摘要：
课程设计是建筑环境与能源应用专业实践教学的重要环节之一。本文分析了我院建筑环境与能源应用工程专业课程设计存在的问题，结合我院特点，从课程设计时间安排、设计内容、指导老师分工、课程设计过程及考核方式方面进行了改革探索，收到了较好的效果。
关键词：
建筑环境与能源应用专业；课程设计；改革
1概述
课程设计是建筑环境与能源应用专业实践教学的重要环节之一，它不但可以使大学生的理论知识和实践能力得到锻炼，而且增加了学生对日后工作的初步认识，提高其毕业后的工作能力。而课程设计正是实践教学的关键环节之一，在课程设计过程中，学生围绕某一题目,按照课程设计任务书的要求，通过查阅资料，确定方案，设计计算，绘制图纸等工作，进行一次综合的系统训练，既可使学生将书本上学到的理论知识应用于实践，提高其分析问题和解决问题的能力，同时，学生也得到了创造性专业设计方面的基础训练，为以后的毕业设计以及将来毕业后的实际工作奠定了必要的、坚实的基础[1]。
2建筑环境与能源应用专业课程设计的现状
我校建筑环境与能源应用专业课程设计主要有空气调节课程设计（2周）、供热工程课程设计（2周）、建筑冷热源课程设计（2周）、给排水课程设计（2周）、工程造价课程设计（2周）等5项，以往这些课程设计的时间都安排在每门课程的学期末，由每门课的任课老师承担，经过多年的实践证明，以上单一的课程设计模式存在着不足，主要体现在以下几方面：
2.1设计题目老旧
在课程设计的题目方面，以往的教学均由教师布置具体设计内容与要求，设计选题往往是已使用多年的比较陈旧的题目，而学生则如对待一般作业一样，根据题目及教师授意进行设计，很少有学生主动性与创意的发挥，设计成果也近乎千篇一律。
2.2设计内容独立
以往的课程设计只隶属于某一门课程，课程设计的内容也只片面设计一名课程，各科的相互衔接性差，这种模式不利于学生综合考虑暖通空调的设计，也激发不了学生的设计积极性。
2.3设计周期短
五门课程设计的设计周期都是2周，时间仓促，对于有些课程尤其是空气调节的课程，是很难保质保量完成，学生为了顺利通过课程设计，只能浅尝辄止。这种模式不仅不能培养学生的创新能力，也不利于学生深研理论知识，理论与实践的结合也受到限制。鉴于我校建环专业课程设计存在的上述几方面的问题，更新课程设计内容、调整课程设计模式已成为亟待解决的一个课题。
3建筑环境与能源应用专业课程设计改革
为了弥补我校建筑环境与能源应用工程专业课程设计方面存在的不足，主要进行一下几方面的改革：
3.1课程设计时间安排
对分散设置的单门课程设计进行整合，组建涵盖空气调节、供热工程、建筑冷热源、建筑给排水、工程造价五门课程的综合课程设计，并集中安排在第七学期第6-16周，课程设计总周期由原来的10周增加到11周。
3.2课程设计内容
整合后的综合课程设计内容为一个大系统设计，即给学生一套图纸，5项课程设计题目共用同一张建筑图纸，对其进行空调系统设计、供热系统设计、建筑冷热源设计、给排水设计、工程造价设计，五门课程设计相互衔接，如，根据空调系统设计时计算的冷负荷选择制冷机组、由供暖系统设计计算的热负荷选择热源，有冷热源、供热系统、空调系统、给排水系统的设计图纸进行工程造价的预算。
3.3课程设计题目
课程设计选题及时更新，选择一些新颖的、前沿的、具有挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。例如，在《供暖课程设计》方面,设计题目不仅仅局限在“某住宅楼供暖设计”或“某办公楼供暖设计”这样的题目。对专业课中出现的一些新原理、新技术和新设备,敢于在课程设计中尝试。例如“分室调温,按户计量”的供暖系统、“节能建筑”、“绿色建筑”等内容，这些对学生更有吸引力。
3.4课程设计指导老师分工
课程设计由教研室所有老师共同完成，每位老师负责几个学生的进度监督和成果考核。在指导课程设计的过程中，每位老师分工不同，空调系统课程设计由《空气调节》的任课老师负责，派一名老师辅助；供热系统的课程设计由《供热工程》的任课老师负责，派一名老师辅助；冷热源的课程设计由《建筑冷热源》的任课老师负责，派一名老师辅助；以此类推。
3.5课程设计过程控制
每门课程设计始初，举行专题讲座，讲解本门课程的设计步骤、设计要点，需注意的问题等，做到有的放矢，提高设计效率。课程设计过程中，每天上午有相应任课老师或辅助老师坐班，指导学生课程设计期间遇到的问题，同时检查考勤，加强课程设计过程的管理，谨防不劳而获的事件发生。
3.6课程设计考核方式
课程设计的评分机制是课程设计的指挥棒，它决定了学生的设计态度和设计方法。课程设计的最终分值由平时成绩（30%）、答辩成绩（40%）、课程设计成果（30%）三部分组成，加强平时成绩的比重，以防学生抄袭、蒙混过关，答辩时要求学生先自述工程概况、设计思路和方法，然后由指导老师提问，课程设计成果包括设计说明书和图纸。
4建筑环境与能源应用专业课程设计改革实施效果
课程设计改革后，通过对学生调查，学生普遍反映通过课程设计，对本专业有了整体的认识，发现了各课程之间的联系，学会解决专业交叉问题，对各科的理论知识也有了更深入的了解，理论联系实际的能力加强了。通过综合课程设计，学生学会建筑内各设备系统的相互联系，进一步消化个专业知识，学会处理复杂的的工程问题，学习工程设计内容和方法，了解本专业规范、图集，提高了组织能力、合作能力、理论联系实际能力，为毕业后走上工作岗位奠定基础。
作者：杨秀娥 岳丽芳 王建忠 单位：唐山学院
参考文献
[1]车德勇，孙佰仲，秦宏.建筑环境与设备工程专业本科生课程设计改革与实践[J].东北电力大学学报.
[2]闫秋会，南晓红，李安桂.课程设计教学模式的研究[J].西安建筑科技大学学报.
