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一坐上小城的公交车，她的悔便扑天盖地来了。那是一个多么平淡无奇的小城啊，只需坐一路公交车，便从城北滑到了城南。已习惯了的车水马龙，高楼大厦像是一瞬间，便从她的生活里消失了。
一
还没有开始上班，她就几乎没了兴致。中学坐落在小城一个最安静的角落里，出门甚至没有公交车，需男孩用自行车载上一程，才可看到斑斑驳驳的站牌。
其实他是个不错的男孩，对她也是宠爱到极致。宿舍里几个单身的女孩子，那么纯粹地向往着她的这份爱情，知道这辈子再也没有希望求得这样细心体贴的男孩，所以向往里有全心全意的羡慕，却没有一丝一毫的妒忌。而她，对这种种的爱，却从没有觉出过惊讶，或是感动。无非是她从不吃肉，又讨厌食堂里面目可憎的大锅饭，他便毫无怨言地陪她吃泡面；或是骑车到小餐馆，炒了她爱吃的青菜，趁热飞快地带回来，送给她。抑或在她每月必经的苦痛里，帮她代课，批改作业，提水打饭，换掉温暖小腹的热水袋里的水，又一遍遍地督促她按时吃药。他的眼睛里好像永远含着对她无限的歉意和感激。似乎这段让她一直提不起精神的爱情，在他，则是命运最大的恩惠。所以任是什么东西，甚至生命，都值得拿来换的。就像有一次他骑车为她买药，撞到了车，没有在意流血的手臂，看到洒了满地的药片，想起病床上她的，心底，却是一阵阵的疼痛。
二
躲在这样让人滋生惰性的爱情里，她便稀里糊涂地在刚刚23岁的时候，在领回他朝思暮想的“小本本”的当天，将一个小生命植入了自己还没熟透的身体。
得知消息的那一刻，她想也没想，径直去了医院。却是在门口，被他死命地拦住了。他说这一辈子就求她这一次，为了他，把这颗爱的种子留下来。她站在医院门口单薄的阳光里，抬头看他哀哀的眼神，那里面闪烁着的东西，很分明地是在告诉她，只要给他这样一次机会，他就获得了一世的爱和幸福。
像一年前，她的心又是微微地一软。没吱声，她转身走出了医院。
那一段时间，他的呵护与疼惜，是连一向迟钝麻木的她，也有些许的感动的。可是感动之后，她还是会沉浸到那个像腹中的生命一样，愈来愈茁壮的梦想里去。有去了南方五光十色的大城市里，酣畅淋漓地打拼的同窗好友偶尔打电话来，滔滔不绝地向她谈起那些久违了的繁华和诱惑。好友又说可惜了你这样的才女，毕业没留在外企，却去了那么一个不起眼的小城。好友又开玩笑说：“呵呵，小女人，是不是结了婚，甜得不想走啦？”她的心，针扎一样，倏地一痛，慌慌地反驳：“哪有哪有，我怎么会那么落伍，如此快地就把自己变成个胸无大志的小妇人？”挂断电话的时候，低头看看微微隆起的腹部，她终于咬了咬牙，趁他不注意，溜出了家门。
被推进手术室的那一刻，她竟有一丝丝的兴奋和欣悦。想着终于可以自由自在地飞，再不需将青春浪费在这样平庸、窒息的小城里了。
出来的时候，第一眼看到的便是他。只有短短的一个小时，他便好像一步跨入了中年。那种鲜明的失落和无助，任是谁，都会感到心疼。彼此默默对视着，谁也没有开口。最后，还是他抚了抚她湿漉漉的长发，轻轻问了一句：疼吗？而她，在那一刻，却拼命地摇着头，一滴泪也没有。坚硬的心里，却早已是大雨滂沱。
三
只是休息了不到两个星期，她便坐车奔赴了广州的同学。凭着自已的实力，很快在一家外企谋得了一份收入不菲的翻译工作。那种朝思暮想着的花团锦簇的白领生活，终于哗地一下，将她结结实实地围住。
那个临走时只说了一句“累了就回来”的男孩，时不时地会打电话来。每次话都不多，只是像天气预报一样准确地提醒她：起风了，多加件衣服；空气干，要多吃些水果；吃饭不要太挑，会缺营养。他的声音也一如往昔的温柔，只是隔了长长的电话线，怎么听都有些遥远和虚幻。不似从前，可以感觉到他温热的气息，慢慢抚着她的发梢。
这样断断续续地，便是一年。这一年里，她品尽了许多的滋味：残酷无情的竞争，上司不留情面的责骂，被人排挤时的愤怒和无奈，还有，潮水一样阵阵袭来的孤寂和空虚。再也没有人，把她当小女孩，那么细心地呵护。甚至是最初的那位同学，也为了自己的前程，与她一日日地隔膜起来。
她的原本光鲜透明的心，慢慢蒙上了一层层的尘埃，只是在他一次次打来的电话里，她依旧固执地说着相同的一句话：“我很好，真的很好。我喜欢这里的一切。”
其实表面上，她活得鲜亮和滋润，可以毫不心疼地买任何一款的手饰和衣服，吃任何以前想都想不到的山珍海味。可是，为什么所有这一切，都无法让她忘记，一年前小城里与他头抵着头吃一袋泡面的美好。
四
不久后的一天，她匆匆地走在车水马龙的街上，一抬头，却看见对面的马路边上，一个熟悉的身影，在人群里时隐时现。那一刻，毫不犹豫地，她便横穿了马路。而后，一阵骚乱声里，她一下子失去了知觉。
醒来的时候，便接到了他的电话。很紧张地问她好不好，说做了一个长长的梦，梦见她大声地哭，喊疼，身上还有鲜红的血。他说为什么自己那么狠心，竟放手让她一个人飞？他应该与她同行，每时每刻都呵护关爱着她的啊。
戚小恋范文3
人，之所以深奥，是因为有一张表情丰富、寓意深刻的脸；之所以可爱，是因为有一张时常微笑、纯真无邪的脸。微笑，流露在脸上方显美，甜蜜在心里才是真。
微笑的脸，自信而刚强，柔和而不屈，是以不变应万变的从容潇洒。怪不得，一部“史家之绝唱，无韵之离骚”终于成就了你，那位以一张永葆微笑的脸化屈辱为力量、化鄙薄为斗志，“通古今之变，成一家之言”的伟人。极刑之下见勇夫，因为《史记》，你留给了世人一笔最大的财富；因为微笑的脸，你留给了我们永远的崇敬。
微笑的脸，让人敬；微笑的人，最潇洒。一脸微笑，善从心发，上善若水，白梅高洁，甘于奉献，“忽如一夜清香发，散作乾坤万里春”。一脸微笑，尽心竭力，奉献中知足，感染中自若。
微笑的脸，让蒙娜丽莎迷倒全球，让“水稻之父”的脸名满天下，那是一张怎样自信的脸啊！当他还是个基层教师的时候，就已有改造世界的决心；当他早已名满天下的时候，却依然乐于躬耕陇亩，专于研究。他所有的愿望，便是让所有人远离饥饿。那是一张多么可爱的脸啊！喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
微笑的脸，用心感动，用爱承担。微笑的脸，不只让我们心如花开，更可让我们潸然泪下。徐本禹的微笑，就足以让我们每个人泪如雨下。当他带着那张微笑的脸，走进大山，以一个刚刚毕业大学生的稚嫩臂膀，肩负起倾颓的教室，肩负起贫穷，肩负起本不属于他的责任时，有谁的心还不能为之感动？
也许，一个人的微笑，还不足以让孩子们的眼中充满阳光。他的微笑刺痛了我们，他的脸因为肩负起责任而幸福灿烂。
如果说，微笑的脸是一枝娇艳的花，那它可以感染周围，幻化成万紫千红的春天；如果说微笑的脸是一株伟岸的树，那它可以感动世界，让成行成排的林木筑成遮风挡沙的绿色长城。微笑，让我们的脸更可爱。微笑的我们要用微笑的力量，去关照周围，感化周围，勇挑责任，直至每一个人脸上都挂起一片不落的灿烂。
综合点评：
“对一朵花微笑”体现的是作家对卑微生命的尊重和欣赏，作家写花、写草，看花、草如人，表达了对那些艰难、卑微生命的颂扬，颂扬它们的坚忍、执着、坦荡的生命品格，也表示要克服狭隘、脆弱和消沉、沮丧，像花、草那样坚忍、执着。在写法上，作家运用多种修辞手法，特别是把花、草拟人化，使花、草成为跟人一样的存在，会思想，有感伤，因而也更具有震撼心灵的力量。
戚小恋范文4
随着素质教育的日益深入,新课程改革也轰轰烈烈的展开,学生活动已成为课堂教学、班级管理的主旋律,如何调动学生的积极性和主动性,让学生成为课堂活动和班级管理的主人,我试用了不少的方法,但收效甚微。偶然一次看漫画时,我看到漫画上的笑脸和苦脸,心中不禁一动,有一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,决定在班内开展一次“笑脸行动”。
一、课堂上的“笑脸行动”
以前在上课回答问题时,举手回答问题的总是那几个学习好的同学,其他同学总是无动于衷,好象与他们毫无瓜葛。为了改变这种死气沉沉的状况,调动其他同学回答问题的积极性和主动性,我在班内找了一个同学专门记录上课回答次数,一节一统计,四周一汇总,把汇总的结果写在后面的黑板上,次数最多的前十名同学将会得到一个红色笑脸,同时为了培养他们集体观念,我把全班分成八个小组,对提出问题和解决问题最好的小组也给予笑脸奖励,这充分调动了学生在课堂上活动的积极性和主动性,每当我提出问题时,全班同学都争先恐后地回答,积极主动地讨论,彻底改变了过去死气沉沉的上课局面,学生成为课堂活动的主人。
二、作业本上的“笑脸行动”
作业是课堂活动的延续,同时也是老师检查学生课堂掌握情况的一种手段,但作业总有一部分同学不交,或者拖拖拉拉,或者书写潦草。为了改变过去这种作业本交不齐,做作业不认真的状况,充分调动学生做作业的积极性和主动性,我批改作业不再使用√号和×号,而是使用微笑的脸和思考的脸,并不时加上鼓励性语言。作业本上少了红红的×号,多了些笑脸和思考的脸,学生的作业书写认真了,作业本也交齐了,学生也比以往少了些愁眉苦脸,多了些笑脸和自信。
三、出勤上的“笑脸行动”
出勤历来是班主任最头痛的一件事,虽然我三令五申要求学生按时到校,但总有三四个同学不按时到校。针对学生经常迟到的现象,我在班内也开展了“笑脸行动”,对那些按时到校的同学都给予一个笑脸,每月一评,得笑脸最多的同学被评为出勤“笑脸之星”,给予一个金黄色笑脸奖励。为了能够被评为“笑脸之星”,获得笑脸,我班迟到的现象再也没有发生过。
四、纪律上的“笑脸行动”
以前每当老师不在或中午在校自习的时候,班里总是闹哄哄的,既影响了学生们的学习,也给班级抹了黑。为了改变这种状况,我在班内也展开了“笑脸行动”,对那些遵守纪律的同学给予笑脸奖励,每月一评,得笑脸最多的同学被评为“纪律笑脸之星”,为了争取“笑脸之星”,班里闹哄哄的现象没有了,老师不在的时候比老师在的时候还安静,为此我的班多次受到校领导的表扬。
五、卫生上的“笑脸行动”
戚小恋范文5
【关键词】校企联盟 协同发展 产学平台 兼职教师
【基金项目】本项目得到同济大学电信学院 2015-2016教改项目《卓越校企联盟和产学研合作基地深度建设》的资助。特此表示感谢。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0214-02
一、引言
大学生从学校毕业之后，进入到公司工作，需要尽快转变自己的角色，尽快适应公司岗位对员工的要求，而这些要求与学校对他们当初的培养内容有一定的差距。以电气工程及其自动化专业学生为例，高校培养具备电工电子技术、计算机控制技术、现代电力电子技术、电气设计与自动化、建筑智能化等理论基础和专业知识，能从事电力系统、电机与电器、电力电子、电气传动与控制、轨道交通、系统仿真以及建筑电气等方面的研究、设计、开发与应用工作，并富有创新精神的宽口径型的高级专门人才。以进入到目前比较热门的电动汽车行业动力系统设计与制造公司为例，公司会对员工在电、磁、机械、工艺、测试等方面都有一定的要求。当然再仔细划分的话，不同具体岗位对员工在工艺或测试的要求水平又存在差异。这就需要（1）新员工在确定具体岗位之前，在公司的不同岗位上进行轮岗，这样就便于让员工发现更加适合自己的职位;（2）对新员工进行多方面内容（包括公司文化、专业知识等）的培训，便于让员工更好地融入到公司运行中。
在上述的描述中，不难发现，大学生从学校学习到进入公司任职是一个重大的转折。为了更好地帮助他们顺利完成这次跨越，目前的众多高校都与诸多企业形成校企联盟，并在具体的实践过程中，探索一些能够充分利用学校与企业两方面的现有资源，能够估计到双方的利益，能够对学生的就业、新岗位与工作等确实起到真正的帮助作用的一些校企合作模式与具体措施进行摸索，并将一些普适的方法加以推广。
一种比较看好的结果是：通过校企联盟切实有效的具体合作，学生在校期间，更多了解与接触企业内各种职位的一些具体要求，从而在学习期间，更加有针对性的进行自主学习，从而在毕业前找工作时更加具有竞争力;在成为一名公司员工后，由于在校期间已经初步了解过公司的一些要求，甚或是在公司参加过实习或课题，就会更加容易且迅速地融入到企业中去，在熟悉的环境与氛围下工作自然会发挥出更多的潜能。另外，如果发现在专业知识方面的一些欠缺，仍然可以借助于校企联盟的平台，享受平台提供的资源，更好地为企业与社会贡献自己的一份力量。
2.校企联盟具体合作方式的探索
2.1企业员工对校企联盟合作的需求
高校中多个学院的老师组成教师队伍去给企业内相关部门的员工进行专业知识的讲座或辅导。
（1）企业员工当初在校攻读学位期间，多数是没有或者缺乏现场工作经验。进入企业后，在校所学的专业知识也多已忘记，只剩下基本的知识大框架。此时，在企业工作期间，还需要对专业知识有较深的理解，并且需要多门专业课之间做到融会贯通。
（2）另外，企业员工在开发产品时，同时需要跨专业甚至是跨学科的知识，例如机电产品的开发等。目前情况下，在校期间设立的课程与讲座很难充分满足学生（未来的员工）对专门产品开发的相关知识与技能的需求。他们对专业教师的专业辅导有现实的需求。
例如我们学校为某公司新入职员工做了电气方面的培训，内容包括永磁同步电动机控制原理、电机控制器硬件与软件系统工作原理与设计等;还有机械方面的培训，内容包括机械常用金属材料及热处理、机械零部件的与密封、带传动与齿轮传动等各种形式传动等（见图1）。
图1高校教师在企业进行培训
2.2高校学生对校企联盟合作的需求
企业的不同岗位的各类工程师组成多支队伍去学校开展产品设计研发与制造的跨专业讲座，从而可以激发在校学生的兴趣，引导学生进行更加全面的学习，同时也作为一支力量简洁地刺激学校进行专业与学科方面的进一步改革与建设。还有一点，学校的图书馆资源是非常宝贵的一类资源，很多学生只阅读本专业的书籍，这是远远不够的。当跨专业、跨学科的需求来临时，这会督促学生更好地利用学校的图书资源。
目前，多数学校的教师队伍缺乏很多的产品设计与制造方面的工作经历，另外，他们的专业背景也不像企业各岗位员工的专业背景那样比较全面与细化。所以当企业工程师组队去高校进行交流时，这无疑对在校学生、对学校教师都是难得的交流与再学习机会。
例如上海电驱动股份有限公司技术主管张博士为我们学校电气工程及其自动化本科生做了题为“交流传动技术在新能源汽车中应用”的讲座（见图2），同学们对此结合技术发展前沿的内容很感兴趣。
图2 企业工程师在高校开展讲座
2.3共建校企联盟共享资源库
活到老，学到老。人生在不同的阶段都始终需要学习，因为我们的社会在日新月异的快速发展，新的知识比以往更快的速度出现，并需要我们的步伐快速跟进。对此，学校与企业双方根据双方已有的资源建立网络资源库，并加以共享。双方需要有对口的人员对此进行管理，例如企业可以由人力资源部的员工分管此事，学校可由专业教师或教务处老师负责。网络平台建设后，双方管理人员对各自单位进行宣传与使用指导及培训。这些资源对新员工来说，尤其能发挥更加重要的作用。
在共建资源库的过程中，双方提供的资源必会经过重新的整合，这也很可能促进双方人员共同撰写新的教材或专著，供在校学生及科技人员使用。
2.4引入第三方力量建立校企双方合作平台
考虑到学校与企业的各自发展目标与合作动力之后，引入第三方力量在已有资源的基础上，建立一个新的“产学平台”将会是个不错的方案。因为目前的学校与企业的发展目标不同，它们之间的合作尚且不能做到完美对接。那么学生从学校到企业之间是有一段较长的培训期（或是适应期、实习期）是空缺的。第三方力量，是指除了高校与企业本身的另一只力量，它可以是另一个企业，或是另一个学习培训机构等，在它们的运作之下，建立一个“产学平台”，专门为下一阶段准备进入企业工作的学生或者已经在企业内工作，但是需要在专业知识上进行再培训的员工服务。
同时，作为一种经济上独立的机构，它可以主动的去寻找与学校以及与企业之间的共同利益从而可以积极的投入到“产学平台”的建设中来，可以考虑的具体措施包括前面提及的内容（2.1、2.2和2.3）。另外，作为一个经济独立的平台，它有更多的动力去寻求“产”与“学”的完美结合。①可以更加充分利用我们社会及学校、企业等各类资源。这对于我国每年庞大的毕业学生队伍就业问题的解决将是一个不错的选择。②筹建高水平的“产学平台”，企业的员工也可以享受到给平台提供的服务，所以新平台的建立对于社会的技术创新l展将会是一个有益的支持。
这样的“产学平台”可以参与到学校各类课程的建设中，以同济大学电气工程系为例，该平台可以为创新能力拓展项目、专业实习、认识实习、电子电路课程设计、电机与电器综合设计、毕业设计等课程提供良好的支持。
参考文献：
[1]陈树彬，陈罡，张淑敏，校企联盟――工学结合人才培养模式研究，教育与教学，2010（1），93-96
[2]王伟，基于“校企联盟”的财务管理职业能力模块化培养模式构建，广西教育，2016（3），43-44
[3]袁登科，牙生・合力力，本科生创新实践课程建设探索，课程教育研究，2015（3），219-220
作者简介：
戚小恋范文6
（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）
摘要：家长会、老师家访、家长访校、家长参与课程、家校宣传栏、家校信箱等是目前常用的家校联系方式。除此之外，还有家校联系小报、校园宣传手册、家长开放日、家长委员会、家长热线、家校联系通、网上家长学校和“家校通”网站等，按照不同的标准有不同的分类类型，但目前的分类类型多数是希望“家校舍一”，而且家庭多数没有真正的主动权，因此，本文从决策权的角度对其进行重新划分，即学校决策型、家庭决策型、双方决策型三种。
关键词 ：家校沟通；学校决策型；家庭决策型；双方决策型
中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0103-02
家庭和学校是学生受教育的最重要的两个场所，但由于两个场所在空间上的距离，以及教育方法、内容的差异有时不能很好地协调，导致对学生的教育效果不理想，因此，有效的家校沟通方式是我们要探讨的一个重要课题。
一、家校联系方式
传统的家校互联方式主要有家长会、老师家访、家长访校、家长参与课程、家校宣传栏、家校信箱等。除此之外，还有家校联系小报、校园宣传手册、家长开放日、家长委员会、家长热线、家校联系通等。21世纪是网络的时代，家庭的信息化程度不断提高，学校也有较好的软硬件设施，因此，基于网络的家校互联也不断发展。为了适应信息时代、知识经济的发展，不少地区成功地开办了网上家长学校和“家校通”网站。有的学校还将本校数据库与网络和手机相结合，形成了一种方便高效的家校信息沟通系统。
二、传统的家校沟通方式分类
家校沟通方式分类主要有三个标准：（一）按照家长与学校合作的程度来分类，代表人物是刘力教授，他在1992年发表的《家长参与学校教育的功能及方式》中将家校合作的类型分成三种，分别是形式上的参与、人际上的参与、管理上的参与。1．形式上的沟通。常见的沟通方式有我们常见的家长会、家校联系本、开放日等等。2．人际上的沟通。常见的沟通方式有经常性的家访，家长参加课堂教学和课外活动，这里需要注意的是家访是经常性的，而并非学生出现过错时的家访。3．管理上的沟通。如家长委员会。（二）按照家校沟通的紧密程度来分类，代表人物是李吴瑕教授，他把家校沟通的类型划分为分开责任型、单向指导型、全景圆桌型三种。（三）按照家校沟通的主从关系来分类，代表人物是马忠虎教授，他将家校合作的模式分为两类，第一种是“以校为本”的合作模式，在“以校为本”的家校合作模式中，教育活动的主导者是学校。家长可以根据学校的安排到学校体验学生的日常生活，观摩课堂；组建并且参与校委会和家委会；召开家校研讨会等。第二种是“以家为本”的合作模式。在这种模式下，各种教育活动的主体都是家庭。活动的内容主要涉及为家长选拔并培训家庭辅导人员；在生活区中组建亲子发展中心和为家长咨询提供建议的组织；开展家长和子女的互动活动、学习活动和家庭教育专家对家长进行的家庭教育指导活动等。
针对家校沟通的方式，国外一些学者也进行了分类，他们分类的标准主要有两个：一是家长在沟通时所担任的角色，代表人物有兰根布伦纳和索恩伯格，他们把家长的角色分成三类：1．作为支持者和学习者，家长参与的方式有家长会、家长小报、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系、个别约见等；2．作为学校活动的自愿参与者，家长参与的方式有家长报告会、课外辅导、家长帮助指导、职业实习和特殊技能训练等；3．作为学校教育决策参与者，家长参与的方式有家长咨询委员会、教师一家长联合会、家长出任校董事会成员等。二是按照家长参与从低到高的方式分类，代表人物是英国的摩根等，他们把家校沟通分为三个层次，每个层次分别对应不同的参与方式：1．低层次的参与。家长可以访问学校，参加家长会、开放日、学生作业展览等，家长联系簿、家长小报、家庭通讯；2．中层次的参与。家长的参与方式有经常性的家访，家长参与课堂教学和课外活动，帮助制作教具，为学校募集资金等；3．高层次的参与。家长成立家长咨询委员会，对学校进行监督管理，等等。
三、新型家校沟通方式分类方法
从以上分类我们可以看出，大多数分类往往是根据家长参与学校的事件类型划分的，这种划分可以弥补学校管理上的不足，但在学生的成长方面可能就没有什么优势了。因此，在划分家校沟通类型时，本文的划分标准主要有三个：第一，尽量包括所有家长、老师（学校）交流方式的所有情况；第二，尽量解决家长和学校两者沟通上的矛盾；第三，更利于解释学生各方面的成长。
根据以往的分类，我们来看这样一种情况：当班级里大部分学生某个学科不好时，在家长会之后，往往很多家长联名要求学校换老师，在这种情况下，学校往往会妥协。这种情况很难划分到任何一种类型中。因为以往的所有划分决定权都是在学校手中，即使马忠虎教授的“以家为本”的合作模式也是学校在决策为家长选拔并培训家庭辅导人员，在生活区中组建亲子发展中心和为家长咨询提供建议，开展家长和子女的互动活动、学习活动和家庭教育专家对家长进行家庭教育指导活动等。为了更进一步研究各种类型的家校沟通方式对学生的德育效果，因此，按在沟通过程中表现出决策权的特点一方进行分类，可以分成学校决策型、家长决策型、两者决策型。
学校决策型的特点是，在家校沟通中，学校显性或者隐性地掌握着决定的权利，掌握着家校沟通过程中的主动权，决定着家校沟通的目的、内容、方式和时间，家长则扮演着服从和依赖的角色。
家长决策型的特点是，家长把握家校沟通过程中的主动权，家长可以自主决定家校沟通的目的、方式、内容和时间。虽然目前我国这种家校沟通方式并不是主流，但也确有存在，例如，前文所提到的家长联名要求换老师就是典型的一种。还有，在许多私立学校，有些家长作为投资人，也可以决定学校的一些计划，但这种情况极少发生。随着社会的进步，越来越多的“80后”、“90后”开始为人父母，“80后”、“90后”一般受教育程度较高，有一定的教育专业知识，因此，在家校沟通中，有可能会有家长决策型发展的趋势。
双方决策型的特点是，无论在什么情况下，双方的沟通过程都是一种平等的过程。学校不以“专家”身份的优势而自行决定事件，家长和学校采取协商、探讨等态度来解决学生身上的问题。平等沟通要建立正确的“家长观”。即使学生犯错误，家长也要以正确的心态和态度与老师进行探讨，教师和家长在人格上是完全平等的。教育学生是教师必负的社会责任，使自己的孩子健康成长也是家长的责任，教师要和所教学生的家长建立合理的合作关系。在沟通过程中，不管学生家长的家庭背景如何，学校和教师都要以主动探讨的态度促进双方能更有效地合作。
四、结语
在当今日益激烈的国际竞争中，教育的任务繁重，家长对教育，尤其是学校教育的期望又十分高，但道德教育的发展离不开学校、家庭的配合乃至全社会的关心和支持。要使学生健康发展，家长和学校双方必须建立一个平等、健康、及时、有效的沟通模式，这样才能使学生不再畏惧学校所谓的“找家长”，使学生有一个更加和谐、更加美好的道德成长环境。
[
参考文献]
[1]刘力，家长参与学校教育的功能及方式[J]教育研究与实验，1992(1)
[2]李吴瑕，浅析家校合作的三种基本类型[J]科教文汇，2011(30)
[3]黄河清，家校合作导论[M]上海：华东师范大学出版社．2008