摘要：本文对部分艺术设计专业学生学习的盲从性进行了分析，及其对各类课程应有的学习态度方法进行了初步探讨，以期对艺术设计专业课程学习的整体把握具有一定的启示意义。
关键词：艺术设计；盲从性；整体把握
艺术设计专业培养方案的重点主要为通识课与专业课两大类。通识课为专业课程之外的，为实现通识教育理念和目标的关键课程，如思想道德修养、马克思主义基本原理、大学语文等。而专业课则旨在培养学生在艺术设计这一知识领域内该具备的专业理论、技能与修养。通识教育与专业教育二者相辅相成、相互促进。专业培养方案具有很强的整体性、系统性，无论是教师或学生都应从整体出发、全局把握、系统认识其真正价值意义，理解其中各组成部分的关联性及承接关系。
一、部分艺术设计专业学生在学习过程中存在盲从性
1.只注重单科知识的独立性
在通识教育中，不少学生认为通识课程无关紧要，只有所学专业的专业知识才是应该认真学习的内容。如认为思想道德修养、哲学、大学语文等与自己专业并无多少关联，毕业步入社会工作并不需要这些基础知识予以支撑。在通识课程学习中，视各课程均为单一独立的，而非完整系统中起基础作用的一部分。学哲学即熟记各基本哲学原理，学大学语文就是单纯了解或背诵著名诗词等。由于通识教育在教化人性中的潜移默化性，与缺乏强烈的立竿见影之效，而使学生忽视或不明确它该有的价值与作用。
2.对专业基础课缺乏练习的目标性
专业基础课为学生进入专业主干课程的学习拉开帷幕，使学生由基础的过渡到更高层次的学习中。专业基础课内容广泛，如素描、色彩、三大构成等，这些课程都是为顺利进入更深的专业学习中铺垫基础。而学生在专业基础课的练习中，大多又缺乏明确的目标性，就练习而练习，在美术与构成设计中尤为突显。如构成设计中，无论是平面构成、色彩构成或是立体构成，不少学生完成的作业都近乎赏心悦目，一笔一画中都透露着练习时的细致与良苦用心。而当需要运用这些构成原理、规律进行设计创作时，学生就常感到茫然。可见，很多学生在练习重复、渐变、发射、特异等原理时，更多的是在单纯的进行练习，对原理的具体运用、与设计的关联相通性缺乏清晰的认识，练习的目标性与意义欠思索与探寻。
3.对专业必修课的知识点缺乏深刻认识
专业必修课是各专业相互区别、界定的特有学习内容。专业必修课在专业的学习内容中占在不可替代的重要位置，对真正理解掌握艺术设计起到关键作用。专业必修课内含大量专业知识点或原理，由于专业，学生常感觉到晦涩难懂。因此，很多学生对这些重要的知识点可能都只停留于表面、浅显的认识理解中，或蜻蜓点水，或浅尝辄止，或囫囵吞枣，不解其中味。如在学习设计艺术原理时，学生可能熟记大量设计原理，但对这些原理在实际设计中如何具体运用就缺少深刻的理解与思考。而对这些专业必修课的知识点认识不透彻，将大大影响到对专业的深层理解与把握。
4.对专业辅助课（尤其是设计软件课）过份重视其功能性
专业选修课是相对于专业必修课而言的，主要对专业学习起到辅助作用。在艺术设计类专业中，各类设计软件课即作为较重要的专业选修课而存在着。设计软件在一定意义上起到重要作用，如在设计软件开发前，设计师必须依赖简单的纸与笔，认真严谨的用一笔一画去勾勒出自己的设计意图。之前需无数天才能完成的绘图工作，现在可能几小时就能顺利解决，且图稿易修改保存与整理归档。正是这种显而易见的“加速度”，使学生更多的看到设计软件课的功能性，而忽视了对艺术设计的从属性，以为掌握了软件运用，就自然下笔如有神。
二、艺术设计专业课程设置的整体性与关联性
大学培养方案作为培养专业人才的指导性蓝图，是以整体的、系统的形式而存在的。艺术设计培养方案中的各课程之间，亦存在着不可分割的联系，培养方案也正是通过各课程相互交融的综合作用而达到既定目标。
1.学习通识课的方法和意义
如果说专业教育是为使学生拥有所学专业该具备的专业知识技能，通识教育则是在学生学习之初，通过基础性、整体性、广博性的基础性知识，为学生们拨开云雾、拓宽视野、定下基调，培养独立思考、判断是非美丑的能力，即教化学生如何做人，形成正确的世界观、人生观与价值观等基本问题。只有初始阶段基本方向定位正确合理，其后的专业教育才具有价值与意义。如哲学的学习，能使学生形成正确的基本观念，能让学生学会如何认识世界万物与各大矛盾、问题，懂得如何分析应对出现的各种问题。学生只有正确认识了自我，知道自己想要什么样的人生，什么样的人生才是有价值有意义后，专业知识的学习才有了方向、动力与意义。即便专业知识再熟练与精通，若人生价值观严重扭曲，对自身、社会、国家的发展亦毫无价值，甚至产生严重的负面影响。因此，应该意识到对通识知识的学习，是为认清世界、认清自己、认清目标与方向，是为提升自身素质与修养，作为整个学习内容框架中重要有机组成部分进行认真学习。
2.专业基础课训练的目标性
艺术设计专业的学习方式相比较于其它专业，有相同的一面，同时又有不同之处，专业基础课中的大量实践或练习便是其中较明显的一点。如素描的学习，必须经过长时间不断地认真练习，才能达到眼、脑、手的完美和谐。认真的大量的练习固然非常重要，但并不意味着只要埋头苦画，就必定绘出锦绣前程。因此，在进行各种练习时，无论是素描、色彩、水粉还是平构、立构、色构，练习之初，就应心存方向与目标。不断的、用心的练习，是为了培养善于观察的眼睛，善于探索造型规律的思维，与轻松表现传达思想的专业美术技能技巧，使自己的目之所及、心之所想，转化为有形且生动、有趣的画面形象。应明确并非为练习而练习，而是为其后的设计思维与能力储备能量，为自己的专业发展、整体提升添砖加瓦。
3.专业必修课的重点与对设计创作的指导意义
专业必修课为专业课中的核心内容，将此界定为必修，可见此类知识内容为专业的重中之重，有着不可替代的作用与意义。如设计艺术专业中，必修课的重点为各课程的设计原理与规律，这些原理为长期探索与实践而提炼出的经验总结，对设计创造具有重要指导意义。由于各原理经提炼浓缩，对它的学习就不能只停留于表面，必须投入大量时间精力进行不断思索与探寻，掌握其深层的本质内核，抓住其根本关键点。如设计艺术原理中，会有大量的设计原理、规律，这些原理、规律是较普遍、概括性的。因为设计艺术不同于其它学科，设计中的一项原理内容，可以有无限种形式，就像一个设计主题，可以有千万种表现它的设计形式。因此，对专业必修课的知识点必须学懂学透，理解其本质，抓住其关键，只有如此，在进行设计时，才会发现万变不离其宗，才会对各知识点运用的得心应手。
4.专业选修课的意义与目标值
专业选修课固然有其价值意义，但相对于必修课而言，主要起辅助作用，处于从属地位。如此表述，并非呼吁学生对选修课的态度应无关痛痒、视而不见，而是要学生明白学习有主次之分。在学习专业选修课尤其是设计软件课时，应该明确：软件只是在一定条件下能够极大提高设计效率的工具，而一定条件即设计思想与理念，设计理念与内涵是设计的灵魂与血液，是设计的主心骨与支撑点，而作为设计工具的各类设计软件，只是使设计师脑中的灵感闪现，更加快速的转化为可视图景提供了现实可能性。若胸中无沟壑腹中无锦绣，即便熟练掌握了软件技巧，也只会毫无头续、无从下手。因此，学生应该努力提高自身的文化修养，不断的充实涤荡自己的心灵与灵魂，不断提升自身思想与内涵，使设计不会似无本之木、无源之水，不流于表面流于肤浅，而是有个人的思想与理念，经的起时间的沉淀与考验。
三、结语
综上所述，设计艺术专业课程的学习，需抛开各种狭隘的盲从性，应视培养方案中的课程设置为紧密不可分割的整体，各课程间的知识内容实为辨证统一的关系。只有从整体、系统的视角出发，深刻认识到各课程间的紧密关联性，方能更好的理解与把握专业培养方案的价值，与专业课程学习应有的态度和方式方法。
参考文献：
1.王学文.试论大学人才培养计划[J].清华大学教育研究，2001.
作者:谢玲玲 苏虹玮 单位:宜春学院
