工厂顶岗实习个人总结范文1
最终依据热动专业知识的认知规律和专业能力递进特点，以及热动设备岗位能力的培养方式，依托校内热动实训中心和校外实训基地，校企合作共同制定出既有较广的专业涵盖范围又基于职业能力成长规律的热能动力设备与应用专业人才培养模式———“5阶递进，3证融合”。（如图1所示）而我们最初所制定的人才培养模式是这样的：在建成校内热能动力实训中心的基础上，结合北方季节性供热的特点，采取实训教学与供热周期结合，采用分期的模块学方式，将学生在校的5个学期分成3个模块（基础学习领域/基本技能、专业学习领域/专业技能、拓展学习领域/综合技能）进行教学，最后1学期进行校外顶岗实习/职业技能。在校期间，每个模块中的技能训练安排在对应的三个冬季采暖期主要在校内热能动力实训中心进行。（如图2所示）可以看出这一模式雷同于大多数高职专业的人才培养模式，可以说是放之四海而皆准，无明显特色。在这里列出，仅给大家作一个参考。
下面对我们的热动人才培养方案中的“5阶递进”进行一个说明：将学生三年的学习内容在“2+1”的总模式下按照热能动力设备与应用专业实践教学环节的五个阶段来进行组织和实施，分别是：认知实训、专业基础实训、实境实训、集控仿真实训、顶岗实习。（1）热能动力设备与应用专业认知实习：在学生入学的第一学期，参观校内、校外实训基地的热能动力设备与应用设备真实环境，重点参观热能动力设备模型室，让学生深刻认识到热能动力设备这种具有爆炸危险的特种设备的整体结构、型式及其工作特点，牢固树立安全第一的意识，为专业课程的学习和职业素养的培育奠定基础。（2）专业基础实训：第二至第四学期，学生分别通过校内实训基地的钳工、电工、车工、机械测绘、焊工和水处理实训，对本专业的基础知识和部分专业知识有综合的了解，并通过各种的实验实训与实际相结合，将各种类别的基础知识技能融会贯通，掌握本专业未来就业的专业基础知识和技能。（3）实境实训：第三至第四学期，在校内锅炉实训室和校外相关设备企业交叉进行。通过校内锅炉实训室一台实体4吨蒸汽锅炉和校外实训基地的在线运行锅炉的实境训练，使学生对本专业的3个核心岗位操作、检修、安装有清晰的认知，熟悉热能动力的主体设备———锅炉的安装、操作、检修工艺流程。（4）集控（运行）仿真实训：根据宁夏及周边地区火力发电企业集中的特点，在第四学期通过校内火电厂集控运行仿真室进行实训，同时配置了锅炉模拟仿真运行软件和200WM、300MW、600MW等三台火电机组集控运行仿真软件，利用虚拟的仿真技术实现事故和故障的演示、防止和应急处理，使学生对火电厂的集控运行有全面的认识，并具备基本的操作技能。（5）顶岗实习：第五至第六学期，是本专业的综合实践课程，通过在企业顶岗实习,熟悉热能动力设备的生产工作过程，基本掌握热能动力设备制造（销售）、安装调试、安全管理、运行操作、检修维护等相关基本技能，真实体验实际工作现场环境，了解企业的生产控制和管理情况，为毕业后顺利上岗就业打好基础。
可以看出，顶岗实习是学生毕业前的一个重要学习环节，是专业学习的深化与升华；它既是对学生素质与能力的一次全面检验，又是对学生的毕业资格进行认定的重要依据。顶岗实习对培养学生良好的职业素质，提高学生的综合岗位能力具有十分重要的意义，顶岗实习是热动专业“5阶递进，3证融合”的人才培养模式中重要的一环，是培养具有“良好职业道德和强烈的责任心，高度的安全生产意识”人才的必要步骤之一。顶岗实习使高职学生提前了解社会，增强社会经验，增加工作经验，转变观念，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，以便与将来的工作岗位实现对接。建立有效的校企合作机制是本专业工学结合人才培养模式建立与实施的基本保障。顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。热动专业在顶岗实习中，所需要操作的设备是锅炉等压力容器，属于具有爆炸危险的特种设备，上岗操作须经过专门培训并持有上岗证。如何才能保证学生在顶岗实习过程中的安全实习，并且通过自我学习、师傅帮带的渐进过程，直到能做到在监控下的亲自动手操作，这也是我们在制定人才培养方案时所关注的内容。
另外，如今的顶岗实习都面临一个问题，就是顶岗实习的学生多被企业当作廉价劳动力来使用。我们所要做的就是如何使顶岗实习脱离这种困境，淡化顶岗，突出实习，让学生在实习的过程中真正的让理论结合实践。理论指导实践，又从实践中得到新的体验，总结自己的理论，在如此的反复中，让学生掌握真正的技能。为追求利益最大化，企业要廉价劳动力，而为了理论结合实践，学生要顶岗实习。企业给学生一定的报酬，虽能满足学生的基本生活要求，但是太少，产生的结果就是在准社会化的顶岗实习期间，如果学生所得报酬相对在同岗位工作的企业员工来说过低的话，也会学生的工作热情和学习积极性产生消极影响。为了让学生学习尽可能多的知识，学校可在签订合同之初，就尽可能多地掌握企业的生产实际，根据企业的初建情况制定学生的顶岗实习计划，做到实事求是、有的放矢；在签订校企合作的协议的时候就先要挑选有责任心的企业，并且必须加入有关顶岗实习的可操作性条款。在学生顶岗实习过程中，学校可根据已有条款规定，检查学生，更重要的是检查企业的执行情况。如何保障条款对企业的约束性？我认为可以从以下几个方面入手：首先得提高教学质量，让学生成为抢手货；其次是运用法律手段，保障学生在顶岗实习中的权益；再次利用市场机制，让学生走进人才市场；第四、在现有的体制和大环境下，利用国家对高职教育的重视，发现高职教育，重视对技能的掌握；第五、让校内教师参加企业课题中去，帮企业做技改，让企业有得可图。
学生是顶岗实习的主体，保证学生在顶岗实习期间的学习效果是顶岗实习的关键。顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是顶岗企业的一名员工，要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，尊重企业的各级领导、实习指导教师和其他员工。要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。自觉遵守企业和学校的规章制度，做到按时作息，不迟到，不早退，不误工，不做损人利己、有损企业形象和学校声誉的事情；按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，按时按质完成各项工作任务；认真写好顶岗实习鉴定表的自我评价，交由企业实习指导教师和学校实习指导教师签署鉴定意见，顺利完成学业；并考虑如何在顶岗实习中给企业创造一定的价值（经济效益），让企业欢迎自己，乐意接收自己。在我们的人才培养方案设计中，顶岗实习是热动专业的专业核心课程，安排在第五、六学期，在校外实训基地和有意向录用热能动力设备与应用专业毕业生的企业进行，每10-20名学生聘请一位企业兼职教师。学时为34周，学分为34分。在顶岗实习结束后由企业出具顶岗实习鉴定报告，学生撰写顶岗实习报告书。具体组织与管理如下：①顶岗实习工作由学校教务处总负责，由系部设立顶岗实习指导小组并安排组织、由专业教研室与系部学生管理办公室具体负责实施。②顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学校在三方中处于主导的地位，是一切活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，企业是三方中最关键的一方。③专业顶岗实习指导小组是顶岗实习的具体管理组织者。小组成员由企业管理人员、学生处、学生管理办公室、教研室、专业教师共同组成。④聘请企业技术人员为学校的兼职教师，负责学生顶岗实习期间的组织管理、指导等工作，保证每名学生有专人负责。⑤安排教师对每位学生的顶岗实习进行管理，一般每名教师负责管理的学生不多于20名。
学生在企业顶岗实习期间就是企业的准员工（或称实习员工），要接受企业与学校的双重管理。顶岗实习是校企合作进行，它的考核由企业指导教师和校内指导教师共同完成，并以企业指导教师的考核为主。所以顶岗实习的考核由以下两个内容组成：实习报告和企业鉴定报告。实习报告是全面反映学生在一年的实习期间将学校所学知识技能与实际生产环境相结合的真实写照，实习报告评分为：优秀、良好、合格、不合格四个标准。学生实习企业鉴定报告是企业对顶岗实习学生实习期间德、技、勤、能的全面考核，考核标准分为：优秀、良好、合格、不合格四个标准。学生要完成以上两项报告的考核，合格者获得学分，完成顶岗实习。学生要通过顶岗实习明白，获得学分并不是最终的目的。学生要能在顶岗实习中体会到工人的劳作的辛苦、生活的艰辛，完成从学生到工人的巨大转变，从身份到心理上接受这一变化。企业为顶岗实习场所，并对学生的顶岗实习进行工作上的管理和实践知识的教学。我们对合作企业适时进行有目的的筛选，为学生提供代表区域行业先进技术的工作岗位，配备具有一定职业教育能力的企业技术指导教师，具有较好的后勤保障，保证学生在顶岗实习期间的日常生活；紧随现代热能动力一线生产技术发展要求所建立的校外实训基地，结合“5阶递进，3证融合”的人才培养模式，实现工学结合，最终完成本专业的人才培养目标。
同时我们致力于增加校外实训基地的数量，拓宽学生在校学习期间的实训渠道，增加学生的行业环境认识，提供锅炉及其辅机的生产、安装、运行、检修及水处理等岗位实习机会，为基于行动导向的教学组织提供基本保障，最终提高学生的就业质量。合作企业要能够为本专业学生提供足够的机组运行、安装与调试、检修等生产实训场所、顶岗实习岗位和就业岗位，还有提供有经验、技术好，品德高、善沟通的企业师傅。平时也可以支持企业内部的优秀技术专家参与校内实践教学活动，参与工学结合课程开发工作，并接收青年教师到企业实践锻炼。企业要有充分的宽容心。企业常常为了利益最大化，就想使得岗位上的顶岗实习生对企业效益产生积极的立竿见影的效果，忽略了基础素质的教育，只说有专业方面的培训就行了。基础课程是很重要，不可以一边用学生，一边说学生没用；企业还要有责任心，要让学生在有限的顶岗实习期间内，接触尽可能多的工作岗位，不要说为何学校三年都没有把学生培养成功，而企业只用几天的入职培训，就能让学生“融入”的企业，还要能为学生就业后在企业内部提供有效的升迁路线；企业更要有事业心，要明白学生不能光为了一间工厂而培养，企业正在做的是为了整个社会的培养技术人才。
顶岗实习模式的探讨，这是一个无止尽的话题，时代在发展，经济环境在变，如何跟随变化，如何立于不败之地，以不变应万变？这是我们需要持续思考的问题。现在我们所形成的“5阶递进，3证融合”人才培养模式，基本实现了学生在第三年100%顶岗实习———准就业；校企合作构建基于工作过程为导向的课程体系，建设专业优质核心课程；通过培养、引进和聘请等方式，打造一支专兼结合的高素质“双师”结构教学团队。未来，我们想要通过引企入校，共建生产型热能动力实训中心。把本专业建设成国内同类院校中在人才培养模式、课程体系建设、实训实习条件和顶岗实习环境、师资队伍建设等方面具有示范引领作用的品牌专业。并通过师资培训、优质教学资源共享等途径，带动国内其他职业院校同类专业共同发展。
工厂顶岗实习个人总结范文2
[关键词]顶岗实习 工学结合 岗位意识 校企合作
顶岗实习是实现高职实践教学与职业工作零距离对接的高职教学基本规范,是高等职业院校培生产一线高技能人才的关键教学环节。顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能,直接运用到实际工作中,从而获得真实职业体验,锻炼提高工作能力,最终实现顺利就业。通过企业顶岗实习,学生职业素质得到强化训练,增强了学生的职业岗位意识责任感;同时,推行高职工学结合人才培养模式,实现校企双赢之目的。
我校历来注重专业教学与企业生产实际相结合。食品专业根据食品企业的生产季节性制定教学计划,一般安排大二学生经过基础课和专业基础课的理论学习之后,在企业生产旺季及时安排学生雨润集团内江雨润肉类加工有限公司、汇源果汁万州公司等大中型食品企业进行顶岗实习。结合近年教学与企业顶岗实习的实际,分析总结食品专业校企合作、工学结合各个方面的问题,探索新的思路与方式。
一、顶岗实习的主要教学效果
在顶岗实习过程中,学校和企业为学生建立了一个理论联系实践的平台,为食品专业学生提供了一个深入了解食品加工行业的窗口,一次学习和丰富专业知识的机会,一个磨练意志力的战场。参与顶岗实习学生通过顶岗实习过程实现了思想、意识、能力诸多方面的转变。
1.转变思想观念,培养岗位意识
在企业顶岗实习期间,学生进入企业生产第一线,自觉地将自己由大学生角色转为企业员工,将每天的学习生活方式切换到现实社会中去。每个学生都从基层岗位做起,每个岗位都有严格的管理规范,学生们自觉遵守工厂各项制度、服从企业工作岗位安排,坚守自己的工作岗位,与普通员工一致按时上下班,尽职尽责完成工作任务,培养了学生良好的综合素质和诚实守信的优良品质。在学校老师和企业员工双重教育下,在两种育人环境的熏陶下,大部分学生能完成由“孩子”、“学生”到“职业人”、“社会人”的角色转变。通过体验职业岗位、体会责任意识,学生大多能做到改变角色、适应岗位、转变观念的需要。
2.融入企业精神,磨练坚韧意志
顶岗实习过程中,学生们亲历着企业文化的熏陶,体验着融入企业精神。食品行业第一线的工作岗位比较艰苦,这正是学生磨练意志的好场所。顶岗实习期间,大部分学生穿上工装和胶靴,完成着重复着单调的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常规作息时间带来的生理不适;不少学生在生病期间,为了不耽误正常生产,仍然带病坚持在工作岗位。能够坚持岗位责任的原因则在于企业精神的激励,他们把自己当成企业的一份子,把个人的岗位责任融入到了整个企业的利益之中。
3.巩固专业知识,提高专业技能
顶岗实习过程中,大部分学生虽然做的是比较具体、简单的操作,但他们与招聘的普通工人有着本质的不同。学生也通过参加企业顶岗实习和岗前新员工培训,从企业的现实中看到了自己将来基本定位是符合社会要求的技术性、应用性高级技术人才。他们能以自己专业知识的眼光观察了解企业的生产、管理中的先进经验和存在的部分问题。通过不同岗位学生感受和体会不同,学生们通过工余之间互相交流,与带队老师及企业领导探讨企业生产、管理中存在的问题和解决办法,有利于培养高职学生积极的心态和敏锐的职业素质,不断充实专业知识和技能。
4.接触现实社会,提高沟通能力
学生在顶岗实习中接触的都是企业的领导和职工,通过经常接触、交流,增长、丰富了社会知识和社会经验,提高了交际、沟通能力。由于实习工厂大多处于城乡郊区,工厂生活娱乐条件较差,离城区较远,但他们互相关心、互相爱护、相互帮助,共同克服困难,彼此增加了深厚的同学情谊。在顶岗实习期间,通过组织实习生与企业职工的联谊活动,增进了学生与企业员工之间的友谊,丰富了实习生活;不少学生与企业员工在工作中结下了难舍的友情。
5.增强学习动力,强化求知愿望
进入顶岗实习的工作岗位之后,许多学生才真正体会到“书到用时方恨少”。没有工作经验,没有专业技术,能力欠缺,知识不足,让她们在工作中感到力不从心。当看到农民工在工厂只能做粗活、累活、脏活,工资待遇低下,还经常受气,部分学生从这些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了挣钱的艰辛,也认识到知识技能的重要。看着那些具有高学历的主管、经理,能用流利的外语接待外国客人,能顺利的处理好复杂的业务事项。他们丰富的工作经验和很强的工作能力,激发了学生学习动力。她们深刻的认识到只有努力学习,不断提高自身素质才能适应社会的发展,社会上才有自己一席之地。
二、顶岗实习存在的主要问题
顶岗实习是一个特殊的教学过程,校企双方都是教学的组织管理者和培养实施者。食品专业学生顶岗实习过程中暴露不少问题,目前存在的主要问题有:
1.企业岗位单一与学生期望多岗的矛盾
学生在校学习了基础理论、专业综合知识后,对食品企业一般都憧憬着美好的期望,他们希望到食品企业的多个岗位上去锻炼自己,提高综合能力。当他们被分配到工厂的一线生产岗位后,并非是他们原来想象中的情况。面对包装、称量、贴标等单一岗位,认为这些岗位技术含量低、操作简单,枯燥乏味,降低了他们的价值,浪费了学习时间。部分学生产生了不安心实习的现象,极个别的甚至擅自回校。学生顶岗实习的岗位单一性,不符合学生个性发展的需要.也不完全符合专业人才培养目标的要求。
2.企业对学生期望值与学生实际能力现状的矛盾
企业以效益为目标,效益以质量为保障。企业需要能够胜任完成工作任务的顶岗学生,以确保产品质量。但是.从学校直接走上岗位的学生,尚缺乏对企业管理、企业生产等的适应性。因此,企业需要能顶岗的学生,而学生的实际岗位能力与企业的需求存在差距。我们在某果汁厂顶岗实习时,企业对于我校学生寄予厚望,许多全新进口设备都由外国技术员带领学生安装调试。当学生们掌握了基本操作,外国技术人员撤走以后,生产期间部分机器出现了故障,我们的学生却无法排除,其结果是影响了工厂正常的生产。现实让学生看到了自己能力的差距。认识到现代企业员工不仅要掌握一定的专业技术,也要有一定外语水平,起码能读懂专业说明书。
3.企业的生产需求与学校教学进程的矛盾
根据学校的教学计划,学生顶岗实习一般安排在学习专业基础课和部分专业课后;大二期间安排学生到企业实习2-3个月,然后回校继续学习专业课。目的是让学生通过实际生产岗位的锻炼和体会,明确学习目的,增添更强的学习动力,成为符合企业和社会要求的合格人才。企业接受实习生的目的,一是可以借助学校的实习生力量,解决企业生产旺季中季节性用工的突出矛盾;二是在顶岗实习期间,从中选拔人才,并希望留下他们。但这批学生因需回校完成学业不能继续留在企业,如果等到学生毕业后企业再招回很可能因学生重新择业而丢失这批满意的“苗子”,这样的矛盾与冲突是校企双方目前较突出的问题。
4.企业效益追求与实习生基本权益保障的矛盾
学生实习期间一般是企业最忙的生产季节,部分工厂人员超负荷运行,从效益出发,企业一般都尽量减少后勤方面的投入;住宿条件较差,生活设施缺乏,业余生活单调,后勤条件难以满足众多实习生的需求。特别是新建工厂,企业领导主要精力倾向生产设施建设完善方面,更加容易忽略员工后勤条件的创造,学生们下班后生活用水保障不力,工厂没有医务室,生病后得不到及时诊治,学生正常生活比较困难,影响了实习效果。
三、完善工学结合机制探讨
实现“校企合作、工学结合”,一直是高职教育努力追求的办学理想。学生顶岗实习需要学校、企业、学生三方面的共同努力;建立校企共同制订实习方案、共同分配实习任务、共同履行管理职责。整合学校和企业两种不同的教育资源,实现“联合培养”机制方面还有许多问题有待探讨。
1.关于顶岗实习的主体和主导
顶岗实习是一个特殊的教学过程,需由学校、企业、学生三方共同参与完成。学生是顶岗实习的主体;学校和企业双方都是顶岗实习教学的实施者,学校处于核心地位,起主导作用,是顶岗实习工作的组织者和管理者。因此,学校要根据不同专业特点和培养方案的要求,选择与专业核心能力相关的实习单位,落实顶岗实习岗位,做到专业与岗位对口,并尽可能按照专业岗位群的技术能力要求进行交叉换岗、轮流顶岗。让学生在学校所学的专业知识基本能学以致用,在工作实践中能不断的发现问题和解决问题,从而丰富理论知识,锻炼动手能力,进一步的提高专业水平。
2.关于完善顶岗实习质量监督与考核机制
学校要与企业、学生签订协议,明确三方的责任、权利和义务。要根据专业培养方案的要求制订顶岗实习工作计划、实施方案,明确学生顶岗实习的目的、任务和要求,并编制学生顶岗实习手册。要认真对学生进行顶岗实习动员,严格实习纪律,切实做好各项准备工作。实习期间,学校要安排教师带队,加强实习管理,及时处理实习中出现的问题;必要时系部可派领导对实习工作进行巡回检查,并做好检查内容记录。要建立学校与企业相结合的顶岗实习质量监督与考核机制,共同评定学生顶岗实习的成绩。在成绩评价中要将实习学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度、劳动纪律等内容,以及实习过程中独立或与他人合作完成的技术改革和创新成果等作为重要考核指标。考核成绩不合格的学生不予毕业。
3.关于规范管理和安全保障
学校要根据高素质技能型专门人才的培养规律,结合行业企业要求安排顶岗实习,要将顶岗实习作为必修的教学环节纳入教学计划,与人才培养模式创新相结合;要保证学生顶岗实习既有学习任务,又有生产任务,力求做到毕业设计(论文)、顶岗实习、就业三者的有机结合。顶岗实习时间累计不得少于半年,原则上不得安排一年级学生进行顶岗实习。
学校要严格遵守国家有关法律法规,为学生提供良好的顶岗实习条件和安全健康的实习环境。学校不得通过中介机构直接组织、安排和管理实习工作,不得安排学生从事没有安全保障的实习工作。学校要与实习单位协商保证学生每天顶岗实习时间不超过8小时。
学校要加强对学生的职业道德教育、法制教育与安全意识教育,明确实习期间学生的行为规范和安全要求,提高学生的自我防护能力。学校和实习单位要为实习学生购买意外伤害保险等相关保险。要将学生实习期间的人身财产安全有关事项写入实习合同中,要求厂方给予一定保障。学校不得拖欠或扣发实习单位向实习学生支付的实习报酬。学校和实习单位要关心爱护实习学生,帮助解决实习中存在的实际困难,维护学生的合法利益。
参考文献:
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工厂顶岗实习个人总结范文3
经过两年暑假的带学生外出顶岗实习的实践活动，从效果上来看，对我们这样的中等职业技术学校学生来说，外出顶岗实习是必要的，也是可行的。
一、外出顶岗实习，是职校学生走社会，了解社会的重要渠道
常言道：“社会就是最大的学校，也是最好的学校”，人要“行万里路，读万卷书”，才会不断完善自己。我们的学生大部分时间是在学校度过的，过着单纯的学生生活，对外面尤其是珠三角经济发达地区既向往又迷惘，而我们选择的顶岗实习单位都位于珠三角地区，为了解到在外面工作需要哪些类型的人才，从而不断的学习和锻炼自身能力，为自己以后适应社会的发展打下基础。同时为学生了解人间百态，吃穿住行提供机会。
二、外出顶岗实习是减轻家庭经济负担，解决部分困难学生学习生活费用的有效途径
乳源还是个贫困县，有相当部分家庭是比较，小孩要读书要学费，怎么办？学校组织的学生外出顶岗实习可以很好解决这一问题。学生做工得到的钱一部分作学费，一部分作学生日常生活开支，甚至还可以给家里一部分解决家庭的一些实际问题，可以说外出顶岗实习真正做到了学生，家长，学校三共赢。
三、外出顶岗实习是培养中等职业技术学校学生吃苦耐劳精神，体验成功喜悦的有益探索
现在的中等职业技术学校学生大部分是90后，普遍存在图享受，不能吃点苦，体谅不了家里父母艰辛，更体会不到自己劳动成果的喜悦。而学校的吃苦教育又更多停留在教室或搞几次劳动上，缺乏劳动时间的保证，谈不上辛苦，而外出顶岗实习期间是实实在在的上班，一天多少小时或是计件这样算。一天下来有多少钱是摆在那里的。只有这样学生才能切身体会到劳动的艰辛，家人不易，而当实习结束时，当他们能自己交付学费，并且有剩余生活费，有的还添置了手机时，同学们脸上更多的是喜悦和安慰。这种因为自己付出劳动而获得收益的心理体验是极其深刻的。
四、外出顶岗实习有利于学生提前适应工厂，适应社会，同时接受生活的教育
俗话说生活就是本活教科书。让从小就在蜜糖罐中长大的90后学生提早走出校门，走进工厂，走进企业，了解人生百态。让学生亲眼所见亲身体验在学校时候老师所言“在家千日好，出门半时难”并非虚假。在工厂中学习到上班制度，请假制度，面试所需要的材料，面试流程，与工厂中老员工接触让他们了解到衣、食、住、行样样不易，与社会人接触让学生知道社会坑蒙拐骗之术，处处陷阱，甚至自己吃亏上当，损失财物，这样生活教会了他们防骗防抢等实实在在的社会知识。
既然中等职业技术学校学生外出顶岗实习有诸多好处，可以说是学校、家长、学生三方共赢，那么学生外出顶岗实习便显得很有必要，然而这样做是否具有可行性？当然具有可行性，并且大大可行。
首先，学生外出顶岗实习具有良好的外部条件。08年的金融危机在今年有复苏迹象，整体经济形势趋于好转，一般工厂开始大量招人，尤其是生产具有季节性的工厂暑假刚好定单多，因为学生比较单纯，较好管理，他们更倾向于招学生工。另一方面，政策条件比较宽松，学生顶岗实习也不是个新鲜事物，同类学校已经有过尝试，效果良好。
其实，学生外出顶岗实习得到学生积极响应、家长热心支持。学生为何积极？因为学生有着强烈的了解外部世界的愿望，更多学生则想靠自己双手赚取学费、生活费。一来减轻家庭经济负担。二来心里满足，有种成就感，感到自己独立了。家长为何积极？一方面确实减轻了家庭经济负担。另一方面也是让孩子接受锻炼。把暑假时间充分利用起来，使孩子少进游戏机室少上网。客观上减轻了家长管教小孩的负担。
最后，学生外出顶岗实习有学校的精心组织，全程管理，能确保实习期间的安全。从学生报名，班主任审核、学生体检、确定名单、出发前动员培训、到实习期间的日常管理、生活指导，特别是在顶岗实习期间带队老师会与厂方密切配合管理学生。总之，从离开校门到回到校门都有30个学生配1名老师的全程陪护。最大限度的保证学生安全。
工厂顶岗实习个人总结范文4
顶岗实习是国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
杜威的建构主义学习的方法，告诉我们技能的学习一定是要在做中学，学中做，做中教才能取得好的成效的。我校一体化教学改革的过程中，特别注重在顶岗实习的过程管理，搭建更多平台期待与企业一起共同培育中职学生的综合职业能力，帮助学生实现从学生向高素质职业人的转换。
经过学校长期的调研和多次的实地考察，我们校于2009年3月，安排08制冷专业60名同学集中前往广东顺德美的集团总装二分厂参加顶岗实习。在整个实习的管理过程中，学校与企业积极探索出更有效的顶岗实习管理模式――PDCA过程实习过程管理模式。在实习结束时的表彰大会上，美的集团廖厂长说：“在知识经济背景下，决定企业的综合竞争力的是人才。是吃得苦，勤学习，可发展的高素质技能型人才。校企合作培养的模式大大缩短员工和企业的磨合期，是培养高素质技能型人才的有效途径。华材精心组织管理的实习生们用自己的汗水为我们企业创造了单日生产效率、继续培养培训、个人综合能力提升最快的三项奇迹。”
二、顶岗实习过程管理PDCA循环模式实践
职业学校的目标是把学生培养成高素质型的劳动者、幸福的职业人。而最后阶段的顶岗实习安排则是使中职学生顺利进入劳动力市场，并以最快的速度和最短的时间适应工作的需要，实现“毕业与就业零距离”的过程。
有鉴于此，学校结合美的集团的质量管理制度，改革顶岗实习的管理模式，形成了有鲜明职业特色的过程管理PDCA循环模式，即由学校和企业进行的整体计划（P）、实习指导老师与企业生产技术指导下的实习实施（D）、校企双重监督检测（C）、生、校、企三赢的改善（A）环节的循环提升模式。
1.学校的整体计划（Plan）环节。
顶岗实习是中职学生综合职业能力培养的实战环节，是中职学校的重要教学环节。因此，基于学校整体教学设计的实习单位选择、实习内容、实习基地建设、顶岗实习的整体计划是整个顶岗实习顺利完成的前提和保障。
（下转第97页）
（上接第96页）
经过近一个学期的前期调研，校长亲自带领制冷科组的教师、班主任多次前往美的集团从多个侧面进行综合考察。并利用假期时间，与企业共同制定了顶岗实习的教学培训内容、实习实训任务；建立起校企联合的安全保障制度；校企联合的过程管理系统等。
2.校企共同指导下的顶岗实习实施（do）环节。
实习生不同于员工，实习生的目标是在实习过程中有所学，有发展。为此学校选择了制冷专业的专业老师、班主任担任实习指导老师配合企业的生产主管加强对学生的实习工作管理。为了能顺利完成实习任务，校企联合搭建有效沟通的平台，并坚持“以学生职业成长为本，以企业生产效率提升为目标”的原则，有计划、分步骤（动员、目标制定、自主实施、交流、总结表彰）顶岗实施环节。
在学校和企业的整体计划下，实习计划分阶段设定了实习的整体发展主题――争做合格制冷工，和阶段发展主题如下，主题内容涵盖企业的经济目标、职业道德品质提升、技能水平提高等。
3.校企共同参与的顶岗实习过程检测（check）环节。
在顶岗实习期间，学生具有学生、员工的双重身份。为了能帮助学生尽快适应员工的身份。在班级管理模式上，以广东美的集团的5S管理经验为蓝本，实现班级实习管理的创新改革。在班内实行班组管理改革制度。由组员对组长负责，由组长对班长负责，班长对班主任负责的组织框架，并模仿企业的要求认真填写好如下《班组长日常工作单》见附录一。利用这种方式，将学生与员工的双重身份有机的结合起来，帮助学生实现零距离上岗就业。
4.生、校、企三赢的顶岗实习管理的改善（Amend）环节。
顶岗实习的目标应该是实现学生、学校、企业的三赢。实习过程中，生、校、企不断发现自身不足，通过沟通反馈，共同追求改善，真正实现三赢。
学生在顶岗实习的过程中，不断提高着专业技能，帮助学生克服了生活、学习上的困难，最重要的是提高了职业道德素养，在优良企业文化的熏陶下，不断修订自身的职业成长目标。最终走上职业成才之路；学校结合企业调研把握专业发展的方向，改善专业实习实训场地的建设；在企业的帮助下，我校建设了有一定生产能力的实习基地――美的制冷空调实训室。结合市场需求修订教学计划和大纲，促进制冷专业进一步走上一体化教学改革的前沿。
企业在担当社会责任的同时加快了高素质高技能人才的培养步伐，为企业发展储备力量。顶岗实习的安排也在一定程度上缓解了用工紧张问题。
在顶岗实习过程管理PDCA循环模式的管理下，08制冷专业学生的学生顺利完成了实习任务。60名学生中有20名学生获得了企业优秀员工的奖励。实习学生组成的生产小组创造了企业建厂以来的单日生产效率的奇迹；全部学生自觉参与企业的后备干部培训，企业也专门为学生开设了多场专题培训，廖厂长感慨地说：“他们是美的员工中积极进取的一批，创下了主动学习的培训奇迹”；三个月实习期间，制冷C班张会军同学刻苦学习，仅用短短一个月的时间成长为整条生产线的技术骨干，受总公司的表彰，5名同学被作为后备干部培养这些创下了企业实习期间，学生快速成长的奇迹。
三、顶岗实习管理过程中遇到的问题及思考
顶岗实习过程是提升中职学生综合职业素质的重要途径。企业和中职学校具有不可推卸的责任。但是，在实习指导过程中，仍存在以下问题。
1.顶岗实习过程中，学校热，企业冷。由于高素质高技能劳动者的培养是一个系统而连贯的过程，它需要在实际过程情景中进行教育，并逐步内化。学校是实施教育的主阵地，但缺乏实际生产过程的情景；企业具有生产的情景但却重视劳动者的劳动忽略了内化职业道德素养的教育引导。如何唤醒企业的社会责任感，与学校一起担负起培养高素质人才的重担，是一个十分棘手的问题。
工厂顶岗实习个人总结范文5
关键词 机械制造 顶岗实习 校企合作工作站
中图分类号：G644 文献标识码：A
Problems and Solutions of Machinery Manufacturing
Professional Students' Internships
LIU Ping
（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）
Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.
Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation
高职教育经过艰苦的创新实践和研究探索，形成了中国高职教育工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。工学结合是高职教育的必由之路，校企合作是高职院校自身生存发展的本质要求，顶岗实习是高职人才培养的关键环节。①各高等职业院校机械制造专业的顶岗实习在具体实施中遇到了很多问题和困难，如何使顶岗实习模式形成长效运行体制机制成为工科院校改革和探索的研究方向。
1 机制专业学生顶岗实习现状
首先，顶岗实习在理论方面的研究停留在局部的、一时的、个别专业上。目前，经管类、财会金融类等文、经类专业都普遍采用虚拟性的顶岗实习，很容易实施。而工科类尤其是机械制造专业只有通过真实的岗位实践才能让学生对该专业所从事的工作岗位有一个较全面的了解和认知，实施起来对学校、企业和政府的要求都很高。其次，顶岗实习在实践方面还处于探索试行阶段。顶岗实习在实践方面加强了学生顶岗实习管理和过程监控，增加了顶岗实习的时间，但也只是简单地将顶岗实习从几个月延长至高职学习阶段的最后一个学期。
经过高职院校的不断改革探索，一些院校建立了校外实训基地，定期将学生输送到基地学习；还有些院校采用订单式人才培养模式。然而，适合这些模式的企业、学校和学生毕竟是少数，就顶岗实习模式来说也没有比较完善的管理制度和运行机制。
2 顶岗实习存在的问题
（1）缺乏法律制度保障。顶岗实习只是教育部和职业教育工作者的一厢情愿，理论实践举步维艰。（2）职业院校管理层面对顶岗实习爱之有加，怕之有余。高职院校担心顶岗实习的最深层原因：一安全，二和谐，三稳定。学生顶岗实习期间的安全；企业―学校―教师―学生―家长之间关系的协调；学生在一家企业、一个岗位长久稳定地完成顶岗实习任务；顶岗实习模式稳定长久运行，等等。（3）企业态度热冷不一。国企不欢迎，担心不稳定的人员变化会影响生产及产品质量；而多数私营企业迫于劳动力紧缺，乐于合作。（4）校外顶岗实习是一项复杂的系统工程，它涉及到企业、学校、教师、学生和家长，关系到学业、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）学校对顶岗实习的管理监控很难实施。特别是分散型顶岗实习，时间较长，学生分布地区广，企业数量多，师资力量不够，指导不到位，监控指标不具体、不科学，管理机制不健全，致使部分学生校外顶岗实习处于“放羊”、“散养”状态。（6）学生对顶岗实习的情感波动很大。从小学到大学，高职学生的在校时间已经达十年之多，总是梦想着尽早参加工作，但真正的企业工作对学生的憧憬打击很大，加上学校的管理机制不够完善，有的学生不服从学校安排的企业，不停地换单位、换工作；有的学生开始怀念学校的学习生活，干脆从企业又返回到学校准备专升本；还有的学生开始害怕、逃避工作，躲在家里无所事事。
3 分析顶岗实习的实质
顶岗实习是高职院校安排在校学生实习的一种方式，学生必须进入专业相应对口的企事业等用人单位参加的一项实践性教学环节，主要是指由实习单位给顶岗实习生提供一定的实习环境，并指派单位里实际工作者指导实习生从事具体工作，以帮助实习生把在校学到的理论知识运用到实际工作中，从而取得实际工作经验，提高实际技能，锻炼工作能力。②对于机械制造专业的顶岗实习不应该仅是最后一学期的实习，从学生一进校就开始，一直延续到毕业，包含集中式的校内、外实训基地实习和校企合作工作站的实习，以及最后的分散式顶岗实习。
4 构建顶岗实习长效运行机制的方案探索
4.1 建立基于校企合作工作站的顶岗实习
建立校企合作工作站，以此作为学生接触社会、了解企业的重要阵地，实现“走岗认识实习、贴岗专业实习、顶岗生产实习”，利用工作站的条件培养学生职业素质、实践能力和创新精神。
学生驻站顶岗实习有几个重点：（1）学校要负责学生完成入站前的知识、技能、思想的准备工作；（2）工作站需要将不同的工作岗位按难易程度划分为低、中、高三个层次；（3）学校组织学生分批次，交替进入工作站进行顶岗实习；（4）驻站实习采取1+1形式，即一半工作一半学习。采取分层、分批，交替驻站顶岗实习，既不会影响企业、工厂的正常生产，也不会造成人员冲击，在不断对新入站的学生进行培养锻炼，技能层次提高的同时，也解决了企业工厂对不同岗位层次的需求。企业也可以从实习生中优先选拔人才，满足企业用工需求。
4.2 合理安排教学计划，建立顶岗实习123的长效运行机制
将机械制造专业顶岗实习这一教学环节分学期、分段式进行，合理安排教学计划，建立顶岗实习123模式，将顶岗实习纳入到有组织、严管理、重素质的正轨。
1即第一学年，学生在校内“理实一体化教室”、校内“实验实训室”和“机械制造工程中心”两个情景中学、做融合，学习专业基础知识，掌握基本操作技能。
2即第二学年，学生在校内“理实一体化教室”和“校中厂”、校外生产性实训基地（工作站）两情景中工学交替学习专业核心知识，掌握专业核心技能。
3即第三学年，学生在校内“理实一体化教室”和校内外实习基地、校企合作工作站两情景中，学习专业拓展知识，完成综合工艺设计，并进行最后一学期的分散型顶岗实习，个性发展，顺利实现“零距离上岗”。
4.3 利用网络资源，开发综合实训平台
实施有效的顶岗实习管理监控管理体系，开发综合实训平台，采用多角色和多功能的模式对企业、教师和学生实行实时、动态跟踪管理，并及时给予相关指导，解决疑难问题，提高顶岗实习教育与管理的效率。平台包含学生实习的单位及岗位信息、实习信息与动态实习周记提交与评阅、实习报告总结、短信平台、实时交互、统计决策等功能模块。③
5 结语
根据新时期地区制造业现状、人力需求现状、企业对顶岗实习的认同度及合作条件，制定灵活实用的人才培养方案和教学进程，实施顶岗实习123模式，将顶岗实习分成三个阶段，循序渐进，让顶岗实习逐步走进学生心里，使学生真正认识自我、正确定位，通过接触企业、获得生产技术及管理知识、进行高等技术应用型人才基本素质训练。从而使顶岗实习真正成为本专业教学计划中一个重要的实践性教学环节。
基金项目：本文系陕西国防工业职业技术学院立项课题：高职教育基于校企合作工作站的顶岗实习运行体制机制探索与实践，项目编号：GFY13-05；陕西省教育科学规划课题：机械制造与自动化专业“3210”人才培养模式研究与实践，项目编号：SGH13543
注释
工厂顶岗实习个人总结范文6
【关键词】经管类专业；分段式顶岗实习；现状；问题；分析
为了了解分段式、多学期顶岗实习模式的实施现状和存在问题，在物流管理113007、08班完成第一阶段顶岗实习归校后，学院对两班共55名学生展开了“关于11级学生顶岗实习体会及意见”的问卷调查。由于这两个班级是第一批参加分段式顶岗实习的班级，所以调查结果具有一定的代表性。本次问卷调查，回收有效问卷55份，经过资料整理、频数分布分析和饼图分析后，清晰的了解到分段式顶岗实习模式的实施现状和存在问题。
一、多学期、分段式顶岗实习模式的实施现状
（一）11级学生顶岗实习基本情况。多年来，我院与多家企业签订了校企合作协议，为多学期、分段式顶岗实习的实施奠定了基础。第一阶段顶岗实习，物流管理专业11级学生的实习地点是苏宁北京物流园区，工商管理专业11级学生的实习地点是北京电信有限公司进行，市场营销专业11级学生的实习地点是北京电信有限公司、北京鼎极摄影有限公司。第一阶段顶岗实习结束时，学生都得到了实习锻炼，为职业定位、职业生涯规划找准了方向；同时，企业也得到了大批高素质人力资源供给，取得了双赢效果。
（二）实习的具体开展方式。经管学院市场营销、工商企业管理、物流管理三个专业共六个班级于2013年5月20进入顶岗实习单位，开始第一个阶段为期8个月的顶岗实习工作。在苏宁物流园区的工作，主要分布在物流流水线作业的各个环节上，可以适当轮岗；在北京鼎极摄影公司的工作，主要是销售代表、销售店长等；在北京电信有限责任公司的工作，主要是电话呼出与呼入工作。实习结束时，有80%的学生圆满完成了顶岗实习工作，甚至有的学生过年没有回家，超额完成工作任务，受到了学校和企业的表彰。
二、第一阶段顶岗实习实施成果
（一）改变了传统顶岗实习模式。第一阶段顶岗实习的成功实施，彻底改变了经管类专业的传统实习模式，走出了一条全新的多学期、分段式顶岗实习之路，为进一步的实习改革打下了基础。
（二）工学交替，理实一体化。分段式顶岗实习将顶岗实习安排在第三、第六学期，实现了工学交替，践行了理论――实践――理论――实践的认识过程，学生不仅能及时将理论与实践结合，而且可以将实践体验带回课堂，将理论知识深化，增强职业素养。
（三）学生综合素质得到提高。顶岗实习，使学生提早体验了企业的工作与生活，锻炼了学生吃苦耐劳的精神，培养了学生人际沟通的能力，为学生进入社会工作进行了预演，使学生的综合素质得到提高，为就业做好了准备。
（四）教师下厂全程监督、指导，一举两得。在顶岗实习期间，专业教师跟随学生一起下厂，一方面与企业一起管理学生；另一方面，在企业承担一定的工作，锻炼增强实践技能，真是一举两得。
三、问卷调查结论摘要
（一）两班有96%的学生圆满的完成了本次顶岗实习。
（二）参加实习的学生中，77%觉得这是一次锻炼自我的好机会，76%的学生表示愿意愿意从基层做起，并有信心争取脱颖而出。
（三）通过实习，52%的学生表示最大的收获是良好的适应能力，23%的学生表示收获了人际沟通能力，20%的学生表示收获了团队合作能力，5%的学生表示收获了专业技能。
（四）实习结束后，61%的学生希望有更多的时间在实习单位工作，有65%的学生认为顶岗实习是就业的预习，85%的学生愿意选择工学交替的学习模式。
四、调查分析显示的问题
（一）以“专业对口”为基础，急需探索“轮岗制度”。调查显示，专业对口是学生最关心的问题，也是学生参与顶岗实习积极性的决定性因素。校企合作顶岗实习的过程中，应尽量做到专业对口。另外，由于企业中存在多个环节的不同工作，学生希望有轮岗机会，体验不同工作。
（二）顶岗实习的时间点和时间段有待优化。为了更好的迎合企业需求，取得双赢效果，顶岗实习的时间必须考虑企业、学校双方的需求，现在实施的八个月实习制度，是在迎合企业需求的情况下制定的，学生离开学校时还没有完成第二学期的理论学习。这导学生无法坚持实习、监督监管不利，学生多次调岗等问题。后续，如果需要继续保持5个月以上的顶岗实习，需要校企双方共同努力，探索更符合学生培养与企业工作的时间点和时间段。
（三）缺乏顺畅的校企沟通和学生管理机制。由于各种原因，实习中出现了学生无故离岗、单方面辞职、企业单方面开除学生、学生实习成绩缺失、学生无法寻找到工作兴趣、学生遇到问题无从解决等问题，这些都在警示建立顺畅的校企沟通与学生管理机制的重要性。
（四）顶岗实习的培养制度、教师指导制度及考核制度有待完善。在不断寻求校企合作的过程中，学院在考虑企业需求的时候，忽视建设顶岗实习培养制度、专业教师指导制度、成绩考核制度，出现了顶岗实习缺乏准备，教师下厂指导浮于表面、实习成绩单方面考核等问题，缺乏真正的理论与实践相结合，亟待完善。
综上所述，经过问卷调查显示，全新的分段式顶岗实习模式在总体上取得了成功，也存在着很多亟待解决的问题。探索的路上充满坎坷，我们不仅要看到校企合作顶岗实习之路的光明前景，也要看到一味迎合企业要求带来的教训，当务之急，是努力探索和建立科学合理的分段式顶岗实习质量保证体系和实施保障方案。
