三好学生评语范文1
1.该学生能够尊敬师长，对人有礼貌，积极参加学校和班里的各项有益的文体活动。但学习目的不够明确，上课不够专心，学习也不够努力，学习方法欠佳，学习基础不扎实，学习成绩不够理想。希望今后继续发扬优点，努力克服不努力学习等缺点。争取在“德、智、体、美、劳”各方面都有较大的进步。
2.该生表现比较优秀。在现实生活中经常得到老师和同学们的好评，与同学的关系融洽，经常帮助同学。该生有较好的道德素质，行为举止符合规范，为人处事以大局利益为重。经常在课余时间进行体育锻炼，有较好的身体素质。假期期间积极参加社会公益活动，热爱劳动学习成绩较为优秀。相信你能在以后的道路上越走越远，最终会到达成功之颠。
3.该生道德素质良好，平时团结同学，乐于助人，尊敬师长，热爱劳动。勤俭节约，有较强的集体荣誉感。在学习方面，在上课期间积极回答问题，进取心强，虚心向其他同学请教疑难问题。取得了优异的成绩。积极参加体育活动，有较好的身体素质。在课下，该生积极参加社会实践活动，社会实践能力较强。该生在三年的学习生活中，综合素质有了很大的提高。较好的履行了作为学生的职责。即收获了知识，又获得了人格上的提升。保证了德智体美劳全面发展。
4.该学生是一个乐观、开朗的学生，刚进入xx时，该生就与同学们相处地十分融洽，在同学遇到困难时乐于帮助，在集体劳动是积极参与，受到了同学们的一致好评，随着年龄的增长，该生更加成熟懂事，认清了高中阶段的重要性，深知自己肩负重任，学习更加努力刻苦，而且该生聪明机灵，能够快速的接受新的知识，对于疑点不懂就问，注重全面发展，不偏科，虽然有过几次考试失利，但这对该生没有造成任何影响，该生能够学会从哪里跌倒就从哪里爬起来，面对不理想的成绩，从不气馁，而是更加努力刻苦地学习，不言放弃，进入xx后，该生发生了很大的变化，学习更加努力，态度更加认真，总之该生是一个有理想的好学生。望今后更加努力!
5.该同学有较大进步，学习一直刻苦努力，脚踏实地，学习态度较端正，有良好的学习习惯，自学能力，与老师在课堂上配合默契。与同学关系良好，无论学习还是生活中，都有自己的计划。道德品质良好，连续三年被评为优秀团员，乐于助人，对人热情。意志坚定，目标明确，有着不服输的精神。活泼开朗，积极参加课内外活动，表现良好。有强烈的集体荣誉感。关心班集体，关心同学，热爱劳动，动手能力强。相信在不久的将来，成为社会的栋梁。只要努力，只要坚持不懈，坚毅的种子不会永远沉沦于黑暗的泥土之下，它会爆发，它会走向阳光，它会长成参天大树。站起的次数比跌倒的次数多的人，他就是一个令人尊敬的战士。
6.该生道德素质良好，平时团结同学，乐于助人，尊敬师长，热爱劳动。勤俭节约，有较强的集体荣誉感。在学习方面，在上课期间积极回答问题，进取心强，虚心向其他同学请教疑难问题。取得了优异的成绩。积极参加体育活动，有较好的身体素质。在课下，该生积极参加社会实践活动，社会实践能力较强。较好的履行了作为学生的职责。即收获了知识，又获得了人格上的提升，保证了德智体美劳全面发展。
7.该学生是一名很有内秀的学生，如同一块还没有开垦的荒地，潜力十分巨大，学业上能积极进取，勇攀高峰，你深深地知道在为谁而寒窗苦读，成绩在全级名列前茅。我要提醒你，作为男子汉你少了一些阳刚之气。我也曾仔细观察过你打篮球的时候，你在等机会的时候较多，说白了，就是你的自信力不够，不敢去大胆表现自己，假如你能处理好这个问题，你在未来的日子里就能创造出属于自己的那块蓝天!
8.该学生遵守学校各种规章制度，热心于学校组织的各项活动。尊敬师长，团结帮助同学。热爱劳动，关心集体。成绩发展均衡，树立正确的劳动观念，被评为区三好学生。是一个德智体美劳全面发展的学生。该学生在家里准时完成作业，帮助父母做一些自己力所能及的家务活。
9.该学生善于处理人际关系，对工作认真负责，有领导、组织管理的能力。学习目的明确，学习能力强，成绩优异，劳动态度端正，多次被小评为三好学生，曾经也被评为一次区三好学生。相信她以后会做的更好。
10.该学生很聪敏，头脑相当灵活，反应较快，作为化学科代表，单科成绩十分突出;学习时有一定的自觉性，目的基本明确，较开学而言，成绩的较大的进步，但是离目标还有一段很长的路要走。在这里我有想提醒你，你是一个顶天立地的男子汉，将来做地可能都是大事情，心胸应该豁达，要能沉住气，不要向一个小女人一样斤斤计较，那是很没出息的，况且一个男子汉嘴太杂也不是一件好事。请记住：沉默是金。
11.该学生的学习劲头足，目标清楚，基础扎实，各科知识都很拔尖;能模范遵守学校的各项规章制度，从开学到放假，没有请过假，没有迟过到，实在是难能可贵，与同学之间关系非常融洽，乐于助人。但是人毕竟是社会的人，要学会把自己放到集体当中去，“临渊慕鱼，不如退而结网”，要敢干把自己的美展示给人看。新春之际送你一句话：相信自己，你就能真正扼住生命的咽喉。
12.首先我代表全班三十八位同学从内心深处向你说一声：“谢谢!”你做事，思考问题丝毫不让须眉，有主见、有魄力，具有很强的自信力;热爱班集体，无论是打理同学们的生活，还是参加班级的集体项目，都为班级赢得了荣誉。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你有很多的优势，你有很多的闪光点，但是你的成绩有下滑的趋势。我以为你要对自己“残酷些”，切忌一曝十寒。
13.该学生为人极有个性，学习上的自觉性很强，成绩名列前茅，从你的名次来看，每次考试都在第七名，这说明你是很有实力的，也同时说明你还有许多地方值得挖掘，值得改进。你有时觉得我对你比较严(这是我的猜测，语言上的些受不了。我是这样认为的：你是一块好钢，我有义务，有责任使你成才。不行春风，难得秋雨。通常有信心未必会赢，没信心一定会输。
14.该学生是一个非常有信用的男子汉，团结同学，爱护公物，热爱班集体，积极参加元旦的文艺汇演，思想纯洁;作为班上的劳动委员，工作大胆负责;你的学习目的明确，准时到校，依时开门，保质保量地完成作业。上课专心听讲，学习成绩优异。只是你的文科相比之下差了一点，特别是语文表达有待提高;其原因是你对语文没有兴趣。新年已经开始，你如要有大的变化的话就决对不能对语文的学习。
15.该学生虽然进校的成绩稍差一些，但是通过一个学期的学习，成绩进步很快，特别是在中段考中更是发挥出色，一下子就前进了八名，是我们班进步最快的人之一。不过作为班干部，在为班级服务方面就有一些不够，不仅自己不去与不良作风作斗争，而且有时还带头违犯纪律，这令我非常之失望。新的世纪已经来临，作为朝气蓬勃的热血青年，你应该有远大的目标，有敢叫日月换新天的凌云之志。
16.该学生刚开学那段时间，我对你的印象不是很好，我觉得你有一点怪怪的，但是通过一个学期的学习，发觉你是一个多才多艺的同学，学习成绩很拔尖，体育项目、文艺表现样样能行;学习任务清楚，目的明确，上课很专心，最后我想给你提出一点小小的希望，你是一个非常聪慧的女孩，我相信在茶余饭后一定考虑过自己的今后出路，你应该还要勤奋些，不要怕吃苦头，吃不得苦中苦，难为人上人。
17.该学生在学校生活中，她尊敬老师，团结同学，关心他人。她能积极参加学校组织的各种捐赠活动，拿出自己积攒的零花钱，向云南灾区和玉树大地震中受灾的同学捐款，奉献自己的一份爱心。她善于团结同学，对同学以诚相待，凡同学在学习和生活中遇到困难时，她都会伸出自己的援助之手，热心相助。每当同学有不懂的问题，她总能不厌其烦的反复讲解。因此被同学们称赞为热心的“小老师”。是同学的好朋友。
18.该学生能全力承担学校交给的各项任务，及时把同学们的想法告诉老师，把老师的要求传递给同学们，促进班级的整体进步。作为一名班干部，她积极参加班级管理，对工作认真负责，有较强的管理能力和组织能力，是老师的好帮手。作为学习委员的她，她积极协助老师工作，是老师信得过的得力助手。除了学习外还有很多工作是繁杂的、琐碎的。她总是不厌其烦，多次亲力亲为地教学生整理内务，搞好卫生。有时忙的错过了吃饭时间，她也没有半句怨言，始终面带微笑。得到老师和同学们的一致好评。
19.该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。
20.该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。
21.该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。
22.该生政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极主动，能吃苦耐劳，能出色的完成交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的大学生。
23.该生思想上积极要求上进，刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。
24.做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成，相信你在校的三年会有实实在在的收获。
25.脸上总有自信的微笑。快乐的看书学习，快乐的参加各种活动，在快乐的大学生活中不知不觉的收获，不知不觉的成长。一年半以来，学业和其他素质都有很大的提高，你的大学生活是快乐而有收获的。
26.聪明，踏实，总是认真努力的完成交给你的每一项任务，擅长做耐心细致的工作，因为你是一个耐心细致的人。从来不怕烦琐的工作，你总会有条有理的把它做好。
三好学生评语范文2
阳x同学在校三年来，严格遵守学校的各项规章制度。她能积极参加体育锻炼，在校运会上多次为班级争光。她担任班级团支部书记，对工作认真负责，积极主动地完成学校、班级及老师交给的各项任务，是班主任老师的得力助手;学习方面，学习态度端正，勤奋用功，，成绩良好，一直保持进步;在技能方面还获得了本专业中级等级技能证书。得过三好优干吗?是一名优秀的中职毕业生。
蒋x同学在校期间，为人正直诚恳，尊敬老师，团同学，关心班集体，自觉遵守中职生守则和中职生日常行为规范。学习上，能按老师的标准去做，三年来学习努力，成绩良好，平时注重综合能力的学习培养;积极参加学校组织的各项有益活动，在播音主持，中文演讲方面有特长，多次成功主持学校大型文艺晚会，获师生好评。通过努力在技能方面还获得了本专业中级技能等级证书。曾获“优秀团员”、“优秀团干”等称号，是一名优秀中职毕业生。
谷x同学在校期间，能模范遵守校纪校规，尊敬老师，孝敬父母，在同学中有良好的人际关系;学习刻苦，善于思考，成绩优秀;坚持体育锻炼，有良好的身体素质。遇事沉着冷静，有明确的是非观和良好的心理素质;作为班长和学生会干部，她有强烈的集体荣誉感和很强的组织能力，多次协助老师成功参与、组织全校学生活动，综合能力得以锻炼提高，得到师生的一致好评。在技能方面获得了本专业中级技能等级证书。由于成绩突出，连续三年获校“三好学生”、“优秀学生干部”称号，还获得自治区级优秀学生奖学金。是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
何x同学在校期间坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，为人正直诚恳。作为一名团学干部，她能以一名团员的标准严格要求自己，积极参加团课的学习，以此来不断的提高自己，戒骄戒躁，积极进取，工作和学习上都能充分发挥自己的聪明才智。在三年中，学习刻苦勤奋，勤于思考，成绩优秀，并且通过努力获得了本专业中级等级技能证书。多次被评为“优秀团员”、“优秀团干”，是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
张x同学在校期间能自觉遵守校纪校规，尊敬老师，团同学，热心为同学服务。在学习上，能按老师的标准去做，上课能够认真听讲，按时完成作业。三年来学习成绩良好，并通过自己的努力，一直都处于进步之中;作为班上的宣传委员，她能关心班集体，积极组织班级的各项宣传活动。多次获得板报评比前三名好成绩，为班级增光，得到师生的一致好评。在技能方面，通过努力获得了本专业中级技能等级证书。希望持之以恒，在新的环境中更上一层楼。
蒙x同学在校期间，能模范遵守校纪校规，尊敬老师，团同学。待人有礼貌。学习勤奋刻苦，成绩优秀;在技能方面获得了本专业中级技能等级证书。作为学生会纪检委员和班干，她关心班集体，工作和学习上都能充分发挥自己的聪明才智，积极主动，大胆负责，是老师的得力助手。由于学习、工作成绩出色，多次获校“三好学生”、“优秀学生干部”称号，还获得自治区级优秀学生奖学金。是一名品学兼优的优秀中职毕业生。
三好学生评语范文3
一、高三英语试卷讲评如何才能有针对性
统计分类，批改及时，是上好高三英语试卷讲评课的重要保障。
每次考试结束后，我都会在第一时间用读卡机读完学生的客观题，统计出正确率、高分率、及格率、有效率，明白学生失分的地方所在，了解学生的知识缺漏在哪，知晓学生的困惑之处，使客观题的讲解有的放矢，哪题该精讲点拨，哪题该一带而过，什么方式讲解合适，讲解到什么程度合理，节约每一秒时间。主观题的批改也要在第一时间完成，趁热打铁，迎难而上，心中有数，讲其所错，释其所惑，解其所难，必将收到“立竿见影”的效果，何乐而不为？
二、高三英语试卷讲评如何才能有全面性
网络构建，思维发散，是上好高三英语试卷讲评课的重要技能。
讲评高三英语试卷时，不仅需要对症下药，还要透过现象看本质，对题目适当拓展延伸，引导高三学生构建知识网络，培养高三学生的思维发散能力。在原有题目的基础上“添油加醋”不难，将答案“添砖加瓦”简单，把原有题干“偷梁换柱”也是小菜一碟的事。通过这些技能的训练，让高三学生在试卷讲评中能窥一斑而知全豹，牵一发而动全身，了解知识之间的联系和区别，掌握解题的思路和技巧，归纳做题的规律和节奏。构建网络，发散思维，成了高三试卷评讲的两把秘密武器。
三、高三英语试卷讲评如何才能有高效性
重整旗鼓，好奇激发， 是上好高三英语试卷讲评课的重要办法。
高三学生拿到试卷后心情难以揣测，很多学生都有懊恼、后悔和自责的神情。如果此时还是不停地说某某某“你这个题目怎么出错啦？讲过多少遍啦！”这犹如雪上加霜和往学生伤口上撒盐，学生会一蹶不振，更加萎靡下去。我对学生取得的成绩表示肯定，对学生取得的进步表示赞赏，对学生的失手之处表示惋惜，充分寻找试卷上的“闪光点”，使学生重整旗鼓，增强信心。
“教师一言堂”和“学生对答案”式的高三英语试卷讲评不仅会使之前的准备工作付之东流，而且会使学生的求知欲和好奇心大打折扣。因此，高三英语试卷讲评要欲擒故纵，欲露先藏，使学生的思维处于活跃状态，精神饱满，在好奇心的驱动下探究英语解题方法，觉得英语毫不逊色于数理化，兴趣盎然！
四、高三英语试卷讲评如何才能有持久性
错题梳理，错因分析，是上好高三英语试卷讲评课的重要保证。
医生的高明之处在于能对症下药，开出良方，其核心之处在于探明患者的病因。高三英语试卷讲评的关键在于能诊断出错题的“病因”，做好错题梳理，避免同样的错误下次再犯。同一份英语试卷，学生答错的原因不仅五花八门，还因人而异。总的来说，大概有以下四种：一是背得不全。教师讲评试卷时要及时扩展延伸使之完善健全，亡羊补牢还不晚。二是会背不会用。上课讲的重点难点都倒背如流，做题目时却“丈二和尚摸不着头脑”，不知该用哪个知识点和语法点，凭主观想象和运气做题，使之前的背诵成了镜中月、水中花。对此，教师应重点讲出题者的思路、考查的知识点、解题的方法和步骤，以免主观猜测和随意答题的情况再度发生。三是粗心大意。大多是没审清题目造成的。教师应教会学生如何审题，使学生养成良好的做题习惯。四是慌里慌张，生怕时间不够，一味地追求速度，得不偿失。讲评时要提醒学生吸取经验教训，培养良好的考试心理，平时做好限时训练。
总而言之，一堂好的试卷讲评课是对症下药、拓展延伸、兴趣盎然甚至终身难忘的。要上好高三英语试卷讲评课，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面得到最大限度的训练和提升，需要我们所有高三英语老师的共同思考。
参考文献
[1]张道真.实用高三英语语法[M].上海：上海外语教学出版社，2001.
[2]唐书哲.君子生非义也，善假于物也[J].新高考，2012（9）.
三好学生评语范文4
论文关键词:三元评价体系;高职英语教学;评价体系的作用
论文摘要:目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,无论是中学、还是大学,大多以学生最终考试成绩来评判外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学好外语的信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率,同时也导致了课堂教学几乎围绕考试内容来进行,出现了语法教学、词汇教学充斥外语课堂等不正常现象,尤其在高职院校,这种评价方式完全有背于职业教育背景下外语教学的特色和以“实用为主,够用为度”的教学要求。学生英语学习的 能力表现是多种形式的,并非只能用分数来表现这个事实。只有我们改变评价方式在现行高职外语教学中运用三元评价体系来全面、客观、科学、公正的评价学生英语综合能力,它将对学生掌握知识、提高应用能力与养成良好思想品德起着至关重要的作用。
1 三元评价体系的概述:
三元评价体系,即:摸底评价、过程评价和结果评价,是高职英语教学的重要环节,是教师组织课堂学、实施教学计划、促进高职英语教学改革的有效途径。
摸底评价是三元评价体系的基础。是教师在实施教学之前了解学生知识水平和能力,发现学生存在的问题和对学习新知识的需求,是组织、设计好课堂教学的关键。
过程评价是一个收集、综合和分析学生日常学习信息的过程,是一个了解学生的技能发展水平和潜力的过程。是获取教学效果反馈信息,对教学质量实行有效监控,并对教学过程做出准确导向的必要手段。
结果评价是对学生的一段学习结果与表现做出结论和判断。是教师获取总信息反馈的过程,它为新的教学起点和教学目标的确定提供比较真实、科学的依据。
2 三元评价体系VS传统评价体系
2.1 评价的目的不同
传统结果性评价的目的。结果性评价(即终结性评价)是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价,其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价,评价的目的是给学生下结论或者分等。在这种评价目的指导下,教师所了解的只是学生学到了什么,教师在对学生进行评价时通常是根据学生对教材的知识与内容记忆的多少来给定的,这时学生的创造性就得不到发挥
三元评价体系的目的。三元评价的目的不是为了对学习者进行分等或鉴定,而是为了解学生的学习情感、学习现状、能力发展以及掌握学生阶段性学习成果。这种评价目的下教师想了解的是学生对所学教材的知识与内容是如何理解的以便更好地指导教学,它有助于教师对学生所学的知识形成较好的认识,帮助教师诊断学生的学习行为与效果。这也有助于学生学习积极性与创造性的发挥。
2.2 评价的方式不同
目前外语教学中主要的评价方式——结果性评价所传递的信息虽然被普遍接受,但往往远离事实。因为这种评价方式以考试成绩来评定学生能力和教学质量。而由于结果性评价方式是以考试成绩来作为最终评判标准,这无疑在某种程度上强化了分数的作用,学生主动或被动地愿意接受这种学习成绩的评判。同时对于教师来说,由于没有及时地得到学生的反馈,这就使他们不能根据学生的能力和掌握情况而调整自己的教学,而这势必会影响教学质量。 "
三元评价体系重视对学生学前的知识、技能以及情感等状况的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。在此前提下重点强调学习过程的评估和评判。在教学过程中它通过多种渠道收集,综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。而且在教学过程中它不仅注重对学生认知能力的评价,也重视对学生情感及行为能力的评价,这样形成性评价便为学生提供了一个不断完善与提高的机会。另外它也强调学生的自我评价与相互评价;让学生在自我评价中不断地反思,并取得学习上的进步。正因为如此,过程性评价便给予了学生极大的发展空间,这样有利于培养学生学习的兴趣,增强其学习的动机和学习的自信心,有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。过程性评价是教与学的双边评价,在对学生进行全面评价的同时,它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训,从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
2.3 评价的效果不同
传统的结果性评价的效果。结果性评价主要是考查学生对某个阶段英语基础知识的掌握,只要语言知识点掌握牢,再加上会考试,就能夺取高分,因而相当一部分学生失去了保持学习的持久性。相反,一旦成绩不理想,他们更多的是感到焦虑、自卑和自责,自信心会受到严重打击,进而认为自己“不是学英语的料”。这种传统的评价方式很大程度上忽视了学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,显然不利于英语学习能力和实际运用能力的培养并在某种程度上引导学生只重视支离破碎的语言只是的记忆与背诵,而忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。这中评价体制也极大地挫伤和遏制了外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。
三元评价体系的效果
从学生方面看。由于三元评价的内容是全方位的,方法是多样化的,因而对学生评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习,变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它也可使学生在学习中学会思考,同时也可培养学生的团队精神,这无疑是对学生学习效率和智力水平的提高,对促进学生身心健康发展具有积极的作用。另外结果性评价的科学利用,也能有效地检测学生的语言发展状态和趋势,揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用,有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成,有利于学生的可持续发展。
三好学生评语范文5
关键词：小学语文 课堂教学 素质教育 评价标准
一、语文学科本体“三维”目标评价
《课程标准》指出：语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”“人类文化”，就要提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力。具体说，注重如下三个方面。
一是注重知识能力的评价。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。
二是注重“情感、态度、价值观”的评价。新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。一是看学生热爱祖国语文的思想感情。二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。
三是注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。 三是看学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质，良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。
二、从学生自身主体地位评价
适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生；促进学生的全面发展，提高学生继续学习主动发展的能力。具体说主要评价如下内容：
一是评价学生的群体参与。首先要看一堂课中学生是否全员参与学习。从人数上看，如果课堂上只是一两名或三五名优生不时举手发言，大多数学生处于被动状态，“两耳不闻他人事”，不动脑，不动笔，不张嘴，尤其是所谓的“差生”无动于衷，这样的课不是一节好课。其次要看参与学习的质量。这里指得是，反对那种形式主义、表面热热闹闹的虚假主体性，反对那种在课文的表层徘徊、语言和思维水平低下的肤浅主体性。求得既参与学习，又能够实实在在学点东西的局面。
二是评价学生的学习态度。学生的学习态度主要表现在学习的兴趣上，如果学生在课堂上索然无趣，不是来自本身内在的兴趣，而是在教师的奖励下所获得的暂时的满足感和压力感”，这都不是确保了学生学习的主体地位。因此，评价要以学生学习的兴趣为基点，调动学生满怀兴趣深入到学习中去，让学生在学习中享受到教材内容固有的乐趣。
三是评价学生的学习方式。新《课程标准》顺应时展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性，如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时首先要看学生的自主性，如果学生是在自主的学习，这无疑是突出了学生的主体地位。其次要看学生的合作，看学生愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看学生的探究，看学生探究的欲望，看学生对教材是否能有创造性的学习。自主、合作、探究式的学习方式也是被动、封闭、接受性的学习方式的一种替代。
四是评价自学能力。评价要把自学能力作为重要的内容之一。评价自学能力一要看学生自学机遇、时间和方法。学生能否在课堂上自学，前提是教师须提供恰当的自学机遇和时间。所谓的机遇，就是教师要解放思想，千方百计想方设法把一切能让学生自学得知的内容放手让学生自学的机会。
三、从教师主导教育评价
在语文教学中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的学习的主人就难以实现。这段话精辟地论述了教师在课堂教学中的主导功能。要保证学生学好语文，评价必须把“教师主导”作为重要内容。评价教师的主导作用主要看如下三个方面。
一是评价教材处理能力。任何一种教材都有它的编写目的和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务。课堂教学评价首先要看教师对教材（每篇课文）是否有透彻的理解，所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合，是否与学生的实际情况相吻合。教学中，要评教师引导学生学什么，达到怎样的学习目的。其次要看教师的教学设计是否合理科学，对教材的重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。
二是评价教学方法。评价教学方法主要看三个方面。一看教师是否调动其学习的积极性。这就涉及到电教手段、教具、学具的利用是否合理、科学，教师创设的情景是否有吸引力等。二看教师如何利用教材培育学生热爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用语文，打好语文基础，形成语文能力，全面提高学生的语文素养。三看师生双方在教学中主动性和创造性的发挥，看教学是否在师生平等的对话中进行。
三好学生评语范文6
而我们传统的作文评价是教师给学生写评语。教师给学生作文下评语是当前的一贯做法,这种评价方式过于单一、封闭,没有充分向学生开放,过分强调作文评价的甄别和选拔功能。《新课标》明确指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。”从多元智能理论和建构主义理论的角度出发,作文评语应该把学生作为评价主体,因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制,而是学生对自己习作行为的意识和能力反省。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”作文评语应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同层次学生的学习需求。笔者依据新课程发展的理念和语文教育的特点,结合学生习作的实际情况,对小学生作文评语进行了有益探索,将传统的教师评语改为人性化的三大板块:个人自评、同学(伙伴)点评、教师寄语,这就是“开放式作文评语”。我将其形象化地比喻为作文评语的“三把亮剑”。那么它究竟“亮”在何处?又“剑”指哪里?下面本人结合真实的案例谈谈具体的做法。
一、个人自评一“亮出个人习作信心的第一剑”
学生在自己誊写完作文内容后,自下评语。这不仅关注学生写作技能的掌握,还关注了学生在作文中表现出来的情感、态度、价值观方面的发展,帮助学生认识自我作文,建立习作信心。学生给自己的作文写评语,是“二次习作”。这让学生对自己的习作有了一个更深的认识和整体回顾,其中的不足和优点,也让学生跃然心中。也给每个学生提供了自己“学习”自己、自己“教育”自己的机会与平台,尊重了学生的个性差异,使每个学生都能在各自的习作起点发展,充分调动学生习作的激情,挖掘学生的内在潜力。这样的评语充分体现了以人为本,更具人性化特点。例如在《请为我竖起大拇指》一文中,一位学生给自己下了这样的评语:
“我在作文里写的是我做的真实的事情。爸妈不在家,我自己学会了做家务,对于一贯顽皮的我来说是很“了不起”的。虽然语句不是很优美,但是我会继续努力。请老师想信我,支持我!”
二、同学(伙伴)点评――在合作探究中切磋“剑技”
在学生自写评语之后,组织学生进行分组交流,互相评价他人的习作,学生在多元互动中学习别人之长,弥补自己之短。然后各组推选一名代表作为点评同学进行总体评价,并在个人自评后面写评语。这种评语方式的设计有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。无论对被点评的同学,还是对于点评人来说都是有益的,一方面,每个同学可以从伙伴那里看到自己习作的成功或不足,得到同伴的表扬和指点,在以后的习作中不断完善提升;另一方面,可以让点评的同学看到别人的“成就”,充分学习他人习作的长处。
例如一位同学这样评价伙伴的作文:×××点评:你在文章里,使用了大量的象声词来描述踢足球的场景。我读了有一种身临其境的感觉。你的语言生动、形象,你是怎么得到这么多好词好句的?看来我得向你学习,平时多读课外书。作为你的同学我为你写出这样的好文章而高兴,也希望你以后在习作上多帮助我!这样的评价互动极大地促进学生在感兴趣的评语活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、教师寄语一“剑”指学生习作高峰。不断提升习
作能力
开放式作文评语的第三板块就是“教师寄语”。在个人评语、伙伴评语完成之后,便由教师下评语。之所以叫“教师寄语”就是为突出对学生的习作激励、引导作用,体现教师评语的人性化特点,教师评语应该成为学生“读得懂”、“听进去”、“学得来”的习作指路灯。教师寄语更加关注学生写作的过程与方法、情感与态度,如是否有习作的兴趣和良好的习惯,是否表达真情实感等等。
总之,开放式作文评语是针对当前小学语文课程在作文评语方面的改革,对学生作文积极采用多种评价方式的一次有效探索,充分体现了作文评价追求多样化和多元性,全面发挥了学生主体作用,彰显评价的本质功能在于促进学生和谐发展。相信我们的学生会在开放式作文评语这个平台上积极主动地放飞自己的梦想。
附:开放式作文评语格式
个人自评: