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行动导向在机电一体化专业中的应用

2020-10-21 16:53 来源:机电一体化论文 人参与在线咨询

【摘要】应用行动导向教学方法可以将学生们被动学习的状态转变成主动学习状态。教师结合工作期间实际情况对学习领域进行确定,并且对教学活动进行组织,同时为学生创设良好的学习情景。学生在有一定知识储备情况之下对教师设定问题进行研究,由此探究问题解决的方法,通过这样使学习过程更加主动。本文分析了行动导向教学方法的类型以及如何在机电一体化教学之中应用行动导向教学的方法。

【关键词】中职教学;机电一体化;行动导向;应用方法

行动导向教学方法主要目的在于使学生学习过程更加主动,使学生和教师在传统教学中的位置颠倒过来。这种方法之下要求教师不能再完全依托教材进行内容宣讲,而是要对学习领域和学习情景进行创设,并且组织一些教学相关活动。教师在这种教学方式之中所发挥的只有辅助和咨询的作用,更容易将学生学习积极性激发出来,进而更好地促进教学效果的提升。

1关于行动导向教学方法类型概述

1.1项目教学法概述。学生在行动导向教学方法之中,以项目教学法下表现出来的独立性最高。该方法主要将学生们划分成多个小组,通过沟通和协作的方法,将某个由多个相对独立任务组成的项目完成,这个项目本身具有一定的跨学科和跨专业性特点,并且内容具有明显的综合性,一般最短可能持续一个月,最长甚至可能持续一个学期左右。该方法应用的主要目的是促使学生们学习跨专业知识的能力,以及协作和运用能力得到提升,专业知识的学习不再是教学中全部内容。该方法要求学生们具有较高的人际交往能力、协作能力、自觉性和自学等方面的能力。

1.2引导文教学法概述。引导文教学法主要目的是使学生可以自主完成专业知识的学习,该方法一般在解决较小且比较具体的问题时使用。教师可以结合教学的目标选择一个情景加以设计,将需要解决的问题提出来,随后学生们可以按照独立或者分组两种方法将问题解决。相比于项目教学法而言,教师应用这种方法可能需要提供一些材料来帮助学生们更好的解决问题。这种方法的应用主要是根据课时,在课堂上这种方法一般会持续1到2个学时。

1.3任务设计教学法概述。该方法首先需要向学生提出一个具体的问题或者任务,随后学生不需要分组解决问题,而是需要独立将问题或者任务完成,这一方法的目的是让学生自主学习专业知识,进而有一个更为明确的方向感,学生在问题解决完之后会有一定的成就感产生,这种成就感和方向感对于学生学习兴趣的激发有着一定的意义,在电力专业和金属加工专业对该方法有着广泛的应用。

1.4个案分析法概述。该方法主要是教师结合一些实例或者案例对教学情境加以创设,学生在几个备选答案之中将解决问题的方案探究出来。应用该方法在设计期间需要以学生的角度作为切入点,可以对学生针对某一个问题的解决思路或者砍伐进行探究。

2机电专业中应用行动导向教学法的实际应用

机电专业对于理论与实践一体有着较高的要求,其中包含了电工电子、机械加工等多个方面的技术,该专业所具有的专业性特点较为明显。笔者结合“液压系统安装与调试”课程中的齿轮泵装配课节作为例子,由此分析各个行动阶段的设计方法。

2.1关于学法指导概述。液压系统安装与调试本身具有较强的系统性特点,这门技术基础课程要求学生具有较为严密的逻辑思维,而且需要围绕力学基础和机械基础来对这门课程进行学习。在学习期间具有较大难度,为了让学生理解更为透彻,本课程对行动导向教学法进行了应用,由此使学生可以积极参与其中,主动进行分析和观察,使学生开创出良好的思维。

2.2项目名称概述。B5型齿轮泵调整与装配项目

2.3教学目标概述。项目目标:教师结合工作过程内容和实际要求进行设定。知识目标:对齿轮泵工作原理和结构有所掌握。熟悉齿轮泵经常出现的泄漏形式。能力目标:能够对齿轮泵进行正确拆卸,掌握对齿轮泵常见泄漏处间隙调整和测量的方法。四项目标:对学生手脑并用习惯和观察能力加以培养,促进学生知识水平和信心的提升。

2.4关于项目的重难点概述。重点在于了解齿轮工作原理和结构,难点在于常见的齿轮泵泄漏形式和调整方法。

2.5各行动阶段概述。学生在各个阶段需要结合项目目标进行行动。第一,需要对相关资料和信息进行获取,使学生拥有更丰富知识储备;第二,学生分组讨论,项目负责人对于项目实施计划进行制定;第三,学生分组对实施步骤和项目进行确定;第四,各组负责人对任务加以明确,对拆装工具类型和图纸进行检查,并且结合图纸将相关零件探究出来,对齿轮中常见泄漏间隙进行调整和测量,组内对相关练习进行讨论。第五,各组成员对装配出来的齿轮泵能否正常运转予以检查,保证各个零件拆装较为合理。检查齿轮泵调整之后是否仍有泄漏情况存在。第六,各组成员结合对照评价表自我进行评价,负责人对各组进行总评,随后将评价结果教给教师阅览,最后结合作品情况将最佳小组和最佳作品评选出来。

2.6关于教学评价表设计方法。按照项目内容对项目完成要求加以设计,并且结合学生任务完成效果将评价等级划分为ABCD四类。项目内容:第一,可以充分结合读图步骤将齿轮泵装配图读懂;第二,对齿轮泵具体工作原理有所了解;第三,可以在实物上面讲装配图中所对应的各个零件结构发现出来;第四,对齿轮泵中各个零件的作用有所了解;第五,保证齿轮泵完成装配之后的效果和动画之中所演示的效果相一致;第六,能够对三处产生泄漏的间隙进行测量和调整;第七,学生在进行拆装期间遇到的具体问题和表现。

3结束语

综上所述,在机电一体化专业教学过程中应用行动导向教学法是有效的。充分利用学校实训资源,合理结合现代教育技术,培养学生的创造力和职业素养,提高学生的自主学习和解决问题的能力。

参考文献

[1]廖书琴.机电一体化专业“电气控制与PLC”教学探讨[J].电子测试,2020(15):135-136.

[2]马丽,赵孝民.行动导向教学法在高职机电一体化专业中的课程改革[J].赤子(上中旬),2017(7):126.

作者:顿明新 单位:德州机电工程学校

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