第一篇
一、运用项目教学法，探索建立研究型学习模式
为了提高学生网站设计与制作能力，结合该课程的特点，我在讲授必要的理论知识外，把更多的课堂时间用在实际的网页设计制作项上，把着力点放在具体的项目上，把学生引导到类似科学研究的学习氛围之中，让学生思考探究解决问题的方法。在实际教学过程中，我将学生分成若干项目小组，采取“招标”的方式分别开发同一个项目。教师只是一个“发标”者、指导者和咨询者，而学生则是项目实施和完成的主体，每个小组都有自己的“项目经理”。
在一个项目完成之后，各项目小组陈述自己项目开发过程中运用了哪些方法，解决了哪些难点问题，掌握了哪些知识和技能，获得了什么亲身体验，还有哪些方面需要改进等等。通过完成一个项目的循环，使学生真正成为学习的主体，在项目开发设计制作的全过程中掌握解决问题的本领，感受探索过程的困难和曲折、体验到破解难题收获成功的快乐，增强探索和创新的意识，发展综合运用知识的能力和动手实践能力。
二、精心设计教学内容，增强课堂教学的科学性和实效性
围绕项目组织设计教学内容，将项目贯穿教学内容的始终。首先，着眼所要设计的项目，设计相关案例，以生动直观的案例作为引导，提出所要解决的问题，引出所要设计的项目。第二，充分考虑项目容量、知识点多少以及知识点之间的有机联系等多方面因素，把知识点以及重点难点恰当、有序地嵌入所选项目的具体环节或者每个子项目中。这样，教学的重点、难点内容也就转化为每个具体环节所要解决的问题、每个小项目的主题，随着项目的推进和完成，教学的知识点和重点难点也就逐一被破解。第三，以项目布置为主线，在教学推进过程中，紧紧把握学生的认知规律，紧密结合项目开发过程、设计制作方法以及知识点嵌入位置，适时导入新概念，并围绕新概念展开知识讲解和相关教学内容，使教学内容更加科学、合理。
三、实施多层次多角度考核，确保项目教学法的教学质量和效果
有效的考核是保证项目课堂教学质量的必要手段。在项目教学法具体实践中，坚持继承和与创新相结合，除通过笔试、上机操作等常规方式考核学生知识技能掌握的基本情况外，进一步丰富考核评价方式。一是尝试采用口试方式，目的是考核学生是否真实地思考了对整个项目开发的思路及开发方法，与此同时，也从一个侧面锻炼学生口头表达能力、与人沟通能力。二是小组评价、教师评价相结合式，由项目小组与教师分别对项目完成的质量、效果及每个学生的工作量、工作效率进行综合评分。最后，对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的方法策略，以此不断增强学生的自信心和成就感，激发学习的学习热情。
四、项目教学法的应用体会和思考
实践表明，在《网页设计与制作》课堂教学中运用“项目教学法”，既能够科学整合教学内容，又使得“教”与“学”实现有机融合、有序互动，有利于学生掌握知识与提升技能的相互促进，是提高《网页设计与制作》课程教学质量的必要的和有效的措施。应用项目教学法，首先要求教师要有较强的项目意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力；其次要求教师要有较强的指导能力，善于指导学生制定项目推进计划、开展研究、团结协作、共同提高；第三要求教师要有较强的把握全局能力。
要根据学生的不同能力素质，确定不同层次的学习任务和目标，合理划分项目小组，在小组内也要合理均衡地进行分工，不能让能力较强的学生包办一切，而使那些能力较差的学生产生依赖思想，而要让每个学生都能在项目推进过程中有位置、有事做、有作用、有成就。
作者：韩宝玉 单位：长春职业技术学院信息分院
第二篇
1项目教学法
项目教学法是采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极学习的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以小组工作方式处理一个项目的全过程，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。因此基于项目的学习有明确的驱动性和系统性，从一定意义上来讲，学生学习活动的目的就是为了解决该问题，因而学习者应该围绕具体的设计项目，充分选择和利用最优化的学习资料，在实践中逐步理解掌握相关知识和技能，体验创新的艰难和之后的成就感。
2项目教学法对教学的组织
我校进行了多次教学研讨和实践改革，形成以项目为中心的方式组织教学。根据学生的状况、教学目的和内容，结合知识点，制定具有实用性的项目，把原有的教学内容融入到具体的项目当中，以项目为导向学习基础知识，在掌握基础知识的基础上，设计、实施并运行该项目，进一步提高学生的创新能力。对于每个子项目所涉及的知识点，作为教师在教学程课程中逐步讲解，每个学生都带着项目和任务学习，不仅比传统的教师授课学习更有主动性和目的性，而且比实例教学更具有创新性，学生的创造性得到自由发挥，而且使他们有成就感，增强他们的自信心。冈将全体学生分为多个小组，每个小组分工协作共同实施一个完整的项目工作，它将学习者融入有意义的任务完成过程中，让学生有目标地自主学习，通过任务的实施提高学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力，最后由教师进行评价。这样激发了学生的学习兴趣，达到轻松学习、自主学习的目的。在实施项目教学法的过程中，我们特别注重以下几个方面:
(l)项目的选择
在《网站设计与制作》课程中，教学任务按项目化实施、对教学内容进行项目化组织，按照项目化教学方式将网站规划、网页设计与制作所需的能力、知识融入其中，因此项目应该具备一定的综合性、能贯穿课程主要知识点、同时尽可能有一定的趣味性和吸引力。这样的项目才能有效地引导学生主动去做，在做的过程中不断提高和深入。为此，设计了“旅游网站的设计”作为项目任务，按照软件工程的设计步骤，根据学生应掌握的能力，设计4个不同的学习情境:需求分析、总体设计、系统实施、测试与，每个学习情境分若干个子项目对学生进行训练。
例如需求分析阶段设计了两个子项目:撰写需求分析报告和进行站点结构的设计，涉及到网站内容设计原则和标准内容、网站目录结构设计等基本知识，主要锻炼学生的学生资料收集能力、沟通交流能力。在总体设计阶段分解为2个子项目:网站的版式规划和网站的版面设计，前者涉及的知识点包括网页布局概念、布局的方法与原则，后者涉及设计目标、网站设计的原则、网站的对象、网站的主题与名称、网站的风格与形象等，要求学生明确开发网站的软件技术及硬件环境;开发的时间进度表及需要遵循的规则和标准。需要特别指出的是，在项目教学中，还要注意对不同基础学生的分层教学，既可以是一个项目但完成任务有不同的级别，也可以是多个难易不同的项目，定制的项目应当能保证尽可能所有团队通过努力都可以完成，让学生体验成功的喜悦，要比纯粹的知识传授更为关键。
(2)教学过程控制
教师在教学过程中的作用是引导和监督整个过程，在项目初始阶段讲解课程基本知识;之后向学生厦大项目任务，针对任务所涉及的难点进行知识点和相关技巧的讲解，最后，给出充足、完整的参考资料供学生使用。在项目进行阶段以团队讨论、学生开发为主，教师全程现场辅导答疑，不断发现和总结各团队的共同问题，及时解析保证项目顺利进行，帮助他们学会主动思考和准确表达，对重点问题举一反三，从多角度、多侧面去阐述，从知识的点扩展为知识的面，强化知识的连贯性，扩大学生的思维空间。同时，要明确教师不过分干预各团队的正常进度，不硬性规定具体细节，保证团队的自主性，实现创新能力的培养和提高教学效果的目标。
在项目讲评阶段，主要分为两个阶段，在作品完成之后，针对网页设计当中经常出现的问题，例如:主题不明确，色彩搭配杂乱，整体布局不当，链接不准确和错别字等问题，由学生进行自评和互评，引导学生在评价中了解自己的不足和优势，之后每个团队制作多媒体演示文档，进行汇报和作品展示，这是锻炼学生的表达能力的有效方式，同时团队之间可以相互学习和借鉴，了解其它团队在制作网站时使用的技术，解决的问题，以达到共同提高的目的。老师也要作出综合评价，指出各团队与最终目标的切合程度，项目中的不足，以及具体的修改建议，鼓励创新。
(3)成绩的给定
进行项目教学法后，学生在本门课中的成绩给定方式也发生了较大的变化，由传统教学方式中“一张卷定终身”的方法不同，对于项目设计的结果和期末试卷各自占总成绩的50%。能够按时完成项目的设计任务，可以得到团队基本分30分。根据每个团队的完成质量可以在此基础向上浮动O一巧分。在团体分基础上指导教师根据每组成员的实际表现，可以对每位组员给予加/减10分的奖惩，最高成绩为50分。
3结束语
在教学实践中，根据教学内容和教学目标，以项目设计为核心，采取重实践的教学模式，将“项目教学法”理念融入“网页设计与制作”的教学中，师生共同完成项目，实施效果表明:项目教学法能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，具有较好的教学效果。
作者：董洁 孙雪洋 单位：沈阳建筑大学信息与控制工程学院