1北美高校图书馆数字学术教育的特色
1.1注重数字学术技能教育
数字学术活动是基于数字技术、数字工具而开展，使用数字技术、数字工具需要经历从了解到熟练应用的过程，也就是说数字学术活动中需要掌握数字学术技能。北美高校图书馆的数字学术教育体现了注重技能教育的特点。首先，在数字学术教育的内容方面，北美高校图书馆多开展了数据分析、地理信息系统、数据可视化、数据抓取、数据处理等方面的知识介绍与软件应用知识讲解，这些都是用户在数字学术活动中需要掌握的技能。其次，北美高校图书馆开展融入数字学术活动的数字学术教育，也是根据用户的数字学术活动实践需要开展数字学术教育，这样的教育重视实践操作，所以，也体现了重视数字学术技能教育。
1.2与校内机构合作开展数字学术教育
北美高校图书馆通过与校内机构合作开展数字学术教育，使得数字学术教育内容更丰富、更专业。比如，匹兹堡大学图书馆与信息科学学院的教师和博士生合作，推出了一个不断重复的工作坊系列，以探索数字学术主题和工具。这种合作形式能够使信息科学学院人员充分发挥在数字技术方面的知识与技能优势，弥补图书馆员在该方面知识与技能的不足。佐治亚大学图书馆和该校威尔森人文中心合作，推出了数字人文证书课程，该课程为希望探索人文学科与科学、技术、工程、数学等学科的交叉的本科生设计，旨在将深层文化、文字和历史研究的人文主义技巧与分析方法和数字工具相结合；该馆与人文中心的合作，能够让更多的人学习借鉴人文学科研究人员将数字工具与人文学科相结合进行研究的经验。
1.3采取多种教育形式
北美高校图书馆通过采取多种教育形式，使得数字学术教育工作更加完善。比如，明尼苏达大学图书馆采取了开展工作坊、制作指南、开展课堂教学等数字学术教育形式。其中，该馆制作的指南不仅提供操作指导，而且提供了专家关于为什么在学术中使用数字方法和技术的答案；该指南定期扩展并持续更新，为用户从哪里开始自己的数字工作提供很好的建议。该馆开展的课堂教学是根据用户课程的需要，提供定制的培训，专家将走进课堂进行培训、演示或讨论。麦克马斯特大学图书馆采取了开设课程、开展工作坊、开展研究生座谈会、开展专家讲座等形式的数字学术教育。该馆开展的研究生座谈会是利用午饭时间，为研究生提供讨论数字项目的机会，使研究生在座谈中学习数字学术。该馆开展的讲座是邀请与数字学术相关的领先学者、从业人员和艺术家，讲述自己的研究项目。开展研究生座谈会与开展专家讲座，能够使用户以比较轻松的形式学习借鉴他人的经验。
1.4提供用户定制的数字学术教育
北美高校图书馆提供的用户定制的数字学术教育，是针对小众的需求而特别提供的教育活动，能够满足特定群体的需求。比如，明尼苏达大学图书馆除了为整个大学社区提供定期的工作坊，还为部门和小组提供定制的工作坊。马里兰大学图书馆GIS和地理空间服务中心为教师提供定制的GIS和图像处理讲座和课程支持，中心工作人员在McKeldin图书馆的GIS实验室或定制讲座的教师所在的实验室开展讲座［33］。北美高校图书馆开展定制的数字学术教育，充分体现了其重视用户的个性化需求，同时也显示了北美高校图书馆数字学术服务人员较高的服务技能。
2对我国高校图书馆的启示
2.1提高对数字学术教育的重视
北美高校图书馆已经将数字学术教育作为数字学术支持的重要内容，而数字学术支持尚未有得到我国高校图书馆的重视，我国多数高校学术研究人员对数字学术理念也还比较陌生，这就需要我国高校图书馆提高对数字学术教育的重视。通过开展数字学术教育，促使图书馆员学习国外高校图书馆的数字学术服务模式，了解数字学术服务的基本内容，明确开展数字学术教育的形式与内容，从而培养一批能够胜任数字学术教育的馆员。通过馆员开展数字学术教育，宣传数字学术理念与数字学术工具，推广数字学术技术，使我国的人文学科、社会学科以及其他学科的学术研究人员，能够基于数字学术工具开展数字学术研究工作，与国外学界的研究范式接轨，促进知识创新与传播。
2.2明确数字学术教育的基本内容
从上文分析可知，北美高校图书馆的数字学术教育内容涉及数字学术介绍、数字人文介绍、数据管理、数据分析、GIS系列软件使用等方面的内容。我国高校图书馆开展数字学术教育，首要的是明确数字学术教育的基本内容。首先，数字学术教育是数字学术支持的一项内容，数字学术教育应该与图书馆开展的数字学术支持内容相关，比如，开展GIS服务的高校图书馆，开展的数字学术教育内容与GIS密切相关。其次，数字学术涉及的方面较多，数字人文、数据管理、文本分析等都是数字学术的不同方面，高校图书馆开展数字学术教育，可以围绕不同的方面进行。再次，在规划具体的数字学术教育内容方面，高校图书馆应根据本馆馆员实际的知识水平、本校用户群体的具体需求等方面进行综合衡量。同时，由于教师与研究生是参与学术活动的主体，高校图书馆应重点规划面向教师与研究生的数字学术教育内容。
2.3创新教育活动的形式
北美高校图书馆采取的开设课程、开展工作坊、提供在线教程、开展讲座、开展座谈会等数字学术教育形式，为我国高校图书馆开展教育活动提供了很好的借鉴，我国高校图书馆也可以在各类教育活动中创新教育形式。比如，在数字学术教育方面，高校图书馆可以采取开设课程与开展专题工作坊、提供在线教程相结合的形式。对于内容比较系统、全面的专题，可以以开设课程的形式讲授给用户，比如开设知识产权、数据分析与管理方面的课程；对于内容比较简要、操作性较强的专题，可以以开展专题工作坊的形式与用户分享，比如开展某种软件应用方面的工作坊；对于某种软件操作介绍方面的专题，则以在线教程的方式提供给用户，使用户在实际操作时能够根据自身的实际情况随时进行学习。再比如，在课程的授课形式方面，可以采取录制慕课供学生自主学习与课堂授课相结合的形式。高校图书馆可以将开设的课程录制成慕课，定期面向学生开课，并在开课期间进行课堂授课，讲解学生前一阶段慕课学习内容中的重点与难点，帮助学生消化吸收所学内容，并可以在课堂授课过程中为学生现场解答问题。
2.4开展嵌入式的教育活动
北美高校图书馆将数字学术教育融入数字学术活动过程，为我国高校图书馆开展嵌入式的教育活动提供了借鉴。首先，开展用户需求调查。我国高校图书馆应对授课教师、学术研究人员、学术研究团队等进行调查，了解各类用户对于图书馆开展嵌入式教育的需求情况，从而确定开展嵌入式教育活动的内容与具体形式。比如，在用户对于教育内容的需求方面，需要明确用户是在信息素养教育方面有需求，还是在数字学术技能方面有需求，或者在其他方面存在具体的需求等，以便有针对性地开展嵌入式教育。在开展嵌入式教育的形式方面，需要明确是嵌入教师的课程教学中，还是嵌入研究团队的项目研究过程等。其次，高校图书馆在新推出一项需要用户具有一定技能的服务项目时，应主动采取嵌入式教育形式，对用户进行必要的技能培训。比如，高校图书馆建立数据存储库，为用户存储数据、共享数据提供服务时，则应该在用户实际操作时提供具体的指导。
2.5合作开展教育活动
北美高校图书馆采取的与校内其他部门合作开展数字学术教育的形式，将其他部门的人力资源吸纳到图书馆的数字学术教育工作中，为图书馆的数字学术教育工作提供了必要的保障。借鉴于此，我国高校图书馆应在必要时采取合作开展教育活动的形式。高校图书馆每位馆员擅长的领域不同，同时，高校图书馆不可能拥有各方面的人才，尤其是在数字学术教育方面，更需要相关部门人员的大力协助，这就使得高校图书馆有必要合作开展教育活动。一方面是高校图书馆不同部门间合作开展教育活动。高校图书馆应根据教育活动的需要，从不同部门抽调馆员承担相关工作，在不同部门的合作协调下开展教育活动。另一方面是图书馆与校内其他部门合作开展教育活动。高校图书馆应在确定教育主题后，确定拟合作开展教育的部门。比如，开展数字学术教育，应和具有数字技术专业人员的信息科学院系合作，或者与校内其他数字学术服务类型的部门、数字学术研究团队合作，请具有相关技能或具有实践经验的人员作为授课人。
