项目化教学钢结构设计原理课程的分析

项目化教学钢结构设计原理课程的分析

摘要:项目化教学在工程教育中的参与,要切实发挥育人的优势和作用,促使学生专业技能和社会适应能力获得全面提升。教师要抓准钢结构设计原理课程中实施项目化教学的着力点,并围绕核心和关键内容,设计具有先进性和实践性的项目化教学新路径。以市场导向为关键,科学选择项目主题,基于现代教育理念,合理融入网络视听资源,凸显学生主体地位,编制逻辑清晰的专题设计报告。灵活“翻转”专业课堂,控制好工程项目的实施过程。

关键词:项目化教学;钢结构设计原理;课程分析

钢结构设计原理课程涉及的内容较为宽泛,需注重引导学生主动学习和科学实践,既要进行理性的理论推导,还要围绕不同的课题和项目进行实验操作和数据分析。围绕图表和公式,进行科学的理论推导,能够将理论知识和技术科学地应用到实际生产活动中。钢结构设计原理课程的项目化操作和实施,必须立足市场发展,根据行业内岗位设定,选择经典案例应用到项目中,对学生实践应用能力和操作技能进行全面提升。无论讲解材料力学,还是围绕钢结构的连接进行探讨和实践,都必须注重凸显学生主体性作用,确保他们全程参与项目化教学,真正获得必要的专业知识和技能,并对钢结构的发展趋势建立新的认识。关于基于项目化教学钢结构设计原理课程的思考,教育工作者需精准发现教育教学实施的着力点,有明确目标和策略地推进人才培养工作,培育具备创新能力和极强操作技能的应用型人才,高质量地服务于土木工程领域的创新发展。

一、钢结构设计原理课程中实施项目化教学的着力点

(一)设计开放型的钢结构设计原理课程教学实践项目

组织学生学习钢结构设计原理课程的整个过程中,教师必须设计开放型的实践项目,确保学生扎实掌握和了解钢材的性能和指标,并对外界因素对钢性能的影响建立清晰的认识。教师既要传授重要的知识点和关键技术,还要组织学生全面和深入学习钢结构发展史,确保他们对专业和领域的发展建立深刻认识。既要夯实学生理论基础,又要全面提高他们专业实践能力,确保学生具备极强的市场核心竞争力。教师要利用开放型的钢结构设计原理课程教学的实践项目,对学生专业技能和职业能力进行动态强化。以开放型的项目作为教学重点,对教学内容和实践方法进行优化和调整,务必保障学生扎实掌握和应用轴心受力构件相关知识,以及重型厂房结构设计方法,确保他们成为符合岗位要求的高素质技术型人才。

(二)以高质量服务行业和领域发展为基准点

人才培育工作的推进应与行业发展和改革同向并行,要着力培育高质量服务行业和领域的创新人才。以高质量服务行业和领域发展为基准点,选择适合的项目进行实践和探索,使学生不仅掌握结构布置相关知识,还可全面了解和熟练应用计算原理,能够科学设计和组成重型厂房。要根据相关行业和领域的发展进程及人才需求新标准,对钢结构设计原理课程进行科学的优化和拓展,并设计多主体的项目实践教学活动,在不同的场景中应用理论知识和专业技术。基于项目化教学的钢结构设计原理课程设计,要紧密围绕该领域发展趋势,针对产业升级和转型的问题,科学地、及时地优化教学模式和方法。要将最新的行业技术和领域知识科学渗透到钢结构设计原理课程中,并以不同的方式和渠道进行知识渗透和传授,使学生真正丰富知识层次和能力结构。不仅牢记知识内容和专业技术,还能在不同的实践项目中解决具体的问题。教育工作者要立足培育高质量的创新型和应用型人才,并以高质量服务行业发展为着力点,科学地选择和实施教学项目,培育符合行业发展需求的高技能人才。

(三)实践项目的设计和实施发挥行为导向功能

钢结构设计原理课程的项目化操作和实施,必须根据土木工程专业人才培育的总体规划,以及该领域的人才结构和紧迫需求,科学地设计实践项目。要发挥行为导向功能,给予学生更多实践和亲自动手的机会和平台。要真正发挥项目化教学的优越性,全面提高学生知识素养和能力素养,并逐渐形成创新意识和工匠精神。要选择与实际生产流程相契合的项目,对学生专业技能和岗位胜任力进行提升。教师与学生需形成良好的学习共同体,不建议单主体的推进和实施项目教学活动。师生可同台竞技,共同研究课题和项目实践,围绕问题进行深度研究和对话,从而能帮助学生扎实掌握专业技术和理论。教师应采用朋辈式教学方法,组织学生在多样的实践项目教学中使能力和意志得到锻炼。要在学习、实践、评价等环节,以动态视角对项目化教学内容进行优化,并对教学模式进行科学升级,创建一个开放和科学的实践探索氛围。项目化教学的设计和实施,以学生为关键主体和中心,具体设计和操作实践项目。要将教师从教学中释放出来,给予学生更多自主学习和实践的机会,由此才能全面提高教学质量和效能。

(四)以人文本人才教育核心战略

对于钢结构设计原理课程的项目化教学活动的设计和实践,必须将以人为本人才教育核心战略作为重要着力点,有明确目标和战略高度的设计课程内容和项目主题。不以教师的主观意识为中心,要给予学生尊重和自由,鼓励他们主动和自由选择项目,并能根据自身的优势和能力短板,有侧重点地进行能力优化。教师应鼓励学生自主参与实践和生产,并对具体项目任务的设定和规则进行调整与改进。要充分培养学生主人翁意识,将学习与实践作为自我提升和进化的重要工具,而不仅仅是因外力驱动而被动地完成任务。要以学生主动和自主学习为重点,选择项目主题,设计具有实践性和开放性的生产活动。确保学生真正掌握钢结构设计相关知识和方法,并能进行科学的钢屋架设计,使他们真正成为学习和职业选择的主人。教育工作者要始终遵循以人为本的人才教育核心战略,全面实施钢结构设计原理课程项目化教学活动。

二、基于项目化教学的钢结构设计原理课程再设计核心要点

(一)科学配置和优化人才培育的关键要素

实践项目的选择、实践课程的设计、课时安排,以及项目实施的过程和场地安排等诸多要素,都会对最终的项目化教学质量和人才培养效果产生重要影响。基于项目化教学的钢结构设计原理课程再设计,教师必须科学配置和优化人才培育的关键要素。要根据总体教学进度和课程安排,科学地选择项目主题和实施场地,务必保证教学研一体化,使学生综合素质和职业能力获得科学培养。教师要凸显项目化教学的专业性和职业性属性,要以职业能力的培养为导向,设计具体的实践项目。课程内容与实践目标要高度契合,在具体实践和操作的过程中,使学生真正获得能力和技能的强化。项目实施的整个过程中,要将学生的优势和劣势充分展现出来,在有效发挥学生特长和技能的同时,要通过全面展现的短板明确接下来的实践内容和课程安排。教师要注重凸显学生职业人的身份,促使他们深度参与到项目化教学活动中,以此为关键处理好不同人才培养要素,创建一个具有系统性和层次性的实践教学项目。

(二)聚焦项目化教学的实践全过程

钢结构设计原理课程教学活动的设计,要在具体的项目中体现知识学习和能力强化的重要性,促使学生正确地认识学习的意义和正确选择自我进步的方向。教育工作者要聚焦项目化教学的实践全过程,根据人才培育基本规律,做好项目选择和设计。并在整个实施的过程中做好质量把控,确保全员、全过程、全方位开展项目化教学活动。既要保证效率,还要提高人才培育质量,鼓励学生运用以往知识解决现实问题。在项目实施的整个过程中,使学生真正了解技术和知识应用的要点,并掌握新的技术和技能,对钢结构设计原理建立深层次的认识。教师要以项目化教学过程为核心要点,对具体的内容和主题进行优化,并做好资源调控,引导学生客观地分享学习成果。根据市场发展规律和态势,科学地优化和控制项目实施过程,为强化学生的能力和技能提供良好平台和学习条件。

(三)设计交叉融合型钢结构设计原理课程

钢结构设计原理课程,具有鲜明的技术性、应用性、综合性,教师要致力于培养具备扎实理论基础及专业技能的人才,务必保证他们具备适应行业和社会发展的必备能力。教师既要系统讲解教材知识,还要科学融入社会生产中的新技术。要设计交叉融合型钢结构设计原理课程,不断拓展和丰富学生知识层次,为职业能力和专业技能的提升奠定扎实的理论基础,若不能吸收和掌握更多知识,无法有效拓展学生思维和专业视域。知识和经验的积累,是形成极强岗位胜任力的条件和基础,必须要保证课程内容的交叉性和优质性,使学生充分了解和掌握更多领域知识。

三、基于项目化教学的钢结构设计原理课程教学改革策略

(一)以市场导向为关键,科学选择项目主题

钢结构设计原理课程具有十分显著的应用性和实践性,必须与生产实际和工程项目产生密切关联。要根据既定领域的生产规模和技术发展趋势,设计先进和实战性强的项目。以市场导向为关键,科学选择项目主题,并有针对性地采集和分类教育资源和素材,要充分保证项目设计的先进性和科学性,促进学生职业能力和实践应用能力的提升。例如,围绕施工管理的重要流程和技术要点,组织学生参与到项目教学活动中。以培养学生工程管理和运作能力为目标,选择和设计项目主题,并将教学行动嵌入行业发展背景中。教师要将项目化教学深度对接市场,围绕生产和项目管理设计项目内容。同时,教师需根据项目主题构建完善的理论体系,要明确提出项目实施的具体目标、任务、方法、规则,以及学生实践质量的评价指标和标准。项目化教学的设计和实施,必须做好主题的选择,由此才能保证内容具备教育性和实践性,真正培养和提高学生实践应用能力。

(二)基于现代教育理念,合理融入网络视听资源

教育工作者在实际开展项目化教学活动过程中,要基于现代教育理念,对钢结构设计原理课程进行扩充和优化。提炼教材精华,并合理融入网络视听资源,利用交叉融合型课程,丰富学生知识层次。教师要动态审视和分析项目化教学的优劣性,要根据学生畏难和逃避心理,科学地对钢结构设计原理课程进行可视化应对,继而大大激发学生自主学习的能力。当学生对课程内容本身缺乏认可和学习兴趣时,即便教学模式再先进,都无法达到预期的教学效果。教师必须注重培养学生的积极学习心态,确保他们形成端正的学习态度,由此才能真正发挥项目化教学的优势和作用。教师要根据学生学习需求及信息类型偏好,将具有可观性和可探讨性的网络视听元素,以不同的形式和渠道融入钢结构设计原理课程教学活动中。例如,教师可将理论性过强的知识进行趣味化处理,制作成动感的动画视频,立体和生动地讲解技术应用方法,潜移默化地教会学生钢结构设计原理。利用网络视听资源,进一步对项目化教学进行赋能。将钢结构设计原理课程与网络元素进行科学融合,为设计开放型和多元化的项目化教学活动奠定扎实的资源基础。既要发挥传统教材的作用,还要设计和引进视频类或动画类的活页式教材。依托交叉和丰富的钢结构设计原理课程,设计更多具有探索性和思想深刻性的实践项目,为学生专业技能和职业能力的提升提供多元渠道。

(三)凸显学生主体地位,编制逻辑清晰的专题设计报告

项目化教学的设计和实施,根本目的在于利用多样教学手段优化教学过程,确保学生系统和深入地学习和掌握钢结构设计原理课程内容。教师要关注学生学习问题,无论是在理论课堂还是在项目实践中,都要凸显学生主体地位。教师要以学生为主导,引导学生全过程参与项目化教学的设计和实践,并对理论推断、项目实验的具体参数和数据进行记录。根据最终的项目实施结果,编制和书写层次分明、逻辑清晰的专题报告。报告中要如实记录学生学习成果,客观反思学习问题及产生不良影响的原因。在编制专题报告的过程中,对项目实践教学的整个过程进行回顾,使学生真正了解自身的优势和不足,更有方向性地进行自我完善和管理。

(四)灵活“翻转”专业课堂,控制好工程项目的实施过程

教师要借助现代教育工具,对既定俗成的专业课堂进行科学和灵活的翻转,打破以往教育教学的旧规则和方式,要创建开放和自由的实践探索空间。在实际开展项目化教学活动过程中,要依托丰富和优质的钢结构设计原理课程,设计多样化的实践项目。教师要控制好工程项目的实施过程,并保证学生全过程和全员参与。既要有序和有规矩地推进项目流程,还要高质量地完成任务。教师需将理论知识和专业技术巧妙地渗透到工程项目中,保证学生具体操作和实践的过程中习得必要技能。而项目实施过程的有效控制,对整个项目化教学质量的提升发挥了重要作用。因此,教师必须前期做好规划,保证中期项目实施过程能够有效控制,确保在项目收尾环节,能够真正达到预期的教学效果。

结语

总而言之,教师要利用项目化教学,对学生专业技能和岗位胜任力进行有效强化。根据钢结构设计原理课程的特点和内容,科学选择项目主题和实施方法,务必保证学生全程参与和深度学习,高质量和高水平地完成项目任务,确保他们综合能力和职业技能获得全面提升。

作者:杜智超 单位:沧州交通学院土木建筑工程学院