一、引言
党的报告指出，要加快建设创新型国家。建设创新型国家，关键是培养创新型人才，基础是加强创新创业教育。创新创业教育的质量和水平与创新型人才的培养和创新型国家的建设密不可分。1998年，我国高校开启了创新创业教育。清华大学举办首届“创业计划大赛”，率先创设“创新与创业管理”方向，开设“高新技术创业管理”课程。1999年，《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“加强对教师和学生的创业教育”。同年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践精神和创业精神”。2002年，清华大学等9所高校被教育部确定为创业教育试点高校。2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020)》提出“加强就业创业教育和就业指导服务”。同年，《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求高校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。2012年，党的十八大报告指出要培养学生的创新精神、实践能力。2014年，总理首次提出“大众创业，万众创新”新理念。2015年，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出深化高校创新创业教育改革是推进高等教育综合改革的突破口。2017年，教育部出台了《普通高等学校学生管理规定》，对学生参加创新创业、社会实践活动等可折算成学分做了说明，实现创新创业教育与学分对接。在党和国家的重视下，我国“创新创业教育”实践呈现欣欣向荣的发展态势。“创新创业教育”正走进综合、师范、理工、医科、农林等各类高校，逐步从、边缘状态向圆心聚向，已成为当前高等教育改革的一大热点。目前，创新创业教育研究进展如何?其研究方向、范围、主题、趋势如何?为全面了解我国创新创业教育发展情况，本文分析了创新创业教育研究核心文献的主要特征，为推进我国创新创业教育研究和发展提供参考和借鉴。
二、文献数据来源及研究方法
(一)文献数据来源
本研究以中国知网(CNKI)为检索数据库，使用高级检索，以“创新创业教育”作为篇名，检索方式为“精确”，在期刊来源类别中，勾选了核心期刊和CSSCI数据库，检索到549篇文献为本研究的来源数据。经检索发现，我国核心期刊最早刊发“创新创业教育”的论文始于2001年，故本文以2001—2017年为文献数据分析年段。
(二)研究方法
本研究主要采用文献计量法，对原始文献从发表年份、来源期刊、作者分布、研究机构、基金分布、关键词等进行计量分析，梳理创新创业教育发展的研究主题，了解和分析创新创业教育研究的主要特征，展望其研究趋势。
三、文献数据统计与分析
(一)文献发表年份
文献在数量和发展趋势上的变化直接反映了知识量增长的情况，因此，文献的数量是衡量知识量的重要尺度之一。按照普莱斯的文献增长规律，文献的发展过程分为萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段以及饱和阶段四个阶段。在萌芽阶段，文献的数量处于不稳定的增长阶段，文献绝对数量不大，文献增长较慢;在发展阶段，文献数量进入一个相对稳定的指数型增长阶段，文献急剧增长;在成熟阶段，文献数量增长减缓，逐渐演变成线性增长;在饱和阶段，新增文献逐步减少，文献增长速度趋零。我国创新创业教育研究文献数量呈不断增长态势。2001—2008年，每年约有2篇论文，创新创业教育研究呈现零星发展之势;2009—2014年，每年约有20篇论文，创新创业教育研究呈小幅上升之势;2014年总理提出“大众创业，万众创新”的战略构想后，创新创业研究发展迅速:2015—2017年，每年平均约有140篇，其中，2015年74篇，2016年166篇，2017年177篇(见图1)。从现有研究成果来看，我国创新创业教育研究处于文献快速增长的发展阶段，仍有宽广的视域和很大的拓展空间。
(二)文献期刊来源分布
创新创业教育研究论文在核心期刊的分布差异较大，具有不均衡性。经统计和整理发现，549篇创新创业教育论文分布在50种期刊中，平均载文量约为11篇。其中，载文量最高的期刊是《教育与职业》，载文51篇;载文量20篇以上的期刊有9种，约占期刊总数的18%，其文献数占文献总数的49.7%;载文量10篇以上的期刊有19种，约占期刊总数的38%，其文献数占文献总数的73%。由表1可知，创新创业教育研究成果呈现出向一些核心刊物集中的趋势。《中国高等教育》《中国高教研究》《教育发展研究》《高教探索》《国家教育行政学院学报》为CSSCI来源期刊、中文核心期刊;《中国高校科技》《中国大学教学》《黑龙江高教研究》《学校党建与思想教育》为CSSCI扩展版来源期刊;《教育与职业》《中国成人教育》《中国职业技术教育》《继续教育研究》《职教论坛》《职业技术教育》为中文核心期刊。这些核心期刊对创新创业教育研究贡献较大。载文1—3篇的期刊有22种，约占总期刊数的44%，但其文献量仅占文献总数的8.8%。其中，高被引前十名的学术论文刊载在《中国高等教育》《中国高教研究》《教育科学》《中国大学教学》《黑龙江高教研究》《教育研究》《清华大学教育研究》期刊上。
(三)文献作者分布
在作者的发文量分析中，发文3篇以上的共8人(见表2)，其中，发文13篇的1人，发文4篇的2人;发文3篇的5人。本研究将发文3篇以上的作者视为核心作者，创新创业教育研究的核心作者共有8位，发文36篇，占总论文量的6.6%，可见，虽然创新创业教育研究者较多，但比较分散，大多数研究者只是初步开展相关研究，在核心刊物发文1—2篇，缺乏持续、系统、深入的研究，尚未形成创新创业教育领域的核心作者群。
(四)研究机构
就开展创新创业教育的研究机构来看，东北师范大学发文量最多(18篇)，其次是北京联合大学(7篇)，南京大学、北京师范大学、中南大学、南通大学、常州大学、中国高等教育学会发文量6篇。表3是发文数排名在前20的研究机构分布情况，包括师范院校、综合性大学、理工院校、体育院校、农林院校、职业技术学院以及高等教育管理和研究机构。可见，师范、综合、理工、职业院校是创新创业教育研究领域的主阵地，而其他类型院校或机构对创新创业教育领域关注较少或仍未开展相关研究。
(五)基金分布
统计发现，在549篇文献中，有部级、省部级、地市厅局级、校级等各类基金项目。其中，来自江苏省教育厅人文社会科学研究基金14篇，国家社会科学基金13篇，全国教育科学规划基金11篇，跨世纪优秀人才培养计划基金9篇，国家自然科学基金5篇，江苏省科委社会发展基金3篇，河南省软科学研究计划基金和国家留学基金各2篇。可见，创新创业教育越来越受到各级政府的关注和重视，基金类型以部级和省部级资助基金为主。为了了解“创新创业教育”研究所获支持基金分布随时间变化的趋势，笔者按年度对获得各项基金支持的文献数量分布进行了统计。2001—2008年，有关“创新创业教育”研究的核心期刊论文共计13篇，年均载文量约2篇，仅在2004年有1篇论文得到了1项省级教育厅教研教改基金资助。2009—2014年，相关论文共计119篇，年均载文量约20篇。在此期间，获得基金资助的论文数量增多，层次也由省级课题发展到国家自科、国家社科、全国教育科学规划、教育部哲社重大课题攻关项目、教育部人文社科等高级别以及学会、研究机构的基金资助等;省级项目以江苏、浙江、广东等经济发达省份尤为突出。2015—2017年，相关论文年均载文量约为140篇，基金分布呈现多元化发展态势。部级、教育部等高级别课题对“创新创业教育”研究的关注和支持力度逐渐加大，地方政府和各高校、各类别的基金资助论文成果日趋增多，尤其是在2016、2017年，部分“创新创业教育”核心期刊论文同时得到了两项或多项基金资助，出现了获得基金资助的数量比发文数量还多的情况。但目前我国对“创新创业教育”研究的深度还不够，研究层次和水平仍有待提高，各级政府、高校和研究机构仍需加大对“创新创业教育”研究的经费投入。
(六)关键词与研究主题分布
在关键词统计中，“创新创业教育”频次最高，“创新创业”“高校”“高职院校”等关键词在“创新创业教育”研究论文中出现频次较多，具有重要的研究意义。基于关键词统计分析发现，研究者们主要关注创新创业教育的现状和问题、创新创业教育体系与人才培养、创新创业教育与专业教育融合、创新创业教育的模式、实践、路径与策略等研究主题。关于创新创业教育的现状和问题，有学者指出，高校普遍重视专业教育、就业教育，忽视“双创”教育，大学生就业与实践严重脱节，创新创业课程数量有限，师资力量薄弱，支撑体系不健全。此外，我国创新创业教育还存在着思想观念固化、教育方式方法不足、实践平台少、社会力量参与不足等问题。在创新创业教育与人才培养方面，学者普遍认为高校应确立创新创业教育理念，建构创新创业教育人才培养体系，培养具有创新创业精神、意识和能力的人才。在创新创业教育与专业教育融合方面，有学者提出以优势交叉学科为基础，以创新创业高层次人才培养为目标，强化创新创业教育与专业教育深入融合;也有学者提出应树立“大创业教育观”，面向全体学生，将创新创业教育与专业教育相融合，构建“广谱式”创新创业教育范式。在创新创业教育模式方面，有学者介绍了美国创业教育的磁石模式、辐射模式、混合模式，指出我国高校创业教育要鼓励多样化发展模式;有学者认为我国大学创新创业教育主要有高校自我运作模式、基于创业园技能训练的依托模式、政府政策文件资金推动模式;还有学者提出要构建高校体验式创新创业教育模式，创建体验式教学实践平台。在创新创业教育实践方面，研究文献重点探讨了高校创新创业实践教育体系的构建。有学者设计了高校“学习、竞赛、研究、实践”四位一体的创新创业人才方案，提出构建分层递进式创业教育体系，拓展创业实践平台，重点建设创业实训和孵化基地;还探讨了基于战略管理视角构建高职院校创新创业教育实践体系的问题。在创新创业教育路径和策略方面，有学者建议高校应树立学用结合的教育理念，打造校园优质“创客空间”;有学者提出高校创新创业教育发展路径可从政策保障、课程体系、师资队伍、实践平台等方面探索;还有学者提出了“互联网+”时代优化本科生创新创业教育的策略和高校创新创业教育联盟构筑的路径和策略。
四、研究结论与展望
通过对549篇核心文献的梳理发现，国内学者越来越重视创新创业教育研究，研究成果数量不断增多。创新创业教育研究已成为我国高校和相关机构研究的热点。目前，我国创新创业教育研究处于文献快速发展期，具有广阔的研究空间和发展前景，其主要特征有:研究文献在核心期刊中分布差异较大，呈现出不均衡性;创新创业教育研究者数量较多，但比较分散，尚未形成核心作者群;研究机构以师范院校、综合性大学、理工、职业院校为主，其他类型院校或研究机构关注较少或仍未开展相关研究;创新创业教育研究正日益受到各级政府的重视，研究支持基金分布以部级和省部级基金为主;目前创新创业教育研究深度还不够，层次有待提高，仍需加大经费投入;创新创业教育发展的研究主题和热点较为多元。展望创新创业教育的研究和发展，我们需要寻求经济学、管理学、法学、教育学、心理学、社会学等多学科理论的支持，创新研究方法，拓展研究视域;不断完善创新创业教育的制度建设、师资队伍建设、资金筹措、创业能力培养、构建创新创业教育评价体系等方面的研究;进一步深入探究创新创业教育与社会、经济发展、人才培养和大学生就业的关系等;加强研究者的合作，扩大核心作者群，形成专业化的研究队伍;加大资金投入，激发研究者的热情和责任感;加强创新创业教育实施路径、策略、支持体系、反馈和评价等主题的学术研究，不断提升创新创业教育的研究层次和成果质量。我国是一个多民族的国家，高校是推进“创新创业教育”的主阵地，将“创新创业教育”渗透到民族教育研究中，在民族地区和民族院校中大力开展“创新创业教育”，对于培养少数民族优秀创新型人才，建设创新型国家具有重大意义。在中华民族“多元一体格局”的背景下大力开展创新创业教育，不断丰富和发展我国民族教育研究主题和研究成果，更好地推动我国民族地区和民族高校创新型人才的培养。
