摘要：多媒体已经成为小学教学中的一种重要辅助手段，合理利用多媒体不仅能够激发学生的课堂学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，而且有利于将数学中抽象的内容具象化，降低小学数学的学习难度，保证了课堂教学质量。近年来，多媒体技术在教学中的运用不断成熟，以小学数学为例，首先概述了多媒体应用的基本原则，随后分析了多媒体技术在小学数学中的具体运用，最后结合实际教学经验，就该技术运用过程中的注意事项进行了说明。
关键词：多媒体技术；小学数学；基本原则；具体运用；探析
在信息时代，“互联网+教育”成为现代教育发展的必然趋势，与传统的教学模式相比，多媒体辅助教学活跃了课堂氛围，激发了学生兴趣，受到了教师和学生的青睐。但是在实际教学中也发现，有部分教师由于过度依赖多媒体，或是错误地使用多媒体，导致多媒体辅助教学的优势没有得到完全发挥。因此，有必要开展对多媒体技术在小学数学教学中运用的研究，以确保多媒体技术得到科学、合理的利用。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用原则
1.立足于教材
多媒体固然能够起到提升教学效果、活跃课堂氛围的作用，但是作为一种辅助教学手段，多媒体课件的内容必须围绕教材内容和教学大纲来设计，避免多媒体内容脱离实际、华而不实。例如，部分教师为了吸引学生的课堂注意力，利用多媒体播放一段动画片。但是动画内容与教学毫无关联，不利于教学工作的顺利开展。因此，教师应当利用备课时间，结合下节课所要讲解的内容，提前制作好多媒体课件，既要保证课件内容丰富多彩，能够迎合小学生的兴趣爱好和学习需要，又要保证课件内容能够起到导学、促学的作用，体现出多媒体技术的应用价值。
2.多媒体与传统教学方式相结合
与传统教学模式相比，多媒体有着诸多方面的优势，例如活跃课堂氛围、使抽象内容具象化等。但是，我们也应当看到，传统教学模式也并非一无是处，例如传统教学过程中，教师授课速度较慢，能够给学生留出一定的思考时间等。因此，在小学数学教学中，应当坚持多媒体与传统教学相结合的原则，综合发挥两种教学模式的应用优势。例如，教师可以以多媒体进行课堂导入，使学生尽快进入学习状态。随后利用黑板板书等形式，通过详细的推导、讲解，使学生对数学知识有一个全面的了解。
二、小学数学教学中多媒体技术运用的措施
1.利用多媒体创设课堂情境
小学生正处于身心发育的初级阶段，无论是对新知识的理解消化能力还是个人逻辑思维能力都相对较弱，因此必须借助于多媒体来营造活泼、丰富的情境，使学生能够以积极、主动的心态融入到课堂之中。例如，在学习“平行四边形和梯形”这部分内容时，教师可以利用多媒体展示水库大坝、跳马等图片，然后让学生通过观察，找出这些图片的特点和共性。学生通过观察可以发现，这些图形有两条对边是平行的，而另外两条对边不平行。然后教师给出“梯形”的定义，从而顺利地过渡到本节课的教学工作中。
2.利用多媒体解决重难点问题
数学是一门比较抽象的学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，而这正是许多小学生所欠缺的。在这种情况下，学生在数学学习过程中不可避免会遇到许多疑问，影响了课堂学习效率。因此，教师应当利用多媒体降低数学重难点知识的理解难度，帮助学生更好地进行理解和记忆。例如在学习“多边形的面积”这部分内容时，由于多边形不像三角形、四边形那样有固定的面积计算公式，因此需要学生将多边形进行拆分，化解成常见的三角形、四边形，分别计算后再将面积相加。教师可以利用多媒体展示不同多边形的拆分方法，使学生更加直观地了解这部分知识，从而提高了个人的解题能力，达到了举一反三、触类旁通的效果。
3.把握好多媒体技术应用的“度”
应当注意到，多媒体虽然具有诸多教学应用优势，但从本质上来说，只是一种辅助教学手段，如果教师不能合理掌握该技术应用的尺度，导致课堂教学过度依赖多媒体，反而会起到“喧宾夺主”的效果。在这种情况下，学生往往沉浸于多媒体丰富的图像或动画中，影响了对核心数学知识的掌握和记忆，也不利于学生个人思维的发散和创新能力的提高。也有部分教师将多媒体展示作为新的黑板，所有教学内容都通过多媒体展示和灌输给学生，多媒体技术应用缺乏对时机的控制，对于教学的促进作用难以得到发挥。因此，在运用多媒体技术进行数学教学的过程中，必须要把握好多媒体技术应用的“度”，明确多媒体技术对于教学的辅助性地位，通过合理适度的运用，有效提高教学的效果。多媒体技术在教学应用中发挥的作用不言而喻，但是对于部分小学数学教师来说，如何提高对多媒体技术的操作能力，成为关系到多媒体应用优势发挥成效的关键。
参考文献：
［1］何小娜.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用［J］.读与写（上，下旬），2015（11）.
［2］陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究［D］.上海师范大学，2013.
作者:关魏丝 单位:青海西宁湟源县大华镇中心学校
