摘要：在如今新媒体社会发展背景下，多元化数字技术开始广泛应用于诸多领域并为其带来不少便利，因而受到社会及教育界的高度重视。传统的图形设计课程也与时俱进地注入了名为“数字”的新鲜血液。本文从数字图形处理课程教学入手，探讨如何正确地运用相关数字技术将学生的创意思维有效地展现出来，促成原创与质量兼具的艺术作品。
关键词：数字化；图形创意；结合；设计教学
关于图形的概念，不同学术领域对其的定义也略有不同。在文学艺术领域，引《辞海》对图形的解释：“用线条、颜色描绘的事物形象。”而在计算机领域，图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图，是用计算机技术绘制的直线、圆、矩形、曲线以及图表等等。矢量图的基本单元是锚点和路径，不论放大多少倍，图形的边缘都是平滑的，不会影响图像的输出质量，对其任意缩放，效果一样清晰。图像又称位图，它是通过扫描仪和摄像机等输入设备捕捉实际的画面而形成的数字图像。数字图像是由像素点阵构成的，如果将其放大到一定程度，就会出现马赛克效果。那么综合上述概念，可将图形的特点简要归纳为：原创、矢量。图形设计本身是属于艺术类教学中早有的课程，随着数字化信息社会的不断发展，为使学生能够紧跟时代脉搏而不至滞留，艺术类学科的相关课程也与时俱进地做了一些调整。产生了如“数字图形处理基础”这类结合数字技术的一些改良课程，这类课程在注入新鲜血液的同时也保有原来的内容，因而在此类课程的教学中，应同时兼具“新鲜的血液”及“本有的骨髓”，在兼容并蓄的大前提下进行探索。
一、数字图形设计及处理的过程
数字图形处理，就是将数字化相关技术融入图形设计及处理的过程中去，利用数字软件功能作为辅助手段，优化图形设计及处理的最终效果。该课程的教学流程通常为：首先给与学生创作主题，接下来引领学生围绕主题进行创新思维并将一些想法及时记录或绘制，然后结合计算机相关软件帮助成像或进行后期处理规范。
二、图形创意相关知识技能应为先导
与传统的图形设计课程相比，数字化的协助可使得学生减免一些机械式重复性的工作，增加创作效率，但该课程也需要学生拥有一定的创作根基与审美能力，数字化加持的改良设计课程并非全盘否定以往的教学手法，而应结合新旧事物，去粗取精、去伪存真。
1.引导创意思维
任何操作都必须有相应的先导思维来指引行动，设计活动也是如此。软件是作为设计辅助的工具，创意是个体主导的思维活动，原创图形必定首先是萌芽于创作主体的思维，而后再借助手段、工具将其一步步具象化。因而，学生在数字图形设计相关课程中必定要跟随教师给出的创作主体进行发散思维，在这个思维发散过程中，数字技术所提供的大量即得图形信息具有一定的促进学生灵感生成的作用，但教师切记提醒学生原创设计的重要性。
2.训练造型能力
任何创意设计类专业课程都需要具备一定的造型能力。以往的图形创意相关课程中，学生在思维初现时会及时将其绘制于纸张之上，也就是所谓的绘制草稿，而后再进一步整改成形，因而即便是数字技术支持的课堂，绘制小稿仍是必不可少的一步，只是部分绘制工具由纸笔更换为数位板。
3.文化意蕴的加持
“图必有意，意必吉祥。”没有文化内涵的图形是经不起推敲和揣摩的，例如标志设计，其看起来就是一个简单的图形符号，然而这个简单的符号确是诸多信息凝练后的一个可视化图形，而这些信息往往包揽了一个企业的名称、性质、文化理念等重要内容，因而创意的凝练过程需要从各种文化母题中去寻找内涵和底蕴，以保证作品丰富饱满。
三、网络信息与计算机技术的正确辅助
数字信息化社会为我们带来的诸多便利是有目共睹的，而享受便利的同时也不乏会出现些许弊处，教师在教学过程中，也应当引领学生正确和合理地使用这些便利。
1.搜寻有价值的资料信息
网络可以便捷快速地帮助我们搜寻到大量相关领域的信息，却并不能帮助我们精准的筛选信息，信息量大的同时也涵盖了垃圾信息。要想最大化地利用网络为自己提供帮助，个体就需意识到这一点，并着力于甄别无价值信息，善于发现有价值的信息。拿数字图形处理课程来说，学生在接到课题要求进行创意构想的同时，自然会在网络中查找一些图形信息，而网络所具备的全民参与性，使得学生快速搜索到的图形信息并非全是具有参考价值的，教师在此时要适时提醒学生进行排查、筛选、定位，而非盲目地进行“拿来主义”。
2.软件工具的掌握和合理运用
一些设计软件为设计学习和工作带来了很多便利，有了设计工具的助力，设计环节可以减少很多无用的重复性工作，提高设计效率，因而对PS、AI等图形图像处理技术的掌握是十分必要的。授课教师在教授学生软件工具使用的过程中，应当提醒学生切莫过分依赖软件工具的便利操作，忽视个人的思维劳动。
3.时刻保有原创意识
网络的多元开放以及数字技术的便利化使得学生及设计工作者在诸多平台上可以随意获得一些设计素材或是设计作品，这无疑提供了相当多的便利，但是否会合理利用这些便利就成为了一个问题，设计比赛中的作品雷同现象也是屡屡发生，这也使得诸多评审专家越来越青睐于一些原创识别度较高的矢量图形绘制作品，略为抵触一些素材感比较明显的、“原创感”不强的设计作品。教学过程中，教师应当时刻提醒学生原创的重要性及盗图的恶劣性质，帮助学生树立良好的品德和设计素养。当今社会多元技术交融并进，在这种日新月异、万变难测的环境中，教师作为培养面向数字时代新型人才的实践者，应该随时跟进时代的步伐，结合学生课堂中实际情况对教学手法进行改良，切忌一味守旧，也应避免冒进，引领学生正确地使用和掌握网络信息与数字媒体技术，适时纠正学生在不成熟状态下的一些弊病，帮助学生形成良好的创作习惯。
参考文献：
[1]李桂春.计算机图形与图像的区别与联系[J].科技咨讯，2016（11）：10.
作者:郭丹 单位:重庆大学城市科技学院