【内容摘要】
随着微时代的来临，微课正改变着高职教育的教学模式。微课教学的关键是开发系列微课。系列微课设计的关键要明确设计原则，并进行科学的整体规划，恰当选择题材，精准选择微课资源，精细设计教学过程，最终实现学生愿意学、主动学，且能学会的教学目标，发挥小视频的大作用。
【关键词】
高职教育;机械设计基础;微课设计
【基金项目】
本文为于辉主持的吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育改革研究课题“高职‘机械设计基础’系列微课开发与应用的研究”(编号:2015ZCZ029)成果。
随着信息技术的发展，“互联网+”行动计划的实施，我们的生活和学习方式发生了巨大变化。高职“机械设计基础”系列微课就是基于“互联网+课程”形成的，以“机械设计基础”学科知识点为主要内容，对教学环节精心设计制作的短的系列视频。它是针对高职学生，以教学应用为目的的综合性教学资源。作为课程资源，开发设计高职“机械设计基础”系列微课要从教育视角考虑，即基于“机械设计基础”学科的重点、难点、疑点，以学生为中心，结合高职学生认知水平和规律，突出其教学属性。
一、系列微课设计原则
(一)学生主体性原则。高职“机械设计基础”系列微课的使用对象是高职学生，因此，“学生主体性”是系列微课设计的核心原则。教育的宗旨是“一切为了学生”，因此，必须站在学生的视角，顾及学生体验设计系列微课，才能受到学生的认可和欢迎，才能实现设计制作微课的价值。
1．准确分析学生需要解决的问题。要设计出适合高职学生的微课，必须准确分析学生需要解决的问题，以此为切入点进行微课设计。结合高职学生学习的困难点、疑惑点等，把机械设计基础的教学内容分解为一系列彼此关联的小问题，以问题导向为主线设计微课。准确分析学生亟待通过微课解决的问题，按照学生的思维构建知识顺序，真正做到在教学理念和思路上“以学生为中心”，达到为学生解决问题的目的。
2．深入了解学生希望看到的画面。微课学习与课堂学习不同，师生不同步，而且是学生自主学习，这就要求微课的视听效果留住学生。在制作微课时，要从学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。比如在“运动副实质”这节微课中，各构件用不同颜色呈现在画面上，并用慢镜头显示其运动规律。否则，学生分不清构件联接关系，看不懂构件运动性质。微课画面要注重呈现教学内容，而不是表现教师或教学环境。微课中的声音与画面同样重要，微课中的声音要让学生听得清楚、亲切，感觉舒服。因此，教师必须说普通话，发标准音，音量适度，既不可太高，也不可太微弱。同时，注意背景音乐与课程内容协调一致。
3．亲切体会学生看后的心理感受。由于微课学习，师生不能直接面对面，没有视觉呼应的自然感。为使微课传递出“一对一教学”的亲切感，教师要对课程内容熟练驾驭，对微课形式不断创新，创建“我在你面前，我为你讲解”的教学情境，使学生产生亲切、踏实的心理感受。
(二)碎片化原则。微课与传统课程的最大区别就是:学习目标单一，视频容量小，播放形式兼容。每个视频要短，最好在10分钟内。视频容量小，学生手机能播放，便于利用零散时间观看学习。实现学生自定时间、自定地点、自定内容的碎片化学习。
(三)交互性原则。由于机械设计基础是反映常用机构的结构、工作原理、设计等问题的工科课程，为了表达清楚课程内容，要附加图片或动画，尽量减少文字叙述的权重，图文并茂更适合“95后”高职学生的实际接受能力。最好由问题导向，问答瞬间解决问题，使学习化繁为简，增强学生的成就感和自信心，实现高职学生由接受者到探究者的转变。
二、系列微课题材分析
(一)科学规划。开发微课的目的是提高教学效果，微课与微电影最大的区别在于它的教育性。高职“机械设计基础”系列微课题材的选择要从高职学生学会“机械设计基础”课程内容的视角考虑，突出其教育性和教学性。系列微课题材选择与微课大赛题材选择有本质的差异。选择微课大赛题材时，只考虑本节微课的效果，与课程的其他内容无关。而系列微课题材的选择，既要彼此相互独立，又要环环相扣［2］，层层递进，即上一节微课是下一节的基础和已知条件，下一节微课是上一节微课的进一步应用。例如，机械设计基础的“机构自由度计算”模块中，系列微课的题材选择从简单到复杂进行机构自由度计算。
(二)选题得当。选题是微课成功的关键，更是系列微课设计的核心之一。
1．有用性———学生感到值得学。无论哪种类型的微课，都应保证微课内容的全面、透彻。一是微课内容全面是指单个知识点要全，否则学生就学不全，还需要花费精力查缺补漏。系列微课内容要关联密切，阶梯递进，并有与微课配套的材料，如微教案、微练习等学习资源与之配套。二是微课内容要透彻，既把单个知识点概念、原理等讲明白，又与相关知识点进行相互对比、关联利用，建构新的知识体系。选题要聚焦教学的重点、难点、疑点和易错点，无论从哪点切入选择微课题材都必须是固化的知识，不要选取显性知识或有争议的知识。并注意选题的大小，尽量做到一节一问题，学完即解惑，这样学生通过微课学习能掌握所学的知识，使学生感到值得学习。
2．趣味性———学生想去学。微课内容要具有创新性，不局限于课本的知识脉络或学科体系，最好用“行为导向教学法”。无论哪种方法都应该为实现教学目标来创新知识的传授顺序、传授方法。在表现上，微课制作要有新意，可以采用多种技术，情境带入等吸引学生学习，并在制作微课中适当设置交互性环节，利用问题吸引学生，从而实现学生想去学的目的。
3．浅显性———学生感到易懂。微课的内容要容易理解，即利用各种教育技术手段，将不易理解的知识，变成浅显易懂的知识。对于“机构的联接关系”这类容易理解的内容，最好制成运动画面，形象生动，既满足学生视觉需求，又直观易记。在制作动画时要注意画面颜色的搭配，实现微课的教育性和艺术性深度融合。
三、系列微课资源分析
系列微课需要资源很多，包括微课件、微教案、微习题、微视频、微动画、微原理、微讨论和微评价等，这些资源可以在借鉴的基础上，结合“95后”高职学生的实际情况，做出符合学生需求的作品。虽然可以借鉴或借用，但不如原创制作更符合学生的需求。无论怎样选择微课资源都要考虑到师生的异步性，这是微课与课堂教学的最大差别。在非面授的环境中，微课资源的选择要充分考虑学习者的认知特征，符合心理特点，使学习者对微课知识内容产生心理共鸣。
(一)微课件分析。目前制作课件最常用工具是power-point软件，它具有强大多媒体的功能，而又简单易学。具有丰富的动画、过渡效果和多种声音效果的兼容性，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件满足教学要求。用powerpoint制作微课件时，应注意以下问题。
1．模板。由于学生的有效注意时间是有限的，所以做PPT的模板一定要有助于学生观察课程内容，最好根据课程内容原创模板。否则，由于模板背景花哨、混乱或色彩影响学生的注意力，失去了认真观看的兴趣。
2．重点突出。在制作每一张幻灯片时，要按适用、适量和适当原则安排字幕、嵌入图片和动画。充分利用声、光、动画等增强听觉和视觉效果。课件要突出微课内容，并条理清晰，不是图片、动画等素材的堆砌，素材过多反而会分散学生的注意力。微课依然是以学生为主体、以教师为主导的一个教学过程。任何类型的多媒体课件只是一个辅助手段，它可使一堂课的重点突出、难点分散，更形象、生动地演示原理和过程。微课件的设计和制作是微课成功的基础。
(二)微教案分析。微教案也称微课教学设计。微教案是教师为顺利而有效地开展微课教学活动，依据教学大纲，针对学生实际情况，对微课教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计的一种实用性教学文书［3］。微教案包括教师、学生、课程及教学过程四大方面。教师要根据学生的实际情况，准确定位教学目标。结合课程内容分析重点、难点，从而进行教学准备和教学设计。微课的教学设计与课堂教学设计不同，要在10分钟内通过视频的形式完成一个知识点的学习，就必须做到“精”，即时间精确到“秒”，内容精确到“字”，效果精确到“懂”。对视频中“片头”、“正文”、“片尾”都要精确斟酌，充分筛选，反复推敲。微教案撰写得越详细，环节落实得越准确，遗憾的几率越小，效果越好。微教案设计是微课设计的隐性核心。微教案设计要遵循主题明确、导入简捷、总结精准的原则。设计微教案，尽可能只选一个主题，围绕这个主题突出重点、难点内容。注意导入路径的新颖、直接，尽量做到引人入胜，减少所占时间。总结时要简练、精准，起到画龙点睛的作用。
(三)微习题和微讨论分析。微课教学的目的依然是学生通过学习，获取知识和掌握知识。做练习和讨论是反馈学生学习效果的有效途径。因此，微课中必须设置针对本节主题的微习题，便于学生自检学习效果。微习题的设置数量和内容都要“微”，使学生即刻能答，答能掌握。微讨论是在完成微课内容的基础上进行的知识拓展，实现微课解决大问题、理论联系实际的日积月累作用。
四、结语
系列微课不同于单节微课，其实质是校本应用型微课。设计原则以“学生主体性”为核心，“碎片化和交互性”为标准。在此基础上，高职“机械设计基础”系列微课设计的关键问题是系列微课题材要科学规划、选题恰当，实现学生愿意学、主动学，且能学会的目标。为此必须做到对系列微课资源精准选择，教学过程精细设计，教学实施精心落实，才能发挥小视频的大作用。
作者：白洁 于辉 单位：吉林电子信息职业技术学院
【参考文献】
［1］杜春雁，刘凤祥，田振清．关于剪辑点的选择微课资源设计与制作的实践与思考［J］．中国教育技术装备，2014，10:60～62
［2］李巍．关于微课设计的几点思考［J］．北京:中国教育技术装备，2016，3:129～130
