1教学改革背景
现代高职教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是如何将学生培养成企业需要的职业人。作为教师，则需要从过去的单纯地讲授知识和技能跳出来，从宏观上思考如何在课程建设和设置中更加体现职业特征，如何培养学生的职业素养，如何能为学生的可持续发展提供多方式、多选择的教育。《网页设计与制作》课程是计算机网络专业、计算机应用专业以及新发展的电子商务专业的主干课程，是一门应用性、实用性、综合性很强的课程，其职业特征也很明显。在《网页设计与制作》课程教学过程中，一般注重追踪网页设计技术的发展，而缺少对职业需求的整体把握，导致教学实践效果不明显。其问题归纳起来有以下几点：一是对《网页设计与制作》课程所适用的职业岗位不太明确；二是课程的设置和内容主要依靠教材，忽视了职业资格标准的要求；三是教学过程在虚拟职业情景下展开，缺乏“实战”平台。其实质就是职业取向不明确，缺乏对现代职业要求的整体、综合把握。
2基于职业发展的教学改革路径选择
现代高职教育的要求正是针对教学中存在的问题而提出的解决方向，基于现代职业教育要求的《网页设计与制作》课程的教学改革路径重点要突出以下几个方面。
2．1教学目标与职业岗位相衔接
高职《网页设计与制作》课程相关的职业岗位主要有：网页设计与制作、网页美工、网站管理、界面设计、网页编辑等。教学目标的制定应包括技能目标和职业素养目标两个方面。从技能要求方面，传统的《网页设计与制作》设计课程的教学目标要求主要包括掌握网站的建设与管理；熟练使用Dream－weaver，Flash和Potoshop，也是就是俗称的“网页三剑客”制作静态页面。而对于计算机网络专业、计算机应用专业和电子商务专业的学生来说，Flash和Potoshop只能达到会使用软件，与同样开设《网页设计与制作》的美术专业的学生相比，他们显然没有优势，也达不到网页美工和界面设计岗位要求。因此，计算机网络专业、计算机应用专业和电子商务专业的《网页设计与制作》课程相关的职业岗位主要有：网页设计与制作、网站管理和网页编辑等。由于web2．0标准的出现，现在网页设计与制作以及网页编辑等工作不仅要求会用Dreamweaver软件，而且要用web2．0标准的要求进行网页设计与编辑，对JavaScript网页脚本编辑要求也比较高。因此《网页设计与制作》教学目标中对技能的要求应该是掌握网站的建设与管理；熟练使用Dreamweaver制作静态页面；熟练掌握CSS与DIV对网页进行布局与设计；掌握JavaScript的基本语法并能使用JavaS－cript做简单的动态页面效果。由于JavaScript属于网页脚本编程，也可以将JavaScript作为独立的课程放在《网页设计与制作》课程之后学习。从职业素养方面，传统的《网页设计与制作》课程的教学目标中对于职业素养的培养提及得较少，而对于企业来说，职业素养是很重要的。从图1电子商务网站开发流程中不难看出，一个网站的建立到页面设计，再到网站的运行与管理必须有一个团队才能完成，团队里的每一个人都需要有合作精神，要对自己所负责的工作尽心尽力；网站是为客户而建，页面的设计也是需要满足客户的需要，因此，与客户的沟通显得格外重要；网页设计技术不断更新，网页内容可涉及到各行各业，因此，从业人员也需要不断提高自己的技术水平，同时能够涉足更广的知识，这些对于从业人员的自学能力提出了一定的要求。根据职业岗位对职业素养的要求，《网页设计与制作》课程应培养学生的团队合作精神、敬业精神、沟通能力和自学能力。
2．2课程设置和内容与职业资格标准相衔接
高等职业教育主要培养适应社会需求的高技术人才，衡量培养出来的学生是否是高技术人才，目前主要以取得职业资格证书为标准。与《网页设计与制作》课程相关的职业资格证书主要是CIW认证网页设计师，国内是CIW中国认证网页设计师，主要是对网页设计制作人员、Web开发人员及网页设计爱好者综合应用网页制作开发工具进行专业、高效Web设计与制作能力的权威认定。CIW中国认证体系，从图中可见，CIW认证网页设计师证书需要“网页制作专家”、“动画制作专家”和“图像处理专家／平面设计专家／平面设计师”三科认证证书才能获得，《网页设计与制作》课程可以将“网页制作专家”认证的考试体系和考试内容作为课程设置与课程内容选择的标准，这样可以使课程设置和课程内容与职业资格取证相衔接。教师在教学过程中，可将所选的教材为基础，参考CIW网页制作专家认证考试大纲，将考试大纲的培训内容部分和认证考试要点部分作为主要的教学内容和教学目标，将教材内容进行调整，突出教学重点和难点。由于教学学时有限，学生又是从零点开始学习，教师可向学生提供网络学习资料，并提供近年来的CIW网页制作专家认证考试试题给学生练习。这样不仅巩固了课堂教学效果，而且还能培养学生的自学能力。
2．3教学过程与实际职业情景相衔接
职业教育突出的是教育的职业性，而一般高职学校的教学环境和教学条件还是传统的教学环境和教学条件，《网页设计与制作》课程的教学过程一般是在教室和机房里完成，无法让学生走进真正的职业情景。近年来，通过采用项目教学法、案例教学法、“教学做”一体化等新的教学方法以弥补这一空白，教学案例从简单的页面制作案例已经向项目化案例转变，教学内容从以前的重“理论”轻“实践”已经向以“理论”促“实践”，在“实践”中学“理论”转变。但学生如果毕业后直接从事网站建设、网页设计等工作，仍然不能很快地适应，因为教学中的“案例”和“项目”并不是真正的项目，教师和学生所处的教学情景不是实际的职业情景。要做到教学过程与实际职业情景相衔接，首先要了解实际的网站开发流程。以电子商务网站开发流程为例，首先是设计者与客户沟通制作意向，然后为用户制作网站规划方案，再同客户洽谈设计细节，如果双方达成共识，客户要提交网站相关资料，接下来设计者设计网站首页，客户对首页审核通过后，设计者再做整体设计，得到客户的最终确认后，将网站上传到服务器上，一个网站的开发才算完成。从这个开发过程中不难看出，仅仅靠教师在教学中让学生做若干个网页是无法达到一个项目对设计者的要求。学生要成为一个好的网页设计师，首先要会和客户沟通，了解客户的意图，才能做出客户想要的网页效果。其次要有团队精神，一个网站开发一般是由一个设计团队完成，如有人负责与客户沟通，做整体设计；有人负责美工部分；有人负责页面设计；有人负责页面脚本编程等，团队中的每个人都需要合作才能完成整个网站的开发。再是实际操作能力，对网页设计所需要的技能掌握得比较熟练，才能在规定的时间内完成任务。因此，教师在教学工程中也需要尽可能地让学生感受到实际职业情景。如在学习开始的时候就把学生分成几个团队，学生在团队中的角色是设计者，而教师在团队的角色不仅是教师，还可以是客户。当学生掌握一个章节的知识和操作技能后，教师可提出一项设计任务，让团队中负责设计的学生提出若干问题，以了解任务的需求，再给每个团队同样的设计素材，让团队拿出1－2个设计方案，最后拿出最终的页面设计。在学习完整个教学内容后，可提出一个综合性的设计任务，每个团队在规定时间内拿出自己的作品，然后进行演示和讲解，由每个团队代表进行打分，每个团队所取得的成绩可作为团队成员考试成绩的加法项目。这样的教学情景设置，不仅符合网页设计实际职业情景，通过工作过程导向教学，而且培养的学生的沟通能力和团队精神。学生在做项目的过程中肯定会遇到课堂中没有讲过的问题，这就促使他们课后去找资料来解决，从而锻炼了他们的自学能力。
3结束语
现代职业教育理念对高职教育提出了更高的要求，也对高职教育改革指出了明确的方向。《网页设计与制作》课程的教学在通过与职业岗位相衔接，与职业资格标准相衔接，与实际职业情景相衔接的改革路径，更能突出其实用性、应用性和职业特性，让学生在学习过程中不仅能学到应该掌握的技能，还能学到即将作为一个职业人所应有的职业素养。
作者：梁静琳 单位：武汉工程职业技术学院