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动态图形设计课程教学研究

2016-11-09 16:22 来源:图形设计论文 人参与在线咨询

摘要:

数字信息时代来临,动画专业中影视后期研究方向课程为了顺应市场人才的需求,培养学生技能的形式不在局限于影视特效与视音剪辑。而是结合影视后期制作软件的特点,打破传统教学模式,借助影视案例、游戏广告项目特点进行课程重建。与此同时,数字时代下催生了一种新兴视觉图形设计形式,动态图形设计。本文影视后期的课程教学,兼并了这种创意性与艺术性的动态图形设计,将理论知识结合实践融入课程训练过程。

关键词:

动态图形设计;影视后期;课程教学

随着信息化时代到来,传统图形设计开始向动态方向发展,结合影视后期软件技术,在电视栏目包装、数字媒体广告、界面设计等领域广泛运用;作品具有一定交互性与审美性,成为一种影像传递信息的新形式。在学科内容上,动态图形设计是一门注重图形形态变化、信息传递以及主题思想传达的综合性独立学科。在表现方式上,动态图形不在局限于二维软件,而是通过AFTEREFFECT、3DMAX、CINEMA4D等影视后期软件进行图形创意设计,动态技术制作以及相关主题信息的传达。而完成的数字作品将全方位展现影视后期技术与动态图形设计艺术的融合。在影视后期课程中结合动态图形动画设计进行制作学习,教师在教学过程中需要不断对教学方式进行创新,参照国内外动态图形影视作品各种项目创作思维方式、项目表现方法,任务性质地系统地培养学生的图形创意思维、图形动画运动基本规律、镜头画面设计原则、三维空间图形影像与音频和谐。需要借助后期制作软件的运用,采用理论与实践结合方式,让学生全方位体验动态图形结合后期软件技术的制作课程。教师以学生为“主体”,通过课程教学中学生的体验与学生作品反思课程教学内容、方法,完善课程教学,更好地进行专业课程教学任务。

一、影视后期中动态图形设计课程现状及特点

1.影视后期中动态图形设计课程现状

影视后期课程指的是运用后期软件制作影视作品合成、动画、特效与非线性视频、音频编辑。对于视频合成制作的发展,课程教学从电视片头包装、数字广告设计、游戏宣传片到APP交互界面的制作,不在局限于平面扁平式地训练,而是趋向三维动态发展,教师开始在制作过程中,训练学生大量地在多层画面运用动态图形,实现片头高级动画,片中字幕3D动画(包含图形与文字)等,课程结构注重理论应用性、技能性与创意性。在教学课程最初训练过程中,学生被要求直接根据一段音乐,用文字或图形为主的动态图像进行创作。音乐分为三个阶段,轻、缓、急,训练时间为两周,每一阶段都是建立在上一阶段结束上深入研究。通过对学生在音乐三个阶段的训练,学生基本掌握后期软件操作方法,对于视音剪辑能力达到熟练程度。

2.影视后期中动态图形设计课程特点

动态图形设计在影视后期中课程设计是循序渐进的教学训练方式。在动态图形训练中,以“音乐”为主进行训练学生的“影像时间感”、“音乐节奏感”;再通过项目主题的内容、图形画面构图、图形色彩、图形动态规律、图形与文字设计,让学生掌握主题思维方式、画面版式、图形与画面色彩搭配、版式、信息表现形式,有针对性地学习,让学生更好地将动态图形设计的原理从空间、运动、时间和动态元素四个方面,全方位地掌握。由于此课程地训练,在国外已经发展较完善,拥有独立教学模式,所以在课程设计中,可以借鉴学习国外学校的课程规划,重点在于要寻找到适合本专业学生特点的教学方法,不能盲目随从。

二、影视后期中动态图形设计课程教学

在课程中,教师要引导学生自主思考,主动实践,并不要求在短期内掌握较高的制作技能,而是激发学生学习兴趣与自主探究、小组合作的能力。在本门课程中运用了任务驱动教学法、项目教学法。

1.任务驱动教学法

教师在教学过程中,根据教学目标的要求,把学生带入特定的环境,以任务为引导线索,把教学内容递进形式地安置在每个任务中,在进阶任务的过程中培养学生自主思考的能力;在完成任务制作中,学会创新,掌握软件操作技术。采用任务驱动法时,可以把内容分模块讲解。如前面举例以“音乐”为主的阶段训练。先给学生展示一个2s时间内圆球跳动的例子,圆球从画面跳入画面,跳到长方形杠杆上,跳动三下,然后旋转跳出影像画面。让学生先明确圆球图形制作方法,然后跳的运动规律,以及跳动过程中音乐时间与画面节奏的和谐。这种直观的方式,提高学生制作兴趣。

2.项目教学法

通过完成一个个项目,培养学生运用理论知识结合技能技巧,在制作过程中,完成自制素材、音乐剪辑、动态动画、合成等一系列的训练。项目教学的前提是学生已经基本掌握软件操作技巧、动态图形制作方法、动画运动原理等。例如教师让学生模仿动态图形茶饮品的广告,从茶杯、茶包、桌布、彩灯、蜜蜂的图形制作,教师都没有提供素材,而是学生自制在后期软件中绘制完成;而茶杯的跳动、水滴动画、音乐都是学生自己寻找视频合成。整个动态图形广告有40s时间,以小组合作的方式让学生完成。在课程教学中,教师要适当调控课堂氛围,引导学生思维制作方式,要客观分析项目,运用掌握的知识技巧进行动态图形创作、广告信息表达、视频节奏,不要一昧机械性质地模仿。

三、结束语

市场对于影视制作人才的要求越来越高,不在止步于技术型操作熟练地技术工,而是需要能独立思考完成项目要求创新型、复合型的影视后期人员。在影视后期中动态图形设计课程训练的学生,正是培养其独立思考、有思想建树地创造以及过硬地职业能力与素养。当然,教师也要顺应市场需求,时刻关注热点,更新教学内容。

作者:游画 单位:宝安职业技术学校

参考文献:

[1]万晋杉.动态图形设计课程教学方法研究[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2005(08).

[2]李渝.动态图形设计基础[M].西南师范大学出版社,2011.8.

[3]Cinema4D+AfterEffect动态图形设计案例解析[M].人民邮电出版社,2015.2.

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