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一、健全机构设置，不断优化教育督导管理体制
1.健全省政府教育督导委员会。省政府教育督导委员会由分管教育工作的省政府领导同志任主任，省政府有关副秘书长、省教育厅厅长和省教育厅总督学任副主任。成员包括省委组织部、省委宣传部、省委统战部、省委编办、省发改委、省教育厅、省科技厅、省工信厅、省公安厅、省财政厅、省人社厅、省自然资源厅、省住建厅、省农业农村厅、省卫健委、省应急厅、省审计厅、省市场监管局、省民宗局、省体育局、省统计局、省扶贫办、团省委等单位有关负责同志，办公室设在省教育厅，承担日常工作。完善教育督导机构设置，加强教育督导力量，确保负责教育督导的机制独立行使职能。省教育厅设立总督学、副总督学，负责省政府教育督导委员会具体工作落实。（责任单位：省委编办、省委组织部、省委教育工委、省教育厅、省财政厅、省人社厅等成员单位）
2.规范教育督导职能。完善教育督导委员会工作规程，明晰相关单位职责，建立沟通联络机制，形成统一协调、分工负责、齐抓共管的工作格局。各级教育督导机构严格依照《教育督导条例》《省教育督导规定》，建立健全督政、督学、评估监测“三位一体”教育督导体系。（责任单位：省委编办、省委教育工委、省教育厅）
3.加强对下级教育督导机构的指导和管理。下级教育督导机构接受上级教育督导机构的指导和管理，年度工作计划总结、重大事项和督导结果须向上一级教育督导机构报告。（责任单位：省教育厅）
二、确保运转高效，逐步理顺教育督导运行机制
4.加强对各地履行教育职责的督导。部署推动教育强市和教育强县评估认定，完善省高质量发展考核评价“教育发展”考评体系，健全设区市政府履行教育职责和县（市、区）党政领导干部履行教育职责督导评价机制，督促市、县（市、区）政府建立中小学校办学绩效考核制度。围绕党中央、国务院和省委、省政府重大决策部署，定期开展督导评价工作。开展县域义务教育优质均衡发展和学前教育普及普惠督导评估，督促各地落实义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。建立健全控辍保学督导机制和考核问责机制。（责任单位：省委组织部、省统计局、省委教育工委、省教育厅、省财政厅、省人社厅等）
5.建立完善各级各类学校督导制度。完善责任督学挂牌督导制度，督促学校规范办学行为。指导学校建立自我评价体系，优化内部治理能力。对学校开展督导评估工作，学校校（园）长在一个任期结束时，原则上按有关要求接受一次综合督导。加强对民办学校的全方位督导。（责任单位：省教育厅）
6.加强和改进教育评估监测。完善教育评估监测机构设置，整合教育评估监测职能，建立健全各级各类教育监测机制。（责任单位：省委编办、省委教育工委、省教育厅、省财政厅、省人社厅）
探索建立通过政府购买服务、委托第三方评估监测机构和社会组织开展教育评估监测的工作机制。完善评估监测指标体系，加强对学校的评估监测。开展幼儿园办园行为、义务教育各学科学习质量、中等职业学校办学能力、高等职业院校适应社会需求能力评估。组织实施高等教育评估，开展博士硕士学位论文抽检，严肃处理学位论文造假等学术不端行为。（责任单位：省教育厅）
7.创新教育督导方式方法。科学制定督导计划，控制督导频次，减轻基层负担。依托国家教育督导信息化管理平台，完善教育督导信息化及教育督导举报平台，逐步形成现代信息技术和大数据支撑的智能化督导体系。（责任单位：省教育厅）
三、加大问责力度，切实强化教育督导结果运用
8.深化教育督导问责机制。遵循依法问责、分级实施、程序规范、公开透明的原则，按照“真督督真、实督督实”要求，完善教育督导问责办法，构建报告、反馈、整改、复查、激励、约谈、通报和问责环环相扣的工作机制。各地要对教育督导结果优秀的被督导单位及有关负责人进行表彰，并作为政策支持、资源配置和领导干部考核、任免、奖惩的重要依据。（责任单位：省委组织部、省委教育工委、省教育厅、省人社厅、省财政厅）
四、配齐配强督学，大力加强教育督导队伍建设
9.完善督学选聘标准。健全督学遴选程序，择优选聘各级督学。原则上，各地督学按与学校数1∶5的比例配备，学生数较多的学校按1∶1的比例配备。按基础教育、职业与成人教育、高等教育等学段配备专职督学。（责任单位：省委组织部、省委编办、省委教育工委、省教育厅、省人社厅）
10.创新督学聘用方式。建立专职督学与兼职督学相结合的督学队伍，按有关规定从党政机关、教育科研院所、大中小学等遴选聘任一批督学顾问和督学，建立督学专家库。（责任单位：省教育厅）
11.探索建立首席督学制度和督学管理平台。组建首席督学专家团队，明确工作职责，切实发挥引领作用。强化督学实绩考核，对认真履职、成效显著的督学，以适当方式予以奖励。建立督学退出机制。（责任单位：省教育厅、省人社厅）
12.建立健全督学培训机制。将督学培训纳入教育管理干部培训计划，扎实做好分级分类培训工作，继续实施省督学海外研修计划，提升督学队伍专业水平和工作能力。（责任单位：省教育厅、省财政厅、省人社厅）
13.加强教育督导队伍监督管理。健全岗位责任追究机制。严格实行分级分类管理，对督学的违纪违规行为，认真查实，严肃处理。公开挂牌督学的联系方式，接受社会监督。（责任单位：省教育厅）
五、建立长效机制，全面落实教育督导条件保障
14.完善教育督导法治建设。适时制定教育督导地方性法规，推动市县提出具体落实措施，完善教育督导规章和制度。强化程序意识，细化工作规范，完善督导流程。（责任单位：省人大教科文卫委、省人大常委会法工委、省司法厅、省教育厅）
15.切实落实教育督导条件保障。各级政府应将教育督导工作经费纳入本级财政预算，由教育督导机构统筹使用。制定相关规定，妥善解决教育督导工作人员尤其是兼职督学因教育督导工作产生的通信、交通、食宿、劳务等费用，在办公用房、设备等方面为教育督导工作提供必要条件，保证教育督导各项工作有效开展。要将教育督导工作人员和督学从事教育督导的工作量及业绩，纳入专业技术资格评审范围。（责任单位：省教育厅、省财政厅、省人社厅）
16.加强教育督导研究与合作。整合教育督导研究力量，支持有关高校和科研机构围绕教育督导领域重点难点问题开展研究，建立研究成果共享机制。积极对接国家“一带一路”倡议和区域教育发展战略，推进与“一带一路”沿线国家和教育发达地区建立教育督导常态化、区域性交流合作机制。（责任单位：省教育厅）
六、加强组织保障，抓好实施方案贯彻落实
17.省政府教育督导委员会负责统筹谋划、部署推动各地各有关部门深化新时代教育督导体制机制改革。
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【关键词】职校体育;改革;教师主导;手段
1．前言
随着社会的不断发展和提升，教育教学工作已经不仅仅传授科学文化知识，体育课教学也已经不仅仅是简单的体育知识教学，更重要的是能够积极主动的引导学生进行主动学习，帮助其掌握更多的体育技能，培养其学习习惯和学习兴趣，提升其对各方面的综合素质，加强其体能训练与智力开发，使得学生能够在学习过程中有着较好的自我认知与学习能力，从而更好的发挥体育老师在职校体育教学活动中的主导地位。在开展体育教学活动中，体育教师应该更加深层次的推进体育教学活动改革，充分发挥老师的主导作用，进而有效带动学生实现教学活动的主观能动性。
2．体育教育改革中教师主导作用的发挥
2．1培养学生对体育课的兴趣
对于职校学生来说，引导学生培养起对体育运动的爱好有助于教师更好地开展教学活动。在开展具体教学工作的过程中，老师应该主动引领学生的兴趣点，通过多种丰富多彩的教学手段来引导教学，适时引导学生对体育活动的创造性与积极性，进而让整个体育教学更加活泼积极。同时老师要呈现出更加积极的精神状态来面对学生，让学生真正感受到体育运动所带来的改变，慢慢使得学生能够在学习中培养兴趣。
2．2增强集体意识，注重培养学生个性
体育活动的有效开展将会大大提升学生的体育运动意识，尤其是各种体育活动都是以集体活动性质为基础，比如篮球、排球、足球等多人参与的活动。所以说在开展体育教学活动所以说在应该加大侧重于学生集体意识的有效培养，使得学生能够充分意识到个人与集体的内在联系，使的学生深刻的感受到团队协作带来的好处，进而帮助学生在未来的社会发展中更加注重团队协作。体育活动中集体意识的培养可以通过适当的趣味性体育活动帮助学生建立充分的体育兴趣，进而使得学生能够通过游戏、竞赛等多种方式来加强对体育活动的认识，使得整个班集体更加具有凝聚力，让其真正的明白团结协作所带来的好处，对自我有一个更加全面正确的认知与定位。但是老师需要注意的是注意学生的个性化，帮助学生建立正确的体育价值观念，充分发挥因材施教的重要作用。同时在保障教学目标的前提下，为学生预留更多的自由时间，帮助其更好地根据自身的提点发展体育运动与爱好。
2．3巧设教学情境，寓教于乐
职业技术学校的教学特点不同，所以在进行体育教学的过程中更加侧重于实践教学，通过各种实践操作来培养学生的综合素质能力，体育课堂则是一个很好的实践平台。通过设置合理的情景教学环境，可以帮助学生有效的激发对体育课堂的热情，进而利用体育课堂来达到锻炼身体并形成健康正确的三观。所以尤其是职校的体育老师必须加强整个体育教学课堂的情景教学，打破传统的教学模式，勇于创新新的教学方法勇于创新新的教学方法，进而有效提高体育教学的教学质量。一般来说，可以通过亲身讲解教学的方式，让学生深刻的体会到教学环境中不同动作技术的变化，而让整个教学过程更加简单直白，满足学生对体育课堂的需求。
2．4推行“竞赛式教学”，调动学生积极性
体育课堂的有效开展主要也是为了能够发展体育精神，通过各项体育运动来达到对竞技、成绩、优秀的追逐。在具体的教学工作过程中，这一标准既是老师开展教学的基本依据，同时也是学生进行学习的主要目的。特别是针对职校学生而言，在具体教学工作过程中，往往需要加大对专业技能的学习以及理论知识的有效掌握，同时在未来的社会中也要适应不同岗位的需求和标准，而加强体育精神与价值观的培养有助于其更快更好的适应未来的生活与工作。所以老师能够在具体教学过程中使用“竞赛式教学”的模式来不断推进教学进度。主要内容是通过为不同学生设立一定的目标、任务，然后让其通过竞赛的方式来进行完成，然后对最终成果进行评定。这种方法也深刻贯彻了体育精神的拼搏与竞赛本质，同时也充分发挥了职校学生的活力特点，在整个教学过程中能够更好的发挥作用。比如老师能够利用3个月、1个月甚至1个星期等等不同的时间作为周期，然后具体细化课程内容，根据学生的不同状况，来对其体育运动参数进行指标的标定，让学生通过竞赛的模式充分发挥自身的优势。在田径、球类等常规体育项目的教学中，类似这样的目标设定都可以很好地激起学生们的“斗志”，让他们更加积极主动地参与到体育运动、日常锻炼中来。这样的“竞赛式教学”方法是新形势下职校体育教学的一个有效策略，能够极大的调动起职校生的体育积极性，让他们以更加饱满的斗志参与到体育课学习中，不断提升自身的体育素质、运动能力与综合素养。另外在开展竞赛教学工作的过程中，还要格外注意学生对于竞赛进度的掌握，避免各种不公平现象的产生，倡导学生用更加正确的方式去完成任务，营造一个和谐稳定的竞争环境。
2．5教师要不断完善、创新教学计划，加强师生的协作
一般来说，老师和学生之间都有着十分紧密的关系，但如果处理不当也会产生较大的问题，所以在进行职校体育教学工作的过程中，老师与学生要共同努力完成教学，从而达到提高学生综合素质水平的目的。在进行体育教学时，老师要发挥其自身的主导作用，不断完善和优化整体教学计划与方案，深入学生群体内部以了解学生的教学学习状态，从而更好的推进职校体育教学工作的有效开展，发挥学生的主观能动性。在传统的职校体育教学工作过程中，往往会存在某种错误的教学观念，对于老师和学生的主体地位进行颠倒，使得最终教学效果质量不佳。但是随着我国教学改革制度的不断推进，体育课堂实践教学工作往往更加侧重于学生主体地位作用的发挥，老师在教学过程中往往充当着引导者的身份，为学生创造更多学习的可能性，调动学生对学习的积极性与兴趣点。老师在教学过程中应充分定位自身的角色，进而才能够以更加平等的身份开展体育教学，将研究性教学模式积极实践于体育课堂教学中，加强学生的亲近感，使得教学研究更有效。职校学生开展学习的过程中往往也具备自身的特点，所以老师必须加强对其特点的研究和分析，为其制定更加科学合理的教学方案，使得学生能够以更好的方式掌握体育教学中的知识与内容。比如再进行50米短跑训练过程中，教师能够将学生分为多个小组，根据不同的小组状况来制定相应的考核标准，在中长距离跑时，教师可将男女生混合分组，这样有助于促进同学间的友好关系，另外异性相吸都想好好表现，在对方心里留下好印象，从而增加了练习的效率。教师还可根据学生实际表现，研究更为行之有效的实践方案，在不断的相互研究中完善教学计划，从而取得越来越好的效果。正是在体育教学实践的不断改进中，教师与学生的关系才会更加紧密，学生对教师的尊重也会逐渐提升，教学的进步会愈发明显。加强师生之间的协作、互助，其根本目的是促进体育教学的发展，帮助职校生体育综合素质得到有效进步，这一点务必明确。
2．6立足体育新课改的契机，不断创新体育教学评价机制
对于新形势下的职校体育教师而言，新课改、新课标与课堂教学是难以回避的几个关键词。首先，新课程改革计划是教育部推行的大战略，涉及到职校阶段的体育教学工作;其次，体育课堂是体育课开展、实践的空间范围的具象描述，与传统意义上的教室课堂有所区别。在这样的情况下，体育教师应该抓住新课程、新课标出台、实施的有利时机，创新体育教学评价机制，形成完整、完善的评价体系，借以检验教学成果、反馈教学信息、提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣。比如学校能够将新的课程标准进行量化，从而将指标能够更加清晰的状态呈现出来，老师也更有助于发挥学生的主体地位，真正的将学生学习与成长进行指导，使得学生有更高的积极性去完成相关体育教学活动，激发学生在学习过程中的兴趣爱好，从而更有助于完成教学任务。最后老师还要对整个教学内容以及结构进行优化，调整其评价机制，使得整个课堂呈现出更加健康的状态。
3．结语
综上所述，在开展体育教学活动中，体育教师应该更加深层次的推进体育教学活动改革，充分发挥老师的主导作用，进而有效带动学生实现教学活动的主观能动性。老师应结合具体的学生对象开展具有针对性的教学活动，因材施教，激发学生学习的积极性，培养其综合道德素质，让学生更好地适应周围的环境以及未来的社会发展。老师通过深入学生内部来更加了解学生的实质需求，进而更加有效的开展课堂教学活动，将学生作为主要参与者和实施者对待。并且应按照教学目标和数学规律，有针对性地对学生进行启发、诱导、讲解、指点和训练，从而使学生更加有效地掌握体育运动知识，真正发挥体育教师在课堂教学上的主导作用。
【参考文献】
［1］杨孟武．论普通高校体育教学中有效发挥教师的主导作用［J］．哈尔滨体育学院学报，2009(3)
［2］孙栋，付秋玲．论高校体育教学中的教师主导作用与学生主体发展［J］．辽宁体育科技(1):52，54．
［3］张泳华．浅谈教师在高校体育有效性教学中的主导作用［J］．当代体育科技，2015(1)
格式指导范文3
市场营销是一门具有很强操作性营销类学科，尤其是面向大多数即将就业的中职学生来说，教师教学方法不能传统守旧。本文中，笔者根据多年市场营销教学经验，总结出“三个到位”的教学方法，即：点拨到位、检验到位、实训到位。
关键词：
市场营销；三个到位；教学法
随着企业市场竞争的加剧，现代企业急需一些既有熟练的市场营销理论知识，又有市场实战经验的毕业生加入团队。这就要求教师在讲授市场营销这门课程时，紧跟市场营销新知。笔者根据多年市场营销教学经验，总结出“三个到位”的教学方法，即：点拨到位、检验到位、实战到位，以此促进市场营销教学。
1当今中职市场营销教学困境
中职市场营销教学的困难一般体现在教、学、行三个方面的矛盾，教学方法的守旧，会导致学生学习中晕头转向，不知所以。如果实践方面再有所欠缺，学生对市场营销这门学科就会产生厌学情绪，甚至会放弃这门学科的学习。其教学困境主要表现在下面四个方面：
1.1教学方法陈旧，学生理解不透彻
纵观市场营销教学，很多教师还是延续黑板写满板、讲课满堂灌的教学方法，以讲为主，学生被动的听，缺少教学新意，这样的教学方法容易使学生产生听课疲倦，导致教学效率底下。刚刚初中毕业的学生，原本就对市场营销这样的概念意识模糊，教师的教法如果再陈旧点，学生理解困难，对于基本理论理解不透。
1.2学生能力有限，自主学习不足
走向职专的学生，大都在学习能力上有所欠缺，尤其对于一门陌生的学科，一旦出现学习困境，更是无所适从。上课不爱听，下课不做作业，难题不会问，新知不了解，自主学习更是谈不上，学生很快就产生厌学情绪，继而放弃这门课程。
1.3教师专业不精，实战经验不够
笔者通过对整个地区的中专学校市场营销专业老师进行调研，发现很多学校市场营销专业毕业的教师很少，大部分都是有相关专业的教师担任此门课的教学，理论知识有所欠缺，市场营销实战经验更是谈论不上。
1.4实训不能到位，理论大于实际
市场营销教学就要让学生接近市场，走进市场，及时了解市场行情，掌握营销动态。走入企业公司，开展调研咨询，走进集市街头，深度感受营销。而相当一部分学校，受校企合作的影响，实训对接企业几乎没有，学生不能身临其境感受营销氛围。另外某些学校对该课程没有足够重视，实训基地没有，学生不能及时了解社会对营销人才的需求，导致空洞的理论很多，而实战经验几乎为零，不能与市场接轨。
2“三个到位”教学方法的应用实践
“三个到位”教学方法针对以上教学困境，从理论到实战进行统一，能够让学生在接受新知的同时，切身感受市场营销，从而让学生达到理论知识掌握厚实，实战经验丰富。
2.1点拨到位，重在指点
市场营销理论知识教学枯燥繁杂，教师在课堂教学中就不能采用满堂灌的教学方式。这就要求教师在熟悉章节重点知识后，对学生学习重点进行点拨。如，在讲授广告策略中的广告种类这一课时，抛去课本中的繁琐分类，对广告进行重新整合定位，平面广告（报纸、杂志、户外电视、墙体等），网络广告（微信、qq、视频、直播等），流动广告（人工团队、宣传车、各种动物模型），通过细分，学生一下子都能在现实生活中找到实例，学生们事物定位清晰，记忆牢固，也很好掌握了广告的种类，提高了理论知识水平。
2.2检验到位，重在检查
教学效果的好坏，要从检查理论知识掌握多少来评判。除去常有的作业、考试检查之外，教师还应另辟新路，来检查学生学习效果。如，在品牌的课堂教学中，笔者会让学生复述品牌内涵，讲述自己熟悉的品牌历史、定位、文化、价值等，列举本地区域内品牌及如何定位，品牌名称的详解。要求学生用8分钟时间来讲，语言连贯，最好穿插小故事，有细节。通过讲故事的形式来检验学习效果，学生感到耳目一新，参与积极性有很大提高，无形中也是对课堂教学进行了一次温习和检验。另外，在讲完推销课程这门后，笔者要求学生每人拿出20元钱从网上批发一些用品在校园进行销售，比赛一下谁能挣到100元。学生为了能达到利润最大化，就前期进行了市场调研，购买了明星海报、指甲剪、面膜等日常用品，通过学生的自主活动，让学生无论在理论和实践上都获得了不小的丰收。
2.3实训到位，重在训练
实训是增强学生技能最有效的方式，对市场营销学科来说，让学生深入市场一次，比模拟课上上课百余次的效果更好。如，在教学建立销售渠道这个章节时，笔者把学生带进当地有名的一家毛笔公司。带领大家参观完毛笔公司销售渠道后，现场让大家提出销售渠道增设问题。学生为了做好答题，在公司做了很多调研，最后发言建议增设微信公众平台、展会、书画协会、茶馆等销售渠道，学习效果良好；如，在讲述市场定位这个章节时，我给大家布置课外作业：如何给小学、初中、高中、中专学生销售书籍定位？要求学生利用15天的时间进行调查研究。时间结束后，学生调查研究结果很好，细心学生还制作了对比表。他们在调查表中明确标出：小学市场出售漫画卡通杂志书籍。初中市场出售明星类杂志海报。高中市场出售名人、经典书籍，如《平凡的世界》《青年文摘》《意林》《读者》类。中专市场则要出售电子书籍，如玄幻类、穿越类。通过上述实训，学生很好掌握了这两个章节知识，起到了对理论知识巩固掌握。
总之，市场营销教学是一门学与做结合紧密的学科，在常规教学中，教师一定要抛弃因循守旧的教学模式，利用多媒体网络等新教法，创造多个学习方法，做到理论重点突出，实践相印理论，让学生多动嘴动腿去讲市场跑市场，动静结合，只有这样，才能真正把市场营销这门学科学好，应用好。
作者：赵献伟 单位：河南省项城市中等专业学校
参考文献:
[1]王正君.浅谈职业院校教学改革[J].职业，2012（1）.
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关键词：大学物理实验；分类指导；教学改革；科学教学体系
教育部2010年颁布了“高等学校物理学与应用物理学本科指导性专业规范”［1］，提出了“因材施教”的基本原则，为学生进一步拓宽知识领域、加深理解、提高能力、自主学习和自主研究提供了尽可能好的环境和多种选择，同时也特别指出各校应根据自身条件，努力超越规范要求，实施分类指导，进一步提高教学质量．根据《汉语成语词典》，“因材施教”是指依照不同对象的具体情况，采取不同的办法，施行不同的教育［2］．教育教学理论表明：由于每个学生的生理素质、环境和教育的影响以及主观努力诸方面的差异，使每个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性．教学必须充分考虑差异，对具体情况作具体分析．在坚持统一要求的前提下，坚持因材施教，既有利于大多数学生达到培养目标的要求，又使人的个性得到全面而充分的发展［3］．“单层次、一刀切”式的教学模式，容易出现基础好的学生“吃不饱”，而基础不足的学生“不消化”的情况，直接导致部分学生厌学、放弃学习、不及格率偏高等现象．针对这种现状，分类指导、因材施教就显得十分必要［4］．由于高校近些年来不断扩大招生量，使得学生物理基础方面的差异不断增大，针对这一情况，必须一改以往传统的教学模式，采用分层次教学模式进行大学物理教学已经成为各大高校的必然选择［5］．本文结合北京师范大学的大学物理实验课程的教学状况，就探讨开展大学物理实验课程分类指导教学改革的实践谈谈我们的思考和体会．
1大学物理实验课程的教学状况
北京师范大学的大学物理实验课程是物理专业及非物理专业理科大学本科学生的必修课程，课程覆盖面广、实践性强，旨在增强学生对物理原理的理解，培养科学动手的能力，促使学生理论联系实际，提升综合分析和解决问题的水平．本课程贯彻“以学生为本”的教学理念，强化物理实验创新能力，促进学生知识、能力和素质协调发展，致力于培养物理科研和教学的高素质人才．目前，本课程主要面向3类学生授课：物理学系学生、相关非物理专业理科学生、励耘班（即校强化班）学生，2017年度学生数分别为156人、678人和77人．课程分为普通物理实验、基础物理实验和基础物理实验A．物理学系学生，可细分为普通师范生、免费师范生、基地与协同创新实验班学生等3类，2017年度分别为63人、35人和58人．其中，免费师范生大部分来自不发达地区，很多师范生在中学基本没有做过物理实验，没有见过物理实验仪器．免费师范生在入学前的知识结构、接受能力、理解能力和动手能力与普通师范生是有很大差别的．非物理专业理科学生，主要来自于天文学系、化学学院、生命科学学院、环境学院、数学科学学院、信息科学与技术学院、地理学与遥感科学学院等7个不同的学院．励耘班的学生主要来自于物理学系、化学学院、生命科学学院、数学科学学院等4个不同的学院．由于本课程面向学生的来源、专业等背景不同，导致学生之间的基础及能力差距相当大．对于大学物理理论课程，均采取分班教学方式，初步实现了分类指导；而对于大学物理实验课程，由于师资力量、课程编排、实验仪器、实验场地等外部条件的限制，如何有效开展分类指导尚待进一步研究探讨．
2打造大学物理实验课程多元化分类指导的教学模式
2．1专门开设大学物理实验基础选修课程
来自西部等不发达地区或农村的学生在中学基本没有做过物理实验，没有见过示波器等物理实验仪器，入学前的知识结构、接受能力、理解能力和动手能力与东部发达地区或城市的学生有很大差别，直接进行物理实验较为困难．针对这些学生，北京师范大学物理学系专门开设了大学物理实验基础的选修课程，使其能够对物理实验的仪器和基本理论等预先进行了解，掌握实验仪器的操作方法，为今后进行物理实验打好基础．该课程设置在大一上学期，2学分，选修人数为48人．课程内容包括：Origin的使用，密度的测量，移测显微镜的使用，复摆测量重力加速度，透镜焦距测量，示波器的初步使用，等等．经过这门课程的系统培训，学生基本掌握了常见测量仪器的使用以及相应的基本理论，在后续的物理实验课程中表现出较强的动手能力和接受能力．
2．2发展大学物理实验课程的创新教学模式
在大学物理实验的教学中，根据不同学生的认知水平、学习能力及自身素质，创新发展教学模式，选择适合不同学生特点的方法进行有针对性地教学，合理给予学生自主选择权，激发学生学习兴趣，树立学生学习信心，提高教学质量．
2．2．1有针对性采用多种教学方法
对不同专业、不同基础、不同背景的学生采用指导式、启发式、自主式等不同的实验教学方法，充分激发学生的主动性和积极性，启迪学生科学思维，提高学生实验技能，培养学生创新能力．在大学物理教学中适当引入批判性思维训练，包括生动的事例、问题的探究、结果的分析、选判题的设计，鼓励学生学习和运用逻辑，使他们在素质、能力和知识3个方面都得到发展［6］．
2．2．2构建分层次的课程教学体系
将大学物理实验课程按照由低到高、从基础到前沿，渐进分三级实验层次，包括：基础性实验、综合性实验、拓展性实验，构建全面开放的大学物理实验课程层次化教学新体系，充分满足不同层次人才培养的需要．除了实验内容外，课程还设置了讨论课环节，让学生有机会和老师、同学分享实验中的阶段性收获．不同的学生往往展现不同的内容，有的学生就实验操作中出现的错误、问题作总结，有的学生能对现有实验提出改进想法，有的学生还可以设计实验．例如，在刚刚结束的秋季学期，有的学生分析受迫振动中实验测得的幅频曲线与理论图像不一致的多种原因，有的学生实现了用LabVIEW来模拟受迫振动．教师可以根据每个学生的反馈做出有针对性地指导并与之讨论．通过设置讨论课环节，实现了理想的分类指导的互动效果．
2．2．3按目标性确定不同教学重点
根据学生专业、基础、背景的不同，制定不同的教学目标，充分考虑课程面向学生的差异性，确定不同的教学重点内容．
2．2．4合理给予学生自主选择权
在保证课程教学内容的同时，积极鼓励学生在课外进一步拓展视野，对实验项目进行自主设计和完成，使得学生在实验时间、数量和内容等方面拥有合理合适的自主选择权．
2．2．5按多元化实施不同考核方式
采用平时考查、笔试考核、操作考试和答辩等多种方式相结合的考核方式，全面反映学生的物理实验知识、能力和素质，通过多元化考核引导学生开展个性化学习．针对物理系和励耘班学生的物理实验课跨2个学期，大一春季学期，期末采取笔试考核，试题基本涵盖所有实验；大二秋季学期，期末对励耘班学生要求完成拓展实验、现场答辩并撰写小论文，学生大都能很出色地完成了实验内容，还鼓励部分学生将实验结果整理之后投稿发表．同时，物理系学生期末进行了操作考试，题目呈现多元化内容和要求：光学实验4个，要求学生在规定时间内能够重复之前的实验内容，例如：全息实验要求拍摄、再现全息图像；力学实验2个，要求设计实验，其中一道题目是要求学生利用传感器并结合固定变量法自行设计实验验证牛顿第二定律．这样的多元化考核方式和内容设置充分引导了学生开展个性化学习．
3构建大学物理实验课程的网络教学平台
当今社会是网络社会，网络已经深入到社会的各个角落．总理在多个场合畅谈“互联网＋”，极力推进其与各行各业的结合．而在教育领域，网络的应用也日益广泛．通过网络的应用，教师可节省时间、提高效率，从而更多地关注学生的个性特点和需求，通过线上和线下的充分融合，更好地构建“以学生为中心”的主动学习模式，进行因材施教，提升教学效果．
3．1健全课程网站，拓展资源分享和讨论渠道
充分利用北京师范大学物理学系网站现有的BB（BlackBoard）信息平台，差异化分类整理实验课程相关资源，将实验要求、参考资料等上传至平台供分享学生自我学习使用，有效帮助不同学生方便获取所需内容．尤其是随着新实验仪器和新实验内容的不断引入，原有的物理实验教科书已经不能满足现有的实验需求，因此教师需要编写新的实验讲义．这些实验讲义以及相关的参考资料、视频等都会上传至BB平台．BB平台也已经成为教师和学生进行信息交换的有效平台．同时，通过完善“答疑”、“影视中的物理实验”等多个主题论坛，促使教师和学生更加有效地进行沟通和讨论，引导学生提高学习兴趣，有效拓展大学物理实验课程的信息化教学空间．
3．2建立微信群、QQ群，构建实时网络交流平台
由于大学物理实验课程不仅面向物理学系学生，同时还面向相关非物理专业理科学生、励耘班（即校强化班）学生，学生分布面广，课程时间不一，如何在教师和学生之间、学生和学生之间构建通畅、有效的沟通交流渠道尤为重要．我们充分利用微信、QQ这些网络时代的交流工具，针对不同的学生群体，建立不同的微信群、QQ群，把类似专业、背景的学生聚在一起，通过群消息、分享资料，同时随时解答学生提出的疑问，有效促进了师生之间的沟通交流，洞察学生的生活和学习状态，及时帮助学生解决有关问题．
4小结
本课题通过探索对大学物理实验课程进行分类指导教学改革，基本实现课程的“因材施教”，使得基础薄弱的学生不会受挫，能力强的学生也有充分发挥的空间，更好地激发学生的学习主动性、积极性和创新性，通过网络方便获取课程资源、拓宽沟通交流渠道，完善建立多层次、多维度的大学物理实验课程教学体系，初步取得了较好的教学效果．但是仍存在一些不足：
4．1分类指导有待进一步强化
大学物理实验课程主要面向3个专业的学生授课，即为物理学系、相关非物理专业理科、励耘班（即校强化班），由于面向学生的来源、专业等背景不同，导致学生之间的基础及能力差距相当大，学生对大学物理实验课程的掌握能力和程度显著不同．针对不同类型的学生进行分类指导教学，有待通过项目的持续实施进一步强化．
4．2教学理念有待进一步推广
对于大学物理实验课程，由于师资力量、课程编排、实验仪器、实验场地等各种外部条件的限制，尚未能有效开展分类指导，需进一步推广分类指导的教学理念，坚持以学生为导向、以创新为指引的原则，完善建立多层次、多维度的大学物理实验课程教学体系，形成能够满足新形势发展要求的北京师范大学物理实验课程特色．下一步，我们将通过继续推进实施大学物理实验课程的分类指导，不断改进教学手段，着力拓展教学空间，研究探讨对学生进行有效分类指导和针对性教学．本着“因材施教”的原则，对于不同专业、不同基础、不同背景的学生，采用不同的教学方法、教学重点、教学模式，建立完善以学生为导向、以创新为指引的科学教学体系，引导推进内涵发展、创新发展、特色发展和开放发展，突出彰显北京师范大学物理学系的教学特色，切实提高大学物理实验课程的教育质量和教学效果．
参考文献：
［1］教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会．高等物理学校物理学本科指导性专业规范［M］．北京：高等教育出版社，2011．
［2］西北师范学院．汉语成语词典［M］．上海：上海教育出版社，1987．
［3］李秉德，李定仁．教学论［M］．北京：人民教育出版社．1991：94－95．
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关键词：高等职业教育；舞蹈；教学模式；实践
一、高等职业教育中舞蹈教学模式改革的概述与基本原则
高等职业教育中舞蹈教学模式改革的宗旨是“以学生为中心和职业能力为首位”的人才培养目标，才能促进我国职业教育教学模式改革的创新。舞蹈教学模式是现代素质教育的重要组成部分，能够不断地提升学生的综合能力素质。通过开展舞蹈教学活动，可以选拔出很多优秀的舞蹈艺术人才，才能有效地保持舞蹈艺术的发展活力。因此提高舞蹈教学模式改革的水平，才能改变教学理念，同时会促进舞蹈教学健康有利的进步，实现舞蹈文化艺术的普及。近年来我国高等职业教育中舞蹈教学模式改革的基本原则有以下几点：（1）实践性原则。实践性原则是要求学生舞蹈达到一定的艺术效果标准后，在培养学生舞蹈技术时要注重舞蹈动作技巧，可以在训练当中实践。训练自己融入不同情景的舞蹈意识当中，从而达到与实践相融合的状态，同时创造出学生的实践意识。（2）整合性原则。整合性原则是要求学生在舞蹈教学过程中提高自身的创造力和实践应用能力，在培养学生舞蹈技术时要注重理论知识的学习，并且积极主动的获得最新的知识，不断的通过自主学习，将舞蹈理论和实践紧密的结合起来，从而实现舞蹈的整合性原则。
二、目前高等职业教育舞蹈教学模式面临的问题
（一）高等职业教育舞蹈教学专业人才的不足
一方面是由于舞蹈教师的专业水平不足。在舞蹈教学过程中，教师是学生的引领者，学生是接受者。如果一个教师的专业水平不能过硬的话，是不能引导学生正确的学习。因为舞蹈专业和其他专业知识相比的话，舞蹈专业兴起比较晚，所以就造成了师资力量水平不足。这种情况就导致了舞蹈专业教师落后于其它专业的教师。另一方面是由于舞蹈教学课程设置并不科学，在进行舞蹈教学过程中所涉及的知识点比较单一，使得学生对舞蹈专业并不感兴趣。
（二）高等职业教育舞蹈教学功能没有得到充分展示
目前很多高等职业教育舞蹈教学工作中存在教学功能没有得到充分的展示。现如今高等职业教育舞蹈教学教师只是单一注重专业课的讲授，却没有深入到舞蹈理论和动作方面进行指导学习，却相应的忽视了舞蹈教学在德育和美育方面的作用，所以舞蹈教学功能没有得到充分的展示出来。
三、对高等职业教育中舞蹈教学模式的改革探讨
（一）高等职业教育应重视舞蹈教学的实践应用
在开展舞蹈教学教育的学习过程当中，我们应该重视舞蹈教学的实践应用，不但可以巩固学生的舞蹈理论知识，也能够加强学生对舞蹈艺术实践应用的操作。此外每个高等职业教育学校应该开展关于舞蹈艺术实践的工作活动，主要包括学校舞蹈社团，以及迎新生开幕式的一系列活动。在这些活动的开展过程当中，能够提高学生之间的亲密度。通过相互合作来提升自己，并且在专业知识的基础上进行舞蹈练习用来提高学生的创新能力，才能激发他们对舞蹈艺术的积极性。
（二）高等职业教育舞蹈教学应建立新的教学模式
现如今我们要打破传统的舞蹈教学模式，就应该建立新的教学模式。就是要求舞蹈教学要联系到实际，创建出更多灵活的教学方法，从而改变以往的传统教学模式。比如说让学生们多了解一些音乐乐器和服饰方面的知识，可以树立对民间舞蹈认识，这样就会对学生舞蹈教学有很大的帮助。何况现在的舞蹈专业就业非常困难，教师可以对学生讲解一些就业观念，同时能够培养出学生的独立性。新的舞蹈教学模式应该也包括让学生学习一些新的舞蹈理论与舞蹈编导等，从而帮助学生更好的适应新的舞蹈教学模式改革。
（三）高等职业教育舞蹈教学应提高教师专业技能
目前我国的高等职业教育舞蹈教学应该让教师提高综合素质，必须具有较高的文化修养。与此同时，舞蹈教师应该热爱舞蹈事业，并且为舞蹈事业奉献一切，从而实现教师的价值。在提高自身专业的教育水平时，应将运用到教学的课程中，帮助高等职业学校培养更多优秀的舞蹈人才，从而顺应高等职业教育舞蹈教学的模式。
四、结语
综上所述，高等职业教育中舞蹈教学模式改革应该顺应时代的发展，并且不断创建出新的教学模式，才能塑造出具有较强的艺术创新能力素质的学生。因此高等职业教育必须根据学生的实际发展情况，从而全方位的增强学生的综合素质能力，才会培养出有创造性的学生。所以舞蹈教学模式的改革不仅能够让学生提高智力水平，从而能够逐步培养出学生对舞蹈艺术的兴趣。高等职业教育舞蹈教学只有持续不断的进行摸索改革，才能实现培养合格的智能型人才目标。
[参考文献]
[1]张晓红,黄明珠.高等职业教育中舞蹈教学模式的改革探讨[J].中国音乐教育,2013,08:154-147.
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关键词：课堂教学方法；概述讲解法；角色扮演法；情境模
拟法；任务驱动式案例教学法；多元评价方法《导游实务》是旅游管理专业的一门核心课程，也是旅游从业人员考取导游资格证的重要科目之一。该课程专业性与综合性强，教学难度大。传统课堂教学方法理论多，实践少，模式单一，枯燥乏味，效率低下，再加上教材内容滞后，而导游员又要求提供个性化服务，使得学生的能力培养无法全面贯彻。鉴于此，《导游实务》课堂教学方法改革势在必行。
一、《导游实务》新课堂教学方法探究
《导游实务》课堂教学方法改革是以学生全面发展为目的，让学生成为学习的主人，构建有生命的高效课堂。其典型方法有概述讲解法、角色扮演法、情境模拟法、任务驱动案例教学法等。
（一）概述讲解法
概述讲解法就是借用媒体、视频、比喻、举例、口诀等手段对所学内容使用正确术语，简明扼要的语言表达，使内容通俗易懂，达到培养学生这一目的的方法。为锻炼学生能力，讲解由学生来完成。具体做法是课前分组准备，课堂阅读，找关键词，讨论分析，在卡片上整理思路，由小组选代表进行概述讲解，最后由师生分析点评。如在学习《导游实务》中导游人员综述模块时，由学生分小组承担讲解内容，形成对比，加深理解，锻炼能力。在前期的准备过程中，小组成员参与度和热情高，群策群力的做法使组代表的讲解精彩有趣，培养了学生分析问题和组织语言的能力，提升了学生的综合素养，为学生的学习可持续发展提供了动力。
（二）角色扮演法
角色扮演法就是让学生模拟导游员实际工作情境，将教学活动与工作实践融合而进行教学的方法。具体作法是对所学内容课前分小组派任务，选组长配角色，课下排练，课堂展示。各小组要对角色岗位职责、服务内容分析讲解，师生点评，从角色扮演中分析总结形成知识。如学习《导游实务》中导游服务程序模块时，易造成学生理解困难，记忆混淆的局面。用角色扮演法就降低了难度，加深了理解。角色扮演法把教材上生硬的内容变得鲜活，把枯燥乏味的知识变得有趣。在角色扮演过程中还会涌现一些个性化的服务，对所学的内容进行一次升华，起到内化知识与创新并举的作用，使学生的学习卓有成效。
（三）情境模拟法
情境模拟法就是在一些具体的场景中组织学生模拟导游带团的真实情境，帮助学生进入职业角色，体验导游生活，对知识进行整体理解和应用。具体做法是分小组，选组长，派任务（要求人人参与），搜索相关资料，课下排练，课堂展示，师生点评，在情境中学结知识。如学习《导游实务》中导游服务技能模块时，学生在课堂上模拟出游客的各种需求，超越了教材内容，出现了形形色色的问题。但随后学生用处理游客个别要求的基本原则，很好地解决了问题。在情境模拟中，实现了学生自我演练，直观掌握了导游实务中相关知识和技能，模拟中的拓展发挥，补充了教材未涉及的内容，开阔了学生的思维与眼界，激发了学生的兴趣和潜在智慧。
（四）任务驱动案例教学法
任务驱动案例教学法就是在学生掌握一定的理论基础之上，教师主导，以任务为主线，行业实际情境为载体,对学生分析问题、解决问题的思维和技巧进行强化训练的一种教学方法。具体做法是精选行业案例，巧妙设问，分组讨论，归纳总结，形成定论，最后应用巩固。整个过程，教师只作简单提示和思考建议。如学习《导游实务》旅游问题和事故的预防、处理模块中误机（车、船）事故的处理内容时，为学生准备了一个典型案例，让学生对事故的原因进行分析，分类归纳，提出应采用什么方法和措施，经过小组探讨，师生补充，形成涵盖教材内容的结论，再用一案例进行练习巩固。整个教学过程虽相对短暂，但具体、生动的案例如同学生亲临现场，给他们留下深刻的印象。另外，教学中的案例一定要选择与教材内容接近的，力争做到同教材中的基本观点和基本原理相融合。
二、《导游实务》课堂教学方法改革的保障
《导游实务》课堂教学方法改革要结合实际情况灵活选取，让课堂活起来，效率高起来，可复合创新应用。但在应用中一些学生可能会产生惰性心理，影响预期目标，所以课堂改革的同时应该积极推行多元化评价方法，对角色扮演、情境模拟、探讨发言、讲解展示等表现分小组量化考核。即课堂表现、课后作业与期中和期末考试在总成绩中要占一定的比例。
参考文献：
[1]曾杰.《导游实务》课程教学方法探讨[J].旅游纵览（下半月），2015（1）.
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确立“学习规则”，重视学习中认真态度的形成，以教师为中心的集体指导或小组指导就会变得非常重要。不管是哪个学生，对学习都必须认真，对于自己选择的课题应该坚持追寻到底。如果课题不适合自己，就设定新的课题，并要肩负责任，坚持追寻到最后。同时，在学习活动中不妨碍他人也是非常重要的学习规则。因为吵闹影响个别化与个性化教学的现象也是有的，因此，教师需要对“学习规则”作指导，让学生友好地共同学习。在个别化与个性化的课堂上，我们经常会看到教师出示的学习指南中有关于学习规则的指导。例如：同学们离开座位时要保持安静，看别人的学习成果时尽量不影响别人。
二、“协商”、“推敲”过程，需要教师的介入指导
在“协商”、“推敲”的过程中，教师可以作为协商活动的主持人，有些问题让学生独自协商对他们来说太难了。这时，教师可以边整理学生的观点边引入心得，但要特别注意的是以学生的讨论协商作为前提，协商活动就是孩子们的那些特异的想法在互相争论中又产生新的观点及想法的过程，为了协助这一活动的进行，就需要教师的介入指导。例如：在教学分数除法“把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？”时，学生进行了个别学习———尝试解决问题，分组学习———每个人在小组内交流自己解决问题的过程、结果及困难。学生在个别学习中出现了困难，这时教师恰当地介入指导协助学生解决困难。
三、学生的学习活动无法取得进展的时候，迫切需要教师介入指导
学生的学习过程有时是非常复杂的，孩子们的认知水平毕竟是有限的，只等着学生“孵出”自己的想法，学习活动无法开展的场面会出现，这时必须需要教师的介入指导。如果可能的话，那么最理想的情况是孩子们自己请教教师的想法，只要充分发挥孩子们的问题意识，教师的讲解就会变得异彩纷呈。同时，在孩子们的自我发现过程中，教师常常是最得力的顾问。
四、制定单元课题、理解单元目标时，需要教师的集体指导
在设定单元课题及理解单元目标时可以以集体指导的方式进行。教师结合某一单元教学内容，提供学习资源，如：学习的方法，学习素材的利用方法，学习资源的放置位置，等等。这些学习资源需要让每个学生都了解，教师的一齐指导是非常有必要的。
五、激发学习兴趣、引发学习动机时，教师的集体指导是恰当有效的
教师要创设一定的问题情境，激发学习兴趣，引发学习动机，组织学生针对学习内容进行头脑风暴，提出自己感兴趣的问题，并将学生提出的问题进行归纳梳理。在这个学习活动中需要让学生明确为什么要学习、学习后会明白什么、学习的大体方向是什么，等等，这些活动中教师的一齐指导是非常恰当有效的。当然，接下来的学习活动中，都应由学生自己独立思考、探索问题、解决问题，教师的指导只限定于协助。例如：在五年级综合实践活动从“一汽看世界”的主题学习中，教师组织学生提出与“一汽”有关的问题，然后将问题进行梳理，归纳出汽车生产、汽车品牌、汽车销售、汽车构造等一系列问题，学生从中选择一个自己感兴趣的主题进行深入探究。
六、学生的失败之处，需要教师的及时指导
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关键词：市政道路工程；造价管理；竣工结算
1 工程概况
工程为万虹路（河市中学至马甲新庵岭）市政道路拓改工程，位于福建省泉州市洛江区。道路全长3.467km，路面宽50m（双向6车道），局部路面宽33m（双向4车道），道路等级为城市主干线。按照规划设计，该工程包括道路、桥涵、排水、电力、照明、景观绿化等多项工程。
2 市政道路工程造价特点
市政道路工程造价是指市政道路工程项目建设所产生的费用总和。因道路工程包括路基工程、桥涵工程、隧道工程、互通工程、路面工程及管网、绿化等配套建设内容，其建设难度受地质环境、建设内容、技术方案等因素的影响，导致工程造价管理与控制的复杂性、隐蔽性、技术方案造价差异较大。
2.1 造价管理的复杂性
该市政道路工程线路长、工程量大，受地形地貌、地理位置、气候、水文、地质等因素影响较大，不确定因素较多，且市政道路工程相互交叉、关联，导致工程造价管理和控制难度大。以土方工程为例，路基、管网、桥涵、绿化等分部分项工程均涉及土方挖填方量计算内容，且土方开挖工程量大、时间性强、施工条件较复杂，实测工程量和核算难度大，施工单位可能利用其隐蔽性虚报工程量，导致市政道路工程造价增加。
2.2 造价核算的隐蔽性
在市政道路工程建设过程中，施工单位为提高项目的经济效益，有可能利用分部分项工程的隐蔽性高估冒算工程量，造成工程量增加。例如，在土方量核算中，施工单位以建设单位、监理单位现场代表签证单的工程量代替设计图纸中的工程量，在工程结算时，以原设计不准确为由虚增工程量。同时，一些施工单位存在故意隐瞒工程减少、工程量重复计量等情况，造成市政道路工程造价增加，如路基土方核算时未扣除桥梁工程土方量、管网沟槽挖土与路基挖方重复计量等。借助市政道路工程隐藏工程多的特点，施工单位虚增或重复计量工程量，影响工程造价管理与控制效果。
2.3 造价差异大
在市政道路工程中，受路基路面结构、填方技术方案、桥梁结构和施工技术方案差异影响，其造价差异较大。例如，在该市政道路工程跨线桥工程设计中，设计单位提出了三种技术方案，包括下穿建设21.4m×7.6m箱涵、上跨建设2m×20m预制预应力混凝土板梁桥、上跨建设40m简支桥，三种技术方案均可满足通行要求，但工程造价成本差异较大，分别为1700万元、640万元和530万元。经对比技术方案的技术性和经济性，建设单位采用上跨40m简支桥的技术方案。由此可以看出，不同的技术方案对市政道路工程造价的影响较明显。综合分析市政道路工程造价控制特点，涉及工程设计、工程施工、竣工结算等环节，尤其是道路工程设计阶段对工程造价影响最为明显。为合理控制市政道路工程造价，应结合工程建设实施过程深入研究工程造价控制要点，将造价控制融入市政道路工程建设全过程。
3 市政道路工程建设各阶段造价控制要点
3.1 决策阶段
（1）详细收集项目资料并编制可行性报告。编制可行性报告时，应充分考虑城市居民动迁、交叉作业、地下管网迁移等因素的影响，结合城市交通系统规划和政府行政指令等要求，广泛调研道路工程规划建设的可行性，形成道路工程建设可行性研究报告，内容包括道路现状、沿线地质地貌条件、沿线建设条件、道路规划测量、通行量预测、环境评价等。（2）比选技术方案。对于市政道路工程中投资较大的分部分项工程，邀请专业设计单位初步设计技术方案、估算工程投资总额，以此作为市政道路项目投资决策依据。（3）编制投资估算。投资估算是可行性研究的重要内容，投资估算的准确度直接影响市政道路工程投资总价，因此，在编制该工程投资估算时，造价咨询单位要详细列明估算依据，尽量保证投资估算细致、全面。同时，针对市政道路工程中可能出现的投资风险，如地质变化、市场价格波动等，要通过市场调研、工程技术方案论证等途径，合理确定分部分项工程造价，预留5%~10%的价格浮动系数，为招标、评标提供有效依据。（4）重视经济评价。市政道路工程经济评价是对可行性研究报告经济效益、社会效益的总体评估，是市政道路工程决策阶段的重要环节。在该工程经济评价中，建设单位根据城市交通通行量预测、城市长期规划、投资规模、资金筹措等，预测工程经济效益，并以此作为工程投资决策论证评价依据。
3.2 设计阶段
市政道路工程中，设计阶段确定工程技术方案，直接影响市政道路工程总体造价。设计阶段进行造价控制时，应合理平衡工程质量、道路功能与工程造价之间的关系，在保证工程质量和道路功能的前提下，合理控制工程造价，避免因工程设计不合理、不科学而造成市政道路工程造价超额。为合理控制市政道路工程造价，建设单位推行限额设计，根据市政道路工程批准的设计任务书和投资估算控制初步设计，按照批准的设计总概算控制施工图设计，在保证市政道路工程使用功能的前提下，将工程设计概算和施工图预算控制在市政道路工程静态投资总额以内。在限额设计时，针对该市政道路工程分部分项工程多、造价控制难度大等实际问题，可筛选建安费用的关键影响因素，造价咨询单位提取市政道路造价影响指标，主要包括路基工程、桥隧工程、路面工程等。路基工程包括横断面类型（路堑、路堤、半挖半填）、横断高度、横断面宽度、地基处理类型等；桥涵工程包括互通立交数量、隧道数量、桥梁数量等；路面工程包括沥青路面、混凝土路面等。在审核具体设计方案时，需要从路线方案选择、路线纵断面设计、高填深挖方案、土方量核算等方面进行综合设计。（1）比选路线方案时，以土地占用为工程设计评价指标，技术方案应优先使用山地、荒坡地、荒滩地等非耕地设计道路，避让基本农田和经济作物区，如不可避免地占用耕地时，优先采用桥梁方案，桥梁占地按正投影面计算，不预留宽度，最大限度地减少市政道路工程对耕地的占用。（2）设计纵断面时，应在满足《城市道路工程设计规范》（CJJ37-2012）和《城市道路路线设计规范》（CJJ193-2012）中对防洪、道路通行净空等要求的基础上，降低路基标高，优先选择低路堤和浅路堑方案，减少土方量。选择主线上跨和支线上跨时，优先选择支线上跨。通过耕地路段时，采用挡墙措施收缩道路坡脚。（3）确定土方量时，要充分考虑取土和回填土方量，通过调整坡脚、合理放坡等措施，优化土方量分配，减少该工程土方转运、取土、弃土的工程量。
3.3 招标阶段
在市政道路工程招标环节，建设单位应按照《招标投标法实施条例》规范招标评标程序、编制工程量清单、招标公告、组织投标单位现场勘察和招标答疑会，完善工程量清单，保证工程量清单无遗漏，为投标、评标环节奠定基础。另外，建设单位要组织造价咨询单位根据施工设计图纸和工程量清单编制招标控制价，以此作为招标限额。评标时应根据投标单位报价进行评审，重点评审工程量大、隐蔽性强的分部分项工程单价，结合投标单位商务标、技术标、经济标得分情况，合理确定中标单位。与中标单位签订合同时，应在合同中明确工程总价款、支付方式、约定相关权利义务和工程索赔细则，以保证市政道路工程合同造价管理与控制有据可依。
3.4 施工阶段
施工阶段是市政道路工程费用支出的主要阶段，在工程量清单和总价合同模式下，施工单位为追求经济效益，可能通过虚报工程量和工程变更等方式增加工程造价。针对这一问题，造价咨询单位应加强对工程量的现场确认，重点测量工程量大、单价高、隐蔽性强的工程，并要求施工过程中及时、准确地对实际发生的工程量进行现场签字确认。该工程土方量现场勘察时，根据工程设计图纸、地质勘察资料、施工例会纪要等资料，重点确定土方类别、原始标高、设计标高和开挖回填后实际标高。原始标高采用监理单位、施工单位实测数据，设计标高采用设计单位提供的数据，开挖回填标高以现场测量记录为准，所有记录均应经建设单位、监理单位和施工单位签字确认。同时，加强土方工程施工技术方案和土方运距等信息的确认，现场调查踏勘，及时发现土方工程量疑点，防止施工单位虚增工程量。工程变更审核时，应在施工前加强图纸会审，尽量使工程变更前置，降低工程变更对工程造价的影响。针对该工程施工期间发生的工程变更，造价咨询单位应加强对工程变更技术方案的经济核算，规范工程变更手续，避免“先施工、后审批”现象发生。
3.5 竣工结算阶段
竣工结算阶段造价控制主要是根据对工程结算材料的审核，及时发现单价错误套用、计算规则错误、虚增工程量等问题。（1）单价套用审核时，应根据当地物价部门市政道路工程定额审核单价，结合工程实际技术方案确认单价，防止施工单位套用高价。该工程中，施工单位提交的结算材料中路面材料为AC-13改性沥青路面，套用定额为410.30元/t。但根据施工组织设计和现场踏勘结果，确定该工程路面为AC-25沥青混凝土路面，套用单价应为354.42元/t。（2）计算规则审核时，造价咨询单位应重点审核易出现错误的项目，如土方类别为天然密实土方，但实际为虚方，应按0.77系数换算后结算，或在道路绿化带土方回填时简单以面积乘以厚度计量，未考虑造型和地形起伏的影响等问题，结合现场踏勘和工程量清单反复校核计算规则。（3）工程量核算时，根据招标文件、工程量清单、工程变更资料，现场复核、勘察工程量，针对市政道路工程量交叉的问题，应重点审核分部分项工程总量，防止施工单位虚增工程量。针对流砂、淤泥等工程设计中工程量清单标注为“暂估值”的项目，造价咨询单位需要根据施工单位、监理单位、建设单位签字确认的工程量为准，其运距由于不可具体测算，应由施工单位和建设单位协商定价。
4 结语
在市政道路工程建设过程中，建设单位应结合工程特点，加强造价管理与控制，将造价管理与控制融入工程建设全过程。应着重加强投资决策阶段可行性研究、设计阶段经济性评价、招标阶段合理确定中标价、施工阶段加强现场测量和复核和竣工结算阶段核算确认，确保在满足市政道路工程建设质量和功能目标的前提下，将工程造价控制在投资限额内。
参考文献：
[1]蔡小芳.道路工程预结算造价控制中存在的问题与对策[J].建材世界,2020,41(06):84-86.
[2]吴宪,潘志颖.浅析市政道路工程建设各阶段造价控制关键点[J].建筑与预算,2020(01):27-30.
