摘要：近年来，职业技能大赛逐渐成为各高职院校关注的重点赛事之一。积极参加职业技能大赛，不仅可以展现院校师生风采，开拓参赛师生视野，更可以有效促进职业院校与行业企业的产教结合。本文以辽宁特殊教育师范高等专科学校为例，从学生、教师和学校三方面分析了职业技能大赛对残疾学生能力提升的积极意义，最后提出残疾学生参赛的注意事项，以便相关院校可以参考借鉴，有效促进残疾学生能力提升。
关键词：职业技能大赛；残疾人；高职院校；人才培养
近年来，国家、省、市级的职业院校技能大赛已经得到各个高职院校的关注，并且众多教师、学生都通过参加这类比赛了解专业行业发展动向，提升专业技能水平。大赛的宗旨是培养技能型人才，因此高职院校要以技能大赛为依托，全面培养学生的技能水平，进而提升教师的教学水平。作为辽宁唯一一所特殊教育高等专科学校，辽宁特殊教育师范高等专科学校，面向省内外招收身体条件能够适合独立学习的各类残疾学生，在经过短暂有针对性的培训之后，该校部分残疾学生也能够参与到专业的职业技能大赛中，并且通过拼搏努力取得一定名次。带领残疾学生参赛不仅对于比赛本身具有积极意义，对于比赛之后有针对性地开展教学实践，也有重要意义。
1残疾学生的现状及引导策略
1.1强化思想教育引导，树立学生自信心
鉴于残疾学生生理方面的特殊情况，很多残疾学生来学校之前常常有很多困惑，不知道学什么、不知道怎么学、不知道跟谁学。本身的残疾再加上他们的目标不明，直接导致他们在学习的道路上精神动力不足，非常不自信。而往往越有自卑心理，就不敢去展示自己，去面向社会，这样就会形成一个恶性循环。而通过带领学生参加教学比赛，教师可以在课堂上以此举例，用残疾学生实际的参赛经历作为榜样，对其他残疾学生起到激发潜能、树立自信、有效引导的作用。让他们看的到未来希望，看得到社会的认同，看的到付出后的回报。让他们感觉到，残疾学生一样可以和健全人一样参加比赛并且获奖，一样可以依靠自身努力创造喜人成绩。与此同时，专业教师可以真实介绍残疾学生在参加比赛时得到的支持和帮助，在课堂教学中引入国家和社会对残疾同学平等的对待和提供共同竞技的平台，这本身就是我们国家社会文明进步的标志。
1.2激发残疾学生潜能，明确学习目标
对于很多残疾学生来说，由于受到各种条件的影响，他们在入校后表现出来文化课基础相对较弱，感觉学习记忆较慢，成绩往往不如人意，这就直接会导致他们焦虑不安，有的甚至试图放弃。而要真正改变残疾学生这种现状，就必须让他们看到成绩、看到付出后的回报。因此，参加职业技能大赛就可以成为激发他们潜能的重要目标之一，学生自己也可以通过比赛后的经验分享重新思考自身优势，明确学习方向，抓住学习重点，坚定执着、持之以恒地学习下去。要让他们明白只有掌握一技之长才能在未来社会立足。而职业技能大赛涉及到的很多专业知识和技能理念，恰好可以成为残疾学生主要学习的目标，提高学习效率。
2任课教师的职责和做法
2.1强调爱心耐心、以发展眼光看待残疾学生
尤其是在残疾学生获奖后，他们所表现出来的兴奋更容易感染身边的师生，传递阳光心态和正能量。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”对于残疾学生来说，所有授课教师就是开启他们广阔心灵的钥匙。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为；教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上的不足，帮助他们解决问题。
2.2强化“以赛促教、以赛促学”的教学理念
培养大赛选手的同时，职业大赛也可以多方面、多角度提升教师教学水平。例如：历年技能大赛的技能考点设置都是经过该专业多方专家探讨，形成的最具时代性、最具权威性的赛题。在这些比赛中，教师可以尽可能地了解当前行业发展的形势，抓住专业行业最前沿的技能点，以及未来的发展方向。这些内容对于教师提升和改进授课内容有很大的帮助和借鉴。以电子商务大赛为例，教师可以在日常授课的过程当中深入解析大赛的技能考点，并将其融入日常授课环节，通过教学使学生达到参赛的标准，进而达到“以赛促教”的效果。在残疾学生教学过程中，教师可以积极组织残疾学生备战技能大赛，做好赛前、赛中和赛后的心理疏导，告诉残疾学生成败并不是他们比赛的最终目的。比赛是为了在这段期间，帮助残疾学生了解自己、发现自己和提升自己。具体可以通过举办专业内的联赛，邀请企业专业人士前来做讲座等方式激励残疾学生。考虑到残疾学生的特点，教师应该在开赛前对学生进行集训，有针对性地分组进行指导，让各组同学充分发挥自身的能动性，互相研讨、辩论、演讲，在实际训练中扎实地锻炼自己能力，培养残疾学生精益求精、吃苦耐劳的精神，甚至可以从他们入校起就开始往比赛方面努力，使他们在技能大赛的比赛准备过程中锻炼良好的职业能力，在毕业时尽快地适应企业的要求。
3学校要鼎力支持鼓励学生参赛
在残疾学生日常学习生活中，学校应该有意识地鼓励残疾学生结合自身情况积极参加职业技能大赛，首先可以消除他们与正常学生之间的心理落差，帮助他们建立自信心,让他们更多地参与社会实践，走出去、开眼界，融入正常学生的比赛中。其次，应该鼓励教师指导学生，或者在教学课堂上加强这方面的专门训练。除此之外，学校可以结合残疾学生特点组织学生开展课外实践活动，强化交际口语和社会交往方面的能力，并通过第二课堂的方式指导学生在专业性社团的日常练习中提升自己。在相关费用方面，对于代表学生获得成果的残疾学生，学校可以根据实际情况给予相关奖励，颁发证书、授予奖品。还可以通过适当的宣传表扬营造良好的校园文化氛围，全面鼓励残疾学生挑战自我、突破自我、提升自我。
4残疾学生参赛需要关注的问题
4.1重视残疾学生心理健康教育
无论是在教学过程还是在课外活动中，特别是比赛阶段，教学内容或者教学进度都应该充分考虑残疾学生的接受能力，按照“由浅入深、由易到难、循序渐进”思路来进行，同时还应该根据年龄、年级等因素来安排不同的教学内容与讲课侧重点，力争让每个残疾学生都能够容易理解和接受。在指导残疾学生残疾技能大赛时，要务必根据参赛不同阶段的具体情况来实施针对性帮扶和指导。具体来讲：一是对于赛前应该多做鼓励、多提醒、多鞭策，在指导的时候务必要有耐心，错了也要有耐心的继续讲解，否则残疾学生就很容易自暴自弃；二是赛中时候，指导教师可以稍微严格一些，这个时候要让学生觉得这是一件严肃的事情，需要认真对待，是不可以应付的。但是也要调解好学生的心理状态，比如赛完一局，接下来再开始下一项的时候，就需要让学生忘记过去，只关注当下；三是赛后，无论学生成败与否，都应该以鼓励和激励为主，尤其是对于没有评上奖的残疾学生，要充分了解和缓解其因为不理想的结果而导致的心理压力，防止自卑、消沉、焦虑等不良情绪的出现。总之，对于残疾学生的心理健康教育要时刻重视，抓住机会帮助他们做出正确的价值判断和价值选择，培养他们积极的人生态度。
4.2注意残疾学生参赛出行安全
通过带领残疾学生到校外参加技能大赛，暴露出当下绝大多数高校都没有专门针对残疾学生进行无障碍环境建设的问题。在无障碍措施落实相对较好的国家，公用设施建设不仅会考虑普通人的需求，也会考虑到残疾人士的需求。例如，建筑物会配有坡道或者电梯，厕所配有辅助措施等。当这些无障碍措施落实以后，就很容易在街头见到残疾人士单独外出。因为大多数学校没有无障碍设施，那么就说明只适合残疾程度相对轻一些的学生参赛，如果坐轮椅、残疾程度重的学生想参赛，那么就需要额外再增加人力来提供支持，否则学生自身是根本进不了赛场的。我国的无障碍出行起步较晚。如果说目前在全社会普及无障碍出行难度比较大，那么至少在有条件的大学首先开始，确保残疾学生受教育权利得到保障的同时，出行无障碍也得到保障。
5结束语
2016年5月，人力资源和社会保障部、中国残联印发了《残疾人职业技能提升计划（2016－2020年）》，旨在进一步提高残疾人职业技能水平和就业创业能力。2018年7月，教育部等四部门联合出台《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》，明确要进一步推动残疾人职业教育、提高残疾人职业教育的普及水平。从残疾人高职院校人才培养的角度来说，从职业技能大赛入手进行课堂内外的教学，是具有可行性的。但是教学质量的巩固与提升不仅要着眼于提优，还应当设立互助小组，帮助有困难的残疾学生共同完成教学任务，在这一过程中实现自身价值，让他们更加有尊严地融入社会，体面生活。
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作者:顾然 孟之惇 单位:辽宁特殊教育师范高等专科学校