一、存在的问题
在教学模式上，大多数高校在古代文学教学中，基本上沿袭过去分阶段讲授的模式。这种模式经过几十年的实践，确实取得了良好的效果，能够帮助学生梳理各个历史时期的重要作家作品，把握各个阶段文学所呈现的不同特点，但这种人为的分段也有其明显不足，比如说，先秦到隋唐、宋代到近代由不同的老师讲授，大家更注重对各个时期重点作家作品的分析，对于各种文学体裁的生成发展轨迹以及诗歌、赋、散文、小说、戏曲之间的互补共生关系等重点问题，则很少涉及，如此一来，学生很难在头脑中形成有关中国古代文学史的整体印象。另外，在教学上强调系统知识的传授，这是一种典型的以教师为中心的教学模式。教师在课堂上滔滔不绝地讲述，学生则在课堂上以听讲记笔记为主，一直处于被动接受的状态。课堂成了老师自我表演的场所。这种模式忽略了学生和老师之间的互动，课堂时间被教师全部占用，学生思考、实践的机会很少，致使其学到的知识很难内化成自己的知识，且其独立思考能力和创新能力也严重不足。
二、教学改革策略
发现问题是为了更好地解决问题。古代文学教学改革，可以考虑从如下方面着手。首先要明确教学目的。古代文学教学的第一个目的，是传授古代文化知识。古代文学包含了丰富的知识，既有文本本身所包含的知识，还有与文本产生相关的背景知识、作者的生平等等。这些知识，对于我们考察中国古代社会历史，了解我们民族的过去，启发我们开拓未来，都是很有价值的。其第二个目的是培养学生的审美能力。蔡元培先生提倡“美感之教育”。他认为：“美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为津梁。”他认为，美的感觉一旦产生，便可以使人进入一无杂念的境界。美育可以使人暂时抛开功利得失，纯粹以美的眼光回归自然，看待世界，平衡人理想与现实的矛盾，协调人与人的关系，培养人的爱心、宽容心等。在提到进行“美感之教育”时，蔡元培先生提到了《西厢记》和《红楼梦》的“悲剧之美”，提到了“小雅之怨悱”与“屈子之离忧”。郭沫若也指出，可以不作诗，但心中不能没有诗的境界。由此可见，优秀的古代文学作品，是进行美感教育最好的文本之一。其第三个目的是培养提高学生的人文素养。我国古代曾诞生过一大批仁人志士，诸如孔子、孟子、屈原、司马迁、杜甫、白居易、韩愈、欧阳修、苏轼、陆游、辛弃疾等。其人其书，犹如灿烂的星光，辉映在民族天空。读他们的作品，就要求学生学习他们的品德，树立崇高的理想，培养高尚的情操。中国古代文学是民族文化血脉之所在，我们应珍视利用这一优势，在教学中做到既教书又育人，引导学生在古圣先贤的感召下，树立自己的价值观、人生观。第二，在明确教学目的的基础上，应该建立新型的教学模式。文学流派、作家、作品、时代背景等属于文学史基础知识。在学生已掌握这些知识的基础上，教师可以归纳各种文学样式产生的原因、时代背景与个体风格之间的关系，以及各代间文学作品内容和艺术上的继承与革新关系等，这样可以有效调动学生的学习积极性。为提高教学效率，教师可以根据文学史和作品选的不同特点，采取不同的教学方式，文学史可以学生自学为主，但对文学流派、文学体裁演变等内容，教师则要作重点讲解，作品选则主要讲授中国古代一流作家的代表作品。第三，构建网状教学体系。作为基础课程，古代文学和其他选修课各自为政，在讲授过程中，难免出现简单知识重复现象。要改变这种现状，必须统筹安排基础课和选修课，确定教学内容，重点安排，真正构成网状教学体系。汉语言文学专业开设有中国古代诗歌、中国古代小说等选修课，重点可以放在其文体产生及发展的过程上，以打通学生古代文学学习时的朝代壁垒，从而使其了解文学自身的规律及特点。如此，可以使学生在了解基础知识的前提下，更深入地学习古代文学，有效地提高教学效率。第四，改革教学方法。在具体教学中，要明确教学的主体是学生，教师是课堂教学的组织者、指导者。教师在授课前一周，可以根据教学内容布置相关的思考题，让学生查阅相关资料，准备上课时的发言。这个环节中，教师要引导学生自主学习的方向和重点，提示学生查找资料的方法。学生通过阅读教材，查找相关资料，分析思考等过程，对教学内容有一定的了解。例如，在讲宋代文学时，针对各章节的教学重点和难点，可以布置一些思考题，让学生带着问题听课，诸如宋诗和唐诗有何不同，词史上有关苏轼的评价有哪些，你如何看待，等等。在课前准备的基础上，教师在课堂上要合理把握学生讨论、交流的时间和方式，针对学生的发言，做及时的点评。在点评中，教师不仅要表达自己的观点，而且要引导学生学会学习。课后，教师要督促学生背诵经典作品。“书读百遍，其义自见”。文学重在知识的积累，只有学生积累了一定数量的作品，才能进一步研究。另外，教师可以根据学生特点，推荐相关的研究书籍，比如王国维的《人间词话》、《宋元戏曲考》，鲁迅的《中国小说史略》，袁行霈的《中国诗歌艺术研究》等。第五，丰富教学手段。随着时代的发展，采用多媒体手段进行教学，已成为各专业教师的共识。古代文学课程信息量大，在过去的教学中，教师大量的时间花在了板书上，多媒体教学则有效改变了这种状况。与此同时，教学方法、教学内容也需要做出相应的调整。在引证材料，介绍作家时，教师可以运用课件进行简单介绍，以节约教学时间，加深学生的印象。如讲到苏轼的成就时，可以运用课件，让学生直观地看到苏轼的书法、绘画等，引述后人对苏轼的评价，让学生更深入地理解苏轼的文学贡献。
三、结语
中国古代文学是中国传统文化中最重要的组成部分之一。它形象地再现了历史生活画面，展示了士人的情感世界，揭示了中华民族特有的文化心理结构。在新的历史环境下，中国古代文学课程教学改革，是每一个从事古代文学教学的教师都应该认真思考的问题。古代文学课程改革，要真正落实以学生为中心的教学理念，激发学生主动学习的兴趣，培养学生理解和分析作品的能力，以提高学生的人文素养。
作者：董素贞 单位：山西晋中学院文学院