摘要：随着社会经济的发展，我国展示行业的发展也进入了高速发展期，社会对于展示设计专业人才需求旺盛，可是当前大部分展示设计专业毕业生满足不了社会需要，如何培养优秀的专业人才就成为高校教师的重要任务。课程教育改革中，课程考核改革是基础。本文通过探讨展示设计课程的考核内容与形式来研究当前展示设计课程改革成果，期望新的成果的应用为提高学生的学习兴趣，增强学生的实践能力提供帮助，从而为就业打下良好基础。
关键词：展示设计；考核；改革
顺应社会发展需要，环境设计专业整体教学改革已经展开，《展示设计》既是环境设计专业的核心课程，也是视觉传达专业和工业设计专业的必修课程，因此该课程的改革研究成为必不可少的课题之一。本人长期从事《展示设计》课程的教学与研究，同时，也广泛接触社会，了解社会对于该课程的真正需求。本次教学改革的目标是提高教学质量，满足社会对人才的需要。考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段。而考核改革也就成为课程教学改革最为基础的项目之一，笔者参与的课程评价与考核改革专项项目就包括对上述课程考核改革的探讨，因此以《展示设计》课程考核改革为例
一《展示设计》课程考核改革的目的
通过“考核”这支指挥棒转变学生的学习观念和传统教学模式、建立适应专业教育改革发展的和有利于人才培养的新的课程考核制度、引导学生自觉地培养和提高理论联系实际的能力和实际操作能力是课程考核改革的目的。本项目旨在研究改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，激发学生学习潜能和创新意识，从而实现培养学生职业能力和职业素质的目标[1]。
二《展示设计》课程考核改革的内容
根据改革目的可以得知，改革后的考核不但单给学生一个成绩或者评价，而是希望通过考核了解学生掌握课程内容情况，为下一步教学做准备，同时希望通过考核让学生检验自身理论知识掌握情况，清楚了解实践工作中需要具备的能力，发现自己的不足。因此，在考核改革目的的指引下，结合整体课程改革思路，《展示设计》课程考核改革内容如下：
（一）完善教学课程内考核，重点强调过程考核
教学课程内考核是最常见的考核方式，也是教学课程中最常用的考核方式。原有教学课程内考试也分阶段，可是阶段考核还仅仅是盯住在结果上，本次改革就重点突出过程，在各阶段考核过程中也注意对过程的把握和考核[4]。具体改革内容如下1.课程前期，实地调研并完成答辩和报告书。课程前期考核是课程学结，更是课程学习的一部分，考核是为了引导后续教学进程，也是提高学生实践能力的方法，因此，课程前期考核应该以实地调研、教师全程参与为最优方案，在以往的教学中，学生听完理论授课以后，直接进入设计阶段，或者只是完成一篇拼凑的调研报告，没有任何价值和意义。为了检验学生能否把理论知识点与实际联系起来，课程前期考核内容更改为：组织学生参观实际已完成的优秀案例，带领学生实地调研，确保学生按时出勤，能够亲自完成对于实际案例的学习，将理论知识点对应实际案例，避免了学生利用网络拼凑报告书的现象。完成调研报告并进行答辩。学生在实地调研以后，分小组讨论，整理资料，在课堂上以PowerPoint的形式进行汇报总结，老师和其他学生可以提问，汇报人要有理有据进行答辩。同时要求提交图文并茂，并且具有一定含金量的调研报告。对于具体分数比例可以调整为：调研汇报及答辩情况占总成绩的10%，最后上交的调研报告和PowerPoint文件，占总成绩的10%。加大这部分的比例，主要是为了考核学生对于调研项目的完成情况，提高学生的自学能力、语言表达能力和书面表达能力。2.课程中期，专题设计，结合实际项目和各级大赛命题。通过课程中期考核可以帮助学生深化学习内容，开发创新思维。原有课程中期考核比较简单，仅仅进行简单总结和点评，不能发挥课程中期考核的效果，因此，本次课程考核改革内容调整为：（1）由教师指定主题，可以依据当时主要的设计大赛主题，也可以选取相关设计公司的实际项目，加强了设计题目与社会需求的接轨，提高学生的应用能力，也避免了学生根据喜好选题而忽略自己所不擅长的题目，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创新突破，标新立异。（2）学生分组完成设计方案，2-3人组成一个小组，小组成员分工明确，增加学生之间交流学习的机会，能够更好的打开设计思路，提高学生的创新能力。同时，通过分组能够加强学生的沟通能力，增进彼此之间的交流和学习，考评学生的相互协作能力，为尽早适应将来的就业环境打下基础。（3）对于方案完成阶段的考评，以实际项目的标准评价设计方案。要求有手绘草稿，平面布局合理，并且完成精美细致且有创意的效果图。课程中期考核评价中加入讨论配合分值，以增加学生相互学习、彼此分享的学习习惯，培养学生协作能力。3.课程后期，制作模型，强调学生的实践动手能力和创新思维。课程后期考核是整个教学课程考核的最后环节，在以往的设计课教学中，期末的考核只是以展板的完成情况为依据。为了加强学生对于空间环境的设计能力和把握空间尺度的能力，以及学生的动手能力，新的考核内容要求学生在完成设计方案之后，要完成不小于300mm×300mm大小的实物模型，在制作实物模型过程中，可以培养学生绘制全套图纸、选择制作材料及施工工艺的实践能力，而评定实物模型时，重点考核学生实践顶手能力和实践过程的创新思维。在评定分值中，重点加上创新分值，对于创新力度较大的作品，可以给予突破规定的分值[3]。
（二）发挥各级技能大赛的作用、以赛代考
加强各级技能大赛和相关课程的联系，允许采取多样化的考试考核方法，除了引入国家职业技能考核外，还利用校园技能大赛或其他社会相关项目竞赛，以赛代考，强调以职业岗位能力培养为核心并以此为教学目标。上述是鼓励参加技能大赛的理论基础，展示设计课程与技能大赛密切相关，能参加赛事这种实践活动，对于提高学生动手能力意义重大，技能大赛本身也是考核的过程，因此本次考核制度中充分肯定技能大赛在课程考核替代地位，制定申请流程、鉴定制度等以赛代考的程序。
三考核改革在实施中取得的成效
1.根据课程特点，探索一套合理的考核模式。在项目研究过程中，通过教学实践，逐步探索研究考核形式，打破以往“一卷定胜负”的情况。针对课程内容的难点和重点确立考核内容，形成考核任务书、考核评分标准，建立公平、合理的考核模式[5]。2.深入完善考核形式，注重过程管理，强化能力培养。在现有的考核形式的基础上，根据教学内容，调整考核内容。在掌握基础知识的情况下，课程的前期、中期、后期都有相应的考核内容，培养学生的学习能力和实践能力，为今后的就业打下了良好的基础。3．课程考核实施后，学生的学习基础知识的兴趣大大提高，学生动手实践能力进一步提升，接受新考核方法的学生在工厂实习过程中得到实习单位的一致好评，实习单位肯定学生工作能力。
四结语
当前，中国展示行业已进入高速的发展期，很多一线城市的会展数量和规模也不断迅速扩大，已经成为我国经济增长的亮点和朝阳产业，它对促进一个城市的经济发展起着非常巨大的作用。因此，高校对于展示设计人才的培养也面临着机遇与挑战。课程考核改革是展示设计教育研究中的重要部分，通过考核改革带动课程教学效果，探索一套适合人才培养的考核模式，真正实现促进就业的目标[2]。
参考文献
[1]韩素军.高职院校考核方式改革初探[J].教育与职业,2011,(29):166-167.
[2]时小侬.基于就业准入制度的“双证制”教育分析[J].中国电力教育,2011,(02):9-10.
[3]会展设计师(试行).国家职业标准出版社[M].中国劳动社会保障出版社.
[4]徐利谋,蒋建平,刘延庆.高职院校课程考核方式改革的研究与实践[J].考试周刊,2011,(63):1-2.
[5]樊国华,刘俊娟.高职环境艺术设计专业课程考核方式的改革与探索[J].河南教育旬刊,2012,(9):14-15.
作者:李季 隋晓莹 胡俊 单位:大连交通大学艺术学院