB50236-2011及《承压设备焊接工艺评定》NB/T47014-2011规定,不排除评定规则允许下的母材、焊材代用。

参考文献:

[1] GB50319-2000 建设工程监理规范 [S]

[2] GB50236-2011 现场设备、工业管道焊接工程施工规范 [S]

[3] NB/T47014-2011 承压设备焊接工艺评定 [S]

工艺工程师工作总结范文2

一、以课程为载体,积累传统手工艺教学经验

结合纲要精神,根据各年龄阶段幼儿的年龄特征和发展情况,结合不同年龄段幼儿手部肌肉能力、动作发展、认知经验和接受能力以及审美的能力态度的差异性,制订和细化目标,确定研究方向和目标。我们的研究内容涵盖了纸艺、民间剪纸、泥塑、超轻黏土、绳编、雕塑、陶艺等方面,这些内容渗透于一日活动的教学、游戏中,而且随着研究的不断深入,更为完善的教育内容不断充实到我们的传统手工艺研究体系中。在研究过程中,我们以观察记录为载体,让每一份记录表来固化某一次研究的具体细节,从而逐渐累积、探究规律与幼儿发展过程。每一次活动的记录表,不仅仅是一份手工作品的记录表,他考量评价教师对本班幼儿经验的把握,又能根据幼儿的制作能力和本次手工制作的需求,提供适合便于幼儿操作,又能提升整个作品的材料。如记录表《传统手工艺在幼儿园的开发与利用》《幼儿手工制作星级评价表》《每月主题手工制作记录表》等,均起到量化评价和详实记载的作用,三份记录表相辅相成,共同完善原始素材的积累。

此外,我们在园内营造“人人做科研,人人研课题”的教研氛围。以“每月主题手工制作”为例,首先集思广益,制作内容、方法等从教师中来,经由课题组筛选提升,提出制作总方案,依靠教研组的力量,组长根据各阶段幼儿的制作经验和制作水平制订阶段方案,布置各班教师实施制作并做好记录,以一个月的时间为一个阶段,完成之后,教研组长完成综述,交由课题组再进行综述记载,这种“总分总”的形式,使每个月的主题制作活动得到完整、协调的布置和实施,形成常态化的研究氛围。

以课程建设为依托,把手工艺教学融入我院的特色课程建设中,将特色课程内容来源与传统手工艺研究的主题相结合,以丰富多彩的手工教学中折、剪、捏等为手段,在一些创新课程中进行艺术创想,向大师致敬。如我们以班级为单位制订符合本班实际的传统手工艺教学内容并融入特色课程计划中,通过集体教学活动、区域活动、自主性游戏等方式开展,记载详细,及时反思。每学期末组织全园性特色手工展示,利用这个平台打造以传统手工艺制作为特色的幼儿园品牌。

二、以材料为媒介,挖掘传统手工艺制作的内容

在挖掘传统手工艺教学内容时,我们对“材料”这个命题做了梳理,发现材料的选择和运用对传统手工艺教学是否有效起决定作用。如研究纸艺的班级,其幼儿作品大都是纸,这样显现了狭隘使用材料的弊端,直接导致的表象是作品的“劣”。怎样从做“手工”到做“手工艺”,我们的做法是将手工材料进行整合,精做手工。在每班一种材料深入研究的基础上,再添加其他材料,这样既能拓展手工艺制作的方法,又能提升手工艺成果。

三、以教学为突破点,探索提高手工艺制作技能的有效途径

“授之以鱼不如授之以渔”,可能很多人都认为手工艺制作应该落实在“做”上,“熟”便能“生巧”,经常操练便能掌握,其实不然,一味机械记忆,则只能模仿,而不能举一反三。教师作为教育教学的引领者,发掘了丰富的制作内容、材料、方法等。那么怎样才能将这些信息传递给幼儿呢?最合理的方法就是让幼儿自主学习,内化经验。在具体的实施策略上,则是以幼儿的经验积累为主线,内容为先,方法在后,激l学习动机。

工艺工程师工作总结范文3

关键词:技艺融合;高职设计类;专业课程体系

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)12-0072-02

一、研究背景

通过行业调研显示,网页设计师职业方向用人要求必须具备设计技术能力和艺术创造能力。目前,我国高职网页设计师专业方向人才培养“重技术”能力、“轻艺术”能力培养的现象非常突出,造成了人才培养的能力短板现象非常严重,毕业生毕业达不到岗位综合能力要求,专业对口率不高,其相关专业教学质量较差。经过近五年探索实践,我网页设计师专业方向设计了独具特色基于岗位综合能力的“4571”课程体系开发范式,从四个维度进行界定:即多元性和开放性的开发主体、科学的开发方法、闭环的开发过程、完整的开发成果。其中核心是开发过程,这一过程包含五个关键环节,形成七个产品,最后一个结果就是“技艺融合”的课程体系,这一信息最终要反馈到岗位能力需求调研,从而使得整个开发过程构成了一个有序的循环过程,如图1所示。

二、研究内容

1.岗位调研,分析岗位核心技术能力和艺术能力,归纳形成“技艺融合”的职业能力标准集。实践专家研讨会第一阶段由实践专家主导,陈述实践专家个人职业发展阶段及代表性任务,通过对初、中、高各职业阶段的分析和总结,确认市场调研所汇总整理出的岗位能力要求,并与课程专家共同对岗位能力进行分解。实践专家研讨会第二阶段,由课程专家主导,根据表1分解职业能力所得技术能力与艺术能力,按照职业能力形成规律合并为职业初、中、高三个能力阶段的技术能力集与艺术能力集。

2.技术能力和艺术能力整合,形成核心课程。课程专家根据学生认知规律,参照岗位能力,将职业能力各阶段技术能力与艺术能力交叉融合形成专业课程。工具软件应用能力集与艺术鉴赏及色彩搭配能力集相结合,构建技艺融合的专业基础课程;网页制作技术能力集与设计能力集相结合,构建技艺融合的专业骨干课程;强化岗位技艺综合能力,构建技艺融合的专业实训课程。

3.依据职业成长规律,构建专业课程体系。依据学生职业能力形成规律及认知规律,把专业人才培养过程分为入门阶段、提高阶段及职业能力胜任阶段。入门阶段:以培养造型构图能力和基础工具使用能力为目的,技术能力主要培养学生网站基本策划能力及相关软件应用能力,在艺术能力方面主要培养学生平面构成能力及色彩搭配能力,辅以设计鉴赏类选修课程,提高学生的艺术鉴赏能力。提高阶段:是色彩搭配能力培养和技术能力提高的重要阶段,也是技术与艺术能力综合应用能力的培养阶段,主要培养学生的中小型网站设计与制作能力及动画设计与制作能力,在此阶段,辅以设计思想的理论性讲座,提高学生的设计理论水平。职业能力胜任阶段:是艺术能力和技术能力培养的升华阶段,主要通过综合项目实训及实习培养学生的策划能力及艺术创作能力。新课程体系以符合职业技术能力发展趋势的“技艺融合”岗位核心能力课程为主,以艺术素质课程、文化素质及政治素质课程、职业素养课程为辅,在培养技术能力的同时培养艺术能力,培养专业能力的同时培养职业素养,让学生的技艺能力同步发展,并为学生职业生涯的可持续发展提供保障。

4.打造“技艺融合”的课程体系师资队伍。①项目实战,艺术类教师专练网页设计与制作技术能力。针对艺术类教师工具软件使用能力及网页制作技术能力较弱的问题,我专业每年派遣艺术类教师到企业完成商业项目中网页设计与制作的工作任务,以培养艺术类教师的工具软件使用能力及网页制作技术能力,并在商业项目实战中进一步提高教师的艺术设计能力及设计思想表达能力。②理论与实践相结合,技术类教师提高艺术修养及网页设计能力。针对技术类教师软件应用能力强,但艺术设计能力较弱的问题,通过外出培训、选修艺术类课程等方式提高技术类教师的艺术修养,并与艺术类教师共同参与商业项目实践,在项目实战中提高教师的艺术设计能力。③专职与兼职相结合,引进“技艺融合”的复合型人才通过专、兼职形式引进行业实践专家加入教学团队,帮助教学团队提高技艺能力,提升教学团队整体素质。④技术类师资与艺术类师资相结合,满足“技艺融合”课程教学需要。在教学安排中,若教师无法独立承担技艺融合的课程教学,可以技术教师与艺术教师搭配的教学团队形式承担教学任务,在教学过程中各施所长,在教学准备过程中又可以相互学习,互补缩短。

5.开发“技艺融合”的项目化教学系列教材。采用任务驱动,从分析艺术设计思想入手,按照工作过程利用工具软件完成项目任务,并在每个学习情境结束后都对该学习情境中涉及到的专业技术、技能及艺术思想进行归纳总结,帮助学生总结技艺经验。学生通过学习教材,既了解了项目的基本工作流程,又对构成项目的各个单项任务有了一定的认识,并且通过完成任务直至完成整个项目的过程学习了各种专业技术、技能,艺术修养也得到了一定提高,真正做到了学会的都是极有实用价值且使用频率相对极高的,在一定层面上来说解决了提高教学效益的体质问题。

6.建设“技艺融合”的教学资源库。①根据岗位艺术能力要求建设艺术库,网页设计师岗位艺术能力要求主要是艺术鉴赏能力、色彩搭配能力、图形创意能力、设计思想表达能力和创意设计能力。②根据岗位技术能力要求建设技术库,网页设计师岗位技术能力主要是网页设计与制作软件及原型设计软件使用能力、WEB2.0页面制作能力、交互式脚本语言应用能力。③根据岗位综合能力要求建设综合库,与实习实训公司的开发基地相结合,共同开发实习实训综合项目库。④根据教学需要建设学习课件资源库,建立开放式教学平台,提供优质的PPT课件及视频教程课件。

“技艺融合”的网页设计师人才课程体系构建应立足于市场人才需求,以“技艺融合”的网页设计师人才培养为目标,由“技艺融合”的实践专家和课程开发专家采用面向职业岗位的反向推导流程,围绕人才“技艺融合”的岗位核心能力培养,同时建设技术与艺术相结合的师资队伍及教学实施保障体系,以实现符合行业需求的网页设计师创新人才培养。

参考文献:

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

[2]莫足琴,梁铭,夏德洲.高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施[J].十堰职业技术学院学报,2010,(3).

[3]王小净.培养专业人才更需培养操作技艺型人才——职业教育人才培养探索[J].文教资料,2009,(6).

工艺工程师工作总结范文4

关键词:数控加工工艺;理实一体化;能力培养;工作任务

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)44-0064-02

Zhang Xiaoguang

(Numerical control technology Department,BaoTou Vocational & Technical College,Baotou Inner Mongolia,014030)

Abstract:“The NC machining process”is an occupation orientation course focused on NC machining process planning,simultaneously is one of the professional core courses of CNC technology professional.This paper talks about the implementation of the courses,the aim is to increase students' interest in learning,improve teaching effect.

Key words:CNC machining process;integration of theory and practice;Practice Teaching;training tasks

《数控加工工艺》课程是以数控加工工艺方案制定为主的职业岗位方向课,同时又是数控技术专业的专业核心课程之一。该课程理论性与实践性要求较强,适合于开展理实一体化教学。基于上述条件,我们尝试在教学中对该课程进行了理实一体化教学改革,并对该方案实施的整个过程进行了详细分析。

一、课程总体规划

1.课程作用及能力目标确定我们选定了三年制数控技术专业学生来进行《数控加工工艺》课程理实一体化教学改革,并于2010—2011学年第二学期实施。首先我们明确该课程的作用为担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从数控机床操作工向更高层次的—数控工艺员岗位迁移的重任,并为学生职业能力和职业素养的形成起主要支撑作用。在此基础上确定了该课程的专业、社会能力目标,再结合现有实验实训条件,我们制定了新的授课计划。新计划重点强调学生动手能力的培养,因此增加了查找资料、数控加工工艺文件编写、工艺文件的整理及归档、数控仿真软件仿真加工等教学任务。教学内容及顺序也做了较大的调整:由原先的数控车削工艺制订、数控镗铣削加工工艺制订调整为先进行机械加工工艺路线的学习,再安排数控车削加工工艺的制定学习、数控铣削加工工艺的制定学习,最后是加工中心加工工艺的制定学习。

2.教学内容选取教学内容的选择以“典型工作任务”为主体,按满足岗位职业能力要求的知识逻辑排序,以一个个与职业岗位相关典型工作任务构成。按由简到难、由单一到综合、循序渐进的原则,以工艺路线拟定(含数控加工)及数控加工工序设计为主线,学习从零件图样分析、工艺制定到检查、评价、总结及资料存档全过程。每一项目均以工作任务承载教学内容,再根据教学内容的需要设计教学载体。例如针对零件工艺路线拟定教学内容设计,先从较简单的花键轴零件工艺路线的拟定学习入手,激发学生学习兴趣,再学习平面槽型凸轮零件工艺路线的拟定,最后学习较复杂齿轮箱盖零件工艺路线的拟定。

二、课程实施方法及评价

为了培养学生学习的积极主动性,在教学过程中教师尽量采用行为导向的教学方式。首先将项目任务书发放给学生,让学生具有主动权,知道该课程具体的学习内容和工作任务。在教学方法的选取上也尽量以学生为中心并结合多媒体、现场教学等能调动学生积极性的方法进行知识的讲授。

1.项目任务教学在给学生发放的项目任务书中,我们就将项目工作内容公布给学生,引导学生提出问题,制定工作步骤。在每一个项目结束后,由指定的学生再进行项目工作小结,工作组做出项目总结及小组成果展示。通过整个过程,学生收获颇多,不仅学会如何收集整理资料,还学会了编写数控加工的技术文件。在查找资料的过程中也让他们对数控加工技术的发展方向有了一个全面的了解,增强了他们的职业荣誉感。除了这些外,也培养了学生自主的在课堂外积累相关专业知识的习惯,对扩大学生的知识面起到了很好的作用。

2.课堂教学以学生为中心课程学习过程是以学生为主体、教师倡导、师生互动、教学做一体化的学习过程,由学生亲自动手实践完成课程学习任务。本课程在每一个学习情境中均不同程度的采用了讨论教学法。同学们通过讨论,可以从别人或别的小组获取不同的知识,有助于学生思考多方面的意见,增强学生思维的灵活性,使学生更容易理解他人,提高学生交流思想、看法和协作的能力。

3.教学方法选用根据不同的教学内容,我们采用不同的教学方法。以项目6为例来介绍教学方法的选择:教师在现场采用讲述、演示、实操方式介绍数控铣床主要技术参数、基本结构、加工特点、加工范围及加工精度,然后学生通过观看视频、教学课件进一步学习项目6的教学内容,并能在教师引导下完成零件零件数控铣床加工工序设计。如定位装夹方案的选择、刀具的选择、切削用量的选择等。在本课程每一个项目工作中都运用了引导教学为主及讲一点、示范一点、练一点,讨论、总结、互动的单项训练、单项考核教学法。

4.理论与实践结合通过课堂的学习,学生已编制出了数控加工工艺文件。为了巩固数控加工知识并运用于实践当中,我们增加了实训环节,学生要在计算机房用数控仿真加工软件进行虚拟加工。通过增加这一环节,改变了以前该课程只能纸上谈兵,对与错只能等到学生工作后去验证的被动局面,老师可针对学生在仿真时出现的问题进行具体化辅导。

5.教学考核评价我们对原有考核方法进行了改革,课程中的每一个项目工作完成后,都要进行单项考核。学习情境所有项目工作及考核结束后,最后进行阶段考查、答辩、评价、总结,使学生对学习目的更加明确。在学期最后进行综合性的课程考核,并总结学习过程中出现的问题以提升学生思考问题的全面性和解决问题的综合能力。

三、结果分析

教学改革结束之后,我们对学生《数控加工工艺》课程学习情况进行了调查,并积极收集了相关信息。学生普遍对该教改比较满意,具体表现为。

1.学生认为自己更为主动,学习效果也很好。

2.课程内容的安排更趋合理,学生对课程内容的兴趣有所提高。

3.教改之前,学生对数控加工工艺了解少,不知如何去学;教改之后,通过典型工作任务的完成,学生表示受益很大。

4.上岗后对工作上手很快,缩短了用人单位培养周期。

工艺工程师工作总结范文5

一、总体思路与原则1、此次薪资调整为三个重点:其一,调整企业内部的薪资结构;其二,调整员工的薪资构成比例,体现以岗位和职务为基础,按照贡献和绩效支付劳动报酬的原则;其三,简化企业和员工薪资等级和结构,增大薪资机制的作用弹性。2、本着保证员工原有的报酬水平,特别是低薪人员的收入水平不降低的原则,主要通过增量工资进行两个薪资结构的调整。3、明确以岗位工资 津贴补贴 绩效工资为主的薪资制度4、岗位工资是主干工资制度,实施分类定级方式,即管理、专业、业务、事务和操作人员分别制定薪资级别,企业薪资结构为分类别的梯度等级结构。5、调整后的员工薪资结构为:员工薪资=岗位薪资 技能津贴(学历、职称、工龄) 补贴(法定补贴、企业福利) 奖励(月奖、业绩奖)6、视各公司效益情况,固定工资(岗位工资、技能津贴和补贴)与浮动工资(奖金、佣金、分红)比重应控制在60-70和20-30区间内。二、岗位(职务)等级工资采用统一的五类定级法,即打乱公司行政隶属界限,将所有企业的正式员工的岗位统一划分为管理、专业、业务、事务和操作人员,分别定级,并纳入一张企业薪资表(见附表1、2)中,具体为:⊃;管理人员分为5个职务等级;⊃;专业人员分为4个岗位等级;⊃;业务人员分为3个岗位等级;⊃;事务人员分为2个岗位等级;⊃;操作人员分为2个岗位等级;各类岗位职务之间经对应交叉后,合并为10个薪资等级。三、技能津贴有两个因素促使本次薪资调整必须降低技能因素在薪资中的作用:其一是突出岗位薪资和绩效薪资的比重;其二是原有薪资中,政策性补贴占的比重很大,不宜降得过低,故只能适当降低技能工资的比重。为此,采取以下方式调整:⊃;将技能薪资分为两部分,50左右纳入岗位薪资中;另50作为技能津贴处理。⊃;技能津贴中包括学历、职称和工龄三个因素,分别确定等级和工资级差。⊃;工龄工资每年为元,按/!/日历年累积增加。⊃;学历和职称本着“二择一,就高不就低”的原则,不重复计算。技能津贴等级确定见下表:学历、职称津贴标准学历等级津贴职称等级津贴正高博士副高硕士中级本科初级大专四、补贴本着尊重历史的原则,除水电、书报补贴在岗位薪资中考虑不计之外,其余的洗理费、物价补贴、开发费、交通补贴、独生子女费、住房补贴和医疗补贴同归入补贴一项,数额不变。五、奖金适当扩大奖金的比重。普林电路公司的月奖按岗位奖金系数法分配,主要体现岗位和职务间的差别;季度末或年末应结合业绩考评,按照业绩和贡献分配奖金(见附表3)。附表1__________有限公司岗位分类表职类职级岗位领导2总经理级总经理1副总经理级副总经理、总工程师管理5部门经理行政部经理、财务部经理、品保部经理4主管级行政主管、人事保卫主管、计划主管、信息中心主任、办公室主任3专管级2计划级计划员、销售计划员1监督级工艺监督、层压工艺监督、工艺监督、质量监督、卫生监督专业4专家级副总工程师3管理级QA主管、QM主管、技术改造主管、QC主管、工程主管、工艺主管、维修工程师主管2主事级安技 环保工程师、产品开发工程师、工艺工程师、软件工程师、质量工程师、设备管理工程师、备件开发工程师、电气维修工程师、资料管理工程师、采购工程师1辅助级产品审核员、质量管理员、工艺员抽样检验员、过程控制实验员、过程控制员、税务会计、往来核算会计、成本会计、物理测试员业务3高级销售主管、采购主管、报关主管2中级销售专管、外销专管、发货专管1初级外销专管助理事务3高级2中级警卫班长、出纳员、人事管理员、质量统计员、资料管理员、工卡管理员、人事培训员、设备库管理员、文件管理员、资料审核员、成品管理员、全检外观检验员、统计员1初级警卫员、接待员操作3高级2中级专职司机、厨师长、锅炉班长1初级光板测试操作工、胶片检验操作工、曝光操作工、行政维修电工、层压操作工、维修电工、暗室操作工、板镀线操作工、镀金操作工、湿膜操作工、图形转移操作工、制板操作工、仓库运输工、层压操作工、插针操作工、电气维修工、夹具操作工、丝印刷片操作工、贴膜操作工、图转显影操作工、总检水冲洗操作工、钻头修磨操作工、V槽操作工、水处理操作工、黑化操作工、铣床操作工、板材开料下料操作工、包装操作工、编程操作工、沉镍金操作工、沉铜操作工、电镀操作工、浮石操作工、腐蚀揭膜操作工、机械维修工、磨边操作工、配钻头操作工、热风整平操作工、数控钻操作工、显影操作工、制板操作工、字符操作工、酸蚀操作工、热固操作工、上销钉操作工、碱蚀操作工附表2__________有限公司岗位等级表职等领导管理专业业务事务操作Ⅹ1公司总经理Ⅸ2公司副总经理级Ⅷ4专家级Ⅶ5部门经理级Ⅵ4部门主管级3管理级高级业务Ⅴ3部门专管级2主事级中级业务Ⅳ2计划级1辅助级初级业务中级事务Ⅲ1监督级中级工Ⅱ初级事务Ⅰ初级工附表3奖金系数换算表岗位等级奖金系数奖金额(元)11.621.531.441.351.261.171.080.990.8100.7注1:基数奖金换算公式基数奖金=月奖金总额/∑(每岗位奖金系数×相应人数)岗位奖金额=基数奖金×岗位奖金系数注2:调整后基数奖金为元

工艺工程师工作总结范文6

一、班会目的

时光流逝,日月如梭,转眼之间,大学第一学期即将结束,回顾这半年,我们带领环艺一班班委会、团支部,在辅导员老师的监督指导下,在艺术学院团支总学生分会的导引下,积极开展班级建设,并根据本班同学的特点和实际需求,积极组织开展各种丰富多彩的活动,同时狠抓学习不放松。其间,有一定的成果,但是同时也存在许多不足。

今天,环艺一、二班召开学期总结班会,对这一学期的成果和不足进行总结、探讨和分析,批评与自我批评。带领大家朝着建设一个我们共同的大家庭而努力学习,进步!

二、班会流程

1.会前

⑴班长讲解班会流程和重要性,鼓励同学们在会上踊跃发言。 ⑵确定班会日期、地点等。邀请环艺一、二两班全体同学及班主任杜鹏老师参加。

⑶做好会前的组织工作,材料准备。与各班委组织讨论商议,确保班会的顺利开展。

⑷各班委准备期末总结发言稿。

三、会中

⑴时间:20xx年x月x日 20:00整 ⑵地点:11级环艺一班教室 (1号楼408室)

⑶出席人员:全体11级环艺一、二班同学,班主任老师及辅导员,辅导员助理(59人)

⑷具体流程

1.主持人宣布会议开始。

2.组织活动纪律。

3.请班主任老师做开场发言。

4.由班长:王依强,副班长:黄潇,团支书:冯舒婷,组织委员:上官一帆,学习委员:蒋桂雪,生活委员:高阳,心理联络员:吴苑同学,做班委学期期末总结发言。

5.班主任老师对我班一学期的学习和工作做出点评,肯定了我班的进步,指出了我班的不足,对下学期的学习和工作提出了几点建议。

6.班主任老师作班会总结。环艺一、二班班级期末总结主题班会在一片热烈的掌声中圆满结束。

7.团支书整理会议记录,作班会总结书面存档。