项目教学法在机械制造技术基础的应用

项目教学法在机械制造技术基础的应用

摘要:项目教学法是近年来推广的一种教学方法,特别适合职业学校专业课教学。本文主要探讨了项目教学法在中等职业学校机械制造技术基础教学中的具体应用。

关键词:中等职业学校;机械制造技术基础;项目教学法

机械制造技术基础是中职机械加工类专业的一门重要的必修课程。机械制造技术基础突破了传统单科单独进行式的课程体系,体现了大综合课程以及模块化课程结构的特点,有效结合了各个学科的优势。中职机械制造技术基础最大的一个特点就是将金属材料学、机械基础、机械制造工艺学、公差配合与技术测量、车工工艺学等众多课程根据一条目标主线进行有机融合从而成为一门课程。由于课程结构体系和内容均做了重大变更,教学方式必然也要改革。随着经济社会的发展,传统的教学方式显然已太过陈旧,不能适合新形势下的教学需要,这就要求我们寻求新的教学方式。而项目教学法正是近年来中等职业学校着力推广的一种教学方法,这种新式的教学方法能够秉承着行为导向的原则进行教学,是比较适合职业学校专业课程教学的一种教育方式。项目教学法有利于探索学生的自主性、探究性,将教育与学生的思想进行结合,采用科学研究实践的教学方式让教学手段更为新颖,让学生更能够接受这种实践性的知识。教师要具有在教学活动中灵活处理各种突发状况的能力,要善于将项目和任务交给学生独立自主的动手完成,教师只负责引导和解决学生所出现的一些“错误”。这种方式能够帮助学生有效的理解知识,并且运用到实践当中去。

一、项目教学法一般概述

在教学活动过程中,项目教学法的实施主体应是学生,教师只起到引导和指导的作用。教学时,教师将学生分成小组,由学生自己按照每个人的优势以及团队的具体情况完成操作,学习过程中每个人都参与创造实践。这种方式不仅仅得到了好的成效,最重要的是项目的意义得到了进一步升华。项目教学加深了学生对知识的直观印象,学生所学知识在实践中发挥到极致,学生很容易就了解到遇到类似问题应该如何进行解决,将创新融入生活,在过程中享受艰辛与快乐,既培养了学生解决问题、分析问题追根溯源的能力,也培养了学生的团队合作能力,让学生理解团队存在的意义。实施项目教学法包括许多方面,其中项目选取、项目分析及项目实施三大方面是项目教学法的核心。

1.项目的选取是整个教学过程的首要环节

项目的选取必须保证教学目的明确,只有进行教学内容的选定才能够有理有据地进行教学,完成现实对象的确立。这种确立不局限于教学知识点的确立,最重要的还是学生的能力的确立,调动学生的学习积极性的优势。项目的选取必须要由教师与学生共同完成。这样既能够保证教师对课题的熟练,又能够保证学生的参与度,还有助于开发学生的兴趣课程。学生依据自身的特点进行选定课程,能够有效地开发学生的优势。这种情况有利于将项目内容呈现在复杂的背景中,同时保证学生能够有效地完成这一项目。并且这对教师的管理也有极大的帮助,有助于教师了解学生的工作方向和进度。根据教学的目标和实际设备进行教学,保证学生了解机械加工工艺的累成以及装配工艺的过程,掌握车、钳等的基本操作,熟悉加工的设备,并且具备相应工种的初级水平。

2.项目分析是整个教学过程的铺垫环节

机械制造技术基础课程一般是开设在第二学年的第一学期。实际上一个项目对学生的实践能力要求较高,但这时学生仅仅进行了课程学习以及短时间的车、钳实习,并没有进行加工工艺的实践活动,这也是传统教学的一大弊端。通过项目分析能够有效缓解这一问题,让学生更为充分的了解项目的目标,了解完成项目应该具有的知识,提升学生的求知欲,保证在原本的基础上更进一步。最终进行分组,学生3人一组,结合每个学生的兴趣以及特长进行分配,尽可能保证将学生的优势最大化。

3.项目实施是整个教学过程的实战环节

前期的所有准备工作均是为这一环节作铺垫的,这一环节才是真正意义上的授课。在这一环节中,学生在教师的辅导下独立操作,思考能力能够得到提高,而且学生之间的讨论交流能够有效开发学生的思维方式,能够及时避免错误的发生,及早将走弯路的隐患排除。学生进行某项技能的学习时,教师要结合各方面的因素细化目标,起到示范指导的作用,保证学生能够构建起全面系统的知识框架。这是项目实施的主要目的。

二、项目教学的模块设置及教学要求

下面以机械加工制造部分为例,探讨项目教学的模块设置及教学要求。

1.机械加工工艺的常识板块

这一板块主要是让学生有效了解机械生产过程、机械加工工种的分类以及加工范围,将必修的课程进行实时学习。学生需要了解各项指标的具体含义,这就要求实践中教师要时时注意讲解,常用的黑色金属种类、用途以及热处理的常用方法以及作用是研究的重点,常见的机械结构与机械传动的基本常识也是应该学习的问题。在教学过程中采用理论教学、讨论教学、参观教学相结合的方式进行。

2.车、钳各项技能的训练板块

这一板块主要是让学生完成项目中所有的零件加工任务,主要通过训练的方式保证学生对钳工知识的掌握情况。钳工的主要操作方式,车床的规格、结构、性能、传统系统以及日常的调整维护保养的方式甚至刀具的选择,刀工的常识,轴类套类零件的加工技术,车床的保养方式以及润滑,常见的刀具的类型牌号规格性能等,都是需要注意的问题。这一模块需要学生分不同工种进行、分别完成,可以根据学生的接受能力以及时间进行安排、渗透。3.装配工艺的板块最为简单的是装配工艺的板块。这一板块主要要求学生了解工艺,能够组装工艺,最终进行工艺组装的调试。

三、项目交流以及评价

整个项目的开发过程中,必须能够做到及时总结,总结问题才能够解决问题。各学生小组必须保证项目进展状况的及时汇报,提交初步的成果,防止问题的产生。各个小组对遇到的问题进行深入讨论交流,所有人都要提出自己的意见,直到找到有效的方法并解决问题。定期的、阶段性的小结一方面是在总结这一段时间内发生的问题以及解决的问题,最重要的是经验的培养,并且能够提高小组成员之间的默契。小组之间互相借鉴和吸收有效的方式方法,虽然分组的目的是进行小组间的竞争,但最主要的还是希望学生能够在实践中学到知识,在竞争中共同提高。机械加工的比较性很强,在项目结束时,教师不需要立即对学生作品进行评价,而是要推动小组分析,互相评价、互相借鉴,让学生找出他人的不足,认识自己的不足,反省不足产生的原因,这才是最终应该完成的目标。这样让学生自己结合课本知识总结经验,以学生完成项目的过程和情况来进行学习效果的评价。

四、项目教学的注意事项

教师要注意行为引导型教学的几个问题,具体如下。(1)教学方式的侧重点不是最终的结果,而是在项目的完成过程中。教师应该学会给予学生一定的信任,相信学生具备完成任务的能力。(2)教师要同时处理理论教学与实践教学的矛盾,深奥的道理并不能被学生实时理解。只有示范和指导才是核心,更能有效地将学生的学习兴趣进一步激发出来。将知识和材料目标与目的展现在学生面前,正确地引导学生的思想,防止学生多走弯路、浪费时间、钻牛角尖,培养学生的团队合作精神。(3)行为引导教学要求学生以团队的形式进行学习。这就要求每个学生都要以团队合作为先,学生不能完全依靠教师。教师也应该注意,不能对学生进行任务包办,在给予学生帮助和指导的同时减少自己的动手实践,将时间留给学生。(4)教学不能完全依靠教材。教师应该看重的是解决问题的方法、技能和思路。

五、小结

综上所述,机械制造技术基础是多学科融合而成的一门综合性课程,而随着经济社会的快速发展,社会对人才的需求也在发生很大的变化,中职传统教育方式已不适于课程教学的传承。只有不断改革,以项目教学这种秉承行为引导的原则进行教学的模式,无疑就是一种适合的教育方式。项目教学有利于探索学生的自主性、探究性,将教育与学生的思想进行结合,采用科学研究实践的教学方式让教学手段更为新颖,让学生更能够接受这种实践性的知识。这种方式在中职专业课程教学中必将产生极为重要的影响。

参考文献:

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作者:刘东方 单位:江苏省贾汪中等专业学校