摘要：随着经济的发展，人居环境不断改善。人们对室内设计的要求不再满足于简单的居住性，开始对审美性也产生了一定的个性倾向，这无疑是对室内设计从业者提出了更高的要求。高校室内设计教育作为人才培养的摇篮，发展至今仍然尚存不足，这就需要我们广大教育工作者深入探索，努力创新，优化室内设计教育，从而培养出更多优秀的室内设计人才。本文就高校室内设计教育的现状及发展方向进行探讨，旨在为推动室内设计教育步入科学化的发展提供参考。
关键词：室内设计；教育现状；思维方法；人才培养
随着经济的发展，生活水平的提高。人们不再满足于简单的物质生活，开始了对“美好生活”的追求和向往。什么样的生活属于“美好”这一范畴？对国家而言，“美好”是人们安居乐业、社会平稳安定；对个人而言，“美好”无疑是一温暖的家庭。在房产林立的今天，打造自己的美好生活自然而然要从“家”出发。而室内设计正通过自身不可磨灭的魅力悄悄深入每家每户，让人们在享用合理空间的同时，也得到审美上的满足，室内设计师也就成为市场上炙手可热的职业。看准了室内设计的发展前景和人才空缺，广大高校相继开设了室内设计专业。但我国的室内设计较其他国家来说起步较晚，各大高校针对室内设计教育存在着明显的不足。这就导致高校培养的室内人才不能很好的适应市场，两者存在滞后脱节的现象。如何完善高校室内设计教育，使其培养的人才可以适应市场需求，这是高校教育工作者应该深思的问题。
一、高校室内设计的现状。
（一）教育思维滞后。设计即是创新，没有创新性思维的植入，即便产生了设计，也必将是没有生命力的作品。设计教育有别于传统“文理”教育，有着艺术教育的学科特性。这就要求我们在教授此类学科时，应该做到“因学而育”，不能用传统的教育思维生搬硬套。但是，通过调查研究，当下高校室内设计教育依然有许多沿用着传统教育思维而不知变通，尤其是一些原理性课程，教师在教学中采用“老方法”，“老套路”，没有很好地考虑到该门学科的学科特性。久而久之，学生对课程的兴趣大打折扣，导致教与学不能产生良好共鸣。因此，在室内设计教育中，首要任务就是转变教育思维，将传统教育、创新教育、学科特征三者相结合，在传授学科知识的同时培养学生创新思维，提升其设计敏感度。这也正是眼下室内设计教育发展所迫切需要解决的任务。
（二）理论与实践想脱离。唯物辩证主义告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。室内设计作为“实用美术”这一范畴，其本质是要符合市场需求。高校室内设计教育作为培养室内设计人才的摇篮，更应重视实践对本专业教学的重要性。然而，一些高校在实践教学方面虽有发展，但也有不足的一面。一方面，各高校室内设计兴建实践基地，但建设后并没有得到很好的利用，闲置或是当作普通教室使用的状态时有发生；另一方面，室内设计专项实验存在经费不足、配套不完整的问题，直接影响了实践教学的质量；再者，理论教学与实训教学在教学系统中的比重不合理，有的实践项目太少，只重视理论的掌握，有的实践项目过多而忽视了理论的学习。这些因素都制约着高校室内设计教育的发展。
（三）现代技术运用不足。随着现代技术的进步，互联网+、VR、C4D等越来越多的新兴技术开始出现，它们中的部分也被用于室内设计当中，这些新技术直接影响了室内设计的效果，也间接影响着设计作品的推广。但放眼望去，高校室内设计教学还停留于基础性的绘图、建模类软件，对现代技术的运用相对较少，这种情况直接导致了学生在学习上的惰性以及设计手段上和设计表达上的滞后。认为只要能通过这些软件将最终的视觉效果做好，就达到了设计的目的，这无疑是对学生学习上的制约。试想，我们的学生只是单方面的在高校这座象牙塔中闭门造车，其导致的结果必然是被飞速发展的市场所淘汰，而我们的室内设计教育也终会变成纸上谈兵。
二、高校室内设计教育的发展方向
高校室内设计教育是一个优化发展的过程，然而在过程中必然会产生一些问题，这些问题是发展中在所难免的。随着市场对室内设计人才的需求，高校室内设计教育将越来越被重视。笔者认为，当下室内设计教育的发展应该从以下五个方面进行探究。
（一）思维方式创新化。思维方式是设计教学的核心，是整个设计教育活动的主线。传统的思维方式在室内设计教育中存在着一定的滞后性；而良好的思维方式有助于课程的教学，可以让学生在有限的时间内吸收更多的课程内容。这就要求我们重新审视教学思维，使之达到更利于教学、利于设计的作用。一方面，教学者应充分发挥主观能动性，在传统教学思维模式上，开创新思路。在授课体系中有计划的开设创新思维训练，让学生在掌握知识的同时拥有灵活多变的思维，为设计创新打下坚实基础。另一方面，由于大多数的学生都是应试教育下的产物，其思维方式在传统教育下已经根深蒂固。高校作为人才培养的基地，应着眼于培养综合素质型人才，思维方式的改变有助于学生对基础知识的掌握，同时，也有助于创新思维的养成。
（二）教学方法多样化。教学方法的重要性在于它是“教与学”的桥梁。多样化的教学可以丰富课程内容，同时也有助于调动学生学习的主观能动性。高校教师在教学过程中应该换位思考，如何能积极有效的让学生主动去接受课程内容，而不是墨守成规，一味的将知识内容灌输于学生？例如，室内设计教育中有一门《室内设计原理》，其理论知识繁多，内容过于教条。学生在刚接触本专业时，难免会因为学科的专业性和学术性太强而难以消化。为使学生可以更好的吸收内容，教学者可借鉴多媒体手段，播放一些具有知识性的室内设计视频节目来真实还原一个空间从设计到施工的全过程。在播放视频的同时将教学内容渗透其中，即满足了学生的专业好奇心，又使课程内容形成了视觉语言，加深学习印象。
（三）实践教育重点化。动手能力是室内设计教育的重要组成部分。在培养学生理论知识的同时，应重视实践教育对室内设计学生的重要作用。就目前而言，高校室内设计教师主要来源于应届的硕士，博士毕业生，其理论水平达标，但实践能力尚有所欠缺。这就需要我们加强教师队伍建设，努力打造是教师也是设计师的“双师型”教学团队，并在资源条件允许的情况下，建立专业实验室，以培养学生的专业实践能力。还要加强实践基地建设，让企业与校方形成良好的教学互动，使学生在学习知识的同时，获得宝贵的实践经验。
（四）教师培养立体化。设计是一门艺术性学科，它在侧面上引导着社会的生活和审美。正如之前所分析的高校教育现状，如何让学生在校园及时掌握设计行业的新技术、新变化，是高校教师们需要思考的问题。这种技术的更新，不但是设计软件的更新，更是在设计理念、设计手段、设计宣传、设计沟通上的更新。俗话说，“要想授人一碗水，自己要现有一桶水。”教师有着丰富的知识储备和长期的教学经验，这是教书育人的重要条件。但是，正是因为教学工作，教师长期处于较为封闭的校园环境中，对外界时代的迅猛发展、技术的快速推陈出新、社会的流行趋势、网络的资源运作，难保不会滞后。自身的知识体系滞后了，又如何能使学生得到最新的行业技术呢？因此，如何让高校教师挑好这“一桶水”，是教师培养的一个难题。现今的高校已经开始注重此类问题，“校企合作”成为校企双方共赢的教学模式。学校将对口企业引进校园，企业培养校园人才为公司所用，是现代高校教育的大趋势。我们不妨在此基础上做更深入的校企合作：定期将教师送入企业，在企业里真正参与进设计项目中，去了解行业的变化、掌握行业的新技术、学习行业的新规则。以理论和实践相结合的方式，塑造出一个更加立体化的教师角色。
（五）人才培养市场化。室内设计区别于传统美术，其本质是实用性学科。而高校教学与市场需求往往是脱节滞后的，这洋的状态无疑对培养高素质的室内设计人才有着制约作用。这就要求我们在日常教学的同时，关注市场动向，关注企业要求，以市场角度去培养人才，调整室内设计专业的教学内容，真正使高校室内设计教育走向市场化、精英化。为此，教师在教学中可以适当引入真实的设计案例，让学生们在学习设计理论、做模拟设计的同时，接触真是的市场需求，使广大学子在竞争激烈的今天更好的融入市场。综述全文，通过对当前我国室内设计教育基本情况的分析可以看出，高校的室内设计教育在随着时代的发展而发展，但在发展的同时依然存在着一定的局限性。作为新时代下室内设计人才培养的重地，各高校应摆正态度，针对现有问题进行改革。可以从教育思维、教育方法、现代技术、实践教育等方面进行探索，努力将室内设计教育推上更为科学化的教育轨道。
参考文献
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[4]郑曙旸.室内设计思维方法[M].北京：中国建筑工业出版社2003
作者:毛翔 单位:福建江夏学院设计与创意学院
