摘要：室内设计行业在我国快速发展，对相关专业人才的需求量非常大。高职院校在室内设计行业的人才培养上本来应该具有自己独特的优势，但目前却存在诸多的问题，主要表现在三个方面：一是人才培养目标不够准确；二是课程体系没有体现室内设计的工作流程；三是教学模式较为单一，实训实践环节薄弱。本文对这三方面问题进行了分析，以期找到相应的解决办法。
关键词：室内设计行业；人才需求；高职院校；培养现状
1室内设计行业的人才需求
1.1室内设计行业基本概况
我国室内设计行业起步于20世纪80年代中期，20世纪90年代国内住宅房屋的市场化为室内设计行业提供了更大的发展空间。随着物质生活水平的不断提高，人们越来越关注自己的居住环境，不再满足于以往千篇一律的风格，室内设计的需求不断增长，室内设计行业与人们生活的关系变得越来越紧密。不断增长的室内设计需求促进了行业的发展，中国建筑装饰行业曾分析指出，2016年我国建筑装饰行业产值有望达到4.3万亿元。这表明本行业在我国一直保持较好的发展态势，并将伴随国民经济的增长而稳步发展。目前，由于我国房地产和建筑装饰行业的高速发展，相关专业人才需求量非常大。建设部资料表明，目前中国室内设计师缺口达70万。很多公司出现了人才短缺的情况，一些装饰公司甚至出现了不愁没有活儿只愁没有人、有活儿没有人能做的情况。
1.2室内设计行业的人才需求
随着社会对室内设计行业要求不断提高，目前室内设计行业呈现如下的发展趋势：行业内部分工日益细化，专业性越来越强，管理越来越规范，业务流程越来越合理，并且出现连锁经营模式。而技术的持续进步则不断带来各种新工艺、新材料、新工具。上述两个因素促使室内设计行业对从业人员的要求越来越高，各个企业急需既懂得设计又精通管理的工程项目管理人员，对设计总监、总设计师和设计师等高层次人才的需求量越来越大，同时对一般设计人员的知识文化水平和业务能力的要求也越来越高。室内设计师不仅要能完成常规的设计工作，也要具有丰富的精神和文化内涵，深厚的美术修养和扎实的理论基础。同时，还要注意到，和其他行业相比，室内设计行业的入行门槛相对较低，公司不太强调求职者的学历和文凭，更关心他们的工作能力。与本科院校的毕业生相比，高职院校的毕业生更加安心于本职工作，很少出现好高骛远的情况，因此很受用人单位的欢迎。所以，对高职院校的学生来说，室内设计是一个很好的专业选择。
1.3室内设计行业的收入情况
和很多传统行业相比，室内设计行业的收入水平相对比较高，很多经验丰富的设计师月薪可达10万元以上，而一些资深设计师则可达到30万元以上。新入行者年薪多在3万～6万元。此外，根据签约成单率的多少，会在工资外拿到数量不等的提成。一般来说，室内设计师的薪酬结构是“基本工资+提成+奖金”，资深设计师的提成通常会大大超过基本工资。
2高职院校室内设计人才培养存在的主要问题
室内设计行业不断增长的人才需求，必然会促使各个院校纷纷开设相关专业，高职院校也不例外。但高职院校室内设计专业十几年来的教学实践结果并不令人满意，究其原因是高职院校艺术设计专业方面的课程普遍起步较晚，培养方法不明确，在教学上混淆了高职教育和本科教育。高职院校的教学模式完全是对本科教育的简单模仿，而没有考虑到学生的特点和培养目标，问题具体表现为以下三点。
2.1人才培养目标不够准确
认真分析行业的需要，确定准确的人才培养目标，才能保证高职院校培养的毕业生适销对路，但很多高职院校忽略了这一点。比如，目前企业对求职者的期望是既懂设计，又懂施工管理，但很多高职院校的室内设计专业人才培养目标往往过分强调学生的设计能力，而忽视了学生的施工管理能力，使毕业生在工作能力上出现瘸腿现象，很难达到就业市场的要求。根据当前的行业要求，准确的人才培养目标应该是使学生理解室内设计的基本原理，掌握室内设计的相关专业知识，熟悉室内设计的工作流程与方法，同时具备一定的项目规划、方案设计以及组织协调能力、管理能力。要明确高职院校是为生产企业一线培养人才，因此要时刻关注行业人才市场的变化，不断调整课程结构，使人才培养能有的放矢。
2.2课程体系没有体现室内设计的工作流程
室内设计是一门交叉性学科，它集技术和艺术于一身，课程横跨这两大领域，既包括如施工工艺、施工材料、施工管理及预算等工艺方面的课程，又包括诸如素描、色彩和三大构成等艺术理论方面的课程。此外，还要学习AutoCAD、Photoshop和3DS…MAX等相关软件，在两年的时间内需要学十多门课程。如何安排这么多课程的学习便成为制定课程体系时要面临的一个问题。很多高职院校的课程体系都是从基础课开始，逐渐过渡到专业课，经常出现课程体系设计没有主线、课程结构较为零散的情况，造成各门课程之间彼此孤立，不能体现室内设计的工作流程，不利于学生整合专业知识，并且对室内设计形成整体观念和培养核心技能。
2.3教学模式较为单一，实训实践环节薄弱
在教学中，无论是基础课还是专业课，大多数院校主要采用课堂教学模式。在课堂教学中，则是采用灌输式、填鸭式的授课方式。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”这说明在教学效果上，“看”优于“听”，“做”优于“看”，而填鸭式教育则恰恰缺少“做”这一环节。过于关注知识本身，而忽视了学习知识的目的，造成只注重知识的逻辑性、系统性、完整性，忽视了知识的实用性，使理论与实践脱节，不利于学生专业职业能力的培养。高职教育的培养目标决定了在高职教育中，实践教学是其中的重要环节，是高职教育区别于普通本科教育最根本的地方。只有通过实践教学，才能把高职院校的学生培养成适应行业需求的专门人才。室内设计的实践性很强，其中很多课程都属于专业技能课，而不仅仅是专业知识课，如室内设计、装饰材料、装饰构造、施工组织与管理、装饰照明等。这类课程只有通过实践才能达到教学目的，需要学生在“做中学”，学生只有通过动手操作，才能将理论与实践相结合，真正地掌握专业技能，满足以后工作的需要。实践教学需要具备良好的实训场所和实训条件，但许多高职院校专业实训场所严重不足，而且实训项目单一。这种较为单一且缺乏实训实践环节的教学模式导致学生动手能力差，缺乏实际工作能力，难以达到行业的要求，在毕业后还需要较长的时间培养工作能力。
3结语
室内设计行业是一个蓬勃发展的朝阳产业，它的人才需求量非常大，但对人才的要求也越来越高，对高职院校的学生来说是一个很好的职业选择，同时它的收入水平也相对较高。高职院校室内设计专业在人才培养中存在诸多问题，人才培养与行业需求脱节。这一方面导致学生专业能力不足，无法满足行业的需求，难以就业；另一方面，导致企业缺乏专业人才。
参考文献：
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［2］徐淑娟.高职院校室内设计专业教学改革探讨与研究［J］.连云港职业技术学院学报，2013，26（01）.
［3］廖风华.高职室内设计专业课程体系探讨［J］.高等建筑教育，2009，18（2）.
作者:张书玉 单位:苏州托普信息职业技术学院
