新年好教案范文1
领导重视，常抓不懈，是搞好档案专业教育的关键。2003年以来，省档案局为了加强档案干部培训工作，把档案干部的资格培训列入了全省档案工作目标管理考核的内容，作为一项目标管理的硬性任务，下达给各市、州、地，要求如期完成，年终检查评比，使档案干部的培训工作从组织上、管理上得到进一步落实。
搞好协调，联合办学
1992年以来，省局与省人事厅商定，省人事厅把档案干部的培训工作作为全省人事工作的内容之一，全省统一安排档案干部的岗位培训工作，每年与省档案局联合发文，对档案干部岗位培训的对象、学习内容、时间安排、考核办法、结业事项等提出要求，两家共同钤印，共同颁发岗位培训资格证书。2002年，省人事厅和省档案局联合发出《甘肃省档案人员持证上岗暂行规定的通知》，对在全省档案工作岗位的人员实行资格认定、持证上岗制度，既坚持了档案干部的岗位培训工作，又强化了档案干部队伍的管理工作，有效地促进了档案干部政治素质和专业素质的提高。由于实行了档案人员持证上岗制度，各级档案部门和企事业单位都十分重视档案人员的资格培训工作，积极为省局选送学员。一些企事业单位把有无档案工作岗位资格证书作为本人是否上岗的依据，极大地推动了岗位培训工作的开展。
为了加强档案干部的继续教育工作，2000年，甘肃省档案局和甘肃省人事厅联合下发了《甘肃省档案专业技术人员继续教育实施办法》，省局每年都安排档案专业技术人员的继续教育工作，学习《电子文件与档案管理》、《档案信息化建设实务》等新理论、新知识、新技术，使档案专业技术人员知识得到不断更新。去年省人事厅又批准省档案局为甘肃省专业技术人员继续教育基地，使档案专业技术人员的继续教育工作走向了规范化、正规化和科学化的轨道。与此同时，甘肃省档案局还十分重视学历教育，先后与兰州大学、西北师范大学、甘肃联合大学等院校联合举办档案专业大专班，培养档案专业大专毕业生1769名；还开办了甘肃档案学校，培养档案专业中专毕业生1500多名；与甘肃省自学考试办公室联合，在全省开考了档案学专业（独立本科段），已毕业档案专业本科大学生13名，目前，还有20余名档案专业本科段的学员在读。经过10多年的努力，全省档案干部的文化结构和知识结构有了显著的变化，大专以上文化程度由原来的28．87％增长到65．72％，增长了36．85个百分点，有效地改善了全省档案干部队伍的知识结构和专业结构。
选好教师， 更新教材
改革开放以来，我国政治体制、经济体制的改革不断深化，国民经济的发展取得了举世瞩目的成就。档案工作的管理体制、管理模式、管理方法也随着形势的发展发生了很大的变化，档案业务工作的范围、内容、门类不断扩展，档案工作服务机制在不断创新，档案工作改革在不断深化。档案教育工作要适应新情况的变化，就要与时俱进，不断创新，大胆改革。为此，加强师资队伍建设刻不容缓，采取送出去，请进来的办法，不断用新的理论、新的知识武装教师，努力提高师资队伍的质量。先后有5人次参加过国家档案局组织的师资培训班，请兄弟单位的专家、教授到省档案局举办的培训班授课。同时，根据《甘肃省档案专业兼职教师管理办法》聘任了9名兼职教师，作为档案干部培训班的兼职教师，被聘任的兼职教师，都具有大学本科以上文化程度，有不少是中国人民大学档案学院、吉林大学历史档案系的毕业生，有效地保证了教学质量；另一方面，由于档案事业改革的形势发展很快，原有的教材内容、教学观点已不能适应已经变化了的形势，为此，科教处的同志对照全国各省市编印的五六种教材，从中选优，挑选适应新形势发展需要的教材。从2002年开始，全省档案干部岗位资格培训班选用湖南省档案局编印的《现代档案学理论与应用》，受到老师和学员的好评；同时，还根据工作需要，在岗位资格培训班适时增加了《归档文件整理规则》、《中华人民共和国行政许可法》等内容的学习，使学员们学而不厌，常学常新。在继续教育工作中，先后选用档案出版社出版的《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国档案法实施办法》、《档案信息化建设导论》、《档案信息化建设实务》以及上海百家出版社出版的《电子文件与档案管理》等教材，使教材的更新度尽量适应新形势发展的需要。使广大干部通过档案继续教育的培训，真正用新理论、新知识、新技术武装起来，真正学到档案学理论的前沿科学知识。
新年好教案范文2
关键词：档案;教育教学;服务
学校档案是学校管理工作中不可缺少的一部分，要做好中学档案工作，首先必须增强全员的档案意识。在教学改革、教育创新向纵深发展，传统教育向素质教育转变的新形势下，规范地做好学校档案工作具有重要的现实意义和深远的历史意义。我校的做法是：一方面积极发挥原有的档案作用，积极主动地为学校教育教学工作服务;另一方面是充实档案工作内容，并改变档案载体，搞好电子档案工作，更好地为学校发展服务。
一、档案工作与学校同步建设
南中的档案是与学校建设同步的。从建校起，学校领导就把档案工作列入规范管理的重要部分。2002年2月学校从南坪商业中心搬迁至白鹤路时，学校的档案是用专车在两名保安和档案人员的护送下转移到新校的，保证了档案的完整性。
南中综合档案室存有9大门类共4279卷（件）档案。为使档案工作健康发展，学校舍得投入人财物。一是成立了以校长为组长的档案管理工作领导小组，建立了由专、兼职档案员组成的档案工作队伍，形成了校领导挂帅、中层领导负责、各部门有兼职档案员的全员参与的工作网络。二是档案室规模扩大，由原来一间29平方米的库房兼办公室，增加到三间123平方米库房和办公查阅室分开;设备由多种木柜更新为统一的档案柜，增添了计算机、去湿机、空调、世纪科怡档案管理系统，投入资金近5万元。
为使档案工作有章可循，学校在南岸区档案局和区教委档案室的督促指导下，制定了《档案管理制度》、《档案员工作责任制》、《各处室档案立卷归档制度》、《档案借阅利用制度》、《档案室职责范围》、《档案鉴定工作制度》、《档案销毁制度》等规章制度、还编制了《南坪中学全宗介绍》等，建有一套较适用的检索工具，使档案工作走上了规范化、制度化、科学化的轨道。
二、发挥档案作用，为竞岗聘用做好服务
学校能快速发展，取决于学校内部管理体制的改革。我校从1994年起在重庆市率先实行校内结构工资;从1998年起实行按需设岗、择优竞争上岗、一年一聘的聘用制，使教师和职工能上能下，充分调动了教职工的积极性;学校实施的校内结构工资和考核奖惩制，建立了“多劳多得，优劳优酬”的分配激励机制。
教育系统实行绩效工资，南岸区教委于2009年1月开始在义务教育阶段实施绩效工资改革。为此，要先搞好教职工绩效工资的岗位聘任。为切实做好岗位竞聘管理工作，学校成立了竞聘上岗的组织机构和工作机构，并把档案员也加入到工作机构中。为此，档案室为竞聘岗位的教职工查阅档案找依据。档案室依据上级文件和学校的竞聘方案，建立了数据库，将每位教职工的档案信息一一录入计算机。为查准每位教职工的工龄、教龄、职称及评职时间，档案工作人员逐一查考人事档案;并从文书档案、教师业务档案依次查出任现职以来当班主任的年限、年度考核优秀次数，评先进的级别和数次，的级别、数量，优质课获奖的级别、数量等;在此基础上给每一位教职工统计出分数，此分数再与教职见面，少数教职工对分数有意见的再当面核查，个别老师的档案是查阅了五遍才核准分数;学校以此分数的高低作为竞聘绩效岗位级别高低的依据，并把岗位聘任的结果张榜公示，对此有意见的再核实。教职工对竞聘的岗位都心悦诚服，没有因此影响情绪没有影响学校的教育教学。学校的这一做法，得到南岸区教委领导的高度赞扬并介绍区内的兄弟学校和外区的多个学校来南中取经。这就是档案为学校有效服务的有力证据。
三、利用档案信息，强化考核评价机制
根据《重庆市南坪中学教职工聘任制实施办法》，档案室将教职工在德、能、勤、绩等方面的考核全部归类放入教师业务档案。具体作法是：一是每学期从校长、教导主任到每位教师均有听课、评课任务，分别以教研组为单位每位教师轮流施教，及时交换意见，对教师的水平、特点、弱点等进行分析;二是每期召开学生和家长座谈会，倾听学生、家长对教师教学工作的意见;三是每学期在全校范围内发放问卷，对所有任课教师和班主任进行调查，并逐一进行分析反馈。档案室把这些信息全部整理归档，作为教师考核评价重要依据随时提供给学校考核小组。在评价过程中，拿事实竞争，避免了领导的“印象”和同事间的“人缘”，用业务档案这把“标尺”去衡量和比较，在事实面前公正评价，减少了同事间的矛盾，为考核评价机制奠定了良好的基础。
四、加强档案开发利用，为教育教学科研服务
我校不只是创新档案工作方法，还深入开发档案资源，以编研成果为教育教学服务。几年来，我们编辑了《南坪中学全宗介绍》、《基础数字汇编》、《发文汇集》、《专题介绍》等编研资料近15种。
教育教学科研是学校档案开发利用的主体。学校定期举行学术研讨会和论文评选活动，将教育教学论文、班主任工作经验论文汇编成《南坪中学教育教学论文集》和《南坪中学班主任工作论文集》。将它们分类归档，供新教师查阅借鉴。校长赵屏、范国强近五年有18篇论文在全国核心期刊上发表，被评为重庆市教育科研先进个人，在校长和教科室的带领下，学校的教育教学科研氛围很浓;近几年学校共有232篇论文在全国、省、市各种刊物上发表、获奖;学校在此收获了不少荣誉，学校2007年被中国体育科学学会评为“学校体育科研一等奖”;教育科研成果多次获市区一、二等奖。它们从不同角度反映了我校的教育教学成果，为社会各界了解学校提供了丰富的资料。
五、利用档案资源，为建设校园文化服务
新年好教案范文3
“十五”期间，新疆维吾尔自治区各级档案部门在各级党委和政府的正确领导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，加大开发馆藏档案信息资源的力度，积极主动地为党和政府的中心工作和大局服务，为社会各界和广大人民群众服务。特别是在拓展国家综合档案馆的社会服务功能，充分发挥档案馆的优势和档案的爱国主义教育作用，努力建设爱国主义教育基地方面取得了一定成绩，收到了良好的社会效果，受到了自治区党政领导和有关部门及社会各界的好评。
充分发挥馆藏档案的作用，大力加强爱国主义教育基地建设。近年来，为了进一步增强档案馆的文化教育功能，自治区档案局在抓全区各级综合档案馆建设中，把爱国主义教育基地建设作为一项重要工作来抓，并将档案馆是否建成爱国主义教育基地作为年度工作考核内容之一进行考核，加快了全区综合档案馆爱国主义教育基地建设的步伐。继2001年11月，自治区档案馆被命名为自治区级青少年爱国主义教育基地之后，目前，全区已有7个地级综合档案馆和12个县级综合档案馆被当地党委、政府和有关部门命名为爱国主义教育基地，分别占全区地级综合档案馆和县级综合档案馆的50％和13％。这些爱国主义教育基地的建立，在当地的爱国主义、革命传统和民族团结教育中都发挥了积极作用。
深入挖掘馆藏档案资源，广泛开展爱国主义教育活动。全区各级档案馆充分发挥档案部门的独特优势，尤其是已建成爱国主义教育基地的档案馆依托爱国主义教育基地，紧密配合各项重大纪念活动和当地的工作中心，积极开发档案信息资源，举办各种展览，开展爱国主义教育活动。自治区档案馆于1991年和1993年分别举办了“馆藏档案珍品展”和“全区档案利用效果展”之后，2003年，举办了《新疆历史与发展》展览，展览由“国难篇、爱国篇、建设篇、团结篇、关怀篇”五部分组成，集中反映了新疆近代、现代历史上各民族人民团结一致，同御外辱，携手一心，共建边疆的辉煌历史。自治区党委常委、秘书长符强及有关领导参加了开展仪式。展览展出一年多时间参观人数达3000多人次。2005年，自治区档案局(馆)及时抓住中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年纪念活动这一契机，积极组织人力，从馆藏1300多件相关档案中精选出250多件具有典型意义的珍贵档案，与自治区党委宣传部、自治区文明委联合举办了以“不能忘却的记忆”为主题的《新疆各族民众抗日募捐活动档案文献展》，全面翔实地再现了作为抗战大后方的新疆在长达八年的抗战中，各民族、各阶层民众以不同的方式支援前线的史实，集中展现了新疆各族人民的爱国热情和民族精神。自治区党委副书记努尔・白克力，自治区党委常委、宣传部部长李屹参加了开展仪式。自6月16日开展以来，已有近100家单位，4000多人次参观了展览。中共中央政治局委员、自治区党委书记王乐泉率领自治区党委、人大、政府、政协、新疆军区、新疆生产建设兵团领导及自治区有关部门负责人于9月2日参观了展览，并在讲话中对展览给予了高度评价，他指出：自治区档案馆挖掘档案资源，举办这个展览，不仅是深入开展爱国主义教育的好方式，而且也给我们带来了重要的历史启迪，很有意义。展览受到新闻媒体的广泛关注，区内外10余家媒体进行了跟踪报道。开展的当天，《新疆日报》用一个专版对展览进行了介绍，新疆人民广播电台围绕展览制作了10个系列节目，在黄金时段播出。中国国际广播电台在《华语之声》节目中进行了播报。全区各级综合档案馆也充分利用各种纪念活动，举办多种形式的展览开展爱国主义教育。巴州、伊犁州、昌吉州、吐鲁番等地、县档案馆举办了《铭记关怀、再创辉煌》、《历史瞬间，永远记忆》、《霍城县五十五年来经济、社会、历史发展图片展》、《忆往昔农村旧貌，看今日农村巨变》、《克拉玛依市城市建设成就展》、《塔城的昨天与今天》等展览，以真实的历史记录，反映了新疆的发展变化与取得的巨大成就。为了配合“保持共产党员先进性”教育活动的开展，一些地县档案馆还举办了《革命传统教育》、《缅怀革命前辈、保持党员先进性》等专题图片展。这些展览的展出，在当地都引起了不同凡响。
“十五”期间开展爱国主义教育基地建设的实践，既使新疆自治区各级档案部门积累了经验，又得到了启迪，尤其是对于新疆这样经济欠发达地区，各级档案馆在建设爱国主义教育基地和发挥爱国主义教育作用中，更需要解放思想开拓创新，更需要从广义上深刻理解爱国主义教育的意义，探索建设爱国主义教育基地和让档案更好地发挥爱国主义教育作用的新途径、新方式。在前不久召开的全区档案局馆长会议上，自治区档案局局长许新江在讲话中就档案馆如何建设爱国主义教育基地，更好地发挥爱国主义教育作用提出了新的要求：一是充分认识档案部门建设爱国主义教育基地重要意义，积极向当地党委、政府反映和汇报有关情况，使他们认识到档案馆建设爱国主义教育基地是发挥社会服务功能的具体体现，在馆库条件有限、缺乏展览场地的条件下，积极支持档案馆利用当地的空闲场地(如空闲展厅、会议室等)举办档案展览；二是与有关部门联系，利用橱窗展示反映爱国主义教育内容的档案复制件；三是积极与宣传部、文明办等部门联系，争取他们的支持和合作，利用他们的优势，与他们联合举办展览；四是通过新闻媒体和互联网公布档案史料，进行爱国主义教育的宣传。通过多种形式和途径使档案在爱国主义教育中发挥更大的作用，达到爱国主义教育的目的。
(作者单位：新疆维吾尔自治区档案局 830002)
新年好教案范文4
关键词：管理学；案例教学；问题；对策
案例教学法最早由哈佛商学院教员于1925年引入商业教育领域，其初衷是发挥学员们在工商管理课程学习中的积极性、主动性与创造性，将纷繁复杂、变动频繁的现实商业运作带进课堂。作为使哈佛商学院在一般管理领域获得崇高声誉的基石，案例教学法使学员们获得了卓越的技能、敏锐的洞察力和在现实商业环境中灵活运用多种专业知识的自信心。管理学是一门应用性和实践性很强的学科，其学科的特点决定了管理学教学中实行案例教学有利于学生实践能力和创新精神的培养。近年来，我国管理学案例教学虽取得一些进展，但在案例资源库、教学师资、教学方法等方面还存在诸多问题，本文通过分析管理学案例教学中存在的问题，提出完善管理学案例教学的若干对策。
一、管理学案例教学中存在的主要问题
（一）缺乏合适的案例教材
管理学案例教学效果的好坏，很大程度受案例本身质量的影响。目前在我国的管理学案例教学中，较多地采用国外案例。利用国外现成的案例资料有利于学生融会贯通地将所学管理理论知识运用于实践。但国外企业文化背景与中国差异较大，致使学生对国外案例的制度背景、市场情况、人文环境等方面缺乏了解，不利于学生的案例讨论。此外，还有我国自编的一些案例。1999年，由北京大学光华管理学院牵头实施中国管理案例库工程，首次编写了我国特色的管理学案例库。此后，不同的机构编写了不同的管理学案例。但案例的搜集、整理与分析等相当滞后，不能反映国际企业管理发展潮流，缺乏对对企业管理过程的专业性审视和洞察，缺乏对每一个案例做出科学的设计，难以引导学生积极思考并做出合理的分析和评价。总之，现有的管理学案例不太符合现代管理学案例教学的需要，不利于提高教学质量，不被学生所喜爱，因而亟待案例的不断更新。
（二）缺乏优秀的案例教学师资队伍
案例教学是现代教育中一种不可替代的重要方法，然而现行管理学课程中真正实施案例教学并取得良好教学效果的并不多。究其原因，跟我国现行管理学教学师资队伍的能力欠缺有关。采用案例教学法，教师除了需要具备丰富的理论功底和较高的学术水准，还要具备丰富的实践经验，较强的应变和判断能力，较好的解决实际问题的能力，能够对学生的分析方法和结论进行评析。但许多讲授管理类课程的教师都是从学校毕业到学校工作，缺乏实际的管理经验，也很少有机会参加企业调研，理论知识与实践脱节，以至于在案例教学过程中，案例启发角度比较单一，案例点评不够深入、全面，难以让学生信服，导致案例教学的效果欠佳。
（三）学生的素质制约了案例教学的效果
案例教学法的效果除了取决于教师的知识能力外，还取决于学生的素质。案例教学法的最重要环节是课堂讨论，要求学生相互交流，取长补短，开拓思路，解决案例中的问题。但学习管理学课程的学生主要是大一新生，他们刚刚从高中进入大学，已经形成了被动接受知识的依赖心理，加上实践经验不足，知识储备不够，即使学生对管理学课程十分重视，由于能力有限也难以展开深入的课堂讨论。同时这种讨论式的教学，学生的参与意识呈两极分化趋势。那些思维敏捷、口才较好的学生在课堂讨论中表现得非常积极，而另外一些学生则常常是一言不发。在这种两极分化的情况下，案例教学法难以取得实质性的效果。
二、完善管理学案例教学的对策
（一）精心选择案例
案例是案例教学的核心，案例的收集和编写是搞好案例教学的前提和基础。实践中案例的来源有从国内和国外两种渠道。目前国外案例主要来自北美国家，这就要求我们必须对案例教学这些国际知名商学院中的起源、发展趋势、创新与变革进行深入研究。来源于国内的管理学案例主要来自我国知名企业的管理实践。在教学中，要根据学生的实际能力和水平，结合教学实际需要，甄选有针对性的、难度适宜的管理案例。在选择案例时应注意：一是新颖性，选择具有时代特点，有典型意义的案例。二是针对性，不能盲目选取。即紧密围绕所要传授的基本理论，选择一些有代表性的案例， 使学生掌握基本理论和方法。三是难易适度，有助于激发学生的创造性和主动性。 转贴于
（二）加强对案例教学教师的培训
案例教学对教师提出了新的要求，教师只有通过努力探索，不断创新才能适应深化教学改革的新形势。针对年轻教师经验不足的问题，可以让经验丰富的（下转第101页）（上接第96页）教师承担部分管理学教学的任务，一对一、手把手地传授经验，以此来带动年轻教师教育教学水平的提高。同时，我们还可以通过优秀教师公开课的方式向更多的教师提供学习的机会。其次，要加强对教师的继续教育和培训。管理学相关的案例所涉及的企业或公司的情况、国家的相关政策和制度更新发展很快，这就要求教师在平时的学习中加强对学科前沿知识的关注，具备较强的应变能力和判断能力，对学生的分析问题和解决问题的方法进行客观的评价和科学的引导。学校也要有计划地组织教师走进企业，提高实践能力，丰富教学经验。
（三）教师要扮演好案例教学过程中的角色
一堂成功的案例教学课需要教师精心设计、认真组织、周密安排，这样才能达到预期效果。学生是案例教学的主角，教师是案例教学的导演。作为导演，课前，教师要做好充分的谋划，包括案例的选择，所选案例的背景知识等；课上要当好导演，包括解释案例，把握方向，引导讨论，不断提出问题。作为演员，学生是案例教学过程的主体，因此教师在讨论中要注意与学生平等相处，还要尽可能地站在学生的立场上思考问题，无论合理、对错与否，允许学生说出自己对问题的理解和解决方案，这样才能调动学生的主动性、积极性，不断提出新的设想与思路。此外，教师在案例讨论后应进行归纳和总结。除了通过对学生的讨论、问题的解答进行简要回顾和评价，对学生的正确合理回答及创新观点给予积极肯定外，还要明确指出学生对问题的解决方案有哪些不足，如何利用管理的理论知识和原理解决实际问题才更合理等。
此外，为了防止抽象的纯理论倾向，解决学生管理实践不足的问题，作为导演的教师还应该增加学生的管理实践活动。例如引导学生在课程学习前期与中期利用课余观察生活，理论联系实际，透彻理解管理理论。在课程的中后期，教师设计管理活动，指导学生模拟扮演各种管理角色去解决管理问题。还可以组织学生去比较知名的大中型企业或本校的实习基地开展短期实习，了解企业各自的运作模式、部门划分、人力资源配置与激励、管理制度等。通过上述多种管理实践方式，提高学生的管理实践能力。
参考文献
[1]袁庆林.“案例教学法”及其对管理学教学的启迪[J].韶关学院学报(社会科学).2008，29(2).
[2]莫姣姣.案例教学法在管理学教学中的应用刍议[J].科教文汇.2009，6(下旬刊).
新年好教案范文5
关键词：新课改；英语；“学案”教学
素质教育的基本特征之一是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。
多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的，被动的适应者,没能激发学生强烈求知欲。
几年来，笔者一直努力探索和研究,发现利用“学案教学法”能够很好地解决这个难题。笔者认为学案教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——创新学习。
学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。学案是“学案教学法”得以实施的基础，它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。
因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在数学教学中。
在具体操作中，笔者认为应从以下几方面认识学案教学法：
一、设计学案，落实新课程目标
学案教学的关键是设计科学实用的学案。
学案不同于教案。学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生明确了学习目标。它改变了过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
二、英语教学中“学案”的设计
英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式？这就要求教师明确课标要求，根据学生现有的认知水平和知识经验，从促进主动建构这一角度来设计学习方案，体现新课标的要求。学案设计遵循的基本原则：
1.主导性原则
课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计学案。学案是教师教、学生学的行之有效的可行性方案。教师课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及时反馈，讲评到位。
2.主体性原则
著名教育家布鲁纳说，“知识获得是一个主动的过程。”教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。?
3.活动性原则
学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富的、有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛、开阔同学视野、撞击创新火花、提高学生能力。
4.创新性原则
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学案设计要体现创新精神，要有利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。
5.问题性原则
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”学案教学与问题设计的科学、新颖、灵活、恰当，富于启发性、针对性、趣味性、时代性是学案设计追求的重要目标。
6.民主性原则
推行学案教学法，教师不再是课堂教学的主宰，而是学习活动的经纪人，学生自主探究活动的引路人，讨论问题的平等参与者，学生疑难问题的解答者，教学相长过程的直接受益人。
7.层次性原则
一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐。学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。教学实践中，要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要，要有较强的针对性和激励性。
三、实施“学案”教学取得的初步效果
实施英语“学案”教学一年多，可以说初见成效，主要表现在以下几方面：
1.学生的变化大。通过使用学案，学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。
2.教师素质的提高
以“实施学案教学为抓手，深化新课改”这一探索，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。
3.课堂教学效率的提高
在实施“学案”教学中，由于增加了知识容量和学生思维量，讲练结合，正确处理了学生“减负”与增效的矛盾，提高了学生运用英语语言的能力和学习能力，使英语教学有条不紊，提高了整个课堂教学效率，很好地体现了课改的精神。
四、实施“学案”教学需注意和进一步探索的问题
1.“学案”的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式。
2.“学案”的运用要与教学管理挂钩
3.对教师和学生提出明确的要求
我们对学生的要求有三：用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑，人人动手，全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。
对教师的要求：要恰到好处地用好，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案。每节下课时收回，有时内容没完成，下次完成时收回，这样不给“懒”学生留有偷懒的空间。
从教案到学案的改革，还处于起步阶段。教师要组编整套学案工作量大，困难多。学生要借助学案自学也可能不适应。但学案教学法导入了各种有效的方法，容易调动学生内在的积极因素，激发求知欲。教师要努力让学生在学案教学模式中体会学习的基本程序，知识的把握技巧，由“观察模仿阶段”进入“自我控制阶段”，减少学习盲目性，学会高度概括技巧，简化学习内容，优化知识能力结构，为学生顺利地接受新知识创造有利的条件。
所以，只要我们放开思想，在实践中不断探索，进一步优化学案教学的质量，学案教学法就能在教学实践中散发出闪亮的光芒。
参考文献：
[1]梁再宏.对于外语听说教学法中几个问题的探讨[J].河北大学学报,1980(4).
新年好教案范文6
关键词：青少年 成长档案 创新
一、建立青少年成长档案的意义
为青少年建立成长档案，不是流于形式的行为，而是真正为培养全面发展的、综合素质高的新型人才服务的有效手段。
（一）学生青少年成长档案的建立，有利于丰富学校教学管理工作的内涵，提升学生管理工作的水平和能力。学校可以通过学生档案全面了解学生的基本信息，从而培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。同时有利于学校掌握教学工作的整体情况，从而对优秀的教育成果加以肯定，对薄弱的环节加以补足，通过成长档案提供的客观又全面的材料对学生的进步情况加以考评，真正提高办学效果，实现教学目标。
（二）学生青少年成长档案的建立，有利于班主任和各科任课教师充分掌握学生的具体情况，包括学习成绩和学习态度，从而能够更加全面地了解学生，从而在教学过程中能做到心中有数，进而因材施教，充分帮助每个学生学习和进步，从而提高教学和管理的工作质量。
（三）学生青少年成长档案的建立，能够帮助学生自己发现自己的优点和缺点，及时地弥补自己的不足之处，从而促进自己不断自我完善，不断进步。同时，成长档案中记载的学生自身进步的点点滴滴，也会让学生感到进步的喜悦之情，发现并且继续发扬自身的闪光点，以此激励自己不断去进步，去努力奋斗，不断朝着自己的理想迈进。
（四）学生青少年档案的建立，能够改变传统的教师只拿成绩作为评价学生唯一标准的教育方式，能让教师更加全面地认识学生、了解学生，为教师对学生进行全面评价提供最充实和客观的资料，从而使教学管理工作朝着人性化、多元化的方式迈进，有助于建立全面、高效的学生评价体系。
（五）学生青少年档案的建立，能够促进家长与子女之间更加有效、愉快地沟通和交流。家长可以借助成长档案，及时了解到子女在这个时期思想上的动态和变化，关注到孩子的学习成绩并能及时发现成绩变动的原因。
二、如何创新建立青少年的成长档案
（一）注重对各种表现青少年特点的材料的收集和积累
随着教育改革的不断深入，教育的重心已经开始向素质教育转移，因此，要注意收集在素质教育的实践过程中学生的各种资料，并且做好长期的积累，特别是要注重收集学生自身特长和爱好的表现的材料，比如说学生的书法、绘画作品，学生在受表彰时的致谢演讲稿、学生在参加知识竞赛等活动中的照片或者参加辩论赛时的视频等等。
（二）充分发动学生利用声像以及计算机技术，亲手制作一些影像资料并加以收集。比如，可以录制一段学生们在语文课堂上分角色朗读课文的音频或者是学生集体表演话剧的视频；可以让学生自己制作自己成长经历的动画；可以让学生录制一首自己最喜欢和擅长的歌曲。
（三）学校可以在经济条件允许的情况下，为每个学生都刻录一个自己在校期间比较具有代表性时刻的光盘，里面记录上学生在青少年时代的每一次珍贵的时刻和最美好的时光。在毕业的时候，将这个光盘送给学生，这对学生来说无疑是最珍贵的毕业礼物和最有意义的成长档案。
三、青少年成长档案的创新实践形式――网络成长档案袋
网络成长档案袋就是将学生的成长档案与计算机技术相结合起来的新的档案形式，相比传统的纸质档案形式，具有明显的优势和显著的生命力：
（一）便捷。互联网的广泛普及让网络成长档案袋的建立就变得非常的方便和快捷。教师无论是在家中还是学校，只要是一个可以连接网络的地方，就能够通过计算机把关于学生的成长档案记录下来，并能够及时地增加新的内容。学生也可以将自己最近的心情或者在学习上的新方法保存到成长档案中去，真正做到了随时随地添加档案内容，从而克服了时间和空间上的局限性。
（二）互动。互联网的优势能充分促进学生和老师、老师和家长、学生和家长三者之间的有效交流和互动。教师和家长可以通过共同关注学生的档案，及时针对里面的新动态进行交流，互相增加了解。
（三）简单。通过使用专门的制作学生档案的软件来制作学生档案非常容易操作，每个人都能够轻松学会。同时，还能够方便对各种数据进行统计，减少在进行传统的档案管理工作时耗费的大量时间，减少一系列的繁琐程序。
（四）查阅。传统的成长档案一般都存放于档案柜中，既不利于教师的查阅，又不利于学生的翻阅，时间一长就会失去原本的刺激作用，同时纸质档案翻阅起来又不方便，因此会大大影响学生和教师的查阅次数。使用网络成长档案袋就能够有效避免这个弊端，既方便又快捷，方便大家查阅。
（五）需求。使用网络成长档案袋能够根据不同人的需要设置阅读权限，开放阅读空间。因为从档案的建立初衷来看，档案的使用者既有可能是学生，也有可能是老师，还有可能是其他人员。而有的档案的内容只适合向教师开放，有的又涉及到学生的隐私，而纸质档案就很难满足这些不同的需求，网络成长档案袋就可以做到。
（六）长久。普通的纸质成长档案，很有可能因为一些原因造成破损、丢失等，不利于长久保存，但是电子版的网络成长档案袋，却能够终身保存，做好备份工作就不会轻易导致档案遗失，因此更具有长久性，也更适合终身教育的时展需要。
四、结语
总之，青少年的档案创新与实践是一项全新的工作并且需要我们不断地进行研究与探讨，以此为社会、学校、家长和学生自身提供更好的服务，它需要学校的更加重视、需要教师的有效参与、需要家长的积极配合，共同摸索学生档案建立的新形式和新方法，真正捕捉到学生在成长中的每一次闪光点，为他们留下青少年时期弥足珍贵的回忆。
参考文献：
