景观园林案例范例6篇

更新时间:2023-08-14 16:15:36

景观园林案例

景观园林案例范文1

关键词:园林景观;工期;固定单价;土球。

1引言

我公司承担的无锡市某园林景观工程的跟踪审核及结算审核工作,因该项目在建设过程中碰到设计变更、征地补偿、沿线道路改造等情况影响,导致施工条件、结算依据发生重大变化,给结算审核带来一系列的争议,本案例的几个争议事件均引自该项目的结算审核。

2案例背景

本工程为综合性园林景观工程,规划面积约17.1公顷,包含建筑物、构筑物、园林小桥、园路、停车场、给排水、电气管线等。水面规划面积约为2.5公顷,绿化及景观规划面积约14公顷。其中绿化部分每平米造价约为174元(包括绿化土方工程)。

⑴建筑物主要包括一仿古式建筑,总建筑面积901m2。⑵构筑物主要是景观桥梁。分为拱桥和平桥。⑶园路有沥青路、石板路、青砖路、木板路。⑷同时具有文化装饰展示策划工程。

本工程开工日期为2005年5月,竣工日期为05年12月30日,合同工期总日历天数220天。实际开工日期为2005年5月,竣工日期为2009年12月。

本工程为招投标项目,合同采用固定单价合同,合同价款调整方法为:“投标报价中澄清清单的单价不变(不论工作量做多大的增减)”。工程量调整方法为:“工程数量由监理工程师与发包方工地代表现场签证作为付款依据。”

本工程由于各种原因(征地拆迁未到位、工程沿线道路改造影响等)使得工期延长数倍,导致施工条件、结算依据均发生重大变化,给结算带来了一系列问题。

3争议问题及审核结论分析

3.1固定单价合同是否成立

合同约定投标单价不变,不论工作量做多大的增减。

3.1.1双方争议

承包人认为虽然合同约定采用固定单价合同,但只适用于工程按计划实施,同时甲方也做好前期拆迁等工作,但由于现场拆迁不到位、工程沿线各道路改造影响以及另行增加的工程导致工程一度中断,乃至最后总工期为预定工期近7倍,且在4年多时间中人工机械材料均大幅上涨,原投标单价已低于成本,故固定单价仅适用于原工程日期,超过日期的工程量应按照合同约定套用相关定额并让利。

发包人认为既然约定了固定单价,且实际工程量超过投标工程量并不多,虽然工期延迟不少但在停工期间并没有要求施工单位全部留在工地,而是同意施工单位现场人员及机械出场去做其它工程,且施工单位投标时已勘查过现场,应预见拆迁可能成为一个问题,故标内单价应按原合同结算。

3.1.2审核意见及分析

维持合同约定固定单价,但根据合同对发包人原因引起的设计变更可以调整工程量及单价,同时人工材料机械按照施工期的信息价或市场价结算并按合同约定让利。

3.2苗木种植土球问题

施工单位种植的标外苗木土球偏小,没有达到定额编制水平(约胸径的7-8倍)。

3.2.1双方争议

承包人认为虽然他们种植苗木的土球偏小,但苗木所带的土球大小直接关乎种植的存活率,而且合同约定一旦苗木死亡施工单位是免费更换的,不收取任何补植费用,所以承包人是用种植人工费的差价来补偿苗木成活的风险,在套用定额的时候土球应按照苗木胸径的7-8倍套用相应定额。

发包人认为既然实际是小土球就应该按照小土球来套用定额,虽然苗木成活与否对苗木冠幅没有很大的影响,但施工单位已经省下了部分的运费,所以按实计量是必须的。

3.2.2审核意见及分析

因为承包方是有义务对工程质量进行保证的,且绿化工程的质量很大程度上就是苗木的成活率以及搭配方式,故施工单位以降低工程质量来减低成本是与合同约定相违背的,且不收取补植费用是承包方为了承接本工程而对发包方做出的承诺,不应由成为承包方实际增加成本的理由,所以我方审核小组认为按照到场苗木土球实际大小套用相关定额是符合工程质量要求和合同约定的,如果发生苗木因为土球偏小而成活率低的情况承包方应负全部责任。

景观园林案例范文2

关键词:建筑学专业 园林景观设计 教学改革

园林景观设计课程在建筑学专业的课程体系中具有至关重要的作用。作为建筑学专业的主干课之一,园林景观设计课程与建筑设计、绿色建筑设计、城市环境与城市生态、场地设计和城市规划原理等课程息息相关,内容上相互渗透、相互融合。因此,有学者认为“景观学、建筑学和城市规划形成了建设界的三足鼎立”,缺一不可。而目前针对建筑学专业的园林景观设计课程在教学中尚存在不足,使之在提高学生专业综合素养方面仍有很大提升空间。

一、目前建筑学专业园林景观设计课程教学中存在的问题

1.教学目标不够清晰

教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果。教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿,它与教育目的和培养目标紧密相连。目前,针对建筑学专业的园林景观设计课程主要由园林景观专业出身的老师讲授,而在讲授的过程中,老师也更倾向于从课程本身的内容出发设计课程结构,勾勒教学设计。而这门课所面向的培养对象是建筑学的学生,这些学生没有园林景观设计基础,更没有对植物学相关课程的学习,所以按照培养园林景观专业学生的目标来培养建筑学专业的学生,必然难以达成预期目标。一方面使老师力不从心,另一方面使学生难以找到园林景观设计课程与建筑学专业之间的关联,从而很大程度减弱了对课程学习的积极性、自主性。

2.教材很难满足教学需要

教材是教师授课的基本依据。目前,在为建筑学专业学生挑选园林景观设计类教材时遇到困难,现根据建筑学专业学生使用不同的园林景观设计教材进行课程学习的学习效果,将园林景观设计类教材分为以下两种类型。

第一类,对园林景观设计的理论讲解非常全面而且深入,教材的专业性很强、难度较大,相对之下更适合作为园林专业学生的教材使用,否则按照建筑学专业园林景观设计课程的课时设置难以完成对教材全部内容的讲授。同时,由于在开课前建筑学专业学生完全没有园林知识学习基础,所以也难以达到这类教材所授知识的深度。因此,选用这类教材进行授课时,课程内容安排过满,时间仓促,导致给学生留出的设计指导时间不得不缩短。因此,学生的学习效果并不是很理想,难以达到预期目标。

第二类,对专业内容泛泛而谈,对于专业知识的讲授浮于表面,很难让没有园林景观设计基础的建筑学专业学生掌握到实质性的专业技能。同时,这类教材往往会在后半部分配有篇幅相对多一些的图片,对于有过一定基础的学生,通过这些图片可以自己分析优劣,鉴别学习短长,但是对于建筑学专业学生来说,容易造成走马观花。因此,这类教材更适合于环境艺术设计的学生,对于没有园林景观设计基础的建筑学专业学生来说,也并不是特别适合。

除此之外,针对建筑学专业学生来说,以上两类教材存在着一个共同的缺陷,那就是都没有明确侧重于优化环境与建筑之间关系,而是单纯从园林景观设计的角度入手谈论园林景观设计的方法。这就使建筑学的学生在学习的过程中没有很好地认识到园林景观设计课程对于自己专业的重要性,造成学生认为课程与专业脱节。而这背离了在建筑学专业中设置园林景观设计课程的初衷。

3.教学方法和内容需适当做出调整

一是目前的教学方法缺乏系统性,以教师讲授园林景观设计原理和方法为主,没有形成一套专门针对建筑学专业的系统的教学方法。

二是教学内容没有直接指向建筑学专业,因此,力求使学生将园林景观与建筑在设计实践中取得相互融合、相互渗透以及相映成辉的初衷实际上收效甚微。

由于针对建筑学专业的园林景观设计教学系统性不足,学生对园林景观设计技能的学习也只是停留于园林景观构成这个层面,对园林建筑、园林构图、园林意境等的掌握和运用能力十分欠缺。由此,学生没有很好地通过对园林景观设计的学习来提高自己的建筑设计能力以及专业综合素养,对园林景观设计缺乏学习的动力。

4.授课教师自身综合素养的提高

建筑学专业园林景观设计课程的教师,主要来源于园林景观设计专业,而这部分老师对建筑学的专业知识掌握有限,而建筑学专业的学生大学期间主要接触的都是建筑学专业的知识,对园林景观知识接触较少。

二、建筑学专业园林景观设计课程教学改革的探究

1.明确教学目标,改革考核标准

当前,应树立园林景观设计学习服务于建筑学专业的教学目标。学生通过园林景观设计的学习,应具备在建筑设计全程中都伴有对人与环境共生发展的思考这样一种素养,同时具备在设计各种不同类型园林景观的过程中能够很好地协调园林建筑与环境关系的能力。

实现这一教学目标:一是园林景观设计教学要以建筑学专业学生的其他主干课程学习内容为依托,让园林景观设计教学与建筑学专业知识学习实现相长的效果;二是在教学内容上,一方面,让学生了解每种不同类型园林景观设计的原理与方法;另一方面,在对每种园林景观设计原理与方法的讲解中,应该尽可能地与园林建筑取得联系,并使之突出,以此让学生清晰地感受到课程学习与专业之间的关联性,以求做到学以致用;三是可以通过园林景观案例教学、场地参观实习、园林景观模型制作等方式,增添学生对建筑与园林景观空间关系的实景体验,使园林景观设计教学尽可能地贴近设计实践。

在教学目标逐渐明确的同时,教学考核的标准也就有了更加准确的方向。考核标准的设定应当以园林景观设计的应用能力为中心。考核标准应与教学目标保持一致,并引导教学目标的实现。考核标准应包括以下几个方面:园林景观设计是否充分考虑到与周围环境之间的关系;园林景观的构成是否因地制宜、恰到好处;园林景观的结构是否切实符合其功能;园林景观的意境是否充分且贴切地营造;园林建筑与园林景观环境的关系是否融洽且相得益彰;园林建筑的布置及设计是否与整体园林景观设计的风格相映成辉等。

这些考核标准的设立与学生建筑学专业知识密切联系,能够激发建筑学专业学生园林景观设计学习的热情,同时也能体现园林景观设计的应用价值。

2.改进教学内容,推动教材改革

一是针对建筑学专业的园林景观设计教材的编排,应该遵循由浅入深的一般学习规律。建筑学专业的园林景观设计这门课有其自身的特点,该课程学习既不同于园林景观专业的园林景观设计课程,也不同于环境艺术设计专业的园林景观设计课程,具有很强的学科交叉性的特点。第一次接触这门课程的学生,都需要经历一个由浅入深的学习过程。因此,在教材的编排上,也应当首先了解园林景观设计的学习内容及其重要性,掌握园林景观设计的学习方法,继而再逐渐由对“园林景观构成要素的学习”到“园林景观设计中常用句式的构成”再到“对园林景观设计整体”的理解。

二是园林景观设计教材的选编应当与建筑学的专业知识挂钩,增强园林景观设计的应用性学习。在园林景观设计教材的编排上,应当以园林景观知识和建筑学知识为依据,探索具有学科交叉性的园林景观设计教材设计,使学生在园林景观学知识与建筑学知识之间找到学习的关联点。学生的建筑设计学习是以建筑的不同功能类型为专题的,园林景观设计的编排也应据此分类。例如,可以将园林景观设计教材在结束了前期的基本要素和基本设计原则章节之后,以不同功能类型划分章节,每一类型的园林景观设计学习从相应的园林景观构成要素、构成手法、相关规范条文等,由浅入深进行编排。

3.转变教学思路,改革教学方法

改变传统教学中的单向“灌输”式教育,转为“教师引导,学生主动探究”的教学模式。

一是改变传统教学模式,增强教学内容的应用性,紧密结合实践。可以案例式教学、“五步诱导法”、任务驱动法、讨论法等方式开展。在教学初期阶段,需要教师来引导学生掌握一定的专业词汇,掌握运用园林景观构成要素组成园林景观专业句式进而形成整体性强的园林文章的方式方法。

二是充分激发学生学习的主动性。教师要充分依据学生的建筑设计知识基础,带动园林景观设计的学习;增强园林景观设计课程学习与建筑设计及其他相关课程学习的关联性,使学生明确学习目标。同时,引导学生成为园林景观设计课程学习中的主体,充分激发学生对课程的兴趣,提高学习的主动性。

三是采取以学生为活跃因素的主动式教学方法。例如,通过案例式教学将想要讲授的知识以案例的形式呈现出来,让学生在读懂案例的同时,清晰地看到园林景观设计是如何在改善建筑与环境的关系中发挥功效的,进而教师应继续鼓励学生用专业语言对案例进行分析。在园林景观设计的教学中,教师可以选取对同一类型园林景观进行了不同风格设计的园林景观设计案例作为学生的学习资料,以加深学生对所授知识的理解。增强园林景观设计的应用性学习,是提升园林景观设计课程学习价值的最好方式。

景观园林案例范文3

[关键词]风景园林教学;价值导入;实践教学;小花园

[Abstract] Landscape architecture has the features of comprehension and strong cross-cutting. Continuously explore and improve the education approach is the pursuit of each landscape educator. Based on the analysis of Nanjing Forestry University small garden competition in recent years, this paper discussing import values in the teaching of landscape, interpreting excellent competition cases to explore effective ways of practicing, hoping to contribute to the improvement of the education approach and provide a reference for other colleges.

[Key words] Landscape architecture education;Value import;Professional practice;Small Garden

[基金项目]本文系2014年高等教育研究课题(编号2014C18)、2016年度江苏省普通高校专业学位研究生实践创新计划项目苏北地区乡村景观特征与微气候适应性的关联研究阶段性研究成果。

一、风景园林教学价值导入与专业实践

风景园林是一个非常综合的学科,一套完整的风景园林教育体系应该包含价值观的建立、方法的训练和实践技能的培养[1]。

园林设计是风景园林专业教育的核心内容,也是目前专业教育的主要内容。园林设计教学不仅是教授设计技能,更重要的是价值导入,风景园林的核心价值观在于吸收历史经验、尊重自然、承担社会责任、表达文化、实现生态平衡等几个方面,学生只有建立正确的风景园林价值观,形成正确的设计思维模式,才能从被动的模仿设计转向自觉的探索与实践。园林工程是风景园林教学另一方面的重要内容,设计是否可以落实是检验设计价值大小的一个标准。专业实践技能的培养是中国风景园林教学体系中较为薄弱的环节,学生通过动手实践才能将书本和课堂所学的知识发挥和巩固,然而大多数学生缺乏实践的机会。

在设计与工程两方面的学习中,学生存在一些普遍困境和误区,突出表现为以下几方面:一是认为方案构思就是图纸上的平面构成或者形态表达,欠缺对场地现状的考量。二是认为自然生态理念就是“一些生态词语和一张种植平面图”。生态观念是园林设计所必须考虑的基本内容。风景园林专业的学生要学会在设计时将生态观念实践到园林基础之中,而不是把种植物当做体现生态设计的唯一方式。三是大多数学生的方案设计缺少“工程技术概念”[2],方案设计与工程建设脱节。拥有尺寸、尺度、构造、材料的实体感受与方案设计之间的转换意识和专业辨识能力是一个合格的风景园林师所应具备的能力。

上述问题体现了当下风景园林教育中的两个缺失,一是未能给学生建立完善的园林价值观使设计拥有正确的价值导向;二是缺乏给学生实践锻炼的机会,学生在校阶段无法对施工形成完整正确的认知。南京林业大学“小花园”竞赛通过近十年的不断发展,在这两个方面做出努力以实现思维与实践的结合,一定程度上弥补了课堂教学的不足。

二、“小花园”竞赛简介

南京林业大学风景园林学院“小花园”设计与营建竞赛自2007年开办以来作为一个鼓励学生动手实践的项目而广受欢迎,成为学院传统的教学实践竞赛项目。活动多年的举办留下了丰富的资料与经验,为探讨园林实践与建造教学提供了可靠案例。笔者集中收集了近几年的小花园竞赛资料,为寻找近年来“小花园”竞赛发展的历史脉络,找寻其继承发展的关系,笔者整理了近四年的竞赛概况,列出表1:

从表1中可以归纳分析出以下几条信息:

1.历年竞赛主题所提出的“自然”、“花”等关键字表达生态的价值观,“诗意”、“东方”等体现学习历史、表达文化的价值观。通过主题表达的形式输出价值导向,学生们在解读主题、表达主题时自然就将价值观带入作品之中,例如图1、图2均为“花?径”主题下的作品,前者从自然角度考虑,将花与径巧妙结合,生动有趣;后者则从人生哲理角度理解,把径与花想象为人生道路与境遇;

2.今年的小花园竞赛从往年历来的秋季开赛改为春季开赛,结合主题分析,春季植物花材等更为丰富,有利于营建出更为丰富多彩的小花园,增加设计的多种可能性,同时也是对园林四季造景的积极探索;

3.历年竞赛场地大小均为南林大景园内面积仅4.5m2的矩形场地,设计及营建总人数4人以内,突出了小花园竞赛的“小”字,较小的场地考验学生对尺度的把握和对设计细节的考量。从施工考虑,小场地适合没有经验的学生进行施工,不过更具挑战性,十分考验学生实践创新能力;

4.今年小花园营建施工的时长比往年缩短了一半多,施工难度大大增加,表现出竞赛经过多年发展对丰富的实践经验的自信和不断挑战与创新的精神。另一方面,工期的缩短使得学生必须制定出最佳的施工方案,优化施工模式,鼓励学生在施工工艺中尝试创新;

5.历年的竞赛营建经费都不高,旨在鼓励学生积极寻找可循环再利用的废弃材料,实践生态设计、可持续发展的理念,培养学生环保意识。

教学实践平台随着行业的发展与时代要求的变化而不断改革、创新、优化,这种与时俱进的改变大大提高了本竞赛活动的实践价值,也能始终吸引学生主动参与实践,共同创造最佳的实践效果。

三、“小花园”竞赛过程

(一)方案设计――价值导入

竞赛前期通过方案遴选来确定投入建造的设计方案,在方案层面综合考量学生的基础设计能力,包括对主题理念的理解、场地尺度的把控、设计元素的使用、植物配置设计等。

1.主题的解读是整个作品设计思想表达的核心。主办方希望通过主题传递出的信息、价值观,参赛者接收到的越多则越能进行完整的表达。以2016年竞赛主题“花?径”为例,一等奖获奖作品《寻芳九曲》(图3)对主题的解读是:回归“径”的本意――狭长的道路,陡曲的山路,野径生花,寻芳九曲,唤起人们的自然生态意识,鼓励人们回归自然,感受自然之美之趣。此方案将主题解读到位,将两种元素合理地结合,又体现自然生态寓意。

2.设计尺度的把握是较大的考验。尺度背后隐藏的是设计美学、人体科学、心理感受、社会习俗、现实逻辑等等许多方面。合宜的尺度把握是对正确价值观的反映,尺度感的训练是一个长期坚持的过程。小花园场地很小(仅2.5m*1.8m),对尺度的要求更集中于设计美学、现实逻辑等方面,即使如此,对没有实际经验的学生来说也是不小的考验,他们要使用精简的元素来表达完整的设计方案。2014年一等奖获奖作品《风雨声声》(图4)用几块青砖垒出别致错落的院墙和一口古井,墙与井的尺度大小、空间位置布置的十分和谐,虽在方寸之间,却在各元素的相互呼应之下使园林“以小见大”了。

3.设计元素的应用是设计者的巧思。地形、水系、道路、建筑、植物是园林设计的基本要素,在小场地中合理组织这些元素或做出必要的取舍是相比面对大场地时更突出的问题。2014年二等奖获奖作品《境心》(图5)在设计元素的应用上显得较为纯熟,作品借鉴枯山水的形式,在两处堆高的地形之间铺以白砂,白砂兼具了道路和水体两个元素。

4.植物的合理配置是小花园的点睛之笔。以《风雨声声》为例,青砖堆筑的古井之中,栽植一株铜钱草,砖缝布置一些苔藓,经过这样看似简单的植物配置之后,井的生命力与意境立刻突显(图6)。

5.生态设计是作品的生命力之源。生态、低碳、可持续等理念应始终贯穿设计至施工的方方面面,一座生态的园林是“活”的园林,能焕发生命活力。生态优先理念注重城市的生态环境建设和整体可持续发展[3],将这一理念落实到设计之中是每个园林设计师的义务和责任。实现生态园林的粗放式管理,对降低养护管理消耗也有重要意义。

(二)施工营建――专业实践

工程与技术涉及地形、水体、道路、种植、材料、结构、构造、工艺等诸多方面,是风景园林实践的基础,也是风景园林师必须掌握的最基本的知识和技能。这些知识光从书本和课堂教学中获取是远远不够的,需要不断的现场观察和营造的实践来积累。

1.实际营造园林带来的多重感官体验也是对图纸设计的重要反馈。《风雨声声》方案中流水的视觉流动性、水声与竹篱上的铃铛的听觉体验绝非通过纸上方案可以获得。2015年一等奖获奖作品《禅茶一味》方案留白营造的禅思冥想的空间、主体竹构内LED光源营造明月照竹林的意境也需要建造之后才得以体会。实践使得设计师有了重新审视设计的机会,在这些经验的不断积累中,园林的设计将愈发贴近生活,打动人心。

2.正如建筑模型的制作之于建筑设计的重要性,园林模型的建造有助于更好地理解设计所要表达的效果。《寻芳九曲》方案受垂直村落启发,考虑在土地面积稀缺的情况下,将道路立体化,并通过高差变化营造山路九曲的效果。三维空间中丰富的高度及位置变化通过营建轻松地表达出来,再选用不同高度不同生态位的植物配合立体道路,达到步移景异的效果,景致丰富有趣。

3.施工的过程往往能使同学们对设计产生新的认知。施工中最先开展的是地形骨架的梳理,而其设计中对应的竖向设计在方案设计过程中却容易被同学们忽视而不被优先考虑。这种认知必须在施工之后才能得到,设计与施工的的交错互动是图纸与土地的交流,对于学生今后的设计有积极的作用。

4.施工营建的过程也是考验学生动手能力、组织协调能力、团队合作能力的过程。 2016年小花园的建造时间一反常规,由原本的半个月施工时间缩短为七天,虽说有往年经验的支撑,但对于同学们尤其是初次参加活动的同学们来说是一个巨大的挑战。参加营建的十四个小组最终都顺利完工,活动中新老参赛者表现出的传承互助精神也是小花园作为一个传统竞赛项目的宝贵财富。

值得高兴的是,小花园竞赛一直以来在价值导入和专业实践两方面的教学取得了良好的成果。笔者通过对2015年竞赛一等奖作品的分析来作为实际案例解读,如表2:

结语

小花园竞赛坚持年年开展的目的便是为了培养全面发展的高素质园林人才。2016年3月南京林业大学第十届小花园设计与营建竞赛顺利闭幕,经历了十年的不断开展,小花园竞赛已成为园林院一项引以为傲的传统活动,被打造成为一个教学品牌项目,不仅吸引广大师生的关注,更引来外界专家媒体等的关注报道。这个实践的平台正在发挥越来越大的作用,我们希望其能为风景园林教育体系的不断完善贡献一份力量,为其他园林院校的实践教学提供一个参考,也期待活动自身能多加吸取各方经验,不断创新,不断提高。

参考文献:

[1]刘通,林箐.风景园林教学中价值观的建立和实践技能的培养:以“心灵的花园”项目为例[J].中国园林,2013(7):102.

景观园林案例范文4

关键词:园林工程;硬质景观;具体内容;施工对策;施工方法

1引言

一个园林景观工程项目,最终取得高效的建设效果,硬质景观发挥十分重要的作用,硬质景观工程是园林景观建设不可或缺的重要部分。例如2021年扬州世界园艺博览会厦门园,位于扬州仪征市枣林湾。总施工面积约2145m2,其中建筑面积约103m2,硬铺地面积约315m2,水系面积约102m2,绿地面积1625m2。此项目硬质景观工程内容十分丰富,包括有景墙、广场、小品、太平石笑塑石、观虹台、揽梅亭、石板桥、石拱桥、溪流、叠水、挡土墙、园路、台阶、汀步、绿化、给排水等;此项目获得了第四届中国绿化博览会设计奖,其中硬质景观的设计及施工的成功,起到了总体主导作用。硬质景观的打造,要想取得好的效果,要注意依据不同施工场地,采用适宜的施工方法契合实际需要。施工单位应在施工之前做好充足的准备工作,首先深入了解施工对象及主体,确保施工效果符合方案预期,本文系统梳理园林硬质景观施工方法,期望能对实际园林景观工程起到促进作用。

2园林硬质景观的具体内容

硬质景观对于园林景观整体工程而言至关重要。硬质景观与其他景观主要区别在于:一是施工相对简便,日常维护更为简单;二是景观有效性及持久性相对较好,能在很长时间内维持原有状态。园林硬质景观工程内容通常包含以下几个方面。(1)景观构筑物,一般用于点缀景色,增加景观美感,比如植物长廊、观景阁楼等。(2)活动广场:通常视野开阔,可以作为活动举办场地或者暂时休憩场所,在园林硬质景观工程中所占比重最大。(3)沿途道路:道路设计方案需在确保科学美观基础上,体现指示方向的基本思想。(4)景观小品:一般包括石凳、垃圾箱、路牌、路标等基本组成元素。

3硬质景观施工中存在的问题和应对措施

3.1道路铺装材料的选择问题

(1)通过对比某园林景观工程施工图纸与实际施工效果,发现道路铺装效果与方案预期存在较大差异。经过深入分析认为施工出现较大误差主要原因在于,施工方案设计阶段未能充分考虑道路周边环境因素影响,导致铺装材料无法适应现实环境,从而出现道路膨胀变形等工程问题,而且材料本身与景观主体色调并不搭配,未能起到装饰点缀作用,因此施工效果很难符合预期要求。(2)众所周知,道路铺装的主要作用是保障公众正常通行,因此施工人员在设计施工方案时,应将道路舒适性作为首要指标,选择耐磨性、耐水性、防滑性较好的铺装材料,同时也应最大限度与周围环境相契合,进而提升道路观赏性与实用性,充分凸显园林硬质景观建设意义与价值。

3.2小品设施施工效果差

(1)景观小品作为园林工程重要组成元素,虽然设计理念通常较为简便,但若是能够结合景观整体效果合理规划设计方案,则可以恰到好处的点缀周围景物,增添景观艺术观赏价值,从而为周边居民带来良好视觉体验。(2)景观小品由于设计理念简单且容易呈现,因此施工过程也相对简便快捷。实地访查结果显示,公众对于景观小品普遍充满好感,因为景观小品不仅能为园林景观工程增添别致美感,而且也能服务于户外娱乐活动。然而若是施工过程缺乏现实模型,此时园林小品实际效果与设计方案差别明显不可避免。施工单位若想提升景观小品呈现效果,可在施工之前寻找与该工程设计方案风格类似的景观小品作为参考,如此便可降低模板制作误差,进而将景观小品巧妙融入园林工程。

3.3水体景观水质及水源问题

(1)水体景观工程需要方案设计人员充分了解施工现场水质情况,若是一味追求设计效果而忽略实际情况,施工单位一旦发现水质较差,通常需要投入资金用于改善水质,甚至可能放弃原始方案重新设计,如此不仅会增加施工成本,同时也会严重滞后施工进度。(2)方案设计人员不仅需要考虑施工现场水质情况,同时也需考察水量是否满足施工需求,若是现场水量较小无法搭建大面积水体景观,此时可以考虑阶梯处理水体场地,如此便可在水量充足时形成水体景观,在水量较小时仅供休闲娱乐,从而实现施工场地资源的有效利用。(3)水体景观设计方案应当充分依托施工现场地形条件,水体景观应尽可能与地形走势相适应,避免水流方向复杂化,如此便可有效控制工程造价,施工难度也会显著降低,从而大幅提升园林硬质景观工程施工效率。

4园林硬质景观施工方法分析

通过系统梳理园林硬质景观基本内容以及施工存在问题,可以发现园林硬质景观体系还有诸多可改进之处。若要切实提升园林硬质景观工程施工质量,施工单位及设计人员必须综合考虑多方面因素,引进施工技术,创新施工方法。基于以上分析,本文深入探究施工方法并总结如下。

4.1园林硬质景观施工图纸的表现方法

(1)施工图纸表现方法,对于园林硬质景观工程施工质量与效率提升能够起到关键作用,因此施工方案实施人员,应当充分确保施工图纸使用的科学性与合理性。(2)重点关注园林硬质景观施工总平面图表现方法,首先应当确保与周边环境协调一致,其次应当明确工程施工范围,尤其需要详细标注地下室施工面积,如果园林硬质景观总体占地面积较大,此时可对景观工程进行分区处理,然后设置与每个模块相对应的索引编号,从而全面优化工程总平面图表现方法。(3)充分重视单体详图表现方法,单体工程如花架凉亭等,强调景观独立性,由于此类工程独立于整体设计,因此可对其设计方案进行单独构思。(4)硬质景观施工图纸的设计,主要内容包含平、立、剖三个视角,其中平面图和立面图出图比例一般稳定在1:50到1:100范围内即可。

4.2园林硬质景观施工管理的方法

4.2.1施工前管理(1)施工单位在工程开始之前应当作好相关准备工作,施工人员不仅需要具备专业施工技能,同时也需具有较强的责任意识和大局意识,另外详细划分工程责任并做到合理分工,确保一旦出现质量问题能够及时溯源,并尽快提供解决方案,从而提升施工质量。(2)施工单位应当加强机械设备监管力度,充分规范进场流程,另外严格筛选施工材料,确保检验证明、出厂合格证等相关证件齐全,同时制定切实可行的施工计划,进而保障施工进度;(3)施工单位本身必须具备园林景观施工资质,施工过程严格遵循招标文件以及施工方案相关要求,若是需要结合施工现场情况调整施工计划,则应及时上报审批,得到明确回复后方可继续施工。

4.2.2施工中管理(1)园林硬质景观工程项目内容相对较多,包含水体景观、道路铺设、假山施工等多个方面,因此施工单位应当强化施工过程管理,全方位保障园林景观工程质量。(2)水体景观建设应当关注施工表现手法,例如在加固模板时,所用硬质材料如铁丝等不可穿过池壁,从而在确保工程美感基础上提升实用价值。(3)池壁混凝土务必一次性浇筑完成,不可留有缝隙,养护工作应在混凝土终凝时及时进行,而且养护时间至少为两周。钢筋混凝土水池施工要求较为严苛,池壁和池底必须设置伸缩缝,止水钢板、焊接必须全面到位,避免出现位置偏移,底板混凝土浇筑完成后应当及时养护,避免产生裂缝。(4)园林假山景观可以同时体现施工技术与艺术价值,因此施工人员一方面需要严格遵循施工要求,另一方面对于施工方案与施工现场不匹配之处,可以适当改进设计方案,促使假山工程融入周围建筑,提升景观协调性与观赏性。(5)道路铺装工程质量能够直接影响园林景观整体质量,因此施工单位应在道路平整度、色彩元素搭配、材料选取、弧度切割等方面予以重视。不同铺装材料施工技术要点往往并不相同,施工人员需要结合材料特点采取相应施工方法,切忌一概而论,例如若是选择花岗岩作为施工材料,应当避免选择直线型石材;预先设计不同规格石材拼接方案,结合地形走势制定排版计划;施工材料线条处理等操作应尽量在施工现场完成;严格把控道路铺装材料运输过程,对于容易磨损或磕碰的部位应采取一定保护措施,尽量减少材料运输损耗,从而降低园林景观工程成本投入。

4.2.3施工后管理(1)园林硬质景观施工完成后,需要及时进行养护工作,后期养护周期相对较长而且涉及内容众多,因此园林管理单位应制定硬质景观养护方案,如此方可确保养护工作井然有序进行;(2)园林水体景观效果依赖于后期养护工作,养护人员一方面需要定期检修相关设施,及时更换故障或者老化设备,另一方面需要定期清洁池壁、池体,避免管道堵塞。

景观园林案例范文5

关键词:园林绿化;图案设计;应用分析

中图分类号:TU986.2 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-09-0205-2

在当今这个注重生活质量与环保的社会,园林绿化已和人们的生活密不可分,园林绿化不仅可以改善气候、保护生态平衡,更能够美化我们的生活。在原理绿化中必不可少的就是对于植物的栽培和种植。园林中的各种植物呈现出来的不同的形态,再加上一些花卉所散发的芳香以及各种鲜艳的色彩,给园林增添和许多情趣,有时甚至是园林的点睛之笔。因此,如何合理的规划和设计园林绿化使园林绿化更符合形式美法则和审美要求成为设计师最关注的问题,图案设计也因此成为了园林绿化造型中的重要环节。

1 图案设计与图案的分类

在装饰艺术中,图案设计是其中非常重要的一种,并且很多时候要想做出一个别出心裁的图案设计需要将各种艺术形式融会贯通,同时图案设计所服务的对象可以是各种形式的设计专业。图案设计主要是对设计对象的形状或摆放等方面进行一定的人工调整,一方面需要考虑到使用的空间、对象所需要承担的功能以及所要装饰的环境的整体要求;另一方面又要考虑到所设计对象自身的造型、结构、形状以及色彩等等固有的特点。在将两者进行综合考虑后,加入设计者的构思,从而设计出符合使用功能同时又不乏审美效果的图案。在图案的分类上,可以根据不同的分类标准而有不同的分类:例如,既有空间意义上的立体图案和平面图案,又有取材上的抽象图案和具体图案等等。在园林绿化中应根据不同的植物材料和空间环境选择不同的图案类型进行设计。

2 园林绿化中图案设计的形式美规律

2.1 对称与均衡规律

中国传统的建筑无论是四合院还是北京的一些原因都是讲究对称与均衡。对称和均衡的图案可以给人以协调之美,例如一些图案中很多时候会用到圆形或正方形亦或者等边三角形的图案,都是为了寻求一种对称。对称式的图案可以给人一种庄重、严肃和规矩的感觉,让欣赏着感受到有序和规律,这种散发着祥和之美的图案设计在北方比较规则的园林绿化中较常见。但是,如果过于讲究对称,往往会显出单调,难以给人以必要的变化,而均衡式图案就弥补了这一不足,在庄重中有多了些许活泼,在自由式的园林绿化中比较常见。

2.2 对比与调和规律

对比的方法主要是对人们的一种审美心理的利用,将一些在颜色、形状、结构等方面不同植物进行一定的艺术组合,在相互辉映中,将每一种植物的特点都承托的引人注目。这种方法比将同种植物放在一起的效果更加明显。同时还可以在对比中产生差异美,避免单调的重复,而是在高潮迭起中呈现统一的主题。

2.3 节奏和韵律规律

由于植物之间无论在形态、肌理还是在色彩和机构上都具有不同的特点,即便是同一种植物,还有高矮之分。节奏和韵律规律就是将这种差异进行有序的利用,在将植物进行渐变、重复或者交替等方式安排后,通过让欣赏者感受到规律的变化而得到视觉享受,从而产生审美情感。富有节奏和韵律的图案设计能使园林绿化显得生机勃勃、充满活力。

3 园林绿化中的图案设计应用

园林绿化根据其艺术风格可分为:东方园林绿化、西方园林绿化、现代园林绿化三大类。由于东方和西方文化传统和现代文化观念的不同,形成了东西方两种不同的园林绿化的艺术风格,尤其是在园林绿化的图案设计上,更是有很多的差异。

3.1 东方园林绿化中的图案设计

作为有悠久历史文化的文明古国,中国有很久远的园林建造历史,中国遗留下来的古典园林更是体现了多年的设计理念和传统。例如闻名中外的苏州园林更是将园林设计的中国传统发挥的淋漓尽致。中国传统文化中讲究天人合一,在中国传统的园林建筑和设计,更是讲究按照园林原有自然特色进行改造和设计,即“虽由人作,宛自天开”。在园林的植物设计和编排上,更是要将植物的自然美放在最主要的位置,尽量减少人工的修建和大规模的人工安排。因此在中国古代园林的图案设计中,将重点放在了对于园林中建筑的设计和改造上。而在绿化中的图案设计,即便是进行了人工的编排,也是尽量将植物原有的自然特性展露出来。一方面考虑到所要布景的整体环境和审美要求,另一方面又要考虑到将植物的结构和色彩展现出来,突出其形象中独具特色、同时由于周围环境交相辉映的地方。最终形成一个将整体意境展现出来的、充满诗情画意的审美氛围。此外,由于中国传统的审美观在很大程度上受到了山水画的影响,在园林设计中多讲究各种景色能够入画,讲究各种景色的配合和协调,形成有诗情画意的风景。同时,中国园林在建筑设计中讲究的框景、借景等方法,利用到植物设计中更是有独特的中国风味。

3.2 西方园林绿化中的图案设计

与中国的园林设计思想不同的是,西方的审美思想主要受到了西方传统文化的影响,主要是古希腊哲学家和美学家以及近现代以来的一些哲学和美学思想的影响。例如在毕达哥拉斯学派的影响下,西方的一些园林设计讲究几何元素的运用,体现几何美。同时与中国不同的地方还在于,更加讲究实用性和人工的干预,形成人工美。作为西方园林代表的法国具有古典形式的园林中,更是将就人工的安排和组织,要将植物设计为成行等距离排列或作规律性地重复。在西方园林中占据非常重要位置的花卉的设计和安排上,更是将人工的干预发挥到极致。例如各种花卉的形状设计都是要做到符合一定的几何要求。或者球形或者方形亦或者三角形等。如果是略显的活泼一点的就是将花卉修剪成动物的形状。总之,如果是按照植物原有的形状进行装饰和设计,就是破坏了园林的审美效果。

3.3 现代园林绿化中的图案设计

现代园林绿化具有与现代生活同步,供人们陶冶情操等特征,因此现代园林绿化更符合现代人的生活观念和审美需求。在图案设计中,应讲求简洁大方,单纯明快,飘逸流畅,以规则图案为主,以变化灵活的自由式图案为辅,为现代人营造出一种轻松舒适的氛围。在现代园林绿化中,图案设计的造型方法和表现形式都必须明显地体现出强烈的现代感。随着科学技术的不断发展,人的视野开阔、审美的提高,现代园林绿化中的图案设计运用现代设计的语言,把各种植物进行组合,艺术地处理成抽象的点、线、面的形式,体现出极强的象征性和装饰性,富有极强的节奏感和韵律美。

4 园林绿化中图案设计的基本方法

在园林绿化中,设计方法和采用需要根据所要改造的植物的各种特点,如形状、材料以及色彩等来选择合适的设计方法和改造方式。在长久的园林绿化设计中,前人总结出了各种具有一定规律性的方法,在此进行一定的介绍,以期对于相关工作人员在工作中可以有一定的参照,并且可以根据实际情况进行灵活运用。

4.1 图案设计应尽量避免复杂

根据中国人的审美原则和心理,对植物进行设计和改造时,在考虑到植物原有特性和生长需要的基础上,对植物进行修剪以及进行艺术安排时,所设计的图案不宜太复杂,而是讲究简约风格的运用,在简约中达到朴素,或在简约中不失时尚,讲究一种概括理念。

4.2 秩序美的创造

依据人们的审美心理,在园林绿化设计时,需要讲究一定的规律或说秩序,让欣赏者有规律可循,在一定的秩序中得出设计的整体意蕴和理念。如果是毫无秩序可言的混搭,很可能将园林的意境破坏无遗,同时又让观赏者摸不到头脑,最终更无美可言。其中最能体现这种秩序美的设计图案就是连续图案以及适合图案。

4.2.1 连续图案的应用 首先是二方连续图案在园林绿化的图案设计中的应用。这种设计图案多见于园林道路的两侧,以及其他的各种植物景色周围游人观赏路径的边缘,例如广场、草坪或者水体的周围。多数情况下,使用直线或曲线等线条的带状分布,将各种花草或者乔灌木等植物进行同类或者不同类的重复或反复排列,在生动活泼和自由的形态下,显出一定的节奏和韵律之美。其次是四方连续图案的应用。主要是在园林中大面积的环境进行分割布景时使用。在使用这种设计图案时,讲究简单和得体,不能太复杂,否则会显得没有规律。同时多采用有一定规则的网状结构进行骨格的设计,而在单元格上则可以灵活使用孤植或群植的方法。

4.2.2 在适合造型中体现秩序美和装饰美 在图案设计中常用的一种方法就是适合造型。在园林绿化的图案设计中也可以根据实际情况进行灵活的运用。适合造型主要是在遵循植物外形特点的前提下,对植物进行一定的秩序安排,从而形成一定的秩序美。例如许多园林的广场中心或者四周,往往会见到这种形式的图案,即利用各种形状和色彩的植物进行的花坛的设计和排放,这种形式主要是平面绿化方式。而在立体的绿化中,很多时候也是借鉴外国的园林绿化设计方法,将植物的形状进行一定的修剪,使其符合园林整体的设计需要。例如可以是某种几何图形,也可以是一些动物的形状。在一些花坛中,将植物修剪成方形、圆形或者菱形等图形,从而形成模纹花坛。或者在一些讲究立体效果的花坛中,往往会有各种形状的立体造型,这些造型多是用泥制成,因此就可以在这些造型上种植各种花草,起到很好的装饰作用。

4.2.3 平面化处理园林植物 有效利用建造园林中的各种方法进行灵活运用。例如对于传统园林中借景和框景方法的运用,把园林中一些植物的设计与建筑中的一些轮廓的设计进行良好的结合,在框架中展现植物的各种形状,从而产生一种欣赏装饰画的美妙享受。当然这种方法的运用还需考虑到园林整体布景的设计和整体的协调性。

4.2.4 强调色彩 由于在对各种园林植物进行设计时不可避免的要考虑的植物的外观,而色彩是其中最引人注目的一点。在图案设计中需要将这一特点进行巧妙灵活的运用,从而展现出更有内涵、更有视觉美感的园林景色。在具体使用中就需要对各种植物的色彩进行一定的提炼和选择,在色彩协调对比中达到审美效果。

5 结语

园林绿化的设计是一个创造美的过程。合理的图案造型对园林绿化的设计至关重要,因此,在园林绿化的设计中应努力提高对图案美的认识和创造,在漫长的设计道路中,我们要不断的学结更多行之有效的方法和经验,努力提高自己的设计水平和审美观。

参考文献

[1] 赵茂生.装饰图案[M].杭州:中国美术学院出版社, 2009,(06).

景观园林案例范文6

1.园林设计案例教学应以一定的专业理论为基础:

案例教学是教师和学生一起共同参与对实际设计项目的讨论和分析,要求学生必须掌握一定的基础概念和设计原理,只有对基本理论知识理解透彻才能吃透案例设计意图,从而充分展开分析与讨论,达到教学目的。此外,案例教学需要提前把设计案例和课堂讨论内容通知学生,让他们有充足的时间查阅背景资料,就案例中涉及的内容进行详细的探析,以便对问题作深入的思考,找到问题的关键所在。

2.明确教学目标,精选案例:

课前教师必须明确通过案例教学学生所应达到的专业水平及对学生进行考核的方法和标准。在一个园林案例教学过程中,教学目标可以分解为若干个内容,如环境、功能、布局、规划设计、植物应用、表现等等,教师心中应做到有的放矢,每一教学环节要清楚通过案例教学解决的是哪一层次上的什么问题,还应根据学生学习态度明确课后应达到的具体的专业技术水平。案例的选择是园林设计课堂教学的重要一环。在明确教学目标的前提下,教师应选择自己能够熟练把握且便于学生理解的案例,内容应随理论内容由浅到深。现代新颖、图文兼备、图纸清晰,设计兼具优缺点的典型案例和特色案例都应在考虑范围之内,对于提高学生的学习兴趣和创新能力具有显著效果。

3.营造宽松的学习氛围:

鉴于案例教学是将求知和实践合二为一,因此在园林设计课堂教师应鼓励学生,循循善诱,调动学生积极参与,激发学生的学习兴趣。针对园林设计案例,可以将学生分组讨论,在小组内讨论设计的优缺点,达成共识后再进行组间的讨论,采用辩论形式,讨论场地现状条件、历史文化背景、功能布局、植物配置、表现技法等问题,最后由教师对全过程进行归纳总结,帮助学生将所学知识转化为自己的东西,完成理论与实践的结合。

二、案例教学在园林设计课堂的实践应用

以甘肃正宁县北环路道路绿地景观设计为例,探讨案例教学在城市道路景观设计中的应用。具体分为以下几个阶段实施:

1.回顾道路景观设计的理论知识:

教师应与学生回顾道路景观设计的相关内容,除了各类道路绿地具体的设计要求和注意事项外,还应使同学明白,随着现代城市化进程的加快以及对城市文化品质的追求,道路不仅仅是起到城市的脉络和骨架、保障城市的正常运行的作用,人们对城市道路的理解和需求被大大丰富和扩宽。除了基本的通行功能,道路作为城市景观的视觉走廊,成为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口,是人们了解、感受和体验城市生活的绝佳界面。

2.介绍正宁北环路道路景观设计案例:

熟悉项目区的自然条件和场地概况。首先使学生明白案例所处的地理位置和环境特点。该案例实际场地位于甘肃省正宁县庆阳市东南部,属于非常典型的黄土地貌,温带季风性气候,物产丰富,黄土地下蕴藏有大量的煤炭、石油等能源资源。地方传统文化方面,该县具有浓郁地方特色的文化资源,除了黄土文化发源地、民歌摇篮和手工艺制作之乡的美称外,还是革命时期陕甘宁边区的一部分,是老一辈无产阶级革命家出生入死、浴血奋战的红色革命根据地之一。所要规划建设的北环路两侧用地面积约4.2公顷(合63亩),包括路北路南两部分,路北用地为崖壁陡峭的沟壑环境,地势高低不平,形状变化多样,中间大量分布有已经废弃的窑洞,零星分布有榆树、槐树、核桃等大树,还有少量民房等建筑物;道路南侧为中学校园、医院等企事业单位。

3.北环路道路景观设计构思:

如前所述,道路除了具有基本的使用、通行功能,还能作为城市景观的视觉走廊,成为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口。因此,该设计针对用地现状条件和环境特点,充分利用正宁原有地形地貌、地方物产,深入挖掘当地历史及民俗文化资源,结合中国传统造园艺术法则,借鉴现代景观设计理念,采用生态设计方法,师法自然,营造和谐融洽、生态健康、持续发展、景观丰富的城市道路休闲娱乐景观环境。自然化、生态化、景观多样化、人文化及人性化是进行该项目规划设计的指导思想和建设目标。

4.北环路道路景观规划设计原则:

在进行场地分析和了解建设方要求的基础上,以城市道路绿地规划设计应遵循的原则指导案例教学。因此学生提前应熟练掌握设计原则内容,以便针对案例提出不同的意见。正宁县北环路道路绿化设计的规划指导原则为:因地制宜,就势成景;保护开发,持续发展;生态和谐,人文特色;科学布局,保障安全;地方风貌,时代形象;合理利用,降低投资。学生可以依据北环路设计背景和城市道路景观设计原则反复思考、揣摩,对该案例设计原则提出自己的意见。

5.景观建设规划布局:

根据城市道路的使用、景观和文化功能,结合场地实际情况,正宁北环路将整个绿化区域规划为“一条景观轴线、一条生态绿廊、六个景观节点”的布局框架。学生可以依据道路景观设计指导思想复核该规划布局是否合理,并提出自己的意见。以下选取“黄土人家”和“民俗文化广场”两个景观节点讨论“因地制宜”和“地方风貌塑造”在北环路道路景观设计中的应用。因地制宜是园林设计首先考虑的因素,指的是园林设计要充分考虑到场地环境特征,利用原有景观要素,在满足设计意图的前提下,工程造价较少的设计。因此在规划设计中,保留基址最西端的崖壁下的窑洞院落,对窑洞内部及院落环境进行重点的改造和装饰处理,完善窑洞内部的水、电、暖、通讯等生活设施,洞口加强装饰处理,体现典型窑洞形象;将院落处理为两级台地,做硬质铺装,靠近路边台地上布置一处辘轳井的装饰小品,突出体现乡村景象;下级台地结合原有核桃、国槐营造凸显北方黄土高原农家窑洞院落的景象。经过这样的讲述,使学生明白通过对原有环境合理的规划,既避免了大量回填土壤的工程内容,节省建设投资,又保留下具有典型地方特色的窑洞景观。具有地方风貌、塑造时代形象是每一座现代园林必备的特征。在现代景观设计理论指导下,运用新技术、新材料,以具有时代气息的景观形式表现当地历史、习俗等地域特色。正宁孕育着极为丰富的文化资源,尤其是地方特色突出的民俗文化资源,如刺绣香包、陇东民歌等等,场地基址东部最大的用地较为平整,正好将其规划为以反映正宁乃至陇东地域民俗为主题的文化活动广场。结合原场地形状特点,从正宁刺绣香包代表性图形中提取双鱼纹样做整个广场布局构架,广场入口区景观借鉴当地代表性建筑牌坊门的造型,结合建筑斗拱形式的四根装饰立柱分列两侧,轴线起点处的长方形种植池内布置十二生肖的造型小品,这些共同构成文化性广场入口区特有的景观环境形象。中心部位设置一尊较大型雕塑,对称布置的花架组合为人们提供休息场所,轴线尽端为以反映民俗文化活动的浮雕景墙,道路布置既完成图案纹样要求,又形成广场的环状交通需要。以上传达给学生的信息是地方风貌如何在园林规划设计得以体现,雕塑、广场、建筑小品等硬质景观是体现文化内涵的最佳形式。

6.植物景观规划:

在课堂理论教学过程中,教师强调植物的配置选择应严格遵循绿地系统多样性的原则,要根据基址所处地区的气候和土壤特点,结合植物的生态学习性,使植物多样性在主干道、交通节点和各个景区得到充分体现,才能把园林植物的多样性落到实处。北环路景观设计绿化选用银杏为行道树,基址北部崖边“桃林探塬”景区密植碧桃和红叶碧桃为主的花木,基址东部山地“秋染翠岗”景区大量种植三角枫、五角枫、樱花,“黄土人家”景区利用原有核桃、国槐、榆树,“生态绿廊”景区多种乔木、灌木和地被植物,做到高低错落疏密有致,形成丰富群落化景观,这都符合园林植物配置的基本原则。

三、课堂讨论