项目化教学模式下展示设计论文

项目化教学模式下展示设计论文

一、展示设计课程采用“分类实践”项目化教学模式的必要性

(一)能够系统的完成展示设计三大体系的学习

当前为了更好地在展示设计教学中加以区分和理解,我们一般会根据类别将展示分为三种,即商业卖场、文化性与会展展位这三大体系,由于涉及的内容较多,在项目化教学中无法全面系统的进行讲解。基于该种情况,本文提出了“分类实践”项目化这种全新的教学模式,以此将上述三大体系中的侧重点充分结合起来,并在整个项目化流程中贯彻展示设计的理念,保障能够在有限的时间内很好地完成与这三大体系相关的任务。

(二)充分调动学生的学习积极性

在展示设计教学的全过程中均涉及到设计项目,每一项目的考察、测绘与设计等均由学生参与完成,这样就变学生的被动为主动,并能够更加积极地探索新的知识,而教师会分析每个学生的设计方案并给予适当的讲解,这样就改变了原有以教师讲解为主的模式,也为学生营造了良好的创造性学习氛围,并有效提升了他们积极性。

二、“分类实践”项目化教学模式的设置和实施

(一)“分类实践”项目化教学模式的设置

在2013至2014学年,本人在教授第一学期的展示设计课程时,将三大展示体系中充分融入了展示设计的流程。本次课程设计中主要选择“淮安市某一品牌专卖店”“淮安市规划展览馆”以及“淮安美术楼展厅”为设计项目。

(二)“分类实践”项目化教学模式的实施

在完成项目任务过程中,不仅应该保障各个体系的完整性,也需要注意各自的独立性。在项目化实施过程中3个任务相对独立且训练目的不同,因此需要学生应用不同的知识与技能去完成。对于商业卖场这样的项目任务,首先需要重点进行现场考察与调研,充分了解与展示设计相关的流程,这样也能让学生的整体把握能力得以提高。对于会展类的项目任务,需要到会展现场进行参观调查,以了解淮安市规划展览馆展示设计的内容与流程,然后根据预定的方法对会展现场进行测量,并整理相关数据与图文资料,之后进行相应的设计表达,这样可以促进学生空间设计与软件应用能力的提高。对于文化展示类项目任务,主要是构建美术展厅的三维概念模型,然后通过计算机再现后进行整改,最后对设计的效果图进行编排后汇总,这样能够促进学生实践操作能力的提升。

(三)“分类实践”项目化教学模式实施后的效果

通过教学实践可知,在展示设计教学中项目化教学法的应用,能够有效提高学生的学习能力,并促进教学质量的提升。

作者:陈祎 单位:淮安信息职业技术学院