摘要：
项目教学法以项目为主线，教师为主导，学生为主体，改变了传统学生被动学习的教学模式，提升了学生学习积极性和主动性。开展中职《企业形象设计》课程，对学生的动手操作能力要求较高，希望通过理论联系实际培养学生的分析问题、解决问题等能力。因而，基于项目的教学方式符合中职《企业形象设计》的发展需要。文章根据中职《企业形象设计》课程教学特点以及现阶段教学存在的问题，进行基于项目的教学设计。
关键词：
项目教学；中职；企业形象设计；教学设计
中职学校人才培养方式是具有高素质的社会适应型复合人才。在教学上，不仅使学生掌握一定的学科知识和技能水平，还必须重视培养学生的对知识的获取能力、学习能力、创新能力。在信息时代不断发展下，企业发展的过程中也更加注重自己的形象，由此出现了《企业形象设计》课程。
1问题的提出
我校中职《企业形象设计》课程主要面向对象是数字媒体专业的学生，它是一门结合了理论和实践内容的学科，并要求学生通过操作常用的图像软件进行企业形象设计，在学生的计算机操作技能和创新水平方面提出越来越高的要求。但是传统的中职《企业形象设计》教学方式不适应时展对企业形象设计专业人才的需求。首先教学模式陈旧，其次缺乏切实可行、有效的教材，从而导致学生的设计能力得不到全面的提高。为此，需要有关教育人员对《企业形象设计》课程教学进行改革。充分发挥建构主义理念的思维方式上能基于项目的学习，通过小组协作的方式解决问题。学科项目的建设实现充满趣味，从而促进学生掌握各学科的知识。因此，文章对中职《企业形象设计》基于项目的教学进行设计。
2企业形象设计的中职生岗位需求
1)熟悉AI、CDR、PS等相关平面设计软件，有能力独立完成整体的视觉设计；2)工作务实，为人诚恳，具有较强的团队合作精神，较强的学习能力；3)较强的组织协调和沟通能力，较强的分析能力和判断能力，思路清晰；4)理解和认同单位文化，具有高度的责任感，良好职业道德。
3基于项目的教学设计
3.1对学习目标的分析
学习的目的是为了更好地进行工作，为此中职院校需要经常召开实践专家研讨会，根据企业形象设计工作的实际发展需求，总结《企业形象设计》的学习目标。现阶段，《企业形象设计》学习的主要目标是培养学生对企业形象设计问题的构思，培养学生发现问题（提出问题）、分析问题和解决问题的能力。在掌握企业形象设计基本原理内容的基础上，分析理解企业和顾客之间的要求，充分将自己所学的设计原理内容应用到具体的工作中，从而正确理解客户需要、正确设计构思、正确选择企业形象设计制作软件。企业形象设计学习领域的学习目标具体如表1所示.
3.2对职业行动领域的分析
对职业行动领域的分析需要聘请专业人员来校洽谈，加强对企业形象实际设计工作流程、专业发展人才需求问题的了解，通过走访不同类型、不同规模的公司，召开实践专家研讨会。企业形象设计流程表现为：接受任务、分析客户企业等相关资料、方案的构思、团队的评估、完成终稿、资料的归档整理。
3.3设计调查问卷
通过设计调查问卷了解学生们想从哪些方面提高，并根据学生们的学习特点和规律，针对性的辅助他们加入项目的学习。项目的设置由浅入深，阶梯层次搭得合理，要在学生的学习能力范围内设置项目，根据学习进展情况，调整学习的进度和难度。为了能激发学生的学习兴趣，督促学生明确自己的学习目标，学生在学期初就应该对课程也有一个整体的学习规划，当然教师应该进行必要的引导。开展项目前有一个明确的任务进度方案，这样够在宏观方面提升学生的学习层次。
3.4学习情境的设计
在对职业行动领域进行分析之后，按照由项目完成的进度，设计出多种类型的教学情境，具体如表2所示。
3.5学习情境的教学设计
中职《企业形象设计》项目教学的目的是让学生能够完成企业标志、字体、吉祥物等物件的设计，具体涉及内容包括广告媒体、产品包装、公务礼品、印刷品设计报告的编写。不同项目的教学都需要在一定的学习目标支持下进行。为了通过课程教学准确反映出中职《企业形象设计》具体的教学目的，教师需要采用项目教学法或者任务引领法精心设计每一个教学情境。教师可以将一个大主题的任务具体细分为若干个小任务，让学生通过市场调研、企业标志设计、标准色彩的设计、字体设计、广告招贴设计、包装设计等完成每一个分任务。具体的教学过程一般有六个步骤，包括交流沟通、计划分析、决策、执行、检查、评估，每一个步骤的实现都需要制定相应的教学目标和能力培养要求以及工作适用方法、工作完成时间。在沟通交流阶段，教师要为不同小组的学生分别下达不同的任务，在学生充分了解任务要求的情况下，指导学生寻找和项目任务相关的信息。在项目任务的沟通交流阶段，主要教学以教师的指导和安排为主。在项目的计划分析阶段，学生在确定小组任务分工之后，制定落实到个人的详细的工作计划，集合大家的力量制定出基本的计划草图。在项目任务计划分析阶段以小组内学生的意见为主。项目决策阶段，教师需要对各个项目方案进行审核，并对任务的实施提供具有针对性的指导意见，各个小组成员要耐心、虚心聆听教师的建议，对设计方案作出合理的修改，这个阶段的工作需要师生共同完成。项目的执行阶段，学生根据设计好的方案完成设计成稿，将设计成稿的内容打印成册子，做好相应的项目设计报告编写，这个阶段的工作以学生操作为主。项目的检查阶段需要各个小组的学生能够对自己设计的作品进行展示。评估阶段要求学生采取自我评价、相互评价和教师综合评价综合的方式及时发现项目设计中存在的问题，在教师和学生共同参与中更好地实现企业形象设计。在项目教学指导下的企业形象设计，主要以学生的自主学习、自主动手为主导，教师在整个过程中只是作为一个指导者来存在。
4项目化教学评测和经验分析
在学生完成项目化《企业形象设计》教学之后，可以用多元化的方式对学生进行评价，如在学习态度、小组配合度、学习能力、分析处理问题的能力等进行综合性评价，采用学生互评、教师评价等，评价过程就是学生再次学习的过程，能认识到他人学习的优势，取长补短。学期末学生们必须撰写一份项目总结报告，提升并分享自己的学习体会，对自己下一步的学习进行规划。中职《企业形象设计》项目教学活动开展，可以使学生一方面在理论层面上理解了企业形象设计的内涵，一方面通过具体的企业形象设计项目实践获得了关于设计的新的认识。
5结束语
中职《企业形象设计》项目学习对动手操作能力有着很高的要求，且在具体的实践操作中存在很多不确定的因素，在操作的时候很难完全涉及和覆盖所有的知识点，也无法充分实现不同知识点之间的交叉应用。为此，基于项目的中职《企业形象设计》学习需要教师的引导，通过教师引导让学生将各种零散化的知识进行整合。中职《企业形象设计》不是简单的设计一个标志符号的简单工作，而是需要在设计的初期做好相应的市场和系统调研。为了更好地提升学生企业形象设计能力，需要教师通过项目教学带动学生学习能力的提升，使学生对企业形象设计的理解、分析和设计能力更上一层楼，从而促进学生的专业发展。
参考文献：
[1]葛培.《企业形象设计》课程项目化教学改革探索——以南通职业大学为例[J].牡丹江教育学院学报,2012(1):172-173.
[2]陈文武.毕业设计的项目教学——广州海珠区小洲村视觉形象设计推广[J].美术向导,2012(3):71-72.
[3]刘敏.项目式教学模式在《企业形象设计》课程中的实践[J].现代装饰(理论),2012(10):117-118.
作者:张琳 单位:厦门工商旅游学校