大学学报范例

大学学报范文1

［关键词］高职；医疗服务；模式；改进措施

为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，高等职业教育的招生规模扩大，须对现有的大学生医疗保障体系进行改革［1］，以保障学生健康。福建林业职业技术学院通过调查学生的医疗保障现状，并针对存存在问题，建立和完善相关规章制度，提高了高职学生医疗保障水平。

1调查对象和方法

福建林业职业技术学院是以林业类专业为特色的高职院校，地处福建省南平市，在武夷山脉南麓，属于福建省经济欠发达地区，学生主要来源于乡镇农村。调查采用分系分年段整群随机抽样的方法，抽取7个系一二三年级的学生，设计并发放“高职学生医疗需求与保障情况调查表”［1］，每个系每个年段随机抽取15%学生作为调查对象，共发出问卷1500份，收回有效问卷1360份，有效问卷回收率90.7%。

2福建林业职业技术学院学生医疗保障的需求分析

2.1学生经济状况

经济来源调查显示，全部生活费来自父母或亲戚的1122人，占82.5%；部分来自勤工助学136人，占10%；全部来自勤工俭学和助学贷款86人，占6.32%；其他的16人，占1.18%。可以看出高职学生的生活费来源主要依赖家庭。学生的生活费数额调查显示：每个月500元以下的占7.4％；501-1000元的占42.1％，即每个月生活费在1000元以下近二分之一；1001-1500之间的占41.6%，1501元以上有8.9％（见表2）。根据目前福建省物价水平，每天生活费在17元以下即每个月生活费在500元以下属于低生活费水平，501-1000为中等偏下生活水平，1001-1500属于中等消费水平，1501元以上中等偏上及高消费水平，可以看出本院90%以上的学生为中低消费水平，这与学生大部分来自农村和乡镇有关。

2.2高职学生的健康状况

2.2.1生活习惯和年生病次数。问卷部分内容借鉴《中国身心健康量表》，调查项目分为：生活习惯、体育锻炼、生病、健康状况自我评价等四项。结果显示，36.5％的学生有长期熬夜、饮食没有规律、吸烟、饮酒等不良习惯；且二三年级学生占比远高于一年级；坚持经常体育锻炼的仅13.09％，二三年级学生锻炼比例明显下降；一年生病2次以上的高达51.3％，三年级高职学生生病比例高于一二年级。2.2.2体质健康测试。根据《国家学生体质健康标准》，每年进行大学生体能测试。结果显示，超过50%的高职学生的体质状况为及格或以下。

2.3高职学生对医疗保障的愿望

调查显示，医疗保健（73.1％）、健康教育（67.5％）、疾病预防（63.3％）和互助医疗（51.2％）等，是高职学生最迫切需求的医疗保障服务项目（见表5）。学生就医调查显示，63.1％的学生生病时没有及时去医疗室就医，其中34.7％认为病轻不需要就医，33.3％认为可以自我治疗或自然治愈；认为医疗室医疗水平低或服务差的占11.5％；经济状况较差不就医的占17.6％。

2.4学生对学院医疗保障服务的满意度

调查显示，很满意和比较满意的占5.3％和11.1％，不满意和很不满意为36.9％和12.7％。

3学院医疗保障存在问题

3.1基础设施简陋

根据教育部《学校卫生工作条例》和《高等学校医疗保健机构工作规程》规定，高校医疗机构的基本职责是：负责学生定期健康检查，并根据存在问题及时采取有效防治措施；对患病体弱学生实施医疗照顾；对学校社区内危重病例实施抢救；协助教务处开设大学生健康教育课程和讲座；开展学校社区内医疗服务；做好学校社区内传染病预防和管理工作；对学校教学卫生、体育卫生、劳动卫生、环境卫生、饮食与营养卫生等实施医务监督，并提供咨询和技术指导。《学校卫生工作条例》规定学校医疗机构设置标准：医务室至少设有诊室、处置室、治疗室；基本设备：处置台、紫外线灯、亚灭菌设备以及其它与开展诊疗科目有关的设备；基本药品：抢救类药品、抗感染类、解热镇痛类、胃肠类、呼吸系统类、心血管类、抗过敏类、水电解质和酸碱平衡类、眼科类、皮肤类、外科外用药类、中成药类等十二类。虽然学院近几年重视医疗室设备和药品配置，但是和目前9000多位学生的需求还有较大差距。

3.2人员不足

根据高等学校医疗保健机构人员编制，应按服务对象的600∶1的比例配备专职卫生技术人员。目前学院医务人员仅4位，比例达2400∶1，严重不足；而且医务人员学历、职称较低，没有高级职称，每天忙于学生诊疗和健康体检。不能开设大学生健康教育课程或讲座，无法开展学生和教职工的体质调研、食品卫生监督等诸多工作。医务工作者很少参加业务进修学习，知识结构不能适应高校诊疗、保健、监管等方面的需要。

3.3未建立校地医疗机构有效联动机制

学校医务室医疗设备简单、医务人员培训少，医疗技术水平较低，仅仅维持简单的疾病防治、健康保健预防的宣传，对于大病、紧急公共卫生事件等处理能力有限。学院直属福建省教育厅，与地方互动较少，地方政府部门未把学校纳入管理和服务范围，学院也未能参加地方政府部门的会议和决策。学院医疗室成为一个孤立的医疗机构，缺乏校地医疗机构的有效联动，未能与地方医院建立畅通的业务联系，影响了学院医疗服务水平。

4医疗保障对策与措施

4.1建立九部门联合值班制度和三级联动机制

福建林业职业技术学院地处南平市延平区夏道镇小鸠村，社会保障基础比较弱，学生三分之二来自农村，经济条件比较差。为了保障学生的基本医疗，针对生病学生未及时治疗现状，通过几年的摸索，学院建成一套值班联动机制，即由院领导带队，学生处、保卫科、后勤处、医务室、系部领导、辅导员和驾驶员等九部门联合值班制度，同时实行辅导员、医务室、驾驶员三级联动机制，实现无缝对接。学生、值班人员和医务人员可以通过校园网的一站式平台填写相关信息，实现健康信息快速互通，确保医务人员第一时间掌握学生健康情况，特别是生病预警可以得到第一时间响应，学生可以得到及时治疗，同时缓解了学院医务人员的缺编紧张的局面，提高了医务室的医疗工作效率和效果，2009年以来没有出现因疾病而耽误治疗的案例。

4.2完善校地医疗联动保障机制

学院积极与地方联系，加强与南平市第一医院、南平市人民医院、南平市中心血站、南平市疾病预防控制中心合作，邀请医疗专家到校举行疾病预防和健康知识讲座、健康体检、建立健康档案卡、医疗技术培训、救护技术演练。学院与南平市第一医院和南平市人民医院签订先行就医协议，实行校地联动机制，建立学院互助医疗基金，建立学院师生转诊绿色通道，为经济水平低下的学生实行免费治疗，提供医疗保障［2］，确保所有生病学生能够得到及时有效的治疗。积极利用校外医疗资源，提高学院医疗服务水平［3］，解决学校医疗条件不足。

4.3建立健康医疗基本保障制度

针对学生不良生活习惯多、锻炼身体人数少，三年级学生生病率高等现象，学院学生处、团委、医务室积极宣传医疗防疫知识，开展健康知识讲座，严格实行校园和宿舍楼的门禁制度和晚查房制度，确保学生正常作息、减少熬夜。实行劳动周和每天1小时锻炼制度，调动学生锻炼身体积极性，提高学生的身体素质。根据南平市气候特点和学生常见病类型，由医务室配备相应药品，编制常见疾病医疗手册，为每个班级统一配备医疗箱，每个学期更新一次，开展常见病医疗诊断和治疗培训，丰富学生的基本医疗知识。2016年以来，学生轻微常见疾病基本得以自我解决，到医务室诊疗人数大幅减少。

4.4健全首诊回访机制

调查显示，学生对学院卫生服务的满意度较低，主要原因是医务室人员不足，医务人员采用轮班制，病历建立不规范，导致同一个病人不同医生诊断，医务人员间沟通不畅，治疗效果不佳。因此，学院制定了医务室医务人员首诊负责制，医务室建立电子病历，实现医务人员的病历互阅，实行首诊治疗的回访机制，建立完整治疗电子卡，解决学生的治疗效果不佳的难题，学生对医务室医生的信任度和满意度得到提高。

4.5建立校园网健康电子档案

学院每年对学生进行一次健康体检，摸清学生的健康状况，以便出台医疗保健的有效措施。从2016年起，学院建立了学生校园网健康电子档案，通过电子档案，医务人员可以分层次进行回访，制定医疗方案，有效地进行医药采购，减少过期浪费，提高学院大学生的医疗保障效率［4］。

［参考文献］

［1］黄瑞.高校大学生医疗保障体系改革［J］.武汉交通职业学院学报，2010，12（1）：47-50.

［2］卢海英，朱增晖.改革和完善大学生医疗保障制度的若干思考［J］.福建医科大学学报（社会科学版），2008，9（3）：29-32.

［3］吴宇红.浅谈高校医疗机构医务人员综合职业素质［J］.保健医学研究与实践，2013，10（1）：72-73.

大学学报范文2

关键词：袜子消费；聚类分析；交叉分析

袜子属于服饰品的一部分，袜子具有保护人体脚部和适应鞋子内部环境的功能［1］，因此，袜子应具有一定的装饰性和良好的服用性能［2］。但由于国内众多袜子产品定位不清晰、设计欠章法、产品质量不稳定，不能满足各层次消费者的需求。据统计，袜子消耗每年每人6～10双［3］，可见这是一个巨大的消费市场。随着时尚化、个性化消费理念的兴起，袜子不仅仅是用来保暖，更是美化人体、促进人体健康的多功能产品。本文从大学生袜子消费者的消费心理入手，分析影响袜子消费购买行为的内外影响因素，设计市场调研表并对大学生群体进行调研，对调研数据进行统计分析，获取袜子的市场细分和市场消费信息。

1大学生袜子消费主要因素

大学生袜子消费影响因素包括袜子消费心理层面因素、袜子消费购买行为因素以及袜子本身的质量、工艺等。对这些影响因素分析后，细化适当的问项，构成大学生袜子市场调研问卷，见表1。市场调研表设置了21个问项，采用5分法评定，即1表示“完全是”、2表示“是”、3表示“一般”、表示“不是”、5表示“完全不是”，来进行市场调研和数据统计。

2袜子消费市场调研对象及数据

调研以浙江和江苏在校大学生为调研对象，进行随机抽样调研。调研共发出书面问卷200份，回收199份，有效问卷196份，其中男生92名、女生104名，对196份有效问卷进行统计分析。可看起，均值排名较大的前5位影响因素是k13（合脚舒适）、k18（吸湿透气）、k6（服装搭配）、k5（美化自己）、k16（袜子耐磨）。均值排名较小的前3位是k7（喜欢名牌）、k2（打折与质量）、k3（喜欢与价高）。男女生在各指标中的差异不大，取值趋势基本一致。

3数据分析

对调研数据进行初步分析，KMO抽样适度测定值为0．779，Bartlett’s球形检验结果是非常显著的，因此认为本市场调研数据适合作因子分析［5］。分析方法采用现代统计软件SPSS对数据进行主成分因子分析、聚类分析和数据交叉分析等多种统计分析法。

3．1消费影响因素主成份因子分析

主成份因子分析是从多个变量指标中选择出少数几个综合变量指标的一种降维的多元统计方法［6］。如表2所示，对调研数据k1、k2、k3、k4、k5、k6、k7、k8、k9、k10、k11、k13、k14、k15、k16进行提取初始特征值大于1的因子，共4个。根据构成因子的变量内容将这4个因子重新命名。因子1主要由“k8、k9、k10、k7、k11”构成，贡献率为27．654％，根据构成因子的特性，将因子1命名为“流行因子”；因子2主要由“k6、k5、k13、k1”构成，贡献率为12．560％，命名为“个性因子”；因子3主要由“k4、k3、k15、k2”构成，贡献率为10．200％，命名为“模仿因子”，因子4主要由“k14、k16”构成，贡献率为8．881％，命名为“经济因子”。这4个因子的累计贡献率为59．295％，可以认为这4个因子能说明原来15个项目的主要信息［7］，见表3因子负荷矩阵（旋转后）所示。

3．2聚类分析和均值多重比较

通过聚类分析可以反映各类群体对各因子的重视程度［7］，通过分析将调研对象分为三类。通过均值多重比较，将三类群体对4个因子的重视程度划分等级，均值越大其重视程度越高，按由高到低分别以A、B、C记之［7］，分析结果见表4。按均值的高低对3类大学生群体重新命名，第1类群体对经济因子最重视，命名为“务实消费型”，第二类群体对模仿因子最为重视，命名为“从众消费型”，第三类群体对于流行因子、个性因子最重视，命名为“时尚消费型”，将以上分析结果综合成聚类分析表，见表4［7－8］。从表4可以看出，各类大学生群体占市场调研总人数分别是务实消费型为51．0％（100人）、从众消费型为39．8％（78人）及时尚消费型为9．2％（18人）。结果显示务实消费型人数和从众消费型人数远远大于时尚消费型人数。务实消费型群体在没有袜子穿着时才去买袜子（重视k14），这个群体更强调袜子的耐磨性（重视k16）。从图2影响袜子质量和舒适性部位人数选择占比图可看出，袜底本身就是容易在质量和舒适性上出问题的关键部位，因此针对务实消费型群体袜品开发时，要加强对袜底的重点设计。而强调与服装的搭配等个性化设计上，务实消费型群体并不重视。由于这类群体的人数占比最大，切切实实做好对这类群体的服务、深入研究其切身的需求，是各生产企业稳定市场客户群的重要任务。从众消费型群体喜欢模仿他人的穿着，对袜子质量有一定的要求，但又经常买打折的袜子，相对于务实消费型群体，从众消费型群体更有自己的穿着风格，但其本质上对流行是不重视的。由于从众消费型群体人数占比也比较大（39．8％），因此，针对这类群体如何设计出具有个性特征的袜子是一门实实在在的功课。时尚消费型群体紧跟潮流、时尚感强，不仅喜欢名牌而且更有自己的穿着风格，虽然人数占比最小（9．2％），但要设计出符合其个性特征的流行袜子对我们设计师和生产企业是一个巨大的考验。袜子具有一般服饰的设计和生产特征，但由于袜子的穿着部位形态多变、动静态要求不一，而且还有许多的功能需求，所以要加强对袜子的消费需求研究，以设计出不同个性特征的消费者满意产品。

4结语

市场调研分析显示将大学生袜子消费分为3个群体，其最大群体是“务实消费型”，占大学生调研总人数的51．0％，其次是“从众消费型”占39．8％，人数最少的是“时尚消费型”仅占9．2％。袜子虽有一般服饰的设计和生产特征，但是由于穿着部位的特殊，袜子具有独特的审美和功能要求。每个群体的消费特征非常明显，只有针对性地进行设计和生产，才能使产品真正符合消费者的需求。

参考文献：

［1］郭虹．袜子服用性能评价指标的研究［D］．天津：天津工业大学，2006．

［2］马大力，陈红，徐东．服装材料学教程［M］．北京：中国纺织出版社，2002．

［3］田涌泉，沈蕾．上海男性衬衫市场细分及消费行为研究［J］．中国纺织大学学报，2000，26（2）：20－23．

［4］赵兵，陈雁．童装消费影响因素的市场分析与研究［J］．轻纺工业与技术，2011，40（2）：23－25．

［5］杨佑国，李洁，郝丽华．头围与人体尺度的相关性分析［J］．纺织学报，2004，25（5）：77－79．

［6］时立文．SPSS19．0统计分析从入门到精通［M］．北京：清华大学出版社，2012．

［7］张莉，刘国联．服装市场调研分析—SPSS的应用［M］．北京：中国纺织出版社，2003：164－1991．

［8］黄海．SPSS10．0forWindow［M］．北京：人民邮电出版社，2001：112－172．

［9］王婷婷，施建平．服装静态人模陈列的市场调研分析［J］．现代丝绸科学与技术，2014，29（3）：112－114．

大学学报范文3

二、调研方法说明

（1）、调查方法：本次调查以问卷的形式采用分层抽样的方法，在全校五个二级学院进行调查。

（2）、问卷说明：本次问卷设计了13道题目，分单项，多项，及问答题。我们把问卷设计的简单明了，易于反映被调查者的真实情况。

三、调研对象简介

此次调查的对象是全校的五个二级学院，对不同院系的大一、大二、大三，学生都做了的调查，其中大三的学生由于种种原因，被调查者不多。但都以对大学生打工这一现象的认识与了解为出发点，都取的了一定的效果。

四、数据统计表

问卷发放情况：共向全校五个二级学院发放100份问卷，回收100份，回收率100﹪。（有效问卷100份，有效率100%）

年级 性别 学院名称 大一 大二 大三

男 女 男 女 男 女

人文学院 6 5 7 4 2 0

信息工程学院 6 6 5 2 0 0

外国语学院 6 7 4 3 0 0

建筑学院 7 3 5 2 0 1

商学院 5 5 5 3 1 1

五、统计结果分析及描述（表格+分析+结论）

(一) 男生：调查中，大一33人，大二23人，大三3人。

观点 年级 大一 大二 大三

没有打过工 24 12 1

打算打工的 29 19 2

(二) 女生：大一26人，大二13人，大三2人。

年级观点 大一 大二 大三

没有打过工 20 7 0

打算打工的 21 8 1

分析：在上面两个图表中我们可以清晰的看出，在校大一生无论男女，打过工的很少。而在大学期间打工打算的同学却不少。这说明了在校的大一学生，对早日接触社会的愿望比较迫切，对他们来说，在大学期间做一些自己力所能及的事，实现一定的自我价值，锻炼自己的能力，学到一些在书本上没有的东西，是非常有意义的。但也有一些同学不赞成打工的观点。他们认为把时间花在的学习上，在大学期间多拿点证书，会比打工更有意义。大二的学生对于打工的态度相对而言没有大一的学生那么积极。或许是经历了一年的磨练，心理成熟了许多。但仍可以看出大二的学生打过工的比例远比大一的大。这说明大二的同学在大一的时候打过工的人数不少。由于大三的同学这段时间忙于找工作，及其他事情。被调查的人数有限，无法做进一步的分析。但有一点可以肯定，他门大多认可大学生打工这一现状况。

（三）、全院:男女共100份.

选项题号 A B C D E F G 其他

1 32 68

2 70 30

3 2 64 24 10

4 35 32 14 19 13 13

5 34 2 10 42 1

6 34 22 50 2 24 4

7 25 37 17 35

8 3 69 28

9 54 36 10

10 51 12 13 1 7 11 21

11 5 64 31

分析:

(1).在校大学生没有打过工的同学占大部分.而打过工的同学却很少，这说明现今大学生打工市场仍有巨大潜力.大学生作为另一类社会劳动力，具有强大的生命力.

(2).该题中认为打工利大于弊的占70%,而认为弊大于利的仅占30%.这说明,当今大学生对打工的态度基本一致,大都会认可和接受，大学生打工这一现象.但由于种种观念或思维上的差异,不赞成打工的同学也不少.

(3).该题中选择A项,积累社会经验,接触社会,为以后工作打基础的人数最多.这充分说明大学生们打工的目的大都十分明确,都用一种长远的眼光看问题.当然选择挣钱,补贴学费,为减轻家庭负担的同学也不少.这可以看出,大学生门独力意识的增强,懂的为家里分忧.这是值的肯定的.

(4)该题大多数学生都以家教为自己的首选。可见同学们都想用自己所学的知识,在实践中经历一回做老师的滋味。当然选择服务员的也不少，但大多为女生。男生除了家教则更愿意选择派送，促销。

（5）此题以选择周末，和假期的为最多，占了95%。可见大学生们的打工目的是明确的，不会以逃课或者其他影响学业为代价来打工，这一点是非常正确的。

（6）此题选项大都平分秋色，各种选项都差不多。这说明了同学们打工，各有各的差异。但总的却没有太多的变化。都是被调查者真实的反映。

（7）此题中选择工作性质和发展空间的最多。这充分说明了大学生们打工，不是为了打工而打工。而是站在时代的高度，用一种发展的眼光来看待问题。以一种着实远见的态度，正确的来对待打工。

（8）此题大多数学生都选择了B，认为不太容易，选择C的也不少。从中我们可以看出，大学生们虽然没有多少社会经验，但每个人对这个社会的认识还是相当清楚的，知道现实竞争的激烈和残酷。

（9）该题中选择有打算打工的人数占总人数的72%，说不清楚的占17%。从这可以看出，大学生们在大学期间想找一份工作的意思是非常明确的。大学生打工的现象，一定时期里将得到更大的发展，大学生打工市场的潜力巨大。

（10）本题选项多，但有一个选项选的人是最普遍的。A个人发展前途，机遇。其次是对工作环境的要求，相对而言都比较高。这从一定侧面可以反映出，大学生们都了一份远见，都用发展的，前进的观点对待工作。加上自身意识，能力等方面的提高，他们对工作环境的要求也越来越高。

（四）信息工程学院：大一共13分。男7份，女6份。大二共7份。男5份，女2份。

年级性别观点人数 大一 大二 大三

男 女 男 女 男 女

赞同/否定打工观点 5/2 5/1 4/1 2/0

有过/没有打工经历 2/5 1/5 3/2 1/1

容易/不易找好工作 0/7 1/5 1/4 0/2

打算/不想打工的 6/1 4/2 3/2 2/0

分析：信息工程学院的大一男女生，对打工的观点都比较赞同，但打过工的却很少，而且认为即使自己找到一份工作，但大多不会另自己很满意。对于日后是否有打工的打算，大一的学生们则非常积极。在调查中我们可以清晰的看出，他们多准备在大学期间打几次工。而大二的学生虽然想打工的也大有人在，但总体上没有大一学生那么积极。这或许和大二一年来的课程，心态，经历等方面有关。另外还有一点，就是大二打过工的同学比大一的多，这也是一个显著的问题。这说明，大二的学生在大一的时候打工的人数比较多。

（五）人文学院：大一共11份。男6份，女5份。大二共7份。男4份，女3份。大三共2份。男2份，女0份。

年级性别观点人数 大一 大二 大三

男 女 男 女 男 女

赞同/否定 打工观点 6/1 4/1 3/1 3/0 2/0

有过/没有打工经历 2/4 1/4 3/1 2/1 2/0

容易/不易找好工作 2/4 2/3 2/2 1/2

打算/不想打工的 6/1 4/1 4/0 1/2 2/0

分析：人文学院的学生中，大多对大学生打工持肯定态度，并且无论大一、大二、大三，对于大学期间打工的态度都十分明确。特别是新闻类的学生，对接触社会都有一定迫切的愿望。都想早日走进社会，感受社会。其中大二的学生，打过工的和打算打工的人数，在整个学院中，是所占的比例最大。他们都想用自己所学的知识，为自己多积累点社会经验，为早日融入社会打好基础。

（六）建筑学院：大一共12份。男9份，女3份。大二共7份。男5份，女2份。大三共1份，男0份，女1份。

年级性别观点人数 大一 大二 大三

男 女 男 女 男 女

赞同/否定 打工观点 7/2 2/1 4/1 1/1 1/0

有过/没有打工经历 3/6 1/2 1/3 1/1 1/0

容易/不易找好工作 0/7 1/5 1/4 0/2 0/1

打算/不想打工的 6/1 4/2 3/2 2/0 1/0

分析：建筑学院的学生，男生的比例大与女生。但在统计的过程中，我们仍可以明确的看出，建筑学院大一大二男生打工的积极性比较高。而女生，对于打工的利于弊，她们有自己独到的想法和见解。在不影响学业的前提下，她们大多也愿意投身大学生打工的热潮中。

（七）商学院：大一共10份。男5份，女5份。大二共8份。男5份，女3份。大三共2份，男1份，女2份。

年级性别观点人数 大一 大二 大三

男 女 男 女 男 女

赞同/否定打工观点 5/2 5/1 4/1 2/0 1/0 1/0

有过/没有打工经历 4/3 3/2 3/2 1/1 1/0 1/0

容易/不易找好工作 0/7 1/5 1/4 0/2 1/0 1/0

打算/不想打工的 6/1 4/2 3/2 2/0 1/0 1/0

分析：商学院的学生对于打工现象大都普遍认可，在五个二级学院中，有一点非常明确，大一大二大三的学生已经打过工的，在全校是最多的。这和他们的意识形态，个人性格，等方面有相当大的影响。

（八）外国语学院：大一共13份，男6份，女7份。大二7份，男2份，女5份。

年级性别观点人数 大一 大二 大三

男 女 男 女 男 女

赞同/否定打工观点 5/1 6/1 1/1 4/1

有过/没有打工经历 1/5 2/4 1/1 1/4

容易/不易找好工作 3/3 2/4 0/2 2/3

大学学报范文4

党的已经胜利闭幕了，但是我校学习报告精神的热情与日俱增，大家都积极踊跃的学习报告全文及相关文章。

会议提到的坚定不移走中国特色社会主义道路，走复兴之路，我觉得这是我感受非常深刻的地方。“全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。”这是报告向党内外、国内外简明鲜明的庄严宣示。中国特色社会主义道路是实现现代化、实现民族伟大复兴的必由之路，是引领中国发展进步的唯一正确道路。正确不仅是从理论上和认识上的深刻把握，而且是实践证明的，在世界范围内也是公认的。

对于我们大学生来说大学生活虽然很自由，很精彩，但我们也肩负着重大的责任。从个人角度来说，我们肩负着父母的期望，从社会的角度来说，我们肩负着把祖国建设成社会主义强国的重任，这是时代赋予我们的神圣使命。大学生每做一件事都得对自己负责，对社会负责。作为一名大学生，我们要深入贯彻党的精神，时刻坚持努力学习，将学习作为一种良好的生活习惯，在学习中不断提升自己的认知能力，不断提高自己的综合文化素质和应对各种复杂情况的能力。知识技术在不断更新，只有通过不断学习才能做到与时俱进，才能掌握最新的技术和最有效的方法，才能在更好的为国家做出杰出的贡献。同时我们必须坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一，加强执政党自身建设，保持党的先进性，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平。

未来的日子还很长，我们一定要端正自己的态度，认真学习，支持党，支持走中国特色社会主义道路，走复兴之路，爱自己，爱家人，爱社会，爱国家。

大学学报范文5

关键词：洪堡;教育管理;高等教育;大学建设

在世界教育史的漫漫长河中，洪堡大学教育思想占据了重要地位；并在中国高等教育的发展过程中也起到了重要的指导作用。早在20世纪初期，我国著名教育家蔡元培先生就曾受到洪堡大学教育思想的影响，并将其理论性和实践性应用于北京大学的教育改革之中。时至今日，洪堡大学教育思想依旧影响着我国高等教育，并且朝着更加多元化、立体化的方向发展。研究发现适合我国高等教育发展实际的理论思想，合理借鉴洪堡大学教育思想，能够帮助我国高等教育的发展。

1大学中的师生关系

洪堡认为，人类精神活动唯有通过合作才能繁荣，合作可以使人们互相取长补短，且团队中一人成功会激励其他人不断努力，从而形成良性竞争使团队相互促进，不断发展进步。洪堡将大学中师生之间的关系定义为一种互补合作的关系，教师是不为学生而生的，两者都是为了学术而共处。在这个过程中，教师授予学生专业知识，培养学生的专业能力；而学生反过来要参加到老师的学术研究之中，因为教师专业训练有素，但易缺失活力；学生虽不甚成熟，却勇于探索，充满创新精神，因此二者进行有机结合，不断促进学术发展。我们也可以将其理解为老师与学生之间是一种相互合作、相互影响且相辅相成的关系。在我国现代大学的建设发展中，老师和学生不应该如以往“单声道”式的教学以及学习模式，即老师一味地照本宣科，不去激发学生探索未知的好奇心和创新能力；导致学生一味地听讲记笔记，不去独立主动的思考，缺乏创新意识。而是应该努力去实现一种“双声道”式的教学互动模式，即老师有传授，学生有反馈，从而实现师生之间的交流互动，增强老师和学生之间的同伴关系，不是单纯的教育与被教育的关系。尽可能的提高学生参与课堂的积极性，培养学生敢于质疑的勇气、批判意识以及创新精神，使学生不断地参与到学术科研中，锻炼学生的科研能力，在吸收老师授予的知识后，更好的帮助老师进行学术研究。

2大学的自主性

洪堡认为，所谓高等学术机构，无非是具有闲暇或是有志于学术研究的精神生活，与任何政府机构无关。并且在其大学理念之中，大学与学术是分不开的。所谓学术，就是纯粹的科学研究以及不断地探索，没有科研，就没有大学，可以说我们现在常听到的“研究型大学”最早就是洪堡所提出的。洪堡强调，大学所学习的是纯粹的知识，是对于人类和社会的思考，并不提倡大学对职业类、技术类知识的传承。在其著作中还提出了大学应独立于政治经济而存在，不能受到政府的控制，也不能被外部物质经济所迷惑。但在现实社会中，任何大规模事业都不能脱离经济基础的支撑，所以政府因此具有为大学提供经济保障的职能。而在高等教育不断发展的过程中，我们可以听到不少认为洪堡大学教育思想已经过时的声音。的确，洪堡的一些观点，例如大学应脱离社会职业应用而存在，大学应远离政府、市场经济等等，已经不适合今天的社会经济发展现实，但洪堡大学理念中仍有很多思想在今天仍然具有借鉴意义。如今，大学已经融入到社会的各个方面，单纯的去追求纯学术的象牙塔已经变的不现实，也不符合我国社会发展的需求，但其追求纯学术的精神也可以理解为一种新的含义，即大学应继续追求其办学的自主性与心无旁骛的追求学术研究。无论是关于完善我国大学的运行过程、制度，还是管理模式，都要以大学的自主性为前提，如果脱离了自主性，大学是无法生存的。因此，洪堡追求纯学术，为大学保留独立发展空间的尝试，在今天依旧没有过时。在市场经济为主体的当代，洪堡关于大学自主性的观点，显得尤为高尚，值得重视与借鉴。我国大学在未来的发展中，应该去探索一套适合自身发展的办学管理模式，坚持自己办学的自主性；即便在市场经济高速发展的今天，也不要盲目的追求经济效益，尤其在高校的研究机构中，更应该心无旁骛的去追求学术研究。国家政府在给予高校政策帮助以及提供经济保障的同时，应赋予高校更多的自主空间，从而有助于学术的发展与繁荣。

3大学内部组织建设

洪堡提出大学内部组织建设须遵守对学术研究应该锲而不舍的探索之这一根本原则。具体的实施原则是对知识本身的探索，以及唯学术是求的学术研究气氛。

3.1锲而不舍的探索精神

在洪堡大学教育思想中，将学术定义为一个尚未穷尽且永远无法穷尽的问题，应对学术进行真正的探索。所谓“真正的探索”，是指在进行学术研究的过程中，应该不断地对未知领域进行探索研究或在现有成果上进行不断的创新；而不是一味的将相关资料进行堆砌。学术研究应来自研究者精神深处，从内心出发探索创新，并以此作用于内心，形成一种学术研究的良性循环。从根本上积极影响人的性格品格、行为道德，既不是徒有其表的学术堆砌，也不是停留在表面意义上的知识和言语。为了避免误入歧途，高校在进行内部组织建设时，应该注重学术对人本身的影响，通过锲而不舍的探索来解释万物，从微观到宏观、从狭义到广义、从片面到全面的不断积累上升，保持一种动态发展的研究趋势。

3.2唯学术是求的学术氛围

在高校内部组织建设之中，不乏一部分人缺少这种追求真理不断钻研学术的精神，虽然是少数，但是其消极影响不可低估，重则甚至影响整个内部组织的建设发展，成为学术团队内部的蛀虫。想要尽可能避免这一现象的发生，就必须形成一种唯学术是求的学术氛围，建立这种团队文化、团队精神以及团队秩序。对认真钻研，锲而不舍的追求学术创新的研究者给予尊重与支持鼓励，使缺乏追求意识者感到羞耻，使其在羞耻中进行自我反思，以达到改变其思想态度的目的。

3.3两种实施原则之间的关系

从宏观角度来看，锲而不舍的探索精神与唯学术是求的学术氛围是相辅相成且互相影响的。锲而不舍的探索精神造就了唯学术是求的学术氛围；良好的学术氛围也激发了这种探索精神的巨大潜力，成为高校内部组织建设以及学术研究的温室，也为高校学术发展提供了良好的发展平台，在这两种条件的作用下，各个学科领域里都会涌现出许多优秀的人才。

3.4对我国高校内部建设的启示

在我国现代大学的内部组织建设中，老师在教授学生专业课程的过程中，更要去带动学生的研究热情，激发学生们的求知欲。学生求知欲的增强会带动其研究能力的不断提高，内部之间以追求学术造诣为主，形成良好的学术氛围，使得高校内部组织形成一种合理良性的发展结构；学生在进行专业研究时，应尽可能的抛开杂念，全身心的投入到科研之中，注重内部组织的相互合作，既要做到对科研保持严谨和热情，又要注重与老师同学之间的互助合作。通过每个人的努力，为整个内部组织营造一种唯学术是求的学术氛围。洪堡对于纯学术的追求观，在今天仍然值得高校建设所借鉴和采用。

4大学外部组织建设

大学外部组织建设，主要是指大学与政府之间这种外部的关系以及政府的职能方面。

4.1大学与政府的关系

洪堡在《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》一文中表述了其对大学与政府之间关系的看法，即政府的任务是为高等学术机构选择并组成一支优秀而多样的学术队伍。从而避免学术机构中一些学科的发展对其他学科的压制，防止学科之间的矛盾与观念上的冲突，以维护学术机构中各学科之间的公平。政府应对大学提供强有力的保障，例如根据大学的需要为其提供物质保障，并且政府不可干涉大学内部组织的建设以及学术研究，应给予大学以绝对的自由，并制定措施或政策以实际行动来保护这种自由。通过分析来看，政府与大学的关系可以总结为政府服务于大学，为大学的发展解决一切外部问题；而大学应该努力实现学术上的更高追求，只有在更高的层次上实现其学术目标，才能促进国家的发展与进步。对于政府的责任而言，虽然要为学术机构提供辅助设备，但也不应过多的添置物质设备，过于优越的物质设备会干扰研究者的精神，使其分心，甚至变的迟钝懒惰、庸俗、不思进取，影响学术研究的发展。不过，在市场经济快速发展的大背景下，大学在进行学术研究的过程中，不仅应继续秉持着追求纯学术的精神，还应根据我国实际国情灵活应对，适度而合理的将自己的科研成果转化为物质资金，以继续投入到自己的科研之中，形成科研成果与经济效益相互转化的良性循环。

4.2政府对于大学的职能

根据洪堡的大学教育思想，可将政府对于大学的职能总结为两点。

4.2.1提供制度与经济的双重保障

即不仅要为大学内部组织建设及保护学术上的自由制定一系列相关政策，还要根据大学的实际发展需要为其提供必要的辅助设备以及资金帮助。

4.2.2对教师的选拔

大学教师素质与水平的高低，在一定程度上决定了整个大学的科研学术水平以及发展前景。所以政府必须辅助大学对教师的选拔进行严格把关，将优秀的教师纳入大学的科研团队中，发挥其潜能，促进整个学术机构的长久发展，提高大学的科研活力。

5总结

洪堡的大学教育思想在今天依然具有重要的借鉴意义，而且其精神依旧是现代大学发展的不竭动力和智慧源泉，我们要不断地研究洪堡大学教育思想，不断地进行重新解读、批判接受，发掘出适合我国大学建设发展的相关理论，为我国大学的建设发展提供指导与帮助。

参考文献：

[1]威廉•冯•洪堡.论柏林高等学术机构的内部和外部组织[J].国外高等教育学基本文献讲读，2014（2）：131-134.

[2]侯怀银，温辉.洪堡大学教育思想在中国的接受[J].现代大学教育，2018（4）：48-55.

大学学报范文6

关键词：绿色化学；环保；化学实验教学

1绿色化学与环保理念推进大学化学实验教学的概况分析

绿色化学的本质是将资源节约、环境保护等环保理念与化学实验技术相融合，从而降低当前化学实验中由于各种试剂的混合产生的各类对人体有害的化学物质，最终实现减少化学实验污染源头、生产有利于人类的化学产品的目标。现如今，各大高校的实验室都实现了多元化发展，学生和师资也不断扩大，随之而来的就是化学药品的使用需求和用量不断增加。化学试剂作为一种危害程度极高的环境污染源头，一旦使用不当，就会对环境造成极为重大的污染，直接影响周围环境和居民的健康。如何将环保理念和绿色化学融入到当前的大学实验教学中，已经成为一个亟待解决的问题[1]。

2当前化学实验教学中试剂的使用情况和突出问题

要实现化学实验的绿色、环保化教学，最关键的就是实现化学试剂的有效管理和对废弃试剂的无害化处理。当前大学实验教学中出现的主要问题就是实验室众多，并且实验类型多样，相互独立。这就出现了不同的实验项目使用的化学试剂大不相同以及化学药品种类繁多的问题。而废弃化学试剂的处理更是一个繁杂的过程，不同的化学试剂处理方法也不尽相同，所以难以建立起有效的综合管理制度。

2.1化学试剂用量极大，浪费问题突出

大学各种实验室相互独立，使用的化学药剂也各不相同，无法实现共享，各个高校重复购买各种化学试剂的同时，试剂管理松懈、浪费严重的现象也随之发生。

2.2废弃化学试剂得不到有效处理

随着实验教学内容的变动，高校每年所需的化学试剂也在不断更新，而对于那些陈旧的试剂只能进行堆放，很多试剂具有腐蚀性、易燃爆等特点，但得不到有效处理[2]。2.3化学试剂严重破坏环境很多化学试剂具有强氧化性，甚至很多化学试剂本身并不稳定，极易与周围环境产生各种反应，一旦处理不到位，就很容易对周围环境造成难以修复的污染和破坏。

3如何将绿色化学理念贯穿到实验教育中

高校中的化学实验室有其特殊性，与工业生产有着明显的区别，高校不仅是学生获取知识、提升自身综合素质的重要场所，同时也是培养学生创新能力的重要场地。当前高校的环境质量已经成为国家环保部门重点监管的对象，而对于资源浪费问题和环境污染问题也需要不断加深认识[3]。高校首先就要将环保意识和绿色化学观念融入到大学实践教学的课程设计中去，不断优化实验教学方法。

3.1课堂教学中加强环保意识的灌输

绿色、环保是近年来社会经济发展提出的新要求，因此，教育部门首先需要加强对环保意识的宣传，教师在教学过程中将环保理念贯穿教学的整个过程，也只有这样，学生才能在实验过程中牢固树立环保理念，逐步实现绿色化学融入教学，在环境改善的同时也必然伴随着人类生活的改善。

3.2加快完善绿色化学教学课程机制

绿色化学教学的发展是未来实验教学发展的必由之路，要实现绿色化学教学，那么首要任务就是建立和完善绿色化学的教学课程和教学机制，同时实验指导教师的专业素质和试验技术水平也必须得到提升，在教师考核过程中需要不断渗透绿色化学的相关知识，逐步培养出能够建设绿色化学教学课程和机制的师资力量。

3.3加紧对化学实验内容的审查和批准

使用绿色化学的标准对当前所申报的试验项目和内容进行审查，尽量做到实验材料、试验条件和过程不会产生对人体有害或污染环境的物质，例如强酸、强碱和重金属等。尽量将试验过程中和试验后所产生的污染降到最低[4]。

3.4严格回收处理废弃化学物品和试剂

坚决杜绝实验废弃物品直接向自然中排放，对于产生毒性的化学试验就更需要进行严格的处理。如实验产生的二氧化硫具有毒性，就必须经过碱化处理再向空气排放；而对于可以循环使用的化学药品或者催化剂，应尽量循环使用。

3.5更新设备减少化学实际的使用

微型化实验是当前国际公认的绿色化学技术，微型化实验是将实验转移到微型实验仪器中，已达到使用最少的试剂得到实验结果，在节省成本的同时能够有效降低污染。例如，对无机元素进行定性检测，使用滴板代替滴管，试剂用量仅为之前的1/10左右。

4结论

综上所述，随着教学课程的深化改革，绿色化学和环保理念也在不断深入各种课程中，学校想要实现绿色教学，就要在保证课程质量的前提下不断结合环保理念，对课程方法和内容进行改革完善，只有这样才能逐步建立起绿色化学实验模式，创造出环保绿色的自然环境。

参考文献：

[1]景学红.绿色环保理念在包装设计中的有效体现[J].智能城市，2016(11)：272.

[2]高伟，伍乔林，罗旭阳.基础有机化学实验改革思路[J].高教学刊，2016(15)：70-71.

[3]陈蒙.绿色化学与环保理念推进大学化学实验教学[J].化工管理，2017(34)：41-42.

大学学报范文7

关键词：海报；教学；设计教育

一、波兹南艺术大学的海报教学情况

（一）UAP海报课程的整体介绍

波兹南艺术大学（UniversityofArtsinPoznan）（以下简称UAP），于1919年在波兰波兹南建立。UAP海报课程的教育延续了波兰当代海报设计独特的艺术形式及文化特质，在波兰海报产业的发展中起到了极为重要的作用，致力于将造型艺术与海报设计融为一体。波兰海报在受到现代主义和后现代艺术的影响后，又演进和发展了新的艺术表现形式，强调艺术性、观念性突出的文化特征，不仅体现于对当代社会生活、商业活动等的宣传，也体现于新的形式中的精神表现与人文关怀。在海报教学中注重三个方面的因素——信息传达、图形表达以及海报所蕴含的思想和观念，反观国内海报教学中关于图形表达还只停留在“技”的层面，而在UAP学习海报设计时，学生必须有更深刻的特质，那就是要对海报充满热情，期待人们能够从他们创作的海报中理解其包含的隐喻和象征，这不仅是在表达情感，同时也是智慧的展现，尽量地实现让观众在看到作品时也能去思考和感悟。

（二）UAP海报课程结构

海报设计作为该学院平面设计专业的主课程之一，设有两个方向的工作室，囊括了波兰海报艺术的不同方向。目前，海报工作室一由MarcinMarkowski博士带领，研究艺术与文化方向的海报设计。海报工作室二由EugeniuszSkorwider教授和SzymonSzymankiewicz老师带领，研究社会与政治方向的海报设计。然而共同点是两个工作室已经不再把设计技能的培养放在首位，而是更多地看重对当下海报设计的深入研究能力，以及专注于实质性项目。而修读学士学位一年级的学生不能选择加入此工作室，他们需要先修读一年的通识课程、通识艺术课程、设计及技术基础课程，使其先充分掌握平面设计领域的一些基本技术。其他年级的课程选择均涵盖海报工作室，包括硕士课程，只不过学生研究的内容和深度不同，因此，在一个海报工作室内形成不同年级良性互动的学习氛围。

（三）UAP海报教学资源配置

1.硬件

UAP的校园共五个区域，均位于市中心，靠近波兹南美术馆和市立博物馆，而海报工作室位于教学楼B的一间教室里。与中国院校以班级为单位的专属教室不同，UAP的教室利用率非常高，以海报工作室使用的这间教室为例，每周不同的时间点被安排了平面专业不同的课程内容，学生在规定的时间内都可以到此找到教师，一对一地交流学习内容，与国内集中授课的方式不同，此方法极大地利用学生的学习时间，并能更有效地掌握每位学生的想法和进度。学校通过有序的管理体系，让整个教学资源得到最大的应用，看似授课空间很“小”，但可利用的资源范围很“大”，这是因为UAP拥有波兰所有艺术学校中最开放的结构。这意味着所有的工作室，实验室，课堂和工作坊都是向学生开放的，最大限度地发挥大学的作用。举个例子，学生若想实现一张海报更好的效果，完全拥有版画工作室、丝网工作室或印刷车间等处的使用权，获得想要的技术，从而在创作过程中寻求到个性化的解决方案。

2.软件

从学习环境的角度来看，海报工作室接收说英语的国际学生，不同国家的学生携带着独特的文化背景，有属于自己的经验和新的设计观点，学生不仅向老师学习，也可以向不同文化属性的同龄人学习，吸收不同文化下的设计优势，这种互动的学习方式有利于培养创新意识和表达能力。从师资情况来看，该学院拥有开放的大学结构和广泛的高素质导师，其人数与学生人数成正比，使得良好的师生关系得以发展。更重要的是，海报工作室实施的每个项目都是一个实验，在教授、助教和技术人员的积极参与下执行。同时，学院为学生提供广泛的实践和理论课程，为海报工作室的学习提供辅助资源，学生可以自由选择，更好地发展自己的艺术技能和科学知识。此外，UAP利用设在波兹南市中心的一个艺术画廊网络来推广一些活动，通过推广学生、老师或艺术家的创作成果，以及他们在社会、文化及经济上的成就来支持他们。这项举措与联合大学和波兹南市进行合作，画廊包括：R20空间、Rotunda圆形大厅和CuratorsLAB画廊等等。学校提供众多的展示平台更有利于学生与社会接轨，帮助他们对自己合理定位从而不断进步。

（四）UAP海报教学评估方式

UAP的课程实行学分制，如果选择了海报工作室则每个学期需要修满10个学分。与目前国内大多数院校一样，这种看似严格的制度较为传统，而UAP不同的地方在于，针对每个学期的课程安排学生拥有一定的选择权，这种方法一定程度上保证了学生参与教学的积极性和主动性，规避了为了分数而学习的现象，引导学生更多地享受学习的乐趣，学分制也只是潜在的一种约束和制度。在学分制的前提下也存在考试，这种测试方法是绵延的，符合设计专业学习特征的，时间跨度往往是一个学期，以最终作品的呈现来评分。为了顺利通过该学期拿到学分，学生必须参加并通过课程所列出的学习内容或工作项目，出勤率不应少于80%，以最低3.0分/合格成绩通过所有课程，而成绩会在学期末作业展示时，由教授和助教现场统一打分并上传系统。

（五）UAP海报课程的学习模式

在UAP海报工作室中学习，需要一种特殊的思维方式，强调图像和文本的融合，以简单、强烈的图形形式，让海报有力地表达自己的想法。教授在每学期开始教学前会制定一个长远的学习计划，包括研究范围和研究成果的体量，比如一学期需要持续性研究并最终完成四张海报的设计，学生可以在众多主题内自由选择感兴趣的研究点，但想要得到满意的作品没那么简单，这是在无数草图和方案的筛选中呈现出来的。与国内海报课程相比这样的时间跨度的确较长，但优点是，学生可以达到沉浸式学习的效果，往往在一个学期便能掌握图形创意、设计手法和表达方式。海报学习的环境也是重要的影响因素，波兰海报所取得的成就，正如其他国家的电影、戏剧、绘画一样，它往往被被成千上万地复制，深入国家的各个角落，整个城市宛若一个巨大的海报展览馆，而这些作品往往是富有艺术家强烈个人风格、深沉而又有感染力的艺术作品，其艺术水准高，兼具国家要求和设计者的个人观念。在这样的城市氛围下，学生走出工作室离开校园区域，依然无时无刻不在吸收着灵感和想法。

（六）UAP海报教学过程案例

教师会罗列出十几个涵盖方方面面的主题，无论是政治内容、社会现象、艺术文化还是商业需求，均以开放的态度让学生自由创作，例如可选主题有：“街头艺术节StreetArtFestival”、“希区柯克Hitchcock”、“孤儿院Orphanage”等等，这些给出的主题看似是一种“约束”，但每个题目的背后蕴含着大量的信息，需要学生自己去探索总结，如此便在潜移默化中拓宽其知识面。以“弗洛伊德Freud”（图二）这张海报的创作过程为例，一般需要主题理解、内容探索、绘制草图、沟通交流、制定初稿、教师把关和展示成稿这七个步骤。首先学生可以通过书籍或网络对主题进行深入理解，在收集到的大量资料的基础上进行筛选，找到适合用于图形表达的内容，例如弗洛伊德的性学说理论：性欲及其能量（libido，或译“力比多”）生来即有，婴儿也有性欲，不过表现形式与成人不同而已。之后学生需要大量地手绘草图，将抽象信息用各种方法和形式转化成具象图形，这个过程注重的是图形创意的表达。当有了一定体量的草图后，学生便可以在工作室开放的时间主动找教师交流。由此可见，在这个过程中教师会辅助性地给予意见，从不同的角度去发现方案的可行性，最大限度地让学生的想法实现。接着，学生运用不同的设计表现手法制作初稿，此后与教师沟通的过程中需要用电子稿呈现，到了这个阶段教师才会给予一些技术上的指导，包括排版、色彩、造型和文字等，整个过程往往反复进行持续整个学期，直至达到最优的效果。由此可见，UAP海报工作室的教师以创意和想法为先，造型和技术是辅助的。关于弗洛伊德这一主题还有其他的解读方式，例如设计者张泊宁以“自我、本我、超我”的角度进行创作（图三），制作出富有内涵的极具波兰海报特色的作品。

二、UAP海报教学的综合分析——UAP海报教学目标、理念与方法

（一）艺术与海报设计的相互联系

波兰海报艺术是以超现实主义、绘画与设计完美结合以及纯真与浪漫情趣交融等个性特征为主的现代海报，其表现内容丰富、视觉语言尖锐、艺术性高、表现形式多样，是世界海报设计界杰出的典范。而在UAP的海报设计教学中也能发现一个关键因素是，艺术和设计的相互渗透。除了本专业的海报课程外，学生还修读绘画、图形或雕塑课程，让他们收集新的经验，知识和技能，必要地运用于自己的艺术活动，创造一个更广泛的艺术背景。由此可见，课程的跨学科性质是对现代世界需求的回应，但同时也激发了对创新解决方案的探索。UAP的岁末展一直是每学年的高潮，它汇集了学生们在UAP的8个校区的140个工作室里创作的作品包括海报作品，这种交融性展出的方式营造了一个良好的学习氛围，让学生学会欣赏多姿多彩的艺术与设计作品，从而提高眼界和审美水平，更大程度地激发创作潜能。

（二）广泛的实践活动与形式多样的外部合作

UAP海报教学广泛的活动范围使其有别于中国艺术院校，它提供了全方位的资源和平台。例如，UAP与欧洲、美洲和亚洲的大学合作，参与欧盟资助的文化遗产开发项目，举办国际艺术和设计研讨会。其次学生在工作室完成的海报，有机会直接参与校级、市级或者更大规模的展览，也为各种竞赛提交作品，例如波兰卢布林国际海报双年展、玛丽亚•多科维奇比赛和波兹南艺术周等。最重要的是学校与社会环境的互动，与外部伙伴建立有趣的关系，例如与各文化机构、研究单位和公司合作实施项目，按需创作海报，这种方式的优点便是使学生能够与未来的雇主建立关系，协助他们更顺利地进入就业市场。同时与剧院、基金会、博物馆和其他文化机构进行联合活动，在参与跨学科的合作中完成海报设计。最直观的感受便是，学校中产出的海报作品会被张贴在城市的各个街道，正如波兰海报艺术家HenrykTomaszewski所说：街道才是展示海报真正的画廊��这种方法将海报教学与生活息息相关，实践性极强而不是把海报设计当作一种“遥远的艺术”，反映了当代艺术的趋势。

（三）开放的海报教学结构与自由的选择权

在整个学习过程中，学生都有机会参加自由选择的艺术或设计工作室，这就是UAP海报教学独一无二的资源，在知识的获取上提供了更多的可能性，达到问题和技术解决方案的多样性，使学生在众多传统方法和新技术方面都能获得经验。而学生的多学科性质有利于在创作海报作品时，找到新鲜的解决方案，培养一种创新思维，而不仅是简单的技术能力，这就是我们总是能在UAP看到源源不断的优秀海报的原因。

（四）沟通与交流技能的培养

在UAP海报教学中，非常注重沟通与交流的能力，这种能力贯穿着整个学习过程甚至影响到作品的质量，因为学生需要不断地将自己的灵感合理表达，有效地与教师交流。同时自由的上课模式也培养学生“说”的能力，老师与同学单独沟通时，工作室里的其他学生自动地形成一个讨论小组，交流自己的作品以及想法。在期末的打分阶段，作品的展示空间是开放的，学生也需要和老师及同学分享自己的成果以及不足。学校意识到需要创造一个交流经验的空间，培养学生无论是完成个人作品还是从事团队项目，都能够在交流的过程中总结经验，在讨论中不断地发现问题并解决问题，从而更深入地思考，不断的进步。

（五）多文化背景的融合

在全球化的背景下，UAP有一个由近70所欧洲合作学校组成的网络，而海报工作室也实行跨文化混班教学，形成基于波兰海报设计风格的国际化氛围。这种跨文化的教育方式存在多样性与差异性、开放性与互动性、包容性与多语性等，从而激发了学生更多的创造力和想象力。因此在UAP海报工作室内，可以看到每年由国际学生创作的优秀海报作品，新鲜的表达方式以及独特的思维模式，都是值得去学习的宝贵资源。

三、结语

在波兹南艺术大学中学习海报设计课程，有以下几点启发：学校可以推崇翻转课堂形式，教师不需占用课堂的时间来讲授信息，这些信息学生可以在课前完成自主学习，从而更有效地利用课堂内的宝贵时间，通过辅导让学生能够更专注于项目的学习。同时，教师在教学中应更加注重艺术与设计的结合，培养学生在创作时拥有更多的想象力和创造力。而波兹南艺术大学这种高标准严要求的海报教育风格，反而培养了学生自由发展的创造能力，更懂得现代信息社会的需求，这些优秀的教育方式是值得学习和吸收的财富。我们应该认识到，学校不仅是完成艺术和设计教育，更重要的是培养一群充满激情、拥有杰出才能和敏锐洞察力的艺术家们，使他们完全可以满足快速变化的劳动力市场的需求，更好地在资源紧缩的环境中实现价值，并通过自己独特的方法在商业需求与个人艺术感受表达中找到平衡点，从而创作出优秀的作品。

参考文献：

[1]王友江.波兰当代海报设计艺术特征研究[J].美术研究，2017（03）.

[2]张岚.张星.论波兰海报艺术[J].西安工程科技学院学报，2007（03）.

[3]任小红.波兰海报学派[J].西北美术，2005（04）：1002-1833.

大学学报范文8

一、基层是平台

基层，是年轻人锻炼成长的平台，更是年轻人实现自我价值的舞台。作为新时代大学生的我们，要用心响应党和国家的号召，到人民最需要我们的地方去，这个地方就是基层。在基层，我们要磨砺品质、锤炼作风、增长才干、干事创业。

二、锻炼是基础

想要在基层干好工作，非轻而易举之事，需要我们脚踏实地的先做人，后做事。“先做人，后做事”是各级领导对我们的谆谆教导。要做村官，先做村民，这也是每一个大学生“村官”务必认识到和牢记的。从到村里的第一天我就告诉自我：“我不再是一名大学生，而是农村的一名新成员，是村民的一个新邻居。”农村工作纷繁复杂，锻炼的是我们的耐心、细心、真心。要耐心的听取、记录村民们反映的各种问题、要细心的分析问题产生的原因、要真心的为老百姓解决问题。

想要在基层干好工作，非一朝一夕之功，需要我们扎根基层、艰苦奋斗。初到农村，简陋的居住条件，单一的生活规律，较差的卫生环境，繁杂的日常事务，是大多数“村官”会应对的难题和挑战。作为“村官”要树立扎根基层、艰苦奋斗的信念，要经得住诱惑，耐得住寂寞，以无私的奉献精神和钉子精神去建设农村、服务农村，以青春的活力和良好的状态去应对工作、应对生活，做到在工作中寻找快乐，在快乐中努力工作。

我们选取了基层，选取了农村，选取了做一名大学生“村官”，是因为我们都怀着同样一个梦想——建设农村，服务农民。我们全体大学生“村官”孜孜学习，勤劳敬业，不怕吃苦，深入群众，用实际行动证明了自我的选取，解答了别人的疑问，得到了广大人民群众的认可和好评。

服务基层，我们为建设社会主义新农村贡献力量!