魅力课堂范文1
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。小学音乐教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到小学音乐的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、更新教育观念，培养创新精神
教师必须改变教育观念，改变原有的教学模式，用新的教学理念去指导教学，让学生充当课堂的主角，在教师的组织和引导下发挥学生学习的主动性和自主性，形成以问题为纽带的教育，即从鼓励学生产生问题开始，以学生产生新的问题结束。这样的教学有利于培养学生的问题意识，培养学生的怀疑精神和创新精神。
五、合理使用多媒体，注意其技巧
魅力课堂范文2
一、魅力课堂是精心设计的课堂
课堂是教师活动的主阵地，是传授学生知识，培养学生能力的主要场所。新课程理念的认知并不意味着每个教育工作者都能在教学实践中生成有效、魅力的课堂。增强课堂的吸引力，营造课堂的教学魅力必须针对不同的学生，根据不同的教学内容，进行课堂教学设计。教学设计总的原则是要落实时间意识、生命意识。课堂设计前我们要熟悉学科的规律和特点，综合考虑生情、学情，多元地、个性化地感悟、认知教材，对教材进行钻研挖掘、再加工、再创造。课堂设计中三维目标须明确，过程要严密。教法尽可能多元，设计时考虑多媒体的运用。精心备课合理设计，教学过程中教者自然心中有数，创造性地形成“活案”。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。课堂“活”起来了，学生的主体意识得到凸显，学生才有可能成为课堂上真正的主人。
二、魅力课堂是真实有效的课堂
真实的课堂能使学生在课堂学习中获得全面发展，包括了新知识的汲取、新观念的形成、新方法的掌握。真实的课堂没有演练和虚假，它不是一堂作秀课，更不是一个花架子，它在单位时间内，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有效的教学时间内最完美地实现教育教学的目标的贯彻、落实。真实的课堂注重对学生真知的传授、真理的灌输。它强调夯实学生基础，培养学生的基本技能，拓展学生的思维。在真实的课堂中，老师讲授的有效知识数量大，学生收获多，能产生充实感，时间意识和生命意识得到加强。反之，教学中老师讲授的有效知识数量少，学生收获有限，就容易产生不满，导致内心的失望。学生的时间在课堂上被无谓消耗不说，更为拙劣的长此以往会导致学生对课程学习的轻视，对人生信仰、理念追求的淡薄，难以定位出合乎自己个人发展的规划设计。新课程改革背景下，实现真实有效的课堂归根结底就是在教学实践中要尽量避免出现“低效”“无效”课堂。我们的“课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。”（周成平《魅力教师的修炼》）教师立足好了课堂，抓牢抓好了课堂45分钟时间，课堂的真实、效度才能有所增进。
三、魅力课堂是动态生成的课堂
“课堂不是静态的，而是一个动态的过程，是多维、开放、灵活、生动的。”（周成平《魅力教师的修炼》）课堂教学过程中，知识的传授，师生的对话，学生的参与乃至于未事先预见的教学因素和教学情境均是以动态的方式呈现。教师在组织课堂教学时每一个知识点讲授，每一个问题的提出，都离不开每一个学生的参与、交流、协作。学生和老师进行心与心、思想和思想的交流，学生和学生之间进行知与知的碰撞，课堂成为了师生们的成长乐园、精神家园。学生们对知识、问题产生了兴趣，好奇心求知欲的驱使，自觉调动思维进行脑力劳动，在不断的自主探索中使学习成为他们自己真正的内需。浓厚的学习氛围具备了，学生又主动地参与合作交流，学习效率自热而然也就提高了。教育家皮亚杰的“活动教学法”认为，教师应鼓励儿童从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，习得知识，丰富技能。课堂教学中，老师引导下的学生主动参与，自己动手动脑，积极探究学习，教师的课堂才可能是生动的课堂。
四、魅力课堂是整体有序的课堂
魅力课堂范文3
关键词 亲近力 鉴赏力 创新力 诱导力
中图分类号：G642 文献标识码：A
Create Attractive Classroom
――Research on How to Make Chinese Learning Lively
LI Meiling
(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)
AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.
Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction
职高学生对文化课普遍不重视，但是语文课是基础课中的基础，为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，使中等职业教育语文课程为培养合格的应用技术人才打下坚实的语文基础，我在教学过程中结合学生实际，运用各种方法，让学生在语文学习中寓教于乐，因材施教，让语文学习灵动起来。
如何让语文教学吸引学生，教师一定要充分利用自身的魅力让语文学习成为学生向往的殿堂。如果在学生心目中，语文老师既注重科学文化、科学思维方法、科学精神的学习和培养，又注重人文文化、审美趣味和方法、人文精神的积淀、熏陶和养成；既注重语言能力、思维能力训练的科学性、系统性、逻辑性，又注重语感、审美趣味、文化品味养成的情感性、模糊性、艺术性；把语文教育的活动与科学探究、审美鉴赏以及学生的生活实践紧密结合起来。那么老师就成了学生们的中心，会让自己的魅力感染每一个学生，从而对每一个学生产生深刻的影响。
1 让爱导航
爱，能改变一切。在教学中，语文教师应该和学生打成一片，让学生因为爱你而爱你所教的科目，让学生把语文学习当成一件幸福而快乐的事。那么，在课堂上，老师应该平视学生，把他们当成朋友，坦诚相待。上课风趣生动，旁征博引，和学生平等交流，学生更乐于接受。比如闷热的下午，帮学生赶跑瞌睡虫，方法就极为重要。给他们绘声绘色地讲讲笑话故事，再导入正题，效果倍增。另外语文教师在评价学生时，无论是评讲作文还是评价讨论结果，都要从学生心理出发，以鼓励为主，不要居高临下地俯视学生，让学生产生反感。还要主动和学生交流，了解学生的心态。学生因为基础比较差，表达能力与概括能力相对来讲比较薄弱，有时理解问题偏差比较大，老师要学会倾听，适时点拨，让学生自己达到豁然开朗的境界。在课堂讨论中，要及时发现学生思想的闪光点，只要他们能够自圆其说，就要肯定他们的观点，要通过赞赏他们的某一点而让他们信心大增，从而促使他们各种能力齐头并进。
2 让美芬芳
美的东西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，却需要一定的鉴赏力。而这里我们所说的鉴赏力是要我们在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇绝，在枯燥的地方看到生动，在新颖的地方看到精深。
老师只有引领学生沉浸在美的氛围中，学生活动充分，课堂积累丰富，才能让学生真正学有所得，才能诗化教学语言，美化教学手段。如我们学习唐代诗人孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家，……”这是一首五言律诗，写的是田园的美丽景色和朋友之间的深厚情谊，字面意思很浅显，看不出有什么新颖独特之处，但是我们深入挖掘就会发现诗的不同寻常之处。闻一多曾经评价孟浩然的诗是“淡到看不见诗”，清代陈德潜也说孟浩然的诗是“语淡而味不薄”，那么我们在品味这首诗时就要在平平谈谈中感受到诗中的深情。他用省净的语言，平平的叙述，几乎没有一个夸张的句子，没有一个使人兴奋的词语，写成了这样一首诗。可是诗味究竟表现在哪里呢？一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得这样富有诗意。描写的是眼前景，使用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都淡得很轻松，连律诗的形式似乎也变得自由和灵便了。让你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他所描写的对象――朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术高超的表现。正是因为有真彩内映，所以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“弄饰盛妆”了。通过老师的解读，让学生真正领悟到诗文之美。
3 让经典创新
课文中很多的经典文章已经形成了定论，但是我们在研读课文时，教师要充分调动学生的各种感觉器官，让学生自己去发挥，去感觉，去领悟，给学生一个可以任意驰骋的空间，让他们在语文学习中感受学习的快乐与发现美的欣喜。语文教师在此时应该给学生充分的自由，不能因为自己的理解或教参而强行要求学生改变自己的看法，只要他们言之成理，就要给予高度的肯定。老师只有让学生对语文学习充满向往，才能真正让学生爱上语文。
4 让方法独特
我们在教学中要让学生成为学习的主人，那么教师必须做出努力，让学习化作学生内在的动力和自觉的行动。一是让学生自己做自己力所能及的事情。比如课文中的生字生词，学生根据自己的学习程度，自己借助工具书解决就可以了。二是让学生展示自己的学习成果。比如板书，提倡学生自己提炼概括，这样既可以训练学生的思维能力，又可以训练学生把字写好，而且可以提高学生的竞争意识。三是让查资料学习一种习惯。现在的网络发达，图书馆也很方便，我们可以利用这些已有的条件，让学生成为学习的主人，寻找学习的乐趣。四是让学生主动寻找学习的乐趣。学生可以主动在学习中发现问题、分析问题和解决问题，老师在与学生共同探讨中进行补充修正，这样，既能让学生在学习中具有主人翁意识，又能培养学生的阅读能力，口语交际能力，表达能力。我们在教学中，也应根据实际情况对课文进行讲解。改变“请君入瓮”式的教学理念，让学生从未主体的自主阅读和体验，改变“弄通弄透”的纯理性、纯科学化的指导思想，让学生感性混沌却真切而个性化的领悟。去除老师的经验性的结论，让学生鲜活灵动的创造性思维和丰富多彩的艺术想象力彰显。
在教会学生探究问题，用说和写的方式解决问题。课堂上的讨论既能活跃气氛，又能解决问题，还能在提高学生的口语交际能力和写作水平。如在《药》的学习中，笔者组织学生们就以下问题进行了讨论，可以从与小说相关联的人、事、物、景等中，任意选择一个角度加以点评：（1）“买药”一节：结尾语句有着怎么样的含义？（2）“吃药”一节：小栓的几次咳嗽有何作用？（3）“议药”一节：为什么说阿义可怜？“疯了”一词出现几次？有什么特殊效果？（4）“上坟”一节：开头段的环境介绍有何目的？任务心里的微妙变化有哪些？如何理解？“乌鸦“的含义及作用何在？（5）就《药》的主体、主人公、艺术特点各抒己见。在这种“自我提升交互场”中，让学生的发散性思维尽情展现。
总之，在语文学习中应该让学生感到学习语文的乐趣，认识到语文在我们生活中无处不在，真正明白语文学习的意义，在语文学习中能够得到新的领悟，得到知识的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力课堂，让语文学习散发出强烈而持久的吸引力，以崭新的方式让语文学习空前的发挥和展示！
参考文献
[1]严华银. “情境教育”对语文教学现代性问题的启示.中学语文教学,2007.
魅力课堂范文4
摘要：英语课堂教学不单纯是知识的传授，应该是一门综合的艺术，是展现当代教师风采的最好的舞台。因此，每次走进课堂之时，都要有效的使用各种教学策略，充分展示课堂教学魅力；都要采用科学的途径，让我们的课堂充满活力，让我们的教学更加和谐，更加多彩。
关键词：英语课堂教学；充满活力；彰显魅力
随着新课程改革的进一步推进，以培养学生创新精神和实践能力为目标的课堂教学开始让教师思考：如何设计课堂教学才能让教学焕发魅力？根据多年的教学经验，我觉得，教师可以通过以下四方面让课堂充满魅力：
一、讲究语言的艺术
在课堂上，语言是教师和学生之间交流沟通的主要方式和手段，教师的语言是用来辅助教学的。因此，课堂语言要讲究艺术性。
（一）语言要规范。
英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
首先，根据所讲内容，该抑扬顿挫还是妙语连珠，该惜字如金还是做好铺垫辅助？要做到心中有数。
其次，根据课堂氛围，要确定让自己的语言朴实无华还是应具有幽默感？要选择最符合语言情境的表达方式。
最后，教师的语言要准确有效。教学中，课堂的精彩在于，教师无论是解说，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要精准，有实效。否则，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。
（二）语言要有情感性。
“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
首先，使用新鲜语言，有效地激发学生进行探求活动，可以保持旺盛的求知欲。
其次，教师要用丰富多彩的语词来进行说理教育，使语言的含义随语境的变化而变化，既要注意语义的转换，又要表现出语义在语境中的逻辑功能。
最后，英语教师语言的情感性还表现在语调的平、升、降、曲四方面。同时，也体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表过不同的语言琚。
（三）语言要有激励性。
激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对性明显。英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。激励性语言可以引导学生朝着目标前进。正如莎士比亚所说，“赞美是照在人心灵上的阳光。”老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞；老师激励性的语言像绵绵细雨，使学生的灵魂得以净化。课堂上，教师必须有意识地设置激励载体，抓住契机，激发学生的动机，引导他们的行为，从而达到教学的最终目标。
因此，只有经过精心设计的语言，才能让学生听起来觉得有趣，才会愿意听，才能使英语课堂焕发无穷魅力。
二、讲究教学设计的艺术
生动活泼富有创意的教学设计，可以为课堂增色，会吸引学生的注意。如果一堂课的教学设计循规蹈矩，墨守陈规，那么学生就不会被这节课很好地吸引，课堂也就失去了应有的魅力。因此，我们在备课时，就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。
（一）课堂导入：运用各种手段，创设英语学习的真实情境。
克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”所以，走进课堂之前，都要精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数。教师可以充分利用多媒体教学设施，在有限的时间里尽可能多地为学生的学习创设轻松愉悦的教学氛围，创设英语学习情景，使我们的课堂充满活力。让学生在自主、合作、探究中经历知识的形成与发展过程；在小组合作中，让学生的合作意识得到一定的发展；在情感、态度、价值观的发展中，让学生的个性得以充分张扬。
在课堂导入时，常采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识，顺利进入新课学习环节。
（二）新课学习：分散难点，降低难度，减少学生学习英语的障碍。
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，发挥课堂的魅力，成为提高教学质量的关键。
在备课时，我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。如讲英语动词时态时，就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中，使用不同的时态造句子，让学生理解时态的意义，观察所学过的时态在结构上的区别与联系，最后再归纳。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。收到了事半功倍的效果。
（三）课堂训练：采用竞赛方式激发学习兴趣，调动学习积极性。
将竞争机制引入英语课堂教学，是一种行之有效的好方法。可以使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。在活动中，他们的学习热情可以被充分调动起来，课堂气氛也活跃了。同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体荣誉感。能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。有时，我们也把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，这也是一个既有趣又有效的方法。
（四）巧设作业：让评价发挥激励功能和促进作用。
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。所以教师设计作业时，要真正关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、爱好范围内选择自己真正想做、能做的作业。让每位学生都能体验到成功的喜悦。从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。
因此，可采取分层布置作业的措施，在作业设计中既有基础巩固又有拓展提高两个部分。作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是该多种多样的，既要能极大地调动学生的学习爱好，又要能完善课堂教学的魅力。
三、教师要有丰富的文化底蕴
学生们比较佩服知识丰富、文化底蕴丰厚的教师。如果教师在课堂上能告诉学生一些除了课本之外的，更多的有关于本课的知识，那么学生们一定会愿意听，也很容易被吸引，他们会觉得老师文化底蕴丰厚，心中会油然而生出一种敬佩，会觉得听老师的课很值得听，会慢慢愿意喜欢上这位老师的课。这样，教师很容易与学生产生共同语言，在情感上产生共鸣。古人云：“亲其师，而信其道。”学生对老师有感情，才会乐意听取老师的教诲和指导。
在课堂教学中，充分展现教师知识的博学精深，尽量“学贯中西”，让教学象磁铁一样对学生永远都有吸引力，使学生永远处于兴奋状态。在处理教学素材时做到举重若轻，旁征博引而不偏离主题，让学生于兴趣盎然之中既学习了英语知识又丰富了文化底蕴。
四、彰显教师的人格魅力
塑造独特的教师形象，形成独特的教学风格，才能成为一个有魅力的，吸引学生的英语老师。
（一）教师用爱心感动学生。
师爱是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，教师要在平等的基础上善待每一个学生。在课堂上应加强师生交流，主动关心学生，尊重热爱学生，创造良好的情感气氛。运用自己的教育智慧和机智让学生真切地感受到教师的爱。
（二）教师基本功要过硬。
课堂上教师的一言一行都受学生关注，都影响着学生的言行举止，都能吸引学生。学生会因为老师的发音或字喜欢上老师，进而喜欢这位老师的课。写一笔好字，讲一口发音吐字皆佳的地道纯正的流畅的英语能很好吸引学生。
（三）教师要时刻充满激情。
激情是点燃学生热情的火炬，是教师工作的催化剂，是促进学生学习的动力，可以产生创造力。英语课堂需要有激情的老师，它是教师充满活力，工作热情的象征。
（四）教师要有端庄优雅的教态。
魅力课堂范文5
一、“美容第一刀”——学习方式训练，打造有序课堂
打造魅力课堂，第一刀在哪儿下手？——要建立有序有效的课堂！MS—EEPO有效教育教学学习方式，恰到好处地改变了课堂无序的现状，使课堂有序、有组织。在MS—EEPO基本功Ⅰ型中，学习方式训练内容有5J（五项基础）、5F（5项防范）。其中，5J包括约定、板卡、表达呈现、单元组、团队。先说约定训练：开始只是一种模仿的阶段，实际使用的过程中发现，教师在实践中加以创新，如，把约定当做课堂习惯养成的内容编成了训练歌：铃声响，回教室，书本文具要备齐，放置桌面右上角，静候老师来上课。合作歌：小脑袋，凑一块，为学习，出点子，你一言，我一语，人人都来动动笔，再大难题也容易。一段时间的训练，我们惊喜地发现教师课堂调控的能力提升了，课堂变得更有序了，课堂效率明显提高了。农村小学教师张彩文这样总结：通过两个多月的训练，我所教的班级小组水平的5个指标基本训练到位了：学习小组分有召集人（组长）、小秘书（记录人）、发言人，由小组成员之间轮流担任；学生之间能相互关照和关注，小组成员之间有亲和力，能发挥团队精神；学会了关心他人，体谅他人。学生改变了过去那种依赖式和被动式的学习方式，改变了过去那种走过场、留于形式的小组学习，实现了真正意义上的、有效的小组合作学习。
二、“美容第二刀”——要素组合课型方式，打造有效课堂
要素组合课型方式是最适合大多数教师使用的一种教学方式，它紧绕“聪”字，由七大要素组成：“耳”代表听，“ˋˊ”代表两个眼睛“看”，“口”代表“说”，“心”代表“想”，还有动手的“写”，加上“动”“静”构成七大要素。要素组合方式可以采用两两组合、多种要素组合的方式，可以演变出5000多种不同的组合方式。特别是“动静转换”，利用学生的生理学与心理学原理，使他们自始至终精神状态都处于饱满状态，最大限度地解决了学生学习的疲劳。
请看两节不一样的教学片断：
五年级作文：我最喜爱的_________花
（一）传统课堂
1.教师活动
（1）指导学生读题，审题
（2）根据学生的回答指导学生抓住花的形状、颜色、味道及其他特点描写
2.学生活动
（1）学生看，听，想
（2）学生举例，分别有：梅花、、玫瑰……（都是植物的）
（二）MS—EEPO课堂
1.教师活动
（1）出示：我最喜爱的_____花
（2）指导由个人—单元组—个人学习
2.学生活动
（1）（想+写）用气泡图的方式写出由“花”想到的
（2）（看+写+说）学生先独自完成后2人组交互，使思维得到扩张，有想到植物类的、人物类的、装饰类的……再4人组交互，思维再度扩张，想到环境类的，食物类的等
（3）（看+听+说）完成后小组展示，选择其中一个自己喜欢的、擅长写作的点进行习作
（4）全班选择的点有10几个，如，梅花（植物类）、校花（人物类）、烟花、头花（装饰类）、浪花（环境类）……选的面多种多样、精彩纷呈
两节课进行比较，我们看到：（1）在第一个12分钟的环节中，传统课堂上学生已经出现疲劳乏味状态，MS—EEPO模式的课堂通过动静转换使学生疲劳得到缓解，精神又处于饱满状态；（2）MS—EEPO模式的课堂，利用“看”“听”“想”“说”“写”“动静转换”等要素的两两组合、多种组合，学生学习能力明显提高，更善于利用听觉、视觉等多种感知渠道获得信息，从而形成头脑风暴，产生多向度的想象。
三、“美容第三刀”——平台互动课型方式，打造自主课堂
MS—EEPO有效教育的平台互动方式就是要抓住关键项，构建多向度教学平台。关键项是指本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等；多向度指的是不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达，转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想方法。
请看两节不同方法的教学片断设计
内容：二年级数学7的乘法口诀。
（一）传统课堂
1.教师活动（一阶段）
（1）拿1捆小棒
（2）再拿1捆小棒
（3）指导学生7+7=14，总结出乘法口诀“二七十四”
2.学生活动（一阶段）
（1）学生数，共有7根
（2）学生数，又有7根，用加法算出2个7是14
（3）学生反复念直至会背“二七十四”
（二）MS—EEPO课堂
1.教师活动
（构建平台一）出示：2个7相加是多少（要求分4人小组完成）
2.学生活动（组成4人小组开展学习活动）
（1）角色A负责画图
（2）角色B负责写加法算式
（3）角色C负责写出乘法算式
（4）最后，角色D负责总结出乘法口诀
比较这两节课，我们不难发现：（1）MS—EEPO教学模式的课堂构建了两个平台，学生采用不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式探究“二七十四”乘法口诀的得来，多元化的思维有利于培养创造型人才；（2）能够运用多种方式将学习、思维和问题解决的结果表达呈现出来，真正改变了农村学校课堂教学低效的局面，不管是教师或学生，课堂上都变得更加阳光、灿烂；（3）学生以团队的方式联系，“二七十四”乘法口诀得到十几次的强化，符合学生学习记忆知识点的次数，课堂上学生强化次数足够，少布置或不布置作业就可以达到强化知识的目的。
四、魅力课堂，实力课堂
纵观MS—EEPO教学模式下的课堂，课堂真正由学生做主了，能够运用各自的优势智能性进行学习和思维，实现了快乐有效学习。这样的课堂是有魅力的，更是有实力的。光坡中学初一的黄雪梅老师，实验一年后，所任教两个班数学分别名列年级第一、第二名（全年级六个班）；光坡中学另一实验张振兵参加实验后接手一个原来在年级中下水平的班级，半年就见成效，期中、期末成绩一跃年级第一名；企沙中学的李雪凤老师，任教的英语实验也一直名列年级前茅。
MS—EEPO有效教育创始人孟照彬教授到我区听课后赞叹：“惊奇、惊讶、惊喜”，他惊奇于我区改革仅仅一年多的时间，学生教师就发生了那么多的变化，他为农村孩子在课堂上的阳光快乐而感到惊喜！如今，我们看到农村学校、进城务工农民子弟学校的课堂有魅力了，更有实力了！
魅力课堂范文6
一、魅力来自于精湛的教学语言
一个教师语言幽默风趣,富有感染力,上课生动形象,那学生就会喜欢上这位老师,进而喜欢上这门学科。相反,如果教师的语言平淡,语调一致,则会让学生在课上昏昏欲睡,学生的听课效率就低。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而,语言是强有力的,锐利的,火热的,也可以是软弱无力的。”这说明同样的教学内容用不同的语言来表达时,效果就截然不同。这就要求我们化学教师的教学语言不仅要规范、准确、严密,还要生动、激情,有感染力。教师就要在教学内容上寻找到吸引学生的亮点,精心组织语言,用最生动的、最精辟的语言去组织教学。只有点燃了学生的激情,才能引起学生的共鸣,才能让学生走进教材,兴趣盎然地进入学习状态。
二、魅力来自于化学的趣味实验
1.课堂实验让学生始终兴趣盎然
在教学中,教师应充分发挥化学学科的特点,让学生感受学科的魅力,培养学生的学习兴趣。例如:在给新生上新课之前,我都会先做些趣味实验。如:“喷雾显字”“清水变葡萄酒”等,将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫,使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。
化学实验是化学的基础,也是这门学科的优势所在、魅力所在。化学实验分为演示实验与分组实验。教师在进行演示实验时,要进行充分的准备,操作要规范,速度要适中,便于让学生观察。为避免学生只看实验而忽视学习,应在实验前准备好学生应要观察的内容及思考的问题。如钠与水的反应,在实验前,可要求学生要观察钠的颜色,状态,反应的速率,思考反应产物的检验,实验方案可否改进。通过提出的这些问题,学生观察得更仔细,思考得更深入,对书本的知识理解得更透彻。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而调动学生的情绪,激发起他们学习的兴趣和求知欲。
化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课,学生自己动手做实验,更能激发学生的学习兴趣,但如果不能进行有效的引导,实验课就变成学生的“活动课”,达不到应有的教学效果,要上好学生分组实验课,是需要下一番工夫的。(1)要制订明确可行的教学目标。目标一定要明确,要让学生明白课上应该做什么。(2)要做好课前的准备工作。教师要对实验内容先操作一次,掌握实验成功的关键,根据学生实际情况拟订出实验的注意事项,并准备好实验仪器、实验药品和器材,有序放置。(3)在课堂上要加强组织指导。及时发现问题,及时调控实验进程。通过分组实验,学生不仅提高了动手实践能力,更在参与中获得了体验,更好地理解了化学知识,掌握了化学规律,学生学习化学的兴趣就会逐渐激发出来。
2.课外小实验让学生兴趣无限延伸
教学实践表明,课外小实验的引入使课堂教学延伸至高潮,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点,结合生活实际,尽可能地做一些有意义的实验。
在教学中适当补充一些与日常生活相联系的实验,如根据学生对二氧化碳与石灰水反应的一系列变化仍有出错时,我就用幻灯片、图片等展示桂林令人叹为观止的钟乳、石笋、石柱,通过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3+CO2+H2O
在讲到木炭的吸附作用时,我就引导同学们回到家中自制一个简易冰箱的“除臭宝”。讲了无水硫酸铜吸少量水由白色变成蓝色的晶体后,可补充实验:怎样检验无水酒精或煤油中是否含有水分?用来识别伪劣产品,引导同学们把学到的化学知识应用到日常生活中去。
三、魅力来自于有效的评价激励
学习的动力很大程度上来自于成功的喜悦,教师就应该积极创设情景,敏锐捕捉学生的点滴成功的地方,把学生学习的激情加以激发,让学生从内心深处由衷地喜欢上这门课程,愿意去学,乐意去学。
在上课时,要尊重学生的独立人格和个性特点,对学生投以全身心的爱护,总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生,教师把饱满真挚的情感有机地溶进课堂教学之中,做到言之有情、声情并茂,使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。
在课堂的活动方式上,要通过有效的探究、合作来让每个学生都能参与到学习活动中去。我们的课堂教学活动,不仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中产生思维的碰撞,获取新信息。课堂上开展小组活动,双人活动等教学活动,要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖励为评价依据,师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励,建立有效的评价机制,让学生感受到每一次成功的喜悦。
四、魅力来自于师生的情感沟通
陶行知先生说过:捧着一颗心来,不带半根草去。教育的奥秘就是热爱学生,教师对学生充满爱心才能赢得学生的心。从学生的身心发展特点来看,他们往往从兴趣出发,他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。要让学生喜欢化学,教师应在教学中注重情感投入,要让学生感受到你的亲和力,与学生建立和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生关系。
教师自身的情感对课堂教学氛围的形成,对学生的课堂情感态度影响极大。因此,教师要有较高的思想素质,要有良好的师德和专业技能,把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护,激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。
教师应该抓住课前课后的每个契机和学生交流沟通,拉近和学生的距离。如果某个教师满腹心事,慢悠悠地走进教室,不言不语等着上课,或一走进教室就怒气冲冲地问张三、李四为什么不交作业,这个教师肯定是不受学生欢迎的。又如上课时间到了,有学生还未进教室,教师应该向别的同学问问情况。下课时教师和他们拉拉家常,谈谈眼下时尚的话题,说说他们喜欢的人和事,赞扬他们的长处,把报纸、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听,把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们,无心插柳柳成荫,诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事,都是融洽师生情感的妙方。
教师既是长者又是学生的知心朋友,教师要深入学生,多和学生谈心交流,了解学生的兴趣爱好,喜怒哀乐等,要尊重、关心、爱护并有的放矢地帮助学生,要用善于观察和发现的眼睛,多去发现学生的闪光点。学生爱屋及乌,从而乐意并主动学你所教的学科。
