前言：中文期刊网精心挑选了景观园林案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
景观园林案例范文1
论文摘要：在园林水景工程设计中，驳岸的设计是重点考虑的一个要素。不仅要考虑到相关水体的力学特性，同时要考虑到整体工程的美观和经济性，为园林水景在城市建设中发挥更大的作用。文章分析了在驳岸设计和施工过程中的要点，提出驳岸设计的科学的方法。
在园林景观中，水是重要的构成因素。自古以来就形成了以水为主体的景观设计方案，在现代园林设计中更是将水作为景观设计的一项重要设计目标，通过对水景的设计可以提升城市的品味和水资源的利用。驳岸是水景和陆地的交界处，是水景建设的关键环节，设计良好的驳岸可以提高园林环境的美观和安全。本文通过对驳岸常见的破坏形式分析了在驳岸设计过程中采用的工程力学和美学的相关内容在园林景观驳岸设计的效果、力学特点和常见应用案例。
1驳岸设计的原则
在驳岸设计过程中，有很多灵活的设计方式，根据驳岸坡度的大小可以分为斜驳岸和直驳岸两种。直驳岸主要包括基础、墙身、垫层、压顶等；斜驳岸包括基础、垫层、和保护层等。在进行相关设计的过程中，为了保障工程的质量，体现园林景观的环境美观需要，需要遵循以下原则。
1.1 工程设计力学原则
在园林景观中，驳岸是水面和路面的交接点，是保障水流按照一定的方向进行流动的基础。驳岸的设计要能承受水流的冲刷和破坏，不同的驳岸结构在遭受水流的冲刷的力大小和方向等会有不同的情况，故而要根据具体情况采用不同的设计方法。
1.2 美学原则
美学是建立园林景观的重要要求。驳岸设计需要和整体园林的环境等保持协调，在设计和施工过程中，应注重选择与整体环境一致的建筑材料和设计方法，避免因为驳岸的设计不周而导致了整体欣赏性和艺术性的价值降低。水是生活必不可少的元素，在设计的过程中，要结合市政基础设计的建设和人们日常生活的需要来做相应的考虑。
2引起驳岸破坏的状况和应对措施
2.1 直驳岸的破坏和应对措施
直驳岸有基础、墙体、垫层和压顶等构成。主要出现的问题是基础和墙身的损坏。基础损坏主要有两个方面的原因，一是驳岸基础下的地基不能承受基层的重量而引起的下沉造成基础的下陷甚至断裂；另一方面是在冰冻层的体积变化引起基层的不稳定。墙身的变化则是由于水流的冲刷和内部土壤等蓄积的水对墙体的推挤造成的损害。 针对直驳岸的损坏的可能情况，可以分别采用合理的措施来避免损害的发生。首先，增强地基的硬度，采用桩基和填充混凝土等方式加强承载能力，避免下陷等情况的发生；其次，对于因温度差异引起的墙体体积的变化，可以采用设置变形缝的措施，实现墙体内力的缓冲，避免墙体积压产生变形和坍塌的情况；
2.2 斜驳岸的破坏和应对措施
斜驳岸由其自身的结构决定其稳定性取决于采用的材料之间的结合程度等因素，并且驳岸的稳定性与垫层有密切的关系。故而斜驳岸可能受损的情况主要包含两个方面。一是选取的建筑材料，不同的施工材料具有在受湿度和温度控制下不同的力学系数，需要选择相互匹配的建筑材料，注意材料在吸水后的稳定性的变化。另一方面是驳岸下垫层的材料的使用，需要根据级配和厚度等要求，去除基层中的尖物等杂物，避免存在的挤压等破坏情况，保护好边缘面和保护层等重点部位。
3驳岸设计中美学因素
驳岸设计中的美学因素主要体现在驳岸造型的设计、建筑材料的选用、与环境的匹配、环境适宜程度等方面。
对于直驳岸设计和施工过程中，采用天然的山石和木材等。在选择石质材料时要注意避免因为气候和温度因素引起膨胀压力和冷冻变形导致驳岸的损坏，需要选择合适尺寸的强身断面，设置相应的变形缝和排水孔。对于木质材料，需要注意采用和周围环境较为适合的材质和景观效果的材料。木质材料由于存在空隙，需要在接缝处设置反滤层避免对土基造成的冲淘破坏。并且木质材料可以轻易设置成参差错落的景观效果，具有极大的美观性。
4总结
在园林景观设计中，驳岸具有重要的位置。设计和施工过程中需要注意对施工现场材料的状态的收集，通过综合考虑工程力学理论和美学需要，合理选择材料，设定适当的驳岸形式，为园林建设增强稳定性和美学价值，为提高城市品位和居民生活环境美化做出贡献。
参考文献
1 陶颖颖，张洪东，魏巍.园林驳岸和护岸设计[J].山西建筑.2009（32）
景观园林案例范文2
【关键词】 精神分裂症患者； 慢性病病案管理模式； 社会功能； 生活质量
中图分类号 R749.3 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2013）34-0095-02
近年来，精神分裂症发病率逐年升高，其康复后的生活质量也日益受到人们的关注。目前认为精神症状、所服用的抗精神病药物的种类及疗程、治疗管理方式、家庭及社会支持、病程以及经济状况等诸多因素均可影响精神分裂症患者的生活质量。而对该类疾病患者实施有针对性的以社区卫生服务中心为主体的慢性病病案管理模式，可以对精神病的预防和康复产生积极作用。本研究对笔者所在医院痊愈出院的52例精神分裂症患者应用慢性病病案管理模式进行追踪管理，取得较好效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年1月-2013年1月笔者所在医院收治并痊愈出院的104例首发精神分裂症患者，其中男57例，女47例；年龄19～53岁，平均（34.3±10.6）岁。所有患者均符合《ICD-10精神与行为障碍分类》中关于精神分裂症的诊断标准且均为首次发病，均生活在笔者所在县内，家中至少有1名家属与患者共同生活并负责照料其生活起居，能提供患者日常生活的详细信息，并排除具有严重疾病导致信息混淆者及家属患者精神疾病者。将所有患者采用随机数字表法分为观察组和对照组，各52例。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
观察组实行慢性病病案管理模式，而对照组采用自我管理护理模式，干预时间为6个月。慢性病病案管理模式具体方法：由笔者所在医院护理部派遣专职护理人员对患者进行定期随访，并与乡村医生保持联系，主要进行以下几方面工作：（1）由专职病案管理员分析患者姓名、性别、年龄、职业等一般情况，并建立病例档案；（2）定期对乡村医生、病理管理员进行精神分裂症的诊断、治疗、护理等多方面的相关知识进行培训，对家属进行精神分裂症护理方面知识的培训，使乡村医生及家属对该病的诊断、治疗和护理有一定的了解；（3）对照组患者出院时被告知常规注意事项，而观察组在常规注意事项基础上应用慢性病病案管理模式护理患者，即通过精神科医师、培训后的乡村医生和专职护理人员组成的病案管理员、患者家属的密切配合，在各村卫生室为患者建立病案档案，定期对患者进行健康干预，内容包括健康教育、生存技能培训、自我服药方法培训、自我监控技能培训，并根据阳性和阴性症状量表（PANSS）、社会功能缺陷程度筛选量表（SDSS）等评分结果了解患者健康状况和生活情况，并统计两组患者复发/恶化情况（具体标准参照文献[1]）。
1.3 统计学处理
采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P
2 结果
2.1 PANSS评分比较
两组患者在干预前PANSS评分分别为（47.82±8.34）分和（48.55±9.16）分，两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。给予慢性病病案管理后，观察组评分为（42.12±6.79）分，明显低于干预前（P
2.2 SDSS评分比较
两组患者在干预前SDSS评分分别为（13.96±4.05）分和（14.23±4.45）分，两组比较，差异无统计学意义（P>0.05）。给予慢性病病案管理后，观察组评分为（9.85±3.34）分，明显低于干预前（P
2.3 复发/恶化情况比较
观察组病情恶化及复发率均明显低于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
由于精神分裂症患者是一类较为特殊的人群，其出院后尚需在家进行长时间的巩固维持治疗，其家庭环境对于患者的康复具有非常重要的意义[2-3]。部分患者往往因距离、时间等因素导致失访，实施以村卫生室为基础的病病案管理，通过医院专业护理人员组成专职病案管理员对乡村医生及相关人员进行精神病治疗和护理专业知识进行培训，并在各村卫生室为每一个出院患者建立病例档案，通过医院-乡村医生-家庭的模式与精神分裂症家庭建立帮扶关系，跟踪随访患者在家中的治疗和康复情况，并及时对患者存在的问题和困难提供个性化的解决方案，使患者在更自由和宽松的环境中，减轻临床症状，巩固治疗效果，减少疾病的复发，提高患者生活质量和社会适应能力。
本研究运用“慢性病病案管理”服务模式将笔者所在医院出院的精神分裂症患者进行管理，将精神病院专业的的治疗措施和服务理念延伸至村卫生室中，使患者在更为熟悉和放松的环境中接受后续康复治疗。研究结果显示，给予“慢性病病案管理”的观察组患者，病情和社会生活能力明显好于对照组（P
参考文献
[1]张明园.精神评定量表手册[M].长沙：湖南科学技术出版社，2003：163-166.
[2]潘志芳，张招萍，刘文琴，等.院外综合干预对精神分裂症康复期患者服药依从性的影响[J].护理杂志，2011，28（12）：16-17，26.
景观园林案例范文3
关键词：景观；应用型人才；改革；综合素质
现代园林发展起源可追溯至19世纪末20世纪初，是在古典造园、风景造园的基础上，经过科学革命方式建立起来的新学科。风景园林学是以强调建设和谐的人居户外空间环境为基础，把工程技术与艺术表现融为一体，并与城市规划、建筑设计、植物学、艺术美学等学科相结合的综合性学科。在其发展过程中，通过不断地丰富科学艺术手段，为人类建立了一种适合生存并促进自身发展的室外生活环境。在21世纪，可持续发展已经成为全人类的共识，气候变暖、能源紧缺、环境危机是人类面对的共同挑战。科学发展、生态文明、和谐社会已经成为中国可持续发展的基本战略，经济稳定增长和快速城市化仍将持续很长时间。物质主义和过度消费开始引起有识之士的关切和思考，对大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此风景园林应运而生。由于风景园林学科以协调人与自然关系为根本使命，以保护和营造高品质的空间景观环境为基本任务，因此它的发展前景不可限量。风景园林学科的时代背景、发展前景与国家命运息息相关。社会发展、人类科技文化的进步，使得风景园林专业需要不断与时俱进、开拓创新。风景园林的任务是丰富多变的，这就需要大量的知识面宽、专业素质高、实践能力强的人才。正是基于培养符合新时代要求的专业人才为目的，重庆大学城市科技学院开设了景观设计原理这门课程，通过优秀景观设计的案例分析使学生更直观地了解了景观设计的基础理论知识。该课程主要介绍有关景观规划与设计的发展演变、景观资源的类型及评价方法及城市与区域的景观与绿地系统的规划方法。景观设计原理课程是重庆大学城市科技学院风景园林专业的必修课程。通过该课程的学习，使风景园林专业的学生对景观设计有了一个基本的认识，了解了与景观设计有关的理论知识、景观设计的原则，熟悉景观的构成要素、景观设计的过程与方法。因此，从教学内容、授课方式、实践教学、教学资源四个方面，进行分类分模块的改革创新，创造了一体式学生理论实践创新思维模式。
1景观设计原理课程概述与目前存在问题
由于风景园林专业的特殊性，该课程主要内容包括景观概述、发展历程、影响因素、空间设计、景观构成的环境要素、设计程序与方法、设计表达、各种类型景观设计。此外，还有景观设计原理对风景园林专业的指导意义。景观概述：景观设计的基本认识（景观的概念、景观设计的概念、景观设计专业与风景园林专业、景观设计师）。发展历程：古典园林的传承、现代景观的产生。影响因素：自然因素（气候、地形、地貌、水文地质）。功能因素：（功能属性、功能构成、功能、布局）空间因素、人文因素、生态因素、技术因素。景观环境与行为心理（人对环境的需求、环境感知与环境认知、个人空间与感觉尺度、私密性与领域性、环境行为规律）。空间设计：空间设计基础（空间概念、讲解点线面体以及空间）、空间处理手法（空间构成、空间类型、空间操作、空间界定、空间与功能）、空间要素与设计原则。景观构成的环境要素：地形、道路与场地、植物、水体与山石、景观设施与小品、照明设计、景观建筑单体设计。设计程序与方法：讲解一般景观设计的程序与主要内容以及各阶段的注意事项。设计表达：景观制图、景观透视。各种类型景观设计：城市公园、广场、居住区、庭院、滨水、道路景观设计。讲解分析具有代表性的案例。存在问题：第一，课程内容空洞，理论缺乏实际指导和借鉴作用；第二，课程内容浅显，未能满足培养风景园林专业实践性人才的培养需求；第三，整个课程为48个学时，基本以理论课为主，未安排相应的实践课学时，未能很好达到锻炼学生的实际设计能力的效果。
2课程改革内容和教学方法创新
2.1课程内容与实践、实际项目相联系
将课程与招标网的实际工程项目相结合，通过理论知识点赋予相应的设计项目无缝衔接，配合指导老师进行指导。积极组织学生参加风景园林学科相关设计竞赛，以团队进行考察的形式，从中培养设计创新能力、工程实践能力和团队协作意识。
2.2多维度、多地点进行设计考察
从理论课堂与室外课程进行呼应，通过案例图片和现场实际参观考察进行，把景观设计涉及的方方面面的设计类别进行阐述，对一些设计热点，如生态停车场设计、海面城市、雨水花园、美丽乡村等相关案例进行重点剖析。
2.3网络平台资源的利用与整理
让学生在课余时间浏览相关专业网站，搜集相应素材。国内比较有名的，如生生景观、秋凌景观设计、国际新景观、筑龙园林景观、园景人、田园志、微设计、景观派等。借助这些互联网平台，为学生提供最新的实践案例以及理论思想，并且提供相关设计素材丰富设计作业的层次感。
2.4师生互动
平时课程作业让师生充分互动，进行思考，课堂上由一组学生讲解他们所欣赏的景观设计案例，内容包含案例的概括、案例优缺点、由此得到的经验和教训。
2.5专项作业训练
快速设计与草图表现能力是风景园林设计行业所必备的一项技能，在课程的授课过程中要积极引导学生进行相关设计训练，选择具有代表性的专题进行快题设计方案构思。例如，选择永川兴龙湖公园、观音山公园、渝西广场等地方进行景观改造设计。
3结语
景观园林案例范文4
一、农业类院校园林植物景观设计课程教学存在的共性问题
(一)教学方法和手段缺乏变化农业类院校园林植物景观设计课程教学仍采用单向灌输式教学方法，且缺少植物景观平面构成和立体构成的内容，学生很难想象出园林植物景观建成后的效果。虽然部分教师借助了多媒体教学手段，能直观、形象地展示乔木、灌木、地被等植物组合在一起的群落特征和景观效果，但在教学的整个过程中缺少板书，导致理论讲述和图片展示速度过快，学生没有足够的时间进行思考和记忆。长时间处于多媒体教学的高度紧张状态，会影响学生学习的兴趣和热情。教学方法与手段的僵化影响了园林植物景观设计的教学效果。
(二)课程教学内容体系不够完善目前国内农业类院校开设的园林植物景观设计课程名称不同，内容也有差异。多数农业类院校开设的园林植物景观设计课程都以生态学、植物分类学为基础设置教学内容，缺少理工类和综合类院校教学中所强调的景观美学、空间构成等内容，同时存在着重视理论内容的讲授，缺乏对实验课、实习课等实践教学的重视。多数农业类院校园林植物景观设计的实验、实践课程仍停留在写实验报告和实习论文等传统方式上，与城市规划与设计计算机园林辅助设计等相关教学内容缺少联系，严重影响了教学质量的提升和课程体系的完善。
(三)具有园林设计专业背景的师资力量不足杨学成等将园林专业设计类课程教学改革总结为6个字，即引导示范实作，并指出设计类课程的教学不在于教师传授了多少具体的知识，重要的是让学生在一个教学过程结束后能够掌握独立思考问题、解决问题的方法。由于农业类院校的园林植物景观设计课程的授课教师多具有园林、植物学、农学、生态学、林学、果树学、园艺学等专业背景，缺少园林设计专业背景，所以园林项目方案的设计水平与表现能力不是很强，授课中难以利用手绘形式或电脑辅助制图的方式来进行植物景观设计项目的具体引导与示范操作。多数授课教师都把园林植物景观设计课程视为园林植物教学的范畴，只能采用多媒体教学手段进行授课，无法用图示语言讲解植物景观设计的内容。
(四)理论教学与实践教学脱节授课教师由于专业背景的限制，缺少园林植物景观设计项目的实战经验，因此实践教学中的很多园林植物景观设计项目都是虚拟的，任务书中缺少对设计项目场地环境的界定，没有场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计阶段的评图训练。多数学生只是为了完成教师布置的任务而设计，课程结束后学生除了记住相关的理论知识外，对园林植物景观设计的基本要领和表现技法掌握得较少。理论与实践教学的严重脱节，导致很多风景园林本科毕业生走上工作岗位后难以独立承担复杂的植物景观设计工作，只能完成简单的方案描图和景观建模工作。
二、农业类院校园林植物景观设计精品课建设的基本策略
(一)兼顾工科和农科院校课程教学特点确立教学新思路哈尔滨工业大学、同济大学等国内工科院校，非常注重培养风景园林本科生的平面构成和空间构成的设计能力，这一做法对农业类院校风景园林专业的人才培养有着重要借鉴意义。农业类院校授课教师受自身专业背景的限制，在园林植物景观设计课程中对植物群落空间布局和平面构成讲授不够深入，学生作业显示在平面线条、空间安排等方面存在着不足。因此，农业类院校园林植物景观设计精品课程建设可借鉴工科院校的授课形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影响景观规划的同时，教师应引导学生采用园林植物这种软质景观要素参与方案的平面构成和空间塑造，从而解决了传统教学中植物只能成为景观配角的问题。
(二)基于一课+三课课程群重构教学内容体系园林植物景观设计课程的项目教学涉及植物规划、植物设计、植物种植及成果表达等4个方面，设计尺度包括宏观的城市绿地系统规划、中观的绿地景观设计和微观的植物种植设计。为了较好地完成课程作业，学生应具备场地规划、场地设计和植物种植设计能力。所以，在园林植物景观设计精品课建设中建立配套课程群是至关重要的。针对东北农业大学风景园林学科课程设置的特点，将园林植物景观设计课程与城市规划设计城市景观设计和计算机园林辅助设计等3门不同的专业课程进行了统筹安排。教学中以城市居住区为设计对象，在完成居住区规划、居住区场地设计的基础上，要求学生在规定的学时内完成居住区中心绿地、组团绿地、宅间和宅旁绿地的植物景观设计等内容，形成园林植物景观设计课程群建设的新体系。
(三)构建网络+软件教学平台园林植物景观设计课程要求学生具有丰富的植物分类知识和空间塑造能力。为了进一步强化农业类院校风景园林专业学生植物景观的空间感知，课程组编写了一系列多媒体网络课件，同时教师在课程 教 学 中，积 极 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等计算机园林辅助设计制图软件来完成居住区植物景观设计的场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工图设计和补充设计等各种过程。让学生能清楚地了解不同地域、不同种类园林植物的组合模式和空间效果。授课教师在教学中还充分利用现代信息技术，实现了园林植物景观设计VR软件教学，以动态的方式展示不同类型场地、不同设计阶段的植物景观设计效果。虚拟与现实技术的合理应用在很大程度上激发了学生的学习热情和设计的积极性，提升了精品课程的建设质量。
(四)项目教学与基地实习相结合在园林植物景观设计课程教学中，学院与哈尔滨多家园林公司和部门开展了密切合作，为本科学生的绿化实习提供了基地。同时，在教学中采用了4种项目教学方法。
1.虚拟项目法在没有具体的园林植物景观设计项目的前提下，授课教师多途径搜集居住区、道路、广场、公园、厂矿、机关等一些典型绿地的图文资料，编写相应的植物景观设计项目的教学任务书，要求学生根据任务书中的要求，独立或合作完成虚拟项目的植物景观设计方案。
2.真实项目法授课教师将自己主持或在校外实训基地参与的植物景观设计项目作为授课内容的一部分，针对实际项目进行场地分析、概念设计、方案设计、初步设计、施工设计、补充设计等阶段内容的讲授，并安排学生积极参与项目的设计，使学生充分了解园林植物景观设计各阶段的进度安排和成果要求，为毕业后从事专业工作奠定基础。
3.引导项目法在授课过程中，教师要求学生定期去广泛查阅国内外植物景观的经典案例，对比分析各经典案例植物景观设计的要点。在课程结束时，要求每个学生选择一个典型案例，在教师引导下，通过电脑和手绘形式进行植物景观节点的临摹，并以汇报的方式进行讲解，培养学生对植物景观设计案例的解读能力。
4.互评项目法东北农业大学园林植物景观设计实验课的考评多以学生的实验报告、实习论文等为主要内容，这种考评方式容易导致高分低能的现象。为了客观评价学生的园林植物景观的设计能力，教师采用了互评项目教学法，要求学生相互点评其他同学设计方案的优缺点，增强学生对植物景观设计方案的鉴别能力与方案点评技巧。
(五)确立科研与教学互促共进的发展模式在东北农业大学园林植物景观设计精品课程的建设中，逐形成了以研促改、教研结合的发展新模式。授课教师申报了多项横向、纵向科研课题，先后获得了国家级、省部级、厅局级科研课题6项，授权专利3项，取得了较为明显的科研成果。同时科研成果提升了授课教师在园林植物景观设计领域的科研水平和学术影响力。这种从教学中来，凝练为科研方向，形成科研成果，最终又将科研成果服务于园林植物景观设计课程教学，实现了教学与科研的耦合发展，促进了教学效果。
景观园林案例范文5
【关键词】温泉渡假村；景观效果；设计；施工
1、温泉渡假村房地产环境景观的规划理念
对于一个温泉渡假村房地产景观来讲，理念是灵魂，文化是特色，温泉度假产品是根本。建园理念需根据市场定位和需求特点来确定，强调“环境景观生态化、产品特色差异化、功能配套多样化、文化内涵主题化、管理服务专业化的五化特征”与可持久经济效益。
2、温泉渡假村房地产景观设计理念与原则
2.1 设计理念
结合市场和经营，因地制宜，人与自然和谐。温泉度假村的景观对一个度假村的重要性质犹如眼睛在人类中占据的作用。景观设计应在突出“温泉水文化”的主题下，充分考虑主体建筑风格、周围自然环境及游客人文要素，营造远离尘嚣、温馨和谐、修生养息、轻松自然的高端生态休闲景观环境。
2.2 设计原则
（1）创新原则
创新是设计之灵魂，善于将“水”这自然与现代休闲时尚元素巧妙的融合，将温泉渡假村房地产景观提升到雅、真、趣的至高层次，景观设计师们需有大胆的创新意识，务实的工作作风。
（2）生态原则
崇尚“尊重自然、以人为本”，在充分考虑人与自然和谐的基础上，突出温馨、柔和、典雅的特点。因地制宜，利用地形的变化，设计丰富的视线景观，运用传统借景手法，力求建筑与生态的相互呼应，营造景观序列感，创造舒适的休闲体验氛围。
（3）超前原则
以前瞻性的长远眼光，充分考虑项目今后的发展趋势，根据预测做出超前设计，避免今后的重复投入。
（4）成本原则
善于就地取材，着重选择和运用地方本土化自然、生态型低成本的建筑和装修材料，通过先进工艺和粗料精做的方式，打造人与自然和谐的休闲度假氛围，有效的控制成本，创造最高的经济效益。
3、主要景观节点的营造要素
结合参予过的温泉渡假村房地产景观设计方案评审，简述主要景观节点营造要素：
（1）各入口广场
各入口广场是体现温泉度假村房地产主题景观的重要位置，是景观形象的代言人，是一个集合交流、休闲娱乐、观看演出的一个重要开放空间，通过形式多样的景观小品去体现温泉度假村的文化内函。主入口广场的设计不能拘谨，布局应避免“碎”，整体景观效果需有较强的视觉和心理的冲击力，体现丰富的空间层次，从而给游客带来兴奋感。
（2）表演舞台
温泉渡假村景区的表演舞台是表现地域文化内涵、注重游客体验性和参与性的形式多样的主题演出，主要分主题演出、街头即兴演出、节庆演出等。表演舞台应大胆创新、建筑风格独特、元素丰富多变，能赋予景观灵魂与生机，舞台周围应通过景观小品和植物软景的营造增加多层次的空间感。
（3）商业街游人集散区
该位置是游人的主要集散和休闲区域，此处景观节点也是体现主题内涵的重要位置，在此可以运用形式多样的景观小品来体现，如亭、廊、观景平台、雕塑等。采用自然布局的造园手法，通过艺术性强的景观小品和丰富的植物自然搭配群落去营造一种热烈与幽静的多种园林空间格局。
4、注重园林植物配置效果
（1）考虑不同规格植物的科学搭配
首先要确立大中规格乔木的位置，这是因为植物的配置、特别是大中规格乔木的配置将会对园林设计的整体结构和景观效果产生最大影响。较矮小的植物只是在较大植物所构成的结构中发挥更具人格化的细腻装饰作用。
在主要节点景观线上宜多布置些大规格乔木，以提升景观品质，使得整体景观大气、有重量感并保证短期内的即时效果。
（2）注重植物品种的合理组合
根据植物习性和自然界植物群落形成的规律，仿照自然界植物群落的结构形式，尽可能多地运用植物种类，达到生态多性要求。同时应充分考虑物种的生态位特征，合理选配植物种类，避免种间直接竞争，形成结构合理、功能健全、种群稳定的复层群落结构。
（3）充分考虑植物的色彩因素及叶丛类型
叶丛类型可以影响一个园林设计的季节交替关系，以及可观赏性和协调性。在园林设计中，植物配置的色彩组合与其它观赏性相协调，可起到突出植物的尺度和形态作用。在处理设计所需要的色彩时，应以中间绿色为主、其它色调为辅。而在一年四季的植物色彩配置方面，要多考虑夏季和冬季的植物色彩。植物配置时应充分考虑色彩因素，从而营造出一种富有活力的景观效果。
（4）注重多层次植物景观的营造
植物配置不是绿色植物的堆积，也不是简单的返朴归真，而是审美基础上的艺术配置，“源于自然而又高于自然”。
在大中乔木的品种及规格确定后，在保证上层树冠飘逸的同时，也要尽量使用球类等中层植物使整个软景的重心下沉，求得相对的稳定，营造出多层次、丰富饱满的植物景观效果。
5、施工单位专家在设计阶段参与的重要性
园林景观施工单位专家在设计阶段的参与对园林景观营造是非常有必要的，特别是设计的扩初和施工图阶段，建设单位可以邀请数名有经验的园林施工专家参与方案评审。“三分设计，七分施工”，一个良好的景观工程需要设计者与施工者共同完成，因此对于有丰富经验的园林施工专家可以为设计提出建设性意见的，让成功的设计主题和构思通过合理的手法去加以体现。让设计与施工提前切入与沟通，施工专家的建议可以更好的推动设计作品的完成。施工专家根据其丰富的现场实战经验提出的意见和建议使得设计方及时的发现问题，并在设计阶段就能很好的解决大部分问题。
6、注重设计方与施工方主要管理人员对成功案例的学习考察
对于从事园林景观设计与施工的技术人员而言学习是永无止境的，通过组织设计方与施工方主要管理人员对成功案例的考察，为设计与施工提供了一个很好的并有效的沟通平台。通过对成功案例的实地考察和学习，让施工方主要管理人员对该项目的设计与定位有个很直观的认识和体会，并从成功案例中去学习经验，同时也提高和拓展了设计师和施工专业工程师的业务知识水平。通过考察参观开阔了眼界，对同类项目的成功产品进行学习和借鉴，从而有助于项目园林景观的建设。
7、加强项目实施阶段设计与施工的沟通交流
一个有创意成功的设计，需要一支精良的施工队伍去完成，在项目实施阶段设计单位与施工单位的沟通是景观效果的有力保证。园林设计是贯穿于园林施工的一条主线，是施工的依据，而园林施工则是园林设计实施与实现的途径。
景观园林案例范文6
【关键词】观赏植物造景艺术 公选课 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0073-02
公共选修课是面向全体在校学生开设的综合素质类教育课程，主要以人文素质与科学素质教育为核心。公选课既是高等院校整体课程设置中的重要组成部分，同时也是对当代大学生实施素质教育的一个重要手段。公选课的开设和教学可以引导学生了解本专业以外的知识领域，拓宽视野，完善并优化知识结构，还可以帮助学生积淀文化底蕴，陶冶情操，提升学生的综合素养，增强学生适应社会发展需求的综合能力。
本文重点从课堂教学的层面来探索观赏植物造景艺术公选课的教学改革。
一 观赏植物造景艺术公选课教学中存在的问题
1.选修人数多、课时少
观赏植物造景艺术课程目前在河南科技大学林学院已成功开设两年，每次选修人数都达到180人，达到周山校区公选课人数的上限。高校公共选修课有其自身的特殊性，学生来自不同的学院、专业和年级，学生的基础背景参差不齐。河南科技大学林学院周山校区现有农学院、动物科技学院、林学院三个学院，选课的学生也全部来自这三个学院的不同专业。虽然农学院和林学院的大部分专业开设有植物方面的专业课程，但因为选修该课程的学生多为大一、大二等低年级学生，所以绝大部分学生对观赏植物的基本认知还比较浅显。
本课程的教学内容较多，但课时只有32个学时。如何在32个学时内让不同专业背景的180名学生对观赏植物造景从陌生到熟悉就成为教学的一个重点和难点。同时由于上课人数多，课堂纪律和课堂效果比较难掌握，在教学内容上较侧重知识性和趣味性，以此来吸引学生的学习兴趣，改善课堂气氛，提升教学效率，使学生真正学有所获。
2.教材选择较困难
目前，《植物景观规划设计》《植物造景》《风景园林植物造景》《园林植物造景》等关于植物造景方面的教材已相当全面，但绝大部分教材都是适用于园林专业学生的专业课学习，对于非园林专业的学生较难找到合适的教材。
二 对观赏植物造景艺术公选课教学的建议探索
1.针对课程性质，制定合理的教学目标
对于园林专业的学生来说，植物造景是在学习过树木学、花卉学、园林艺术等课程后所开设的课程，是讲授如何根据科学性和艺术性的原则来运用园林植物要素进行造景并营造园林空间，重点讲解园林植物造景的基本理论、基本原则、基本方法。
作为公选课，需要根据其特殊的课程性质和学生的基础情况来制定教学目标。授课的重点包括：科普性的观赏植物识别，引导学生学会分析、评价植物景观；理解和熟悉植物配植的原则、方法，以及处理植物与周边环境关系的手法。通过一系列的学习，使学生在外出游览时，欣赏美丽风景的同时还能认识一些基本的观赏植物，并且明白为什么这样的植物景观看起来美，美在哪里，体现了哪些艺术性和科学性，促进学生更加热爱园林、热爱自然、热爱生活，善于去发现身边的美好。
因此该课程的教学目标定位为：通过本课程的学习，使学生了解和识别常见的观赏植物种类，熟悉观赏植物造景的基本原理和方法，提高学生的艺术审美，培养学生热爱自然、热爱生活的人生态度。
2.根据教学目标，丰富教学内容
结合前文对公选课教学中存在问题的分析，在观赏植物造景艺术公选课教学内容的选择上更多地注重知识性和趣味性，并充分考虑学生的接受能力。教学内容参考苏雪痕教授的《植物造景》和《植物景观规划设计》两本书，有针对性地选择了其中的部分章节，如植物造景的基本概念、植物造景中艺术原理的运用、建筑与观赏植物的协调配植、园林中各类水体的植物配植、园路的植物配植、花坛与花境的概念以及对观赏植物材料的要求等。同时添加了部分园林史与园林艺术的基础知识，带领学生了解园林，了解中国园林。除此之外，每节课还保留15分钟左右的时间补充介绍一个现代城市景观设计或建筑设计案例，扩展学生的视野。如分别介绍过纽约中央公园、纽约高线公园、意大利米兰垂直森林以及穿插介绍若干位设计大师及其作品，如贝聿铭和林璎等。通过充分的课前准备和有针对性的备课，尽量丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，调动学生听课的积极性，让学生每次课都能有所收获。
3.引入身边案例，调动学生的积极性
在教学过程中引入身边案例的好处在于：（1）可操作性强，便于学生课后观察学习；（2）理论与实际结合，更有利于学生对植物造景的理解；（3）有利于激发学生的学习兴趣和课堂的积极性。
由于本课程为公选课，学生人数多，所以带学生实地欣赏非常困难。要充分利用多媒体教学的优势，在教学过程中通过图片或视频展示校园内绿地，以及洛阳市内各大公园、滨水绿地、街旁绿地、居住小区等优秀植物造景实例，结合这些实际案例进行讲解分析，加深学生对观赏植物的识别，引导学生学会分析评价植物景观，更好地理解植物造景的方式方法。同时由于选择的植物造景实例都来自学生熟悉的场地环境，也更容易吸引学生的兴趣，引导他们课后主动发现植物造景的艺术美。
4.改变单一的讲解方式，鼓励学生汇报讨论
在课堂教学过程中，要改变传统的单一讲解方式。在学期中后期，学生对植物造景有了一定的了解后，给学生布置讨论题目，鼓励学生自己查阅资料，收集植物造景案例来讲解。如有学生将自己假期出游拍摄照片整理后，与大家分享其中植物造景的艺术美，还有学生将自己家乡独特的植物景观介绍给大家。这个过程不仅调动了学生听课的积极性，而且给了学生锻炼自己的机会，促进大家去留心观察身边的植物景观。
三 结束语
通过上述一系列的教学改革初探，教学目标更加明确同时也更加符合公选课的要求，教学内容更加系统和丰富，更重要的是激发了学生的学习兴趣，带动了课堂教学气氛，形成了良好的学习氛围，大大改观了以往学生对于公选课只求学分的学习态度，观赏植物造景艺术这门公选课也受到了学生们的普遍欢迎和一致好评。
参考文献
[1]苏雪痕主编.植物景观规划设计[M].北京：中国林业出版社，2012
