一、调整实验的目的和要求，优化物理教学过程
学生自然还可以利用原有的实验器材，亲自动手操作调整以后的实验课题，这样学生不但对物理实验有一个新的认识，还可以通过灵活的变化和调整，将原有的实验改变为一个新型实验课题，改进了实验的步骤和方法，节省了许多的实验程序，培养了学生对创新实验的设计能力和优化能力。如在教授《用打点计时器测速度》实验内容时，该实验所涉及的器材、资料我们都要进行详细了解，然后针对实验的要求、对照实验的目的，让学生亲自操作一下实验的过程，在利用打点计时器时，要注意多方面的要求。教师可以对实验的目的进行些许的调整，这样学生也会针对目的对实验要求进行些许的改进，这样一个实验就会变为两个实验，但是其本质是不变的，针对创新实验做这样的设计，不但会帮助学生更好地掌握课本知识，还会提高学生的创新设计能力，优化教学过程。
二、改变实验的方法和原理，优化物理教学过程
实验课的进行需要我们对其原理进行很好的了解与掌握，因为实验原理对于一个实验而言是至关重要的部分，学生只有对原理部分做到了然于胸，才能够对实验的结果做出正确的推测，这也说明了实验原理是实验进行的重要的依据。然后教师根据实验原理进行实验方法的选择，这样会保证实验的顺利进行，并且得出预想的结果。学生在进行一个实验的之前，首先会对其实验原理和实验方法进行了解，然后教师可以针对实验的原理和方法进行一些改变，让学生依照不同的实验原理达到同一实验目的的同时也要对实验的方案进行些许的改变，这在一定的程度上锻炼了学生思维的缜密性，在设计实验方案的时候会注意一些实验的细节、漏洞，保证实验的可实施性。另外，学生对实验的目的也有了更加深刻的理解，在利用不同的实验原理达到了相同的实验目的后，帮组学生对所学的知识有了更深的掌握，提高了课堂效率。
三、改进实验的观察方法，优化物理教学过程
学生想从实验中得出想要的结论，除了要具备必要的专业知识以外，还要对实验的过程进行详细的了解，对实验的过程的观察也是至关重要的部分。学生可以通过观察实验进行的过程来了解实验步骤中的不足之处，以便更好的改进；通过对实验结果的观察可以得出实验的结论并且验证我们的推测正确与否，所以，一个实验有一个好的观察方法也是必不可少的部分。观察也就是将学生的视觉、听觉进行结合、调动，保证学生的注意力保持在高度集中的状态。不同的观察方法也会有不一样的结论，学生对实验内容、过程、本质、规律的了解也一定程度上决定了学生在实验过程中观察的重点、要点，这样会使得实验的结论不具备说服性，所以教师要改进实验观察的方法，尽量减小外界的干扰和学生的主观意识，保证实验的准确性、规范性。不同的实验的侧重点也是不一样的，这时学生也要积极调节，在不同实验中注重的感受器官不同，以达到更深刻的感官认识，做到实现优化教学过程的目的。如在进行《探究加速度与力、质量的关系》实验时，教师的侧重点在加速度、物体所受的力以及物体的质量，这些对于实验的研究都是非常重要的数据，也就是在观察实验时，要注意这几个方面的确定性、规范性，在观察时也要做到仔细认真，保证各个细节的准确性，为实验的结论提供强有力的现实依据。
四、增设实验的情景和条件，优化物理教学过程
实验所需的情景和实验进行所需要的条件对一个实验能否顺利进行和成功完成都有很重要的作用，因为所有实验的顺利进行都需要一定的实验情景，实验情景为实验的开展和进行提供了一个基础的环境。另外一些实验需要在特定的条件下进行，这在很大程度上要求我们能够提供实验进行所需要的基本条件，以尽量减小外界因素对实验进行的干扰，确定实验进行所具备的基础情景和条件。但是根据对目前教学状况的了解，很多实验我们的学校还提供不了完备的设备和器材，很多课本中提到的装置在现实情况中还是得不到的，这就需要教师对实验所需要的条件和基础情景进行设置或者改变，增加或者减少一些实验的情景，然后观察实验的结果和预期的有何差别，差别的原因又是出在何处，这样的方式会增强学生对问题的思考能力和总结能力；另外对于进行实验所需要的基本条件我们可以进行适当的改变和调整，调整到我们具备的实验器材可以完成我们要做的实验即可，这样不同的条件下的实验结论可以与原实验结论进行比较，得出实验的不足之处以及实验的优势，这样情况下完成的实验会带给学生一个新的思考方式，缓解教师的压力，优化教学的过程。如在进行《验证机械能守恒定律》实验时，我们知道机械能守恒是在一个理想的条件所提出的，在现实的实验中我们是达不到验证机械守恒定律的条件的，所以我们可以适当改变或者忽略一些实验所需的条件，然后在得出的结论中与理想条件下进行比较，验证所做实验的正确性。
五、突出实验中的主体，优化物理教学过程
其实在整个实验中，学生才是最重要的部分，在新课标实施以来，我们最重要的部分就是强调学生的主体地位，当然他们的主体地位在创新实验设计中也是毋庸置疑的。学生本身具有主观能动性，在实验中应积极发挥他们的主观能动性，这些都是需要在教学中被激励才能够突显的能力，也就表示教师要在教学过程中重视学生的主体的地位，并且要体现这一原则，才会激发学生的积极性，形成良性循环。确定学生在实验中的主体地位，这对于学生来说无疑是另一种形式的肯定，它不但会增加学生的自信心，也在很大程度上缓和了师生之间的关系，为师生之间搭起一座友谊的桥梁。教师要创设体现学生主体地位的实验情景，给学生可以充分展示自己的空间和独立思考的机会，让学生勇敢地提出自己的见解和想法，与教师和学生之间进行相互的交流，在愉快的氛围中解决问题。这样的做法不但可以激发学生对物理实验的兴趣，还可以提高教师的讲课效率、学生的学习效率，优化教学过程。如在进行《研究平抛运动》实验时，这种实验完全可以由学生自己独立完成，所以教师就要放开学生让他们自己去进行实验，但是要求他们认真对待实验报告并且要独立完成。此外，还要总结实验心得。
作者：夏红燕 单位：如皋市搬经高级中学