第一篇：高职电子技术课程混合式教学
摘要：
文章基于混合式教学法，从“电子技术”课程整体规划、教学方法、课程资源设计以及课程考核等全面进行了研究实践，激发了学生自主学习动力，改善了教学效果，为学生后期的专业学习奠定了良好基础。
关键词：
混合式教学；MOOC；翻转课堂
时下国内外高校的MOOC资源随着互联网技术的发展得到了快速的推广应用，以MOOC为主的线上和传统教学的结合，形成优势互补的教学方法被定义为混合式教学法[1]。
1基于混合式教学的课程整体规划
“电子技术”课程教学内容主要从电路模型出发，通过学习学生具有基本理论、基本分析方法，能够进行分析简单电路工作原理，具有运用模拟电子、特别是数字电子技术基本思想。课程的教学目标是既要培养学生严谨的科学态度和分析问题的逻辑性与条理性，又要强调分析工程技术问题的观点与方法，培养学生运用工具从实际出发，在电路理论指导下灵活处理问题的能力[2]。为改变以教师为中心讲授为主的课程教学效果，重庆青年职业技术学院“电子技术”课程教学2015年开始采取基于混合式教学法的翻转课堂教学，总体思路可归纳为1个中心、2项任务、3个平台、4个考察点，即本课程教学以学生为中心，基于MOOC、仿真、实验室3个平台，引导学生基于3个平台完成电路理论分析和实践应用2个任务达到提升能力的目的，通过学生阶段性理论考核、实践作品、学习活跃度以及小组合作贡献度等4个维度来考察其任务完成效果。该规划思路注重理论教学基于MOOC资源平台，课堂教学采用翻转课堂教学方法，遵循课前预习、课中讨论、课后总结等关键环节，培养学生理论分析、知识挖掘、归纳总结能力；在实践方面利用仿真软件和实验台装置以及电子产品制作平台训练学生工具应用、理论结合实际以及工程应用规范等，提升学生技能、技术。在教学组织上线上以个人为主的独立学习，线下以小组为单位进行团队讨论式学习，既能够培养学生独立思考也鼓励学生进行团队协作，培养团队合作意识；在考核上充分考虑以学生为主体、线上线下学习活动的过程考核要点，通过科学合理的调动学生利用各种平台学习，达到提升自己能力的目的。
2基于混合式教学的教学方法设计
2.1教学内容设计突出翻转课堂教学法知识碎片化的需要
围绕以学生为中心，以学生技术技能提升为导向，鉴于学生第一次接触专业课程，在高中的基础上需要进行专业学习和专业思维的引导，对该课程内容进行整合、知识内容进行碎片化，其整合、碎片化的线索从理论和实践两个方面进行。专业人才方案规定本课程为60学时，基于混合式教学可以充分利用线上学习时间拓展课程教学学时，结合学院实情该课程各部分教学方法安排。
2.2教学方法设计保证翻转课堂教学法实施环节的完整性
本课程教学始终围绕学生为中心，教师是学生学习的引导者。该课程基于中国大学慕课网进行定制优质MOOC资源实施翻转课堂教学法，该教学方法尊重学生差异化实施，充分利用线上线下两个教学环境进行设计。本课程设计基于线上线下两个学习环境，围绕理论学习和实验验证两个学习活动进行。线下学生的学习活动是教师面对面进行解决学生线上学习问题的主要场所，是培养学生综合素质能力的主要环节，所以教师要有丰富的教学活动安排来实现学生能力培养的目标。翻转课堂从以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心、以能力提升为核心的教学模式。然而教师跟学生面对面的交流、跟学生的知识探索与学生的团队合作，这些都是网络所取代不了的。所以本课程选用线上和线下混合式的教育，能够提升教学效果。根据我院该课程的实施经验，建议教学方法设计应充分考虑以下几个方面：（1）精选优质MOOC教学资源：在线上利用优质的，清晰直观的MOOC资源讲授重要知识点，达到讲授理论知识的目的。在课堂教学环境中，学生以小组为单位，团队协作通过理论演算完成举一反三能力提升，教师的及时反馈评价给予学生持续自主学习的信心和动力。（2）线下教学变知识传授型教学为发现型教学：引导学生通过仿真实验手段查找现象背后的本质，同时也调动学生发现身边电现象，用理论知识解释电路现象。（3）教学设计注重学生理论学习和实验验证两个方面的充分结合：理论学习训练学生理性思维、解决问题的逻辑方法；高职教学的本质是技术技能培养，实验验证能够加深学生对理论知识认识，特别能帮助学生从教材走进应用，切实锻炼学生应用工具、动手能力，最终让学生理论联系实际，养成应有的工程应用规范意识。（4）情感教育应用在课程教育中：“电子技术”课程教学内容比较抽象，理论性强，教师对相关知识点讲解时，应多鼓励不太理解和回答问题错误的学生，尤其是基础较差的学生。另外，教师在授课过程中应该穿插幽默生动的语言，尽可能地拉近与学生之间的距离。
3基于混合式教学的课程资源设计
为达成该课程的教学目标和保证基于混合式教学的有效实施，我院近年逐渐完善了线上线下两个学习环境教学资源。线上课程资源包括几大部分：理论教学资源（微课视频、教学课件、教学案例）保证知识通过碎片化视频、形象的课件和生动的案例讲解；实验验证（仿真实验案例、电路实验验证）带领学生能够动手验证、创造型应用理论知识；闯关记录（理论闯关、实验闯关工程问题闯关）激发学生深入掌握重要、核心知识点；杂家天地（专题讨论区、自由辩论区、绝活展示区（电路作品展示区））为学生自由发展创造竞争空间。线下课程资源主要包括：课堂理论知识小练帮助学生及时梳理、检查理论知识掌握情况；实验任务单引导学生理论联系实际进行工程应用思维的培养、课堂问题讨论记录单保证学生团队工作的有效进行。
4基于混合式教学的课程考核设计
“电子技术”课程考核旨在激发学生自主学习潜力，客观评价学生，因此考核方式注重线上线下两个环境、过程和结果同样重要、个人能力和团队成绩兼顾等综合因素。考核从学生个人学习掌握情况、学生学习活动活跃性情况、学生学习活动贡献度以及学生实践操作提升情况4个维度进行。
5结语
随着信息技术的发展以及互联网在各方面的渗透，教学应该把握机会利用其优势提升教学水平，从而改善教学效果，学院一直以来致力于教学方法改革，“电子技术”课程教学在混合式教学模式下，经过一学期的教学实践，学生理论分析和实践能力，都有了较大提升，该课程组教师也将在后续根据教学实际调整教学方法，帮助学生更好地成才。
作者：王泽芳 唐中剑 柳惠秋 单位：重庆青年职业技术学院信息工程系
[参考文献]
[1]张腊娥，陈艳秋.基于MOOC与传统课堂的混合式教学模式探索[J]中国培训，2016（14）：148-149.
[2]王泽芳，景兴红，宋苗.关于应用型本科物联网工程专业电路基础课程教学的几点思考[J]新校园，2015（12）：62-63.
[3]蒋翀，费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育，2015（12）：12-15.
第二篇：高职汽车电工电子技术教学改革
【摘要】
汽车电工电子技术基础是汽车检测与维修技术专业中的必修课程之一，在这一专业教学中具有重要的地位。本课程为适应高职教育改革，贯彻以培养高职学生实践技能为重点、基础理论与实际应用相结合的指导思想，力求体现精炼与实用。所以我们要合理的选择或更新教材，实施项目化教学。同时还要整合内容，采用多样化的教学模式，推广信息技术手段，丰富教学过程，进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力。
【关键词】
高职；汽车电工电子技术基础；教学改革
1.引言
汽车电工电子技术基础是高职汽车检测与维修技术专业的重点课程，具有很强的理论性和实践性。通过该课程的学习，学生可以理解和掌握相关的基本理论、概念和技能，可为学生后续课程奠定一定的基础。汽车电工电子技术这门课程包括的内容很多，主要由《电工基础》、《电子技术》两个模块组成，涉及的知识还有变压器、电机学、电气控制等等。内容多，涉及面广，但课时数被一再压低。为了缓解这一矛盾，传统的教学模式已经不能与时俱进了，必须打破传统，改变现有的教学模式，提高教学质量。
2.汽车电工电子技术基础教学改革存在的问题
2.1学生基础有差别以及对课程认识有偏差
高职学生的生源来源不同，基础知识相对也有差别，对课程认识就相对也有差别。高职院校的学生有部分学生基础水平较差，而汽车电工电子技术基础这门课程包括的内容多，知识面广，理论性和实践性都较强，学习难度较高。学生面对这样的课程很容易失去信心，不知道该如何面对这样复杂的课程，所以上理论课时感觉枯燥无味，不认真听讲，睡觉，玩手机的现象时常会发生。更有的学生认识存在偏差，认为这不是自己的专业课，与自己所学的汽车检测与维修技术专业关系不大，将来自己会维修汽车就行了。甚至认为这门课程的知识将来与自己的工作和生活联系也不大，所以在学习这门课程时表现的并不积极主动。还有部分学生是为了拿毕业证书而混学分的，所以更不会对该课程感兴趣。由于高职学生基础不同和认识上的偏差，汽车电工电子技术的教学效果一直得不到提升。
2.2教学过程中注重理论教学，忽视了实践
由于该课程涉及的内容多，而课时相对较少，老师往往为了赶进度，采用单一的教学模式，枯燥地为学生讲授理论知识。事实上，高职院校的学生本身基础知识就比较薄弱，如果一味的讲授理论知识，学生跟不上教学进程，听不懂，出现厌学现象。在少数实验教学中老师通常会选择一些电工、电子技术方面具有代表性的实验演示操作，学生模仿操作，记录实验数据。实验内容不能和后续的课程有机的结合起来，不能为后续课程服务。
2.3教学模式存在问题
传统的教学模式中，老师讲授，学生被动获取知识。理论和实验不能有机的结合，教学效果无疑是不理想的。所以要打破传统，在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.进行汽车电工电子技术课程改革的具体措施
3.1整合内容，项目化教学
课堂教学严格按照“以项目为导向，以工作任务为引领”的指导思想，通过选用典型工作项目，设计有针对性的工作任务，力求体现精炼与实用。利用实际例子将理论与实践有机的结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中来。例如在教学活动中，突出电工电子的实用性，适当减少教材中理论知识的推导过程以及繁琐的理论知识，减轻学生的学习负担，强化知识的应用，以“必需、够用”为度，根据企业的实际需要，将课程内容进行改革和整合，是该课程更具有针对性。从而培养出更多受到汽车行业欢迎的高端技能型专门人才，更好的服务于区域经济。例如在讲授发动机时，尽可能使用教学道具或直接使用真实的电子发动机进行教学，也可以让学生到汽车修理厂等地方实际动手拆装发动机，了解其内部结构。
3.2教学方法多样化
①注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，主动参与到教学过程中来，成为知识的探索者。②讨论教学，将学生分组，鼓励学生共同学习，总结知识点，共同解决问题。动画和现场演示相结合，将动手操作的内容用多媒体动画演示给学生看，然后再实物演示给学生看，开展师生互动，加深印象。③任务驱动法，任务描述、任务目标、理论知识、任务实施、任务测评几个模块进行实施。④案例教学法，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
3.3推广信息技术，丰富教学内容
充分利用网络资源，丰富教学内容。将汽车电工电子技术基础的教学课件、电子教材及参考书、实训指导书、课程录像、课程标准、习题库等教学资料全部上传到校内课程网站上，供学生学习参考。在网站中可以和学生互动，解决学生学习中遇到的困难，帮助他们更加深刻地掌握所学知识。网站中还可以链接世界及国内名校汽车电工电子技术网络课程，这样可以让学生了解并掌握最先进的汽车电子技术相关知识。此外，课后，可以利用微信、QQ等沟通方式及时了解学生的学习困难、疑惑，主动为他们答疑解惑。还可以通过网络平台发起讨论，布置设计题目，培养他们的合作能力与创新能力。
3.4课程考核
将考核评价体系分成平时成绩（占20﹪）、理论考核（占30﹪）和实践操作（占50﹪）三个方面。平时成绩主要考查学生课堂上的表现和出勤率，督促学生端正学习态度，明确学习目的。理论考核通常安排在学期末进行，主要考查学生对汽车电工电子技术基础重、难点理论知识的掌握情况，督促学生认真学习、养成总结的好习惯。实践操作主要考查学生对每个工作任务的完成与掌握情况，考查学生对电路的测量和设计，电路的故障诊断与排除的能力，电路的正确连接以及元器件的检测技术的应用能力。注重实践能力的培养，为将来学生的就业提供一定的保障。
4.结束语
做好汽车电工电子技术课程教学改革，使之与时俱进，是我们关注的重点。要对其进行改革，要从教学内容、教学方法、教学手段以及课程考核几方面入手，培养学生实践运用能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力。
作者：唐媛 单位：江苏食品药品职业技术学院
参考文献
[1]宫艳丽.《汽车电子技术》课程教学的改革与实践探索[J].当代教育实践与教学研究,2015.
[2]张文,贾宝会《汽车电工电子技术》课程改革的探索与实践[J].教育与职业,2012.
[3]程银侠.高职高专《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2014
第三篇：高职数字电子技术实验课应用
摘要：
文章针对探究式教学在高职院校数字电子技术实验课程中的应用一题展开了较为深入的研究，同时结合探究式教学的主要特点与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括结合实验内容来设计教学目标、激发出学生对实验课程的参与兴趣、引入优质教学资源，自主设计实验方案以及开放实验环境，展示探究性成果等等，以期能够对数字电子技术教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。
关键词：
探究式教学；数字电子技术；实验课程
1概述
数字电子技术是高职院校中一门主要的专业课程，其本身具有着理论知识复杂且实践性强的特点。经过大量的教学实践证明，将探究式教学模式应用到数字电子技术的实验课程中，一方面能够有效激发出学生对实验课程的参与积极性，另一方面还可以促进教学效率的提高，在减少教学资源浪费的情况下达到提高教学质量的目的。
2探究式教学的主要特点
探究式学习所指的即为，教育者在日常的教学过程中不会将结论直接告知给学生，在课堂中为他们预留出足够多的思考空间，让学生在教育者的引导之下自主的探究学习内容，从而通过自己的努力来获知问题答案。探究式教学模式的应用过程如下：首先，学生根据教育者所给出的任务主题来展开探究，通过各种手段来获取问题评价的相关数据，从而为接下来的探究式学习打好基础；其次，学生需要将已经获取的数据进行归类并汇总，同时对问题作出自己的解释，在已有逻辑论证的基础上来构建出有效的学习系统；再次，通过对比评价的方式来重新修正、补充或更改解释。教育者需要将学生分成多个学习小组，让他们在参与小组讨论的过程中来比对探究结果，从中找到解释结论中所存在的问题；最后，根据解释结论来展开论证。正确的结论是经得起千百万次的重复验证的，教育者需要引导学生反复推敲自己的实验成果，并且启发他们要总结探究方法，为下一次的实验任务积累经验。
3探究式教学在数字电子技术实验课程中的应用措施
3.1结合实验内容来设计教学目标
在确定实验内容之前，教育者需要深入的研究教材中的教学重点，并且要对学生的学习能力、兴趣爱好以及学习需求等内容展开全方位的了解。在设计教学内容时，教育者一方面要确保实验教学模式会完全贴合学生的学习习惯与认知规律，能够满足各个层次学生的心理状态，另一方面还要保证整个实验课程结构的完整性，实验过程可以开展的更加井然有序。在正式开始实验课程之前，教育者要在头脑中“输入”一套合理化的教学程序，在课程开始后要密切观察学生的表现与反映，及时的对教学内容做出适当的调整。例如，组合逻辑电路中的译码器是数字电子技术专业中的一个知识要点，教育者可以结合此章节的教学内容来进行如下的实验设计：首先，教育者要向学生大致讲述一下有关于八线译码器74LS138的运作原理，而后让学生根据其公工作原理来连接好74LS138的输出端、四输入端、与非门74LS20，同时书写出此次连接所应用到的逻辑表达式。而后，教育者要同学生共同交流这一实验过程中的思维重点，让他们了解运用单独译码器和与非门配合来进行三变量逻辑函数的设计原由。此外，教育者要为学生布置一个开放式的思考问题：运用译码器是否可以实现四变量逻辑函数的设计？让他们运用课下时间来进行自主探究，从而在潜移默化的过程当中培养出学生的创新意识。
3.2激发出学生对实验课程的参与兴趣
对于逻辑思维与学习习惯已经基本成熟的高职学生来说，唯有兴趣才能够成为他们主动探究和努力学习的最大动力。可以丝毫不夸张的说，缺乏学习兴趣的学生，他们不仅不会在课程学习中表现出应有的激情，而且也不可能达到形成创新思维的教学目的。基于此种情况，教育者如果想要达到更好的教学效果，就必须要针对原有的实验教学方式作出适当的调整，拿出更多的精力来投放到对学生动力系统的构建上。在数字电子技术的实验课程中，包罗了很多与学生日常生活息息相关的知识，以数字电路为例。教育者首先可以让学生尽可能多的列举数字电路在生活中的运用例子，其中包括数字时钟、车辆音响、抢答器、灯光控制系统等等。而后，教育者要让学生从中挑选出一个自己比较感兴趣的数字电路案例来展开研究实验，同时指导学生对数字电路的组装试验做好前期的设计准备，在这个过程中帮助学生形成主动探究新知识的学习动力。
3.3引入优质教学资源，自主设计实验方案
当学生结合自身的学习能力、知识储备量、兴趣爱好以及专业水平等参考因素来确定好实验题目后，教育者就需要将接下来的教学重点放到对实验方案的设计中。目前，高职学生最为常用的自主设计方式有两种，第一种是在校内图书馆、实验室以及互联网中搜集同实验主题相关联的一手资料，而后结合专业知识来将资料进行二次加工与完善；第二种则是在专业的电教网站中搜索同实验主题有关的教学资料。为此，教育者可以在现有的基础之上加快对理论技术的创新速度，连同其他教育学者来共同开发教育资源，利用这些优质资源来为学生的自主学习提供参考指导。在对实验方案进行设计的过程当中，学生可以选择独立进行，同样也可以在班级中寻找合作伙伴，与之共同组建实验小组，在团队的帮助下来获得更多的灵感火花。在这里需要注意的是，教育者要根据学生所设计实验方案的可行性来作出预判，将其中无法实现的环节做好整改，避免他们走过多的弯路。
3.4开放实验环境，展示探究性成果
综合性实验的应用有效改变了传统实验课程中“报告千篇一律”的现象，由于实验题目之间存在着难度层次上的差异性，因此会对实验课程的条件制定出不一样的要求。通常情况下，教育者可以选择课内外相结合的方式来开展综合性实验课程，为了不影响到学生的参与热情，教育者还要尽可能多的展示出一些学生比较熟悉的实验产品，诸如图像、数据、音频、光电以及按键等等，让学生在提高创新能力的同时还可以感受到实验成功的满足感。
作者：冯皓 单位：南京高等职业技术学校
参考文献
[1]景新幸,张国庆,周生源,等.以实验教学创新全面推进部级实验教学示范中心建设[J].实验技术与管理,2013,28(12):115-118.
[2]易淑萍,郭艳丽,米正伟,等.契合社会需求培养机械类专业创新人才[J].中国大学教学,2014(10):127-129.
[3]王格思,谢红,王松武,等.电子电路虚拟实验平台的研究与实践[J].实验科学与技术,2014(1):293-296
第四篇：高职电子技术课程项目式教学
摘要:
本文针对现在高职院校内机电类专业对于学生的电子技术课程的培养目标，并且结合学校内的实际情况，对校内的电子技术课程进行多年的教学方式上的实践与探索，结合学校内的实际情况，对学生的现状进行部结，加强教学一体化的思路，将传统的知识讲授向边实践边学习进行转化。增强学生的课堂上的教学效果。
关键词:
高职高专;机电专业;项目式教学
一、项目式教学方法、手段及实验条件的改革
我们可以在高职院校的课堂中采用“项目式理论实践一体化”的教学方式，在教学进行的时候，需要我们对于其进行“项目任务提出→项目分析→串讲或提供相关理论知识点→项目实施→实践考核”5个步骤进行教学，我们根据其课程中的具体内容进行教学方法的实施，对于课程中一些有用的内容进行价值上的体现，向学生强调知识内容的掌握与实践动手能力是同等重要的，应该将彼此进行相互间的渗透，对学生的积极性进行有效的调动，使得学生可以更好的对知识点进行掌握，并且可以对于电子技术课程中的工程技术问题进行判断、分析、解决。在进行教学时，应该根据教学时的内容，进行其学习内容的理念经与实训相结合，这样可以在电子实验室中进行其课程的学习，根据学校内的现实情况，我们将电子实验室分类，一类是理论学习区域，一类是实践学习区域，学生可以拥有一套自已的进行实践操作的工具。我们可以将原有的两节为一个单元的课程内容，改为四节课联合的方式进行，这样我们就可以在教学的过程中使用理念经与实践相互进行结合的方式进行，这样可以保证教师在教学时间上的安排，将理论与实践相结合，这样可以有效的对教学的效率与效果进行保证。
二、教学内容的改革
我们通过进行双元制的教学方式，让其成为进行教学时的参考，并且根据学校的实际实验情况进行与现实的结合，在选择了合适的课题以及对教学计划确定以后，对于电子技术课程中所有的课题进行教学环节的掌握，我们将大的课题内容进行划分，结合我们的教学计划，其内容的设置上应该是从易到难进行，将理论与实践进行结合，我们可以将总的教学课题分拆为不同的模块，分解项目如下:项目一:对于电子技术课程中的基本原件与测量仪表进行使用方式的讲解。对电子技术课程中的常用电阻、电感、电容等元器件进行实物与图片形式与测量工具进行结合，让学生可以更快的进行掌握，让学生对其特性与测量的方式进行使用范围的熟悉与掌握。项目二:电子技术课程中最为重要的就是焊接工技术，所以在进行课程的教授时老师应该根据相关的手段对焊接中所使用的各种工具向学生进行展示，对于电子技术中所涉及的各种焊接的工具的结构与原理以及相关的使用方法进行介绍。让学生进行实际操作的方式。在进行焊接工艺的课程时，对于其中的工艺要求学生进行掌握，对于其可能在工作中所出现的不同问题进行相关的办法的掌握，保证学生可以对此进行理解。对于课堂上对于相关的产品的进行制作时的成功率进行保证。教师要保证学生的课堂中对于各种的元器件可以有一定的认识，对于相关的仪表的使用也进行了了解、对于焊接的方式也有了一定的掌握，这样我们可以通过将以经成功拆分好的相关单元乾宅地其展开式的教学方式。我们可以将其内的电路拆分为以下的子项目:项目三:对二极管以及对集成的直流稳压电源进行制作;项目四:对三级管进行辨识，制作音频放大电路输入级;项目五:制作反馈、单频放大电路、运放的电路集成中间级;项目六:制作功率与单频的放大电路输出数字电路部分:简易数显式电容计的制作及调试;项目七:对于门电路的知识进行综合的分析与详细的介绍，并且相互进行结合，根据相关的芯片对于电容计超量程指示电路进行构建。以上这些具体的内容，就是我们对电子技术课程中的基本内容进行了涵盖，对电子技术的内容进行了系统的介绍，并且对于电子技术课程中所涉及的典型元件我们进行了测试，我们可以对项目所用的元件进行使用，这样可以有效的控制我们进行实践的成本控制，我们也可以在进行教学的过程中，将现在流行的物联网技术进行结合，对新型的传感器与新型的电子元器件的特性进行介绍，并且对于其未来的发展方向进行讲解，对学教学内容的前沿性进行保证。在每次课上的实践单元内学生都可以进行实践操作，这样可增强学生的学习热情，学生也可以提高自身对于问题的处理与解决的能力，对于相关的课程理论与课堂中的实践内容进行结合，对教学的效果进行良好的促进。
三、教材的改革
在我们进行教学中最为重要的就是教材，我们传统的高职高专机电类的电子技术课程的教材多是以理论分析为主，实践动手能力为辅进行授课的。我们如果想要配合项目式的教学方法，那么就必须进行校内教材的编辑，这样才能将电子技术课程中的理论与实践课程相互进行有效的结合，在教学的过程中可以发现问题处理问题解决问题，在多年的实践过程中可以将经验进行总结，对内容进行完善，这样可以使得项目教学的方法得到有效的推广，为其实现提供一定的传播基础。
四、结束语
根据我们对上面的研究得知，高职高专院校对于机电类电子技术课程的实施可以有效的对教学的效果进行提升，学生对于教学内容的接受程度也可以有效的进行提高，并且学生的学习兴趣也不断的得到激发。可以增强学生对于元器件，仪器与仪表的识别与认识过程，增强学生的动手能力与对相关的电子技术的教学内容上的了解，具有一定的教学效果。所以我们应该在高职院校内对此教学的方式与方法进行完善，可以进一步的提高教学上的质量。电子技术课程是一门理论与实践进行相互结合的课程，不能对传统的教学方式进行否定，也不能只进行实践教学，理论与实践是一个有机的整体。所以项目式的教学方法是现在高职院内进行教学中的一种新型的教学手段，可以进行实验，这样可以进一步的提高高职院校对于专业课程的教授效果。
作者：王建民 单位：宜春职业技术学院
［参考文献］
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［3］金惠平．模拟电子技术实训教程［M］．北京:科学出版社，2003:38－45．
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［5］邓红．数字电路实训校本教材［Z］．江苏信息职业技术学院，2008:1－10．
