摘要:《机械设计基础》属于高职机械类学科中的重要专业基础课程，在其专业教学内容中占据着不可估量的地位。但是该门课程比较抽象，内容复杂繁琐，传统的教学方式并不能满足学生的需求，教学效率不高。因此，可以将项目化教改应用于这个教学过程中来提高学生的学习效率与质量。
关键词:高职;机械设计基础;项目化教改
近些年来，项目化教改是一个很热门的词汇。如果项目化教改能很好地应用于高职《机械设计基础》这个比较庞杂的专业，那么就可以极大提高学生的学习兴趣，让他们体会到项目制作的趣味，做到真正地在愉快中学习，也能大幅度提高学习质量。下面笔者将简单介绍一下项目化教改。
1项目化教学的特点
项目化教学最为显著的特点即“教师是主导，学生为主体，项目为载体”，显然，这种教学方法改变了以往“教师是完全的讲授者，学生是被动的接受者”这种局面，让学生充分发挥了他们的积极能动性，探索出了一条创新的教学道路。项目教学法强调实际应用，学生通过对一个项目的理论知识了解及动手操作，可以加深对这项内容的记忆。在机械基础设计这方面，知识点往往错综复杂，且要牢牢记住的细节问题很多，单单凭自己的大脑死记硬背是远远不够的，而这恰恰是项目化教学所能弥补的。
2项目化教学理念
项目化教学是将实践课与理论课有效结合起来让学生主动参与完成项目的一种教学方法。在这个过程中，学生不仅需要掌握相应的理论知识，还要熟练应用实践技巧，并最大可能地自主应对实践过程中出现的各种问题，因此，学生在这个过程中必须学会自主学习，并积极投身于亲身实践中去。此外，由于项目实施往往需要多方合作，即以一个团队的形式来进行计划、分工并最终完成任务。这就需要学生之间相互合作，这样不仅能增进学生之间的友谊关系，也能让他们增强团队精神，意识到团队合作的重要性。
3学习项目的选取与设计
3．1项目教学内容选取标准
3．1．1项目选取应与实际应用相关
现在很多人选取项目目标时往往力求创新选性，竟忘记了与实际相关的重要性。众所周知，任何事物都源于实际并最终回归于实际。因此，选择课程项目时要注意从工程实际应用中选取，通过相应的改造形成可以让学生操作的学习型工作任务。这样，既能培养了学生的学习能力，也可以最大化地激发学生的积极性与自主性，让学生真正成为学习的主动者。
3．1．2项目化选取应有针对性和系统性
项目化课程开发应以工作分析内容作为基础，课程所涉及模块应与工作任务息息相关，从而建立起一个以工作任务为核心的课程学习体系。《机械设计基础》这门课程的主要内容有机械零件的设计理念、方法与原理等，显而易见，这是一门内容比较繁琐零碎的学科，学生在学习这类学科时更容易产生厌烦心理。因此，教师必须带领学生在实际操作过程中对比各种零件的工作性能与使用条件等，以使学生能更高效地完成课程任务。但是在实际动手操作过程中，一定要注意层层递进的问题，也就是说，项目难度应该由简到难，所涉及的知识点应该逐渐增加，慢慢实现教学目标，完成教学任务。
3．1．3注意开放性选取
在确定课程内容时，不同学校、不同专业要根据不同需求选择不同载体，要尽可能地与专业相结合，这样才能让学生的学习质量更有保障。
3．1．4重视对学生可持续发展能力的培养
在进行创新设计时，不仅要重视学生的自主学习能力，也要关注学生可持续能力的发展。学习任何一门课程，都是为了学生能更好地发展。在项目化教改这个新兴过程中，更应加强对学生综合能力与可持续发展能力的培养。
4项目化教学法的教学阶段
一般来讲，项目化教学法分为以下四个阶段:
4．1锁定项目任务
在这个过程中，最好有指导教师参与，通常情况下，项目设想由指导教师提出，并且往往不止一个，然后学生参与讨论并与老师商讨之后确定最终任务。确定任务目标时，一定要注意对项目选题进行相应的整合并进行恰当地分解，毕竟设计项目是否合适直接关系到教学质量的好坏。
4．2制订项目计划
既然已经有了奋斗目标，接下来就要制定一个清晰明了的计划，为后面的实施打下基础。在这个过程中，学生应先自行讨论制定一套基本的工作步骤，然后交由老师，老师经过分析改善细节后再落实。此阶段学生为主导者的地位明显显现出来，这一阶段的主要任务是制定步骤与具体实施方法，选择合适的使用工具以及实验材料，而这都是由学生初步完成的，老师只是在后期起到一个建议者的作用。对于一些综合性较强的项目，指导教师可以将学生分为若干小组，每个小组人数应尽量相同，而且要注意保持每个小组的均衡性，即组中既要有尖子生又要有稍微逊色的学生。这样一来，老师给他们分配相应任务时，不必太过头疼。老师安排好每个小组的讨论内容后，先让学生自己进行组内交流与组外分享，选择大家的优秀建议进行完善并最终确定项目实施方案。如此一来，既培养了学生的团队精神和人际交往能力，也调动了学生的积极性。在学生遇到问题与困难时，老师可适当地进行提示与启发，帮助他们解决问题。但是最好不要直接给予问题答案，毕竟轻易得来的总是不会很珍惜。
4．3实施计划
计划制定完成后，学生就可以按照所定计划开始进行项目的实施，注意每个学生都应有自己的任务分工，整个团队要朝着共同目标努力。这个过程是一个把理论知识转换为实践能力的过程，教师不再是单纯地将理论知识灌输给学生，而是通过相应的提示与引导让学生们自己去思索、探究并实践。学生在这个阶段真正做到了学习知识与实践应用相结合，这才是考验学生动手能力的环节。这一步骤有几个细节需要注意:(1)学生必须明确自己具体的任务。团队合作有一个很大的缺点，即可能会有人在整个过程中什么也不做，只不过充个人数而已，这种情况是应该杜绝的，否则学生心里觉得不公平，自然就不会做出好工作。因此，教师一定要注意把项目名称和项目任务详细地转述给学生，使得人人有事可做。例如，在做带式运输机传动设置设计时，老师应先向学生讲明相应零件的功能、使用条件等，避免学生在设计时出现一团乱麻的情况。(2)老师一定要参与到实施计划过程中来。老师应该指导学生制定项目方案，在此阶段，老师是一个参与者的角色，首先积极参与到学生的讨论中去，与学生交流沟通后对学生的设计方案不足之处提出点评。老师还应时时刻刻注意尊重学生自己的个性展示，鼓励学生发挥自己丰富的想象力。
4．4进行检查评估
这是做好一个项目的必备步骤，在完成项目后，一定要进行相应的检查与评估，这样整个项目才算有始有终地完成。首先，学生对自己项目组的工作进行检查、反思与评估，然后由其他项目组学生进行参考与评定，最后由指导教师给出相应建议。最后的项目评估与总结，往往是由专业老师来组织进行的，最常见的形式是答辩。在进行答辩前，学生应该认真准备，明确并总结自己的学习思路，答辩过程中老师要有针对性地注意项目的关键点及其薄弱点，通过答辩让学生明白自己实验的不足之处。当答辩结束后，此组学生可以综合老师和同学的所有意见与建议来进行相应的调整与完善。
5所选项目的适用对象
术业有专攻，不同专业的学生应有不同的项目。但是，无论哪个项目都需要学生具有较强的图像表达能力、创新设计能力并对机械设备有相应的了解，并且最好能懂得一些与设备维修有关的知识。
6小结
综上所述，在项目化教改过程中，教师扮演着一个引领者的角色，学生才是学习过程中的主体。学生在这个过程中学会了独立自主地探索，把理论与实践有机结合，全面提高了自己的综合能力。
参考文献:
［1］张晶莹．高职《机械设计基础》项目化教改探索［J］．装备制造技术，2011，(6):211-213．
［2］党威武，张永军，徐秀娟．《机械制图》课程项目化教学探究［J］．湖南工业职业技术学院学报，2015，(3):71-72，99．
［3］陆丽妍．分段项目教学法在《公差配合与技术测量》课程中的应用［J］．中国科技信息，2010，(14):231-232.
作者:刘熠 单位:湖南生物机电职业技术学院
