提高信息技术课堂教学实效性

提高信息技术课堂教学实效性

孩子们喜欢上信息课,为什么老师的反馈却是信息课难上呢,学生不感兴趣呢?通过走访学生和自己的切身感受,我认为学生想到机房利用计算机和网络工具去做他们感兴趣的工作,聊天上网玩游戏,而对于信息技术课的内容本身不感兴趣。这就造成了教师的“教”与学生的“学”之间的冲突,从而导致课堂教学效率低下。那么,怎样激发学生学习兴趣,提高信息技术课堂教学实效性呢?我们可以从以下几个方面去思考:

1改变对信息技术课的态度

学校领导和老师首先应从主观态度上改变对信息技术课的看法:它不仅仅是一种学习工具,还是一门学科,更不能把它当作副科、可有可无,这是一种错误的观念。这种观念的存在往往影响着学生对信息技术课的认知,使学生自觉不自觉地把信息技术课当成所谓的副科,没有语、数、英那么重要,自然失去了学习兴趣。因此改变对信息技术课的态度,是培养与提高学生学习信息技术课的前提条件。

2对教材内容进行二次整合

信息技术课每周只有一节课,而且一节课的知识容量是很大的,从三年级开课到六年级毕业知识都是相对独立的,没有连续性和关联性,这就造成每节课的知识对于学生来说都是全新的。老师如果精讲,学生理解的可能有困难;老师如果要全部放手给学生,让学生自主学习自学,就完不成本课的学习任务;老师如果采取折中的办法,让学生以自主学习为主,重点和难点知识进行合作学习或老师详细讲解,加以个别辅导,这样虽然发挥了学生自主性,又能给学生相对充足的时间进行实践练习,但往往会造成部分学生学不会,小组合作流于形式,从而导致学习效率低下或无效。为了解决这一困惑,可以对教材知识进行梳理与整合,合理删减,一学期一个主题或两个主题进行设计驱动性任务,并分解于每节课当中去,学生每节课学习和实践练习都使在完成本主题的一部分,使学习保持连性性,在完成主题学习的过程中既学到了知识,又体会到了成功的喜悦。

3培养学生的学习能力

3.1培养学生学习的能力:有的学生上课有不明白和重要的内容能及时标注和记录,有不会的能教材中通过自主学习寻找答案;有的学生遇到不会的内容,既不看教材,又不问老师或同学,自主学习能力差,或不会学习,所以要培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯,使学生受益终生。3.2培养学生利用信息技术知识解决问题的能力:学习遗忘,主要是由于没有及时的复习与运用,为了解决这一难题,要为学生多创造应用信息技术知识的机会,以培养学生解决问题的能力。如学习WORD知识时,我让学生去为班级设计教师节、六一国际儿童节、国庆节等主题班报,把自己摘录的好词好段,写的日记、作文等文字材料记录成WORD文档形式保存起来,以备日后查阅方便;利用ACDSEE8知识制作家庭电子相册,播放给爸爸妈妈看;用PPT知识制作旅游城市风光图片宣传片,分享给其他同学;用网络知识搜寻未知世界及感兴趣的知识,以及解决实际问题。通过学生亲身感受和体验,更激发起他们学习信息技术知识的兴趣,并且巩固了所学知识。

4关注“学困生”

由于小学生的受年龄的影响,他们的生理、心理发育不完善、不成熟,所以会存在着差异性。有的学生接受能力较强,一学就会,而且记忆力好,回答问题又快又准确,老师要鼓励他们更好地学习、进步。但是也有那些接受能力慢一点,表达能力较差的学生,更需要老师的理解和帮助,要尊重他们自尊心,并蹲下身子倾听他们的心声,善于分析他们的“闪光点”,培养他们学习的信心,,指导他们的学习方法,使他们学会学习。反之如果老师以超出他们能力的标准去要求他们,或是为了赶时间完成任务,一急就指责喝斥,不但学不会、学不好,反而孩子学习的积极性也会消失殆尽。允许有差异性,就不能责备那些学习有困难的学生,要多给他们一些时间,看到他们的长处和进步,多鼓励,多帮助,让他们健康成长。

5注重过程性评价

我们在课堂上应该努力用最生动和准确的语言对学生进行评价,让他们获取信心,看清自己学习的掌握程度,但更应该注重过程性评价。评价不能一味地强调知识记忆,或是知识理解,亦或是操作技能训练,也不可一张试卷,或几个简单的操作题就来应付了事。我有时会利用半节课的时间让学生完成一个小任务,并当场让学生们互相观摩学习评价。同时给学生布置一些开放性的课下作业,让他们及时练习与实践,并作为复习巩固知识的有益补充。总之,培养孩子学习信息技术课的兴趣,提高其课堂教学实效性,是重要的教学目标,也是教师的重要职责。因此教师在信息技术课堂教学中,要进一步转变观念,对教材进行有机整合,注重“学困生”自信心的培养和过程性评价,适时注重问题情境的创设,以激发学生学习兴趣,从而提高信息技术课堂教学的实效性。

作者:马鸣超 高一彩 单位:山东省临沂市第一实验小学 山东省临沂市第四实验小学