摘要：在职业院校实施1+X证书制度，是深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革，以及提高人才培养质量的一项重要举措。本文以物联网应用技术专业下的《传感网应用开发》课程为例，深度融合实现了1+X证书制度试点背景下的物联网应用技术专业人才培养模式创新，构建了更合理、可持续发展的高等职业院校人才培养新模式，提升了复合型职业人才的培养能力。
关键词：1+X证书制度；物联网；应用技术专业；人才培养
随着工业经济到知识经济的变化，高等职业教育必须从培养“机器上的齿轮和螺丝钉”式的传统应用型人才转变为以培养创新为灵魂的新一代应用型人才。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X证书制度试点）工作，建立学历证书与职业技能等级证书相互融合的“书证融通”“课证融通”教学制度是重要改革部署，也是重大创新。下面，笔者围绕传感网应用开发典型工作流程，采用一个评价体系、两种教学方法、培养三维能力的理念（“123教学策略”），以知识内容与行业动态融合、技能训练与工匠精神融合、信息技术与教学进程融合为目标，说明1+X证书制度在高职物联网应用技术专业的实施过程及成效。
一、课程概况
《传感网应用开发》是高职物联网应用技术专业（专业代码：610119）的一门核心课程，是根据1+X证书制度构建的物联网应用技术专业“书证融通”模块化课程。本课程旨在培养学生运用所学的《单片机技术应用》《程序设计基础（C语言）》等方面的专业知识和技能，掌握本专业所需要的传感器与传感网技术应用的基本知识和技能，熟悉并能使用传感器与传感网技术进行传感网络搭建、传感数据的采集和传输，具备进一步学习传感器与传感网技术领域出现的新技术、新思想的能力。
二、教学内容分析与设计
《传感网应用开发》课程开设在五年制高职第八学期，学生已经学习过《电子CAD》《单片机技术应用》《程序设计基础（C语言）》，已经具备C语言编程思想，但针对单片机、传感器的编程缺乏练习。基于此，教学团队选择农业行业典型项目，拓展学习单元二“智能安防系统构建”为“农业大棚环境监测系统构建”，植入农业物联网项目需求，围绕“一个评价体系、两种教学方法、培养三维能力”的理念进行整体教育设计，贴近社会热点，关注行业需求，能够培养学生的社会责任感。在整个项目实施过程中，教学团队采用“123教学策略”（如图1所示），注重培养学生的“三维”能力，即解决问题的方法能力、善于交流的社会能力、驾驭内容的专业能力，强化了学生职业素养的宽度和专业能力的深度。
三、教学实施过程与成效
1.教学流程。教学团队通过依托实际农业大棚环境监测项目、细化工作案例（如图2所示），让学生以分阶段任务形式完成项目实训，在案例实施过程中锻炼学生的方法能力和社会能力。
2.教学方法。教学团队采用项目、案例教学法，借助校内学习考试平台、VR沉浸式体验、物联网行业实训虚拟仿真平台（智慧农业版）、NewLab实训套件、NewLab云平台开发者中心等信息化教学手段，激发了学生探究问题的兴趣，提高了学生解决问题的能力。
3.教学评价。教学团队采用多元评价体系，通过分层次分阶段的评价、引入行业专家和企业评价、结合师生评价等，形成了过程性和结果性课程评价。最终，学生将参加国家1+X职业技能等级的考核，以获取不同等级的职业技能证书，展现他们努力学习的结果。
4.教学成效。（1）提升学生学习能力这一授课模块关注社会民生热点、嵌入农业行业需求，使学生在完成课堂知识学习和技能实践的同时，提升了探究问题和解决问题的能力。（2）提升教师团队教学能力教师团队与1+X职业技能等级证书指导单位（企业）合作，参加全国统一的1+X《传感网应用开发》培训，获得1+X职业技能等级证书培训讲师资格和考评员资格，进一步提升了教师的实践教学能力。（3）提升服务农业能力教学团队依托校内实训基地和校外合作企业，带领学生共同完成相关研究课题，开发项目实施。
四、结论
总而言之，高职从一个评价体系、两种教学方法、培养三维能力的理念中实施1+X证书制度，取得了良好的效果。但是，在实施过程中也出现了一些不足。如个别学生思路不清晰，步骤混淆，实训项目完成度不够；院校构建的资源库、网络课程辐射度不够广，实际教学过程与1+X职业技能等级证书考核项目的训练侧重点不一致等。笔者认为，高职院校应增强团队合作能力，进一步深化校企合作，利用好工学交替，建立培训考核站点。同时，高职院校应建设企业讲师与院校专职教师协作的教学团队，定期组织1+X职业技能等级证书专项培训，并面向社会开展职业技能等级培训、考核，通过将岗位目标考核结果计算为学分等方法，进一步推动教学改革，避免出现学生有证低能的情况，最终提高1+X职业技能等级证书的含金量和生命力。
参考文献：
[1]褚义景.职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究[J].武汉交通职业学院学报,2019(3).
[2]程舒通.1+X证书制度试点工作：诉求、解析与误区的防范[J].教育与职业,2019(15).
作者:张继军 单位:江苏联合职业技术学院盐城生物工程分院
