英语老师年度考核总结范文1
【关键词】职业倦怠 成因 对策
各行各业的工作者都存在着职业倦怠，“职业倦怠”这词最早由美国临床心理学家费鲁顿伯格在研究职业压力时提出，是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。众多研究表明；教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠的发生率远高于医生，而作为职业学校的英语老师，因其所接触对象的特殊性，职业倦怠问题尤为突出，这种现象不仅约束了教师的自身发展，且对学生的成长以及中职教育的发展带来负面影响。
一、教师职业倦怠成因分析
1.学生基础差、管理难度大。在职校上英语课，可用一个字来形容：“苦 ”。笔者每年对本校入学新生各门文化课成绩做过调查，语数外三门基础文化课，英语平均分年年列最后一名。英语总分一百二十，能达到及格线的占百分之三十，在一些文化课较为薄弱的班级如烹饪班，及格线仅为百分之十六，这对英语教学是个巨大的挑战。很多学生进入中职学校学习，认为学好专业就可以，英语对将来没有任何用处，课堂上可听可不听。学生基础差，观念偏差导致课堂上睡觉的学生多了、吵闹的学生多了、看课外书的学生也多了，英语老师除了要完成教学任务外，还要管理课堂纪律，很多老师成就感降低、情感透支，心理麻木，中职生基础差、课堂管理难度大是导致教师职业倦怠的重要原因之一。
2.繁重的教学任务与班主任工作。相对于普通中学的英语老师，职业中学的英语老师工作量普遍较重。很多职校都开设了专业英语、如计算机英语、饭店英语、服装英语，每位教师都要带好几个平行班，有时要跨年级，跨专业进行教学，超负荷的工作量引起英语教师筋疲力尽，情绪衰竭。除了英语教学任务之外。有些英语教师还要兼任班主任工作，职校学生相对于中学生难以管理，学生出事概率大。很多家长把孩子送到职业学校来，就完全把孩子托付给了班主任，班主任需24小时开机待命，学生打架斗殴要班主任处理，学生半夜生病要班主任去医院，班主任必须随叫随到，充当24小时的保姆，超负荷的工作使得英语老师身心俱疲，产生了职业倦怠。
3.不合理的评价机制。当前教师的职称评聘与教学考核有很大关联，教学考核结果往往决定老师能否拿到学校或市里的优秀荣誉，且在职称评聘中占有很大的优势。英语教学由于教学内容的复杂性，课堂上难和学生产生共鸣，学生抵触英语，不学英语的情绪不可控制，反应到教学考核中，学生对英语教师的满意度普遍较低，这导致英语老师的教学考核处于劣势；学生参加省、市各专业技能竞赛，均能取得好成绩，而学生参加英语各类比赛却出不了成绩，相等的努力付出，不对等的结果，极大地挫伤了英语老师的工作热情与积极性。学校考核中的一些如老师自评、组内老师互评，领导对教师的测评大大增加了教师的思想负担，老师不但要完成教学任务，还要处理各方面的人际关系，教师互评导致教师间的关系紧张，领导对教师的评价更是片面，领导对某教师评分差，教师不受到领导的重视直接影响教师的工作热情，这些不合理的评价机制使教师产生敌对、焦虑情绪。
二、缓解对策
1.转变观念，由“饭碗”到“事业”过渡。职业倦怠在各行各业中都会发生，如何克服这一现象关键还在于教师个人。现在的中职教师大多是饭碗型教师，饭碗型老师以自己的生存出发，被动和消极地接受自己的职业，不愿多付出，没有“蜡烛成灰泪始干”的精神，做一天和尚敲一天钟，得过且过，这样的老师觉得自己前途迷茫，常常感到苦恼和困惑，以这样的心态对待个工作，勿庸质疑产生了职业倦怠。而事业型老师则不同，他们把这份教师当成自己的事业，当成穷其一生的追求，她们工作兢兢业业，克己奉公，乐于奉献，他们不在乎收入待遇，不在乎个人得失，将教书育人当成神圣的职业，不断钻研教材，改进教学方式方法，努力成为一名优秀老师。
英语老师年度考核总结范文2
《意见》以来，众多小学都开始实施课程改革，以期增加学生的核心素养。作为三大主科之一的英语学科也不例外，小学英语教学不仅要重视小学生的英语知识掌握程度，更加要在教学英语教学中提高学生的核心素养，让小学生具有优良的品德，高尚的道德情操以及社会责任感。
关键词：
核心素养；英语教学；道德情操
随着现代社会的发展步伐，对于人才能力的要求也越来越高，国家对于小学生在英语学习方面也提出了新的条件，不仅让小学生掌握学习英语的基本方法，还要小学生具有一定的团队意识，在学习中掌握足够的自信，有积极的学习热情和良好的学习习惯，并且在学习英语的过程中懂得做人。小学在进行英语教学的过程中融入核心素养的培养，老师通过对学生各方面的培养，帮助学生们树立正确的价值观，辨别是非的能力，拥有积极的创新精神。随着素质教育的兴起，教育部门对学生核心素养提升的关注程度不断上升。核心素养即学生在学习和创新中体现出来的一种综合能力，核心素养是我国人才必备的一种内在需求。对于小学生来说，英语是提高核心素养的主要手段，所以小学英语笑死应该充分结合学生的需求与特点制定具体的教学计划。小学生也需要对教师得教学进行配合，努力提高自身的核心素养。
一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要作用
1、培养学生良好的品德
在小学英语教学中，教师通过合理的措施对小学生的核心素养进行培养，能够对培养小学生形成良好的品德。例如，在教学《Theplotofthemother’sday》时，可以先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介绍完毕之后，小学英语教师可以通过提问的方式让学生们进行讨论，鼓励每个小学生表达自己的观点，分享各自在家里帮助家人做家务的感受和体会，在教师的引导下，小学生了解到了为家人付出的意义，在以后会以为家庭付出为荣，形成高尚的道德情操。
2、培养学生的合作精神
在小学英语课堂中，小学英语教师经常会通过小组合作的方式鼓励小学生讨论、总结英语问题。这一方式不仅能够让小学生集思广益，开拓思维，更好地解决英语问题，更加能够培养他们的合作意识，让他们懂得利用团队的力量解决问题，懂得在团队中发挥自己的优势，借鉴他人的长处获得一加一大于二的结果。另外小学英语教师通过小组合作方式还能够培养小学生正确处理人际关系的能力，提高他们的交际能力。
二、小学英语教学中提高学生核心素养的策略
1、以自身的人格魅力修养对学生进行熏陶
作为小学英语教师，想要提高小学生的核心素养，首先应该对自身进行严格要求，形成榜样效应，让小学生被教师的人格魅力感染。比如，在让学生们学习与动物有关的词汇时，老师们可以做出有趣的、生动的动作来帮助学生们更快，容易的理解老师教学的意思，并通过个别单词的教学来穿插着做人的良好习惯，从而让小学生在不知不觉间向英语教学学习，形成高贵的人格。所以小学英语教师在教学过程中，应该多采取启发性的教育方式，鼓励他们对事物发表自己的观点，提高其思维能力和学习积极性。在老师自身人格魅力的引导下，学生们会更加热爱学习和生活，形成积极健康的心理素养，使其在生活中乐观的成长。比如，让学生们学习《Iamangry》的时候，老师可以通过让孩子们展示自己生气不高兴时候的行为的时候，通过学生们表达的动作，来教导孩子们正确的行为习惯，并且让学生们知道不良的情绪带给自己不好的影响，并且给学生们知道正确的发泄不满的情绪的方法，来帮助孩子们能够有效的控制自己的情绪。
2、选择符合小学生年龄特征的教学方式
小学生具有对待事物好奇心强、好玩、好动等年龄特征，小学英语教师应该将这些特征充分利用起来，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“Listenandtoo”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，让学生做出相应的动作。然后学生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、角色扮演等课堂活动，提高小学生参与班级活动的积极性和学习的自信心。潜移默化的令小学生形成面对困难、挫折不气馁、不服输的坚韧意志。同时小学英语教师通过这些活动对小学生进行引导，还能够让他们懂得对自己的分辨对错，明辨是非。
3、在教学中融入现代网络技术
小学英语教师可以把科学的先进技术和现代网络技术融入到教学过程中方便在英语教学中提高学生们的核心素养。比如，老师们可以融合《Studentcodeofconduct》的教学资料，运用计算机多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、动画片等，让学生们在有活力，轻松的气氛里学到知识，懂得做人的道理，树立良好的道德观，价值观。英语老师在培养学生核心素养的时候，也要注意整理现在方便用的教育资源。
4、教师应树立正确的价值导向
每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。在小学英语教学中，英语教师的心中要装着小学生，要清楚每一位小学生适应未来发展应该具备的核心素养。改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局。小学英语的学习不仅与考试挂钩，还要将英语课堂教材与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导小学生学习好英语学科的知识，更加要令他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。
三、总结
综上，在小学英语教学中提高小学生的核心素养，不仅是国家政策的落实体现，更是时展的重要趋势。作为小学英语教师，应该在英语教学的过程中，采取科学有效的教学手段，提高小学生的核心素养，让小学生在学习英语的同时，形成高尚的品德和正确价值观，成为高素质人才，在未来更好地为国家做贡献。
作者：吴瑞学 单位：长江大学
参考文献
[1]陈美慧.浅谈对小学英语人文性的思考与践行[J].基础教育研究.2014(09)：25-26.
英语老师年度考核总结范文3
【关键词】新教改；大学英语教学；大学英语考试
1 引言
伴随着教育制度的不断革新，国家注重于对高等院校学生的全面培养，对于他们的能力和素质的要求越来越高，特别是英语教学，侧重于对学生语言能力的培养，主要针对学生的薄弱环节―听力、对话。目前来看，高校大学英语的教学模式和考试是英语改革的关键环节。一般而言学生都是在教室进行英语学习的，很多人都不适应这种死板的、一成不变的教学，所以在教学改革中要学生要适应这种环境，综合提高学生英语对话水平和使用水平。
2 大学英语教学和考试改革的必要性和迫切性
教学制度的不断革新意味着传统的教学模式已经不再能够适应新时期的教育，新时期的教学是多元化的、丰富多彩的、灵活的，专业性的教学模式将会取而代之传统教学并迅速崛起，传统的教学模式也将渐渐被社会所淘汰。在教学制度改革的过程中，我们应该找寻正确的方向，制定一个远大的目标，跟紧教学改革的步伐，将自己培育成为一个多功能的复合性人才，具备专业技能，面向国际舞台得到进一步发展。
在教育制度改革过程中，对于大学英语教学和考试的改革是非常必要的，也是非常迫切的，这主要是因为：第一、目前的大学英语教学模式比较单一、教学思想比较刻板、偏重于基础知识的训练，致使学生实践能力落后；第二、大学英语教学的方式比较传统，不够灵活，不能够激发学生学习热情；第三、大学英语老师所掌握的知识不够全面，在大学扩招背景下所承担的责任重大；第四、大学英语教学的内容刻板复杂，所学知识在实际生活当中应用范围极小，不满足多元化教学理念；第四、大学英语教学管理模式不平衡，学生数量与老师比例失调，严重影响学生英语知识的吸收，难以展开针对性的教学。
3 大学英语教学改革方法
3.1 改革大学英语教学内容
在英语教学中最关键的环节是英语老师所设计的教学内容，教学内容如果灵活多变、内容丰富，能够极大的激发学生学习英语的热情。但是遗憾的是，大多数英语老师所设计的教学内容都是照搬课本中的知识，在讲解时只是按它所写的 内容进行原版叙述，降低了学生学习英语的热情，最终导致学生对英语学习失去兴趣。因此老师在教学过程中，应该结合自己所掌握的知识和学生的实际情况拟定教学内容，根据学生的英语水平、所掌握的知识结构和内容对教学内容进行适当的调整完成教学方案。在教学中多使用一些日常生活可用到的词汇语句，对于理科的学生要设计与文科教学不一样的教学方案，多一些人文知识的内容在里面，增添时代气息在英语课堂。在安排教学内容时，要有选择有顺序，增加一些基础内容、交叉讲解一些语法知识，对于有寓意和内涵的英语知识要鼓励学生记录在本，互动解读并交流心得，它能够拓展学生的知识面，培养学生自主学习的习惯。同时，在教学过程中要谨记英语是英国的母语，关注学生的英国文化教学。学生学习英语的主要目的是为了通过英语获取到所需信息，利用英语进行交流和沟通。除此之外，为了实现学生在服务行业的充分就业，大学英语教学应该主要侧重于服务业英语教学，学生在学习过程中也要注重实际生活的教学。
3.2 改革大学英语教学方法
传统的教学模式是刻板的、单一的、无趣的，不能够满足新时期的英语教学，以下是笔者所总结的英语教学方式：
3.2.1 情景教学，主要指老师利用不同的辅助工具设计出一种有利于将听说读写作为一体的教学环境，充分调动学生的积极性和互动性，创新学生的思维，加深学生对英语知识的认识。目前来看，这种模式能够激励学生更好的参与到教学任务中，激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 交互式教学，主要指老师与学生彼此之间互动互学的教学方式。咋教学过程中，老师引导学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，增强老师和学生之间的互动。这种模式比起传统的教学模式更能够促使学生学习英语的兴趣。
3.2.3 反馈式教学，它是指老师在每个单元教学完成之后，让学生写下对这节英语课堂教学模式的意见和看法，将这些进行整理作为教学方式的改革，便于老师实际更好的教学方案。这种模式较之其他模式，教学内容都在学生可接受的范围之内，能增强学生的适应能力，老师的教学方案得到改进，以学生为主的教学理念得到贯彻实施，最大程度的优化了教学资源。
3.3 改革大学英语教学实践
教学实践是英语教学的重要板块，对于大学英语教学成效有着至关重要的影响。在大一入学之时就要对学生进行英语测试，根据测试的结果进行分班教学，测试结果可以分为两级或三级，分别选定教学内容安排教学计划进行教学考核，进行因材施教。
4 大学英语考试改革方法
丰富考查内容，全面考核学生的学习状况。要摒弃过去只看期末成绩的考试方法，综合考评学生的期中成绩、平时成绩以及学习态度，合理安排各考评内容的比例。一般情况下，期末考试成绩占70%或60%，对于英语水平要求较高的专业可以适当调高比例。平时成绩主要分为两个部分：出勤率与作业完成情况。平时成绩中，作业的安排要全面考查学生的听、说、读、写。考查听，可以听一些四六级听力，也可以老师说学生翻译；考查说，可以让学生对课文进行概括、阐述自己的理解，或根据主体进行对话等；考查读，可以让学生对一些经典的课文片段进行翻译；考查写，可以根据每单元的写作板块布置写作任务，也可以让他们通过写日记的形式进行锻炼。考试内容分为两个板块：一块是书面考试，一块是口语考试。口语考试以班为单位进行，由老师出题，可以出十题左右，给学生两到三天的准备时间，考核时从所出的题目中抽取一到两题现场作一个小演说。书面考试则以传统的形式对听力、阅读、作文进行考查。通过这样的考试形式可以对学生英语听、说、读、写进行全面的考核，不仅督促他们在期末考试中要下功夫，在平时的学习中也起到了监督的作用；不仅对教学有一个检测作用，同时也具有一个较强的反拨作用。为学生指明了学习的方向与方法，也找出了学生学习中的薄弱环节，为教师的教学提供了思路。
5 结语
大学英语是目前高等教育的重要基础课程，大学英语的教学质量直接影响着高校学生的英语水平及后续发展状况。随着社会的发展与进步，对人才的要求也越来越高，为了适应激烈的市场竞争，我们应该不断对大学英语教学与考试进行改革，适应时展的需求。要贯彻以学生为本的思想，全面改革大学英语教学的内容、方法与教学实践，丰富英语考试的内容与方法，不仅在期末进行考核，也要加强平时的检测，促进学生英语综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]多守明.新教改下我国大学英语教学和考试的改革[J].才智，2013，34：95.
英语老师年度考核总结范文4
关键词：高中英语；教学策略；改变思路；影响因素；解决办法 ；
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-02
一、准确把握其英语教学思路的改变
新课改是一个分水岭，在新课改的背景下，高中英语教学不再单纯的教本宣科，对笔试成绩的要求性也不高，反而要求在课堂上，要强化学生的主动性，增强师生之间的互动性，对其教师的要求也非常高。
（一）认识高中英语教学改革的重要性
新课改的改革其实是大势所趋的，在竞争越来越激烈，外部环境越来越多元化的情况下，除了要求学生自身知识储备丰富外，对他们的自身素质的要求也变得相当苛刻，受传统教学思路的禁锢，学生对学习的认知及主动性很差，将来走入社会，要求其发挥主观能动性的地方很多，学生若不从小就改变这种学习态度，将来很可能会遭遇社会的淘汰，尤其是高中英语教学，这一阶段，是学生英语提升稳定发展的时期，也是为大学英语自主化学习打基础的时期，因此这就要求高中英语教学从业者，在新课改的大形势下，要顺势而为，不要只图学生的笔试成绩。
（二）掌握高中英语教学改革思路
新课改高中英语的改革，是有规律可循的，新课改背景下的高中英语教学，要求让学生来充当学习主体，学生的地位被摆在了重要的位置，改变了以往的传统教育中，学生被动接受知识的现象，让学生真正参与进教学中来。同时，高中英语教学工作者要尤其注重因材施教，充分分析每个学生的英语掌握基础，注重学生的个性，提倡自主学习，倡导自我与合作的学习模式。
（三）制定高中英语教学改革方案
新课改的推进是循序渐进的，其实任何改革都并非是一蹴而就的。在英语教学过程中，高中英语的教学工作者在教学理念、教学内容，教学背景下，努力寻找改革规律，逐步地进行改革，一点一点地进行改变。积少成多，量变引起质变。在这一过程中，教师要主动抛弃旧观念，吐故纳新，积极探索教学新思路，学习教学新技能。
（四）探索师生关系新模式
在过往的高中英语教学，师生关系是对立的，一对多的关系，这样的教学方式，虽然在一定程度上，可以按照教学计划完成教学内容，但只顾完成老师的教学计划，不理会学生对英语的掌握能力，当然也可以增加教学进度及提升教学效率，但并未把学生接收效率及学习程度放进考量标准里，而在新课改下，将传统的师生关系多重性化，亦师亦友，时师时友，教学可以“一对多”，也可以“一对一”，虽然教师的压力有所增加，但这种方式，有助于教师了解每个学生的学习动态，掌握每个学生的学习程度，进而有助于教师随时改革教学内容及调整课程安排，还可以在教学过程中，与学生搞好关系，增加教师的威严及力度。
二、高中英语教学改革的具体措施
在高中英语教学改革的要求下，学生来充当学习的主体，学生来根据自己的兴趣、水平摆正学习英语的态度，只有这样才能有效地掌握英语的认知能力。新课改高中英语教学，同样要求以激发学生对英语的兴趣，培养学生的语感，注重学生对英语理解程度的挖掘，把握学生英语工具性的掌握，但如果单纯从学生和老师的角度来阐述具体措施，未免有点以偏概全，关键还得从整个教育大环境出发。
（一）改变传统以分为主的教学环境
在传统的以高分为主的教学环境中，高中英语教学过分强调卷面成绩，因为目前高考英语的听力及口语仍然不在考核当中，所以很多高校将学生练习听力及口语表达的时间严重压缩，甚至直接舍弃，这虽然不能将责任完全归咎与整个教学大环境，但仔细想想，取消英语听力及口语表达的高考内容，对高中英语的教学还是有一定的影响，现在有传要完全在高考中取消考试，那么我们不难想象，这种政策对高中英语的教学肯定会产生不可逆转的影响。
因此要想真正在新课改的大环境下，让学生充分掌握高中英语的口语、听力、表达等能力，发挥英语的工具性作用，需要依赖整个大环境的改变。
（二）将英语素质教育放入考核范畴
虽然未来在高考中可能会取消英语考试，但将英语素质教育的考核仍然要摆在重要位置，比如讲英语考级纳入升学的必要考核项目中。
在整个高中英语教学中，英语老师是整个改革环节必不可少的一环，是改革的承接者，也是改革的传授者，是一个桥梁的作用。所以应该把英语素质教育真正放入考核范畴，将学生口语、听力、词汇量、英语作文等，落入考核范围，改变传统的教课模式，鼓励老师教育创新，鼓励老师改变教育理念，并由此延伸出一些奖惩制度。同时，对经验丰富的老教师，既有适当地鼓励创新，也应该适当地淘汰或转岗，破格提拔一些刚毕业的大学生老师，来充当高中语文改革的排头兵。
（三）呼吁广大家长支持改革
分数是很多家长考核孩子学习成绩的唯一标准，就像前段时间热播的电视剧《孩奴》一样，演员胡可主演的年轻妈妈，为了能让自己的儿子考上好分数，最后疯魔了。所以在高中英语改革中，首先要争取广大家长的同意与支持，并争取让他们“入伙”，在未取消英语考试的情况下，鼓励家长减少对英语笔试成绩的过分追求，一起培养孩子在英语改革中的一些提升，包括口语、听力、言语表达等的提升以及扩展他们的求知欲。
（四）合作学习的新模式
在新课改的背景下，传统的自主学习、独立学习等模式已经不再适用，合作学习的新模式应运而生，鼓励学生在学习的过程中，既要学会自主的学子，培养学生的独立精神，同时又要鼓励学习积极分享知识心得，共同探讨英语课文，集体讨论，见仁见智。
（五）实施带入式英语教育
高中英语课文，其实同高中语文一样，有很多意境很美的文章，在新课改下，这就要求老师在教授英语课文时，要一改以往生硬的讲课的方式，转而带入式的教育，鼓励学生用想象“浸淫”课文，适当选取一些世界著名的文章来把故事讲给学生听，鼓励学生将把自己想象成作者，并鼓励他们勇于说出自己在“角色”中的所见所闻。注重培养学生的想象力和创造力。
三、总结
高中英语教学改革是一个非常缓慢地、渐进式的过程，在这个过程中，在适应整个教育大环境的前提下，同样需要学校、老师、家长、学生的共同努力，需要社会给与一定的支持，只有这样，高中英语教育改革才能真正步入正轨。
参考文献：
[1钟爱华.新课程下如何构建和谐英语课堂[J]；当代教育论坛（教学版）；2010年03期
[2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J]；课程・教材・教法；2012年02期
[3]朱旭彬.以学生为主体的评判性阅读课堂――高中小班化英语阅读课堂教学模式探索[J]；教学月刊（中学版）；2012年11期
英语老师年度考核总结范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02B-0008-02
为了充分了解中职学生的英语学习现状，笔者在广西水产畜牧学校开展无记名问卷调查。在分析调查结果的基础上，提出相应对策，以进一步优化英语课堂教学，帮助中职学生解决在英语学习中遇到的问题。
一、调查结果与分析
本次调查采用自行设计问卷，内容涉及学习兴趣、学习习惯、自主学习能力等方面，随机抽取广西水产畜牧学校2012级4个专业（烹饪、物流、会计、食品加工）6个班的200名学生作为调查对象，在2012年9月中旬进行调查。回收问卷200份。问卷不署名，以保证数据的可靠性和代表性。以下就调查结果进行分析。
（一）学生缺乏英语学习兴趣与其英语基础薄弱有关
针对问题“你认为英语重要吗”，回答“重要”的学生高达77.9%，不难看出大多数学生深知学习英语的重要性。然而，调查发现，对英语“不太感兴趣”的学生占56%，对英语“一点也不感兴趣”的学生占15%，“讨厌英语”的学生占2.8%。这样的调查结果说明，尽管绝大多数学生认为掌握英语很重要，但仍有过半的学生对英语不太感兴趣。问及导致自己对英语不感兴趣的原因，2.2%的学生认为是“教师的授课方式”，7.6%的学生认为是“周围学生的不良影响”，90.2%的学生认为是“自身基础薄弱”。可见，学生的英语基础薄弱是影响学生英语学习兴趣的重要因素。学生在英语学习中能够获得成就感和喜悦感，才会进一步激发英语学习兴趣，获得学习的动力，正所谓“成功越大，兴趣越浓，动力越足”。
（二）良好的学习习惯是促进学习成功的基础
针对问题“如何解决英语学习中遇到的困难”，“主动请教老师”的学生占15%，“自己查有关资料”的学生占20.7%，“请教同学”的学生占20%，“不请教任何人，不会就不会”的学生占42.3%。“从不预习”的学生占47.4%，“有空就预习，没空就不预习”的学生占22.6%，“老师布置才预习”的学生占25.8%，“每节课都预习”的学生仅占4.2%。调查结果表明，学生没有养成良好的学习习惯。
针对问题“你觉得英语学习中最困难的是什么”（多选题），学生的选择几乎涉及所有的备选项（记单词、口语表达、语法、听力及阅读），其中“记单词”是学生学好英语的最大的障碍。这说明，学生没有掌握正确的英语学习方法。
调查发现，有61%的学生最喜欢的课堂活动是“记笔记”和“回答课文问题”，这说明学生的英语学习有很强的依赖性，他们习惯于被动地听课，被动地记笔记。可喜的是，有20%的学生对“小组讨论”和“角色扮演”有兴趣。这说明学生一旦摆脱了应试教育的束缚，逐步适应中职学校的教学模式后，其内心渴望教师在教学中尽可能采用多样化的教学方式，以满足其不同层次的需求。
（三）学生的自主学习意识淡薄
调查发现，71%的学生每天课外学习英语的时间大约为0小时，课外学习英语的时间为0.5小时和1小时的学生分别占15%和14%。针对问题“你看过英语课外书、英语动画片或英语影片吗”。“经常看”的学生仅占4.1%，“很少看”的学生高达80%，“从来未看”的学生占15.9%。这样的调查结果显示出学生的自主学习意识不强，学习的主动性不足。相当一部分的学生处于被动学习状态，他们未掌握科学的英语学习方法，除每周2节英语课外，很少有学生主动在课外进行英语学习。
二、解决问题的对策
从本次问卷调查结果可以看出，中职学生的英语学习现状不容乐观，应引起重视。要对症下药地解决中职学生目前在英语学习中存在的诸多问题，笔者认为可以从以下几方面人手。
（一）采用灵活多样的教学方式，激发学生的英语学习兴趣
兴趣是学习的内在动力，因此，教师在教学中首先要解决学生的英语学习兴趣不高的问题。笔者认为，英语教师首先应完善自我，力争做一名学生喜欢的老师，使学生“亲其师，信其道”。笔者认为，受学生欢迎的教师应该做到：衣着得体，对学生严格而不严厉，富有亲和力，语言幽默风趣，授课内容贴近生活，实施赏识教育。其次，英语教师应灵活采用各种教学方式，丰富英语课堂，满足不同层次学生的需求，以激发学生的学习兴趣。提高英语课堂的教学效率。笔者发现，中职学生好奇心强，精力充沛，喜欢实践操作，在人际交往方面有较强的愿望。为此，笔者结合具体教学内容灵活采用角色扮演法、情景教学法、小组合作学习法、任务型教学法等教学方法，充分利用现代化教学手段，激发学生的英语学习兴趣。
例如，教学Unit 2 Listening&Speaking（Book I），该单元的speaking部分为招聘人员与求职人员的对话。笔者将教室布置成人才招聘会现场，请学生分别扮演招聘人员和求职人员，要求学生仿照以下句型进行模拟应聘。
A：Nice to meet you，May I ask yourname，please？
B：My name is……
A：How old are you？
B：I am……
A：What do you do？
B：I aIn a＼an……and I want……
A：Well，thank you，We’ll……
这样的教学活动生动有趣，内容贴近生活，保证了课堂的“新鲜度”，激发了学生的学习积极性。
（二）进行学习方法和学习策略指导，培养学生的良好学习习惯和自主学习能力
在教学过程中，英语教师应重视培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握科学有效的学习方法和学习策略。在实际教学中，笔者注重培养学生的课前预习习惯、课后复习和反思的习惯、做题后进行归纳总结的习惯等，还重点教给学生记忆单词的方法、英语阅读技巧、英语听力技巧等。在培养学生的自主学习能力方面，笔者认为利用小组合作学习是一条不错的途径。例如，2012年春夏学期，教学学校公开课（Unit 9 Reading&Grammar）时，笔者运用了小组合作学习法，教学效果显著。具体操作如下：
以小组为单位进行合作学习，能够充分调动学生个体的学习积极性，培养学生的自主学习能力，促使学生分享学习成果，提高课堂的参与率。
（三）调整考核评价方式，多方面考核学生
笔者认为，英语教师应该根据学生实际和学校实际，对考核评价方式进行合理调整，多方面地考核学生，使学生的英语学习得到公正、客观的评价，从而促使学生树立学习英语的信心，端正学习态度，提高英语学习成绩。不少中职学校考核学生的基本内容是平时成绩和笔试成绩。广西水产畜牧学校的考核主要也考虑了这两个方面，总评=40%品时成绩+60%期考（笔试）。笔者认为，期考成绩占考核成绩的60%仍有不合理之处。建议对考核成绩进行以下调整：平时成绩占40%。口试成绩占30%，笔试成绩占30%。口试在期考总复习的前一周进行，要求学生根据本学期所学的某一口语板块来进行模拟对话，2～3人为一组，自由组合。这样的考核方式调整，有利于学生发挥英语口语方面的潜力，使考核更加合理。
英语老师年度考核总结范文6
大家上午好！
我是岳君芳，今天上午的述职报告分三部分，
第一、本学期完成工作总述
第二、工作中需要改进反思的地方和存在问题：
第三、对下学期的憧憬计划
以上三方面向各位领导做报告。
第一、本学期完成工作总述。
1.我是6月22日正式加入人和国际学校的，从咨询处开始负责管理层面的工作。第一项工作就是参与策划筹备我校第一次大型招生说明会，并担任主持人工作。由此共主持大型招生说明会三场，家长学校两场，区级专家教研，郑师领导专家团队教研研讨会，开学典礼。共计八场大型会议。培训学生小主持人，主持一年级新生入队仪式和散学典礼。精心推敲每一份主持串词的每一处。用最精益求精的态度对待学校的对外宣传工作，呈现人和国际最高品质的形象品牌。
2.七月招生火热期负责家长的面谈工作，用自身积累的教育教学经验不仅能准确把握和了解家长基本情况，更在在面谈中利用多年班主任经验给予部分焦虑的家长了行之有效的建议。面试了我校百分之80以上的家长，基本上了解了家长的家庭教育情况，职业背景以及教育理念。为筛选生源提供客观的参考意见。并且为本学期家校沟通工作奠定了良好的基础。
3.承蒙学校信任，自去年七月开始负责学校招聘面试教师工作:
共审阅邮箱简历近千余份，组织初试 28场，面试教师493余人，并组织复试，校长面谈等环节。
先后联系河南工业大学，郑州大学体育学院，郑州航空工业管理学院，河南师范大学新联学院等高校就业负责部门老师，并在高校就业招生网上我校招聘启事，推荐优秀毕业生。
4.并在学期初负责征订各学科教材，为全体师配发教辅资料并建建基本教务资料档案， 起草教务常规细则。制定学期教务教学校历推进表
起草巡课听课研课记录表，代课调课登记表及汇总表，观课研课反馈表，教案、作业检查表等教务资料。参与设计带有我校LOGO的各科作业本，练习本，作业记录本，并和印刷厂家对接。学校办公用品的申领及发放登记记录。
5.代表学校参加市级学籍系统培训，负责一年级学籍的建立，二三四年级学籍暂缓的家长解释沟通工作，原学校与我校之间的沟通协调工作。
6.代表学校，解决个别寄宿生为走读生的家长沟通工作，使家长能从家庭层面给予学生更多关注，更加配合学校做好学生的教育工作。
7.十月份期中考试后，代表学校召开一二班家长会，宣读更换班主任决定，并关注该班家长全方位动态，了解家长们在换老师阶段的心理情况。帮助该班平稳过渡。就目前期末情况来看，一二班进步迅猛，家长满意度高，班级情况稳定。
8.本学期担任二年级英语学科的教学和班主任班级管理工作，二年级生源质量较高，家长需要和素质也整体较高，对教育方面的需求也更强烈，因此在平时工作中，更需要随时跟家长勤沟通，常反馈，多交流。整个学期下来，二年级学生表现整体进步明显，家长对老师工作比较满意。针对尖子生给予有效的专业性建议，针对个别特殊学生做好家长教育沟通工作，例如张贺一同学的家长，本学期几乎每天微信沟通，每周一次电话沟通，一学期三次面谈，及时跟踪在家监管情况。目前张贺一的表现进步明显，家长已经成为我校铁杆粉丝，第一时间转发我校公众号新闻，并积极义务为我校做宣传。
9.本学期十一月中旬家长开放日，负责整理全校家长有关教育教学方面意见。为学校下一步工作开展和改进提供参考。
10.本学期日常巡课，听课，了解常规课程的授课情况，提出问题，及时作出整改，对于个别授课老师的问题提出针对性的意见和追踪辅导帮扶。检查老师教案，学生作业，并记录反馈，为学期末教务评价提供依据。
11.带领全校英语教师外出参加区级教研培训三次，并完成教研反馈。
策划英语学科活动：环球之旅Global travel of renhe international school.撰写活动方案，提交学校后反复修改，设计妙趣横生的人和环球护照和新颖有趣的闯关环节，充分调动学生热爱英语学习的积极性和兴趣。赢得了家长的好评！并为接下来的其他游园性评价提供了经验参考。
12.带领英语组老师承担学校文化标语、两期公众号英语翻译，成长手册的英文翻译与校对。
13.十月份后，安排一周一次的外教课，负责平时和外教的沟通，对外教教授内容进行把关，监督中教老师在外教课的协同教学。负责考核外教出勤，每月总结外教课时量、 授课质量 并核对外教课时费。
14.同时负责书法课葫芦丝课的课时量核对，上报德育处统一核对发放。
15.本学期组织班主任培训一次，将自身班主任工作经验进行分享，对班主任工作进行细化要求。
16学期末负责英语学科一二三年级的试卷命题，在期末质量分析报告会上老师反馈，难度适中合理，无勘误或者超纲试题。批改以及汇总质量分析问题，并部署下学期英语学科计划。
二、工作中需要改进反思的地方和存在问题：
1.学期初，因为经验不足，排课表存在问题：修改次数到达三四十次，2.体育课国家课程没有凸显，葫芦丝课的专业教室排布，下学期再做更精细化调整，以求尽善尽美。
3.日常巡课中还需要更深入全面了解备课情况，课程目标具体内容是否合理，教师是否按照教案规范授课，综合学科的国家课程的落实情况还需进一步关注。
4.每一周的招聘面试环节不够规范，没有每一次都通知办公室行政郜老师到位，自己兼职备考叫号收集表格面试各个环节。这是工作意识的失职。
5.平时在工作中应及时反思总结经验，像校服小模特，喝水打卡表等行之有效的班级管理制度不应该只是建议老师使用，而应该将这些好的方法作为规章任务要求老师们做到，保证学校的统一要求。
6.各方面工作细节要更精细，追求细节的高品质。
第三部分：对下学期的憧憬计划
1.筹备组建班主任工作室，定期对班主任进行培训指导，
2辅助教务和德育，主抓英语教研活动，利用学科活动凸显我校国际化理念，创设国际学校英语学习环境，将英语学科特色落到实处。主要有英语角，英语引导员，礼仪员，除英语学科外的教师基本课堂用语的培训。让学校处处都有英语氛围，形成浸泡式英语环境。
3.筹备2020年秋季招教工作，挖掘各名校优秀骨干教师为我人和所用！
4.策划一到两次教师团建活动，培养人和国际教师的团队精神，大局意识，打造勤奋专注，敬业专业的教师团队。
