【摘要】
《园林制图》中包含众多专业基础及技能，是一门十分重要的课程。笔者从系统分析设计理念入手，对于课程的设计理念和在实际教学中教学载体的选定进行了详细的阐述。并对于教学实践提出了多种实际教学方法，其中包括实地体验教学法、项目任务驱动教学、引入资格证考试教学、实际案例方法教学等。
【关键词】
园林制图；教学方法设计；课程理念
《园林制图》不同于简单的专业课程。此门课程将为学生日后从业打下坚实的基础。因此，学生在学习此门课程时不能够仅仅将理论知识死记硬背下来，而应当在掌握基础知识之后学会灵活应用。即以练代学，以实践代基础知识掌握。而由于目前对于此门课程进行了大规模的改革，因此重新研究《园林制图》的课程设计理念并进行实践教学的探索显得尤为重要。
一、课程设计理念分析
1、课程设计理念
在《园林制图》中，以职业能力和任职能力为其培养的重点，将能力培养放在比知识培养更重要的位置上。在设计课程时，将行业和企业对人才的最新要求糅合于基础知识之中，力求能够帮助学生在学习过程中养成持续学习的意愿和能力。在传统的理论教学基础上，设计实践教学的模块，以练代学、以学代教，将实践作为课程的主体内容。理论教学课程方面，《园林制图》承袭了以往的知识体系，并没有一味追求实践的完成，而是仅仅将实践当做学习和巩固基础知识的方式。教材中设置了制图的方式及对图的阅读和理解，同时还对土木施工、园林建设和假山等景物建设及园林整体布局进行详细介绍，并对园林中常见的小景及给排水、假景种植等技术进行详细介绍。以此来作为对于高校学生的创新能力和实践能力的基础知识输入。
2、教学载体选定
虽然《园林制图》承袭了原本的理论基础知识体系，但是在一些方面还是进行了删减和修改。例如，本书中的理论知识并没有关于制图投影理论的系统介绍。但是通读全书可以发现，编者将所有的理论知识均放在不同的章节中，在整本书中作为一个贯穿的知识传递。而为了能够更好的完成以职业任务为学习目标的教学体系，本书将各类任务和工程作为教学的载体。在引导学生了解工程过程和设计实例的同时进行基础知识的学习。例如，投影制图的最基本知识将会在园林总体规划中进行初步探索；将投影的理论知识在土方工程中教学；将投影制图的基本办法在基断面中体现。在对不同项目的了解和参与的过程中，学生对于所学所用的理论和技术也有着更深层次理解和掌握。而为了更加突出《园林制图》的教学理念，教师在选择教学载体的时候应选择学生能够实地考察甚至可以参与设计的项目，以助于学生对园林设计知识和技巧的学习。实际教学过程中，可供选择的园林往往有着不同的风格。教师不能够只拘泥于同一种风格，使学生视野狭窄，也不能够频繁的变换风格，使学生对于哪种风格都只懂皮毛，不懂深层次的设计理念。
二、教学实践设计
1、实地体验教学法
实地体验教学法最重要的一点在于所选择的教学环境应当与教材中设计的学习环境大致吻合，体验的事件和工程细节能够吻合书中的教学结构和教学细节。通过对实际工作情景的模拟实验和学习，能够帮助同学们快速进入工作状态，培养工作素质和工作能力。在进行此法教学时，全部的教学内容都应当安排在园林实地或是园林实训室中，采用实地教学方式。在实地教学时，教师应当将各个步骤按照学科知识特点进行教学；在实训室中，教师应当合理运用动画技术、图形展示等多媒体手段进行辅助教学，力求让学生体会到实地工程的情况。园林实地的教学力求培养学生的实际工作能力和职业素养；实训室中的教学主要培养学生对于园林设计的兴趣及抽象思维能力。
2、项目驱动任务教学
任务教学法是新课标要求下愈发兴起的实践教学法之一，而项目驱动教学能够更加放大任务的目标性，强调实践性。以结果作为学习的导向，能够使学生的学习热情更加高涨。项目驱动式教学能够将教师讲课的内容、学生学习的理论同园林设计的具体实践完美的结合在一起。在项目驱动中，教师应当作为项目的主导者，学生作为项目的完成者。教师主控各项目的发展方向和主要节点的节奏。学生需要根据书中所学和实践经验的累积进行实际任务的完成。在完成项目的同时持续累积经验，进行知识的积累。在最后考核时，教师不应当单纯考核学生知识掌握能力，还应当考核学生完成项目的态度和进步情况。实行知识、技能、态度三维度考量。例如，在为园林建立假山时，学生应当自主参与假山的设计，并参与后续的建立。但是教师不应当苛求学生最后假山建立的结果，而应专注对于过程的考核。
3、引入资格证考试教学
园林制图员资格是园林行业中较为重要的资格证之一。考取资格证是学生进行专业课学习的主要目的之一。而对比资格证的考取，日常的期末考试地位和考试的内容有些尴尬。如将期末考试与资格证考试内容紧密联合在一起，则不利于多维度教学水平的测量。如将期末考试与资格证考试割裂开来，则期末考试的效果将会大大下降。因此，建议将资格证考试引入日常的考评中，能够代替理论的测评部分。因此，在引入资格证考试后，期末的测评可以采用更加多样化的方法。例如采取项目中组内自评、同学互评等多种方式方法。而将资格证考试引入，能够帮助学生获取任职资格。这样会极大的提高学生学习的积极性。帮助理论教学任务快速完成，这样能够为实践教学提供更多的课程实践机会。而由于资格证的考试更加全面，考量的标准也很合理，故而以此来进行理论方面的考核具有公正性和客观性，考核的结果也具备被采信的价值。
4、实际案例方法教学
与实地体验教学和任务驱动教学有着共同的目的，实际案例方法也是将知识理论糅合在实际案例中进行学习。但是，与上述两种教学方式不同的是，实际案例教学以模仿和理解为主，学生不会自主进行动手操作和项目的完成。这样做在一定程度上能够降低教学经费，也能够扩大实例的教学范围，受到的限制较小。例如，在进行投影知识的学习时，无法以实地体验和任务驱动进行教学。而若采用实际案例，则可以通过列举多种案例帮助学生学习不同的投影方法，能够将复杂的理论知识直观展现出来。此种方法更加适合学生在最初学习的时候使用，便于学生进行模仿，以最快的速度掌握园林设计的相关知识要点。
三、结语
《园林制图》不仅仅是一门专业核心课程，更是所有园林从业者所必须掌握的基础知识。因此，对于此课程的学习至关重要。若想使教师更好的根据学生的特点和学科特点进行教学，则应当首先理解此书的编制理念和核心思想。在以往，对于书籍的课程设计理念的研究尚显空白。但是随着教学人员对于此领域的重视，将课程设计理念和教学方法并驾齐驱进行研究将成为大的趋势。
作者：柏文芳 廖丽 单位：汉中职业技术学院农林科学与技术系
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