摘要:对教师专业发展视域下机电一体化教师队伍建设路径进行分析，明确其发展方向。加强对自我发展能力、自我检测能力、自我认知能力的培养以及积极调整职业教育带来的压力是打造机电一体化专业教师队伍的主要路径，能够让机电一体化教育模式更加系统化、科学化。
关键词:教师专业发展;机电一体化;教师队伍;建设路径
1打造专业化机电一体化教师队伍的发展方向
师资力量是完善和优化机电一体化教育资源的重要基础，学校要有一个长远性的人才引进计划。专业师资力量是教育的必备资源，从目前情况来看，完全解决师资力量的问题并不能在短时间内完成，但仍需秉承培养人才、调动人才和发挥人才积极性的教育管理理念，为长期改善教育现状做好准备。首先，学校可以从现有的机电一体化教师群体中进行重点培养和选拔，注重日常的技能培训和专业素养教育，将其培养成为生涯规划兼职教师，有效补充现有教师岗位。其次，学校可抽调一部分教师并委派其到专业院校进行学习，需对其学习成果进行考核和评定，在其完成生涯规划教育专业课程后再来到现有学校进行服务，以此提高学校的师资力量。最后，学校可以在政策或待遇上加以倾斜，注重从社会中吸引专业化人才投入到机电一体化的教育事业中，进而带来更多的教育创新方式。
2机电一体化教育能力的提升原则
教材是机电一体化教师的教学基础，教师要想将教材中的内容悉数传授给学生，那自身就需要对教材非常熟悉。教师备课前，应充分了解自己的教育框架，尽量不看教材，做到教学过程的连贯性。备课的内容不能仅局限于教材，教师的教育能力不仅要体现在让学生理解知识点，还要体现在帮助学生扩充知识点。教师可以在充分熟悉教材后对教材内容进行取舍和调整，以适应不同的教学情况。很多机电一体化教师在教学中都会遇到一些难点，学生们对于难点的学习更是比较吃力，教师觉得比较容易理解的东西，但在学生眼里还是难以消化。这样的问题在所难免，教师不需要有太大的心理压力，注重课后研讨是解决这类问题的主要途径。新教师在遇到这类问题的情况下要多向老教师进行请教，并与其27他教师进行分享与讨论，老教师在遇到这样的问题时也要注重与年轻教师进行研讨，不断进行总结和反思，博取众长。
3打造机电一体化专业教师队伍的路径
3．1加强自我发展能力培养。自我发展是指机电一体化教师通过外在学习来提升自己的内在能力，这种能力并不是单独指教师的教学能力，还包括教师对教育本身的体会与反思，这是教师不断进步的内在力量。加强自我发展能力培养是教师不断对自己进行鞭策的关键性环节。机电一体化教师的核心素养是基于职业要求和社会需求的，但这种标准并没有一个红线，更多的是教师的上进心，只有自身对于提升综合素养有了更高的要求，才能主动进行自我培养和训练，这也是提升教师核心素养的关键所在。自我发展包括的方面有很多，其中必备的是机电一体化教育的专业知识、教育技巧与技能，同时也需要具备教育研究、教育创新、教育探索等方面的素质。机电一体化教育能力是教师工作的基础，教育能力还包括教学方式、教学方法、课堂管理等多个方面，但无论哪一方面都不是教师靠理论知识所能完全了解的。教育具有单独性和群体性，教师的教育实践需要与学生在不断磨合中找到最佳方法。教师需要不断发掘自身潜能，在长期的学习过程中不断摸索。在这个过程中，教师会遇到很多难题，而自我发展的意义就在于面对困难不退缩，不断进行自我督促，与时展相结合，建立符合学生要求和社会需求的观念意识，让机电一体化的教育模式更加系统化、科学化。
3．2加强自我检测能力培养。自我检测能力是机电一体化教师对于自己道德方面的自省，教师需要有一个高尚的品格才能为学生树立良好的榜样，因此，积极的自我评价就显得尤为重要。教师在自身道德良好发展的过程中，需要对学生进行道德感化和品德影响。自我检测能力需要教师对自身的言行、情感等多个方面进行监测，同时有效引导学生心理的健康成长。机电一体化教师的教育能力是运用有效手段帮助学生提高成绩、塑造人品。教师不仅要不断提高自身的约束能力和做人能力，还要将自己的领悟和经验传授给学生。信息时代，网络给生产生活带来了便捷，但也有一些不良信息会对涉世未深的学生产生不良的心理影响。，因此，教师要在纷繁的社会中帮助学生认清现实、明辨是非。自我检测就是教师通过自我反思对自己的认知能力、言行偏差等内容不断进行优化的过程，并结合学生的年龄特点为其健康成长保驾护航。
3．3加强自我认知能力培养。自我认知能力需要摆在一个客观公正的态度上，如果机电一体化教师的自我认知能力评价过低，那么当其面对教育过程中的困难或压力时，则很容易产生自我否定，会在心理层面出现挫败感，长此以往，会使教师产生职业倦怠。若教师的自我认知能力评价过高，在面对困难与压力时就很容易轻视问题，反而容易造成工作失误。因此，机电一体化教师的自我认知能力还需不断加强，要看清自身的客观能力及所处位置，通过不断反思来达到自我完善的目的。机电一体化教师不仅要教书，同时还是学生的一面镜子和一个榜样，担负着育人职责。因此，教师要不断检查和审视自己，对自己提出更高的要求。师风师德都是教师在职业生涯中不断积累起来的，每个人都有一个成长过程，不可能完全零瑕疵。自我认知能力就是督促教师应不断进行自我反思，坚守自己的职业信仰，不断深入发掘自身潜能，全面提高教育能力。
3．4积极调整职业教育带来的压力。机电一体化教师的职业压力主要来自三个方面，一是现代教育更加多元化，社会对于教师的要求越来越高;二是市场化经济对教师职业产生了压力，有些教师会迷失在物质环境中;三是现代教育中对于学生管理尺度的把握。自我检测能力会让教师对于这三方面的压力更加敏感，所以在自我提升阶段应针对压力进行调整和克服，这也是教师职业树立“三观”的正确渠道，以不断提高职业动力。随着教育体制的变化，教师应不断对人才需求进行更新，明确现代机电一体化教师的职业方向。自我调节能力可以在教师适应职业发展的过程中帮助教师解决职业困惑，化解职业矛盾，缓冲职业冲突。
参考文献:
［1］胡恩保，吴玲洪，李世丽．教师专业发展背景下高职机电一体化教师队伍建设路径研究［J］．水电站机电技术，2016，39(05):67－69．
［2］刘文胜，邓敏．机电一体化技术专业“双师型”教师队伍的建设研究［J］．教育教学论坛，2014，(08):35－36．
［3］周佩锋．机电一体化专业"双师型"教师队伍的培养［J］．中国成人教育，2005，(07):111－112．
［4］李安波．探析中职机电一体化技术专业实施的创新教育策略［J］．科学咨询，2018，(47):58．
［5］黄云战，蒋先东，赵军．高职机电一体化专业课程改革及教学体系优化［J］．高等职业教育———天津职业大学学报，2015，(04):69－72．
［6］付志春．现代学徒制背景下校企师资交叉任职研究与实践［J］．科技风，2018，(30):223．
［7］薛峰．机电一体化技术专业技能训练的教学策略［J］．广西教育(中等教育)，2017，(12):39，41．
作者:丁彦 单位:宜兴高等职业技术学校
