摘要：文章首先分析了当前信息化教学模式的优点，然后结合实际情况，提出运用蓝墨云班课手机App信息化软件，实现线上、线下相结合的混合式教学模式，并以机械设计课程为例，阐述了该信息化软件在实际课程教学中的运用。
关键词：信息化教学；混合式教学模式；高职机械设计课程
随着信息技术的不断发展，信息化教学在高职课程教学中的应用日益广泛。高职院校的机械专业课程具有较强的复杂性、专业性和实践性，学生生源主要是“2+3”“3+2”的职高生源，存在底子薄、自觉性弱、对学习的兴趣度低等问题，因此，传统单一教师讲授、学生听的教学模式难以取得良好的教学效果。信息化教学模式具有对各种教学资源充分调动和激发学生学习主动性、积极性的优势，实现了师生之间的有效互动。但并不是所有的课程都适合应用翻转课堂教学技术，也不是任何课程都可以运用慕课教学技术来完成课程教授。因此，合理利用信息化技术，根据课程特点，将信息化技术与传统教学模式有机结合，才能实现更好的教学效果[1]。机械设计课程作为高职院校机械专业重要的专业课之一，内容繁多，但是课时有限，教师只能是缩减知识点或加快讲课进度来完成课程的讲授。此外，学生课外自觉性不足等造成了学生对知识点掌握较差，知识信息掌握不足及应用能力不强等现象。本文则在传统教模式的基础上，提出利用蓝墨云班课App（以下简称“蓝墨云App”）课前预习资料、课中点名及课堂练习共享和校对、课后监督学生作业和复习情况，既可以节省课堂时间，增强课堂互动性，又可以对学生的课外学习起到监督作用。
一、混合式教学模式
（一）混合式教学模式概述
混合式教学模式是在借鉴传统教学模式的基础上运用信息化技术实现线上、线下相连接的交互式教学模式。教师可以以蓝墨云App为信息交互平台，将整理好的电子材料上传，学生课前下载预习；课堂练习时教师可通过蓝墨云App分享课堂练习情况，学生将做好的练习上传与大家共享、共同校对[2]；课后教师则可以上传课堂知识概要及网络相关拓展视频供学生学习。学生每次的下载与浏览都会在App中产生个人积分，该积分便可作为教师监督、考核学生的平时分。该模式合理利用了信息技术，既提高了学生学习积极性，又对学生的学习起到监督作用，强化了教学效果。
（二）实施步骤
混合式教学模式实施步骤：制定课程的整体、章节和课堂教学设计；创建课堂前知识传递的信息化教学资源并将其上传至手机App；制定课堂上知识内化的练习；利用App功能模块设计课堂后知识巩固、拓展活动的方案；结合App软件功能制定教学环节的评价方案与平时考核方案。
二、混合式教学模式的教学实践
（一）混合式教学模式教学准备
为了深入研究混合式教学模式的教学效果，笔者选取了机制1701和机制1702两个平行班，分别采用传统教学模式和混合式教学模式开展对比实践。传统教学模式下，教学准备主要是教学设计、课件制作、教案书写及课堂练习题准备。课件用于课上应用，课堂练习用于课堂的讲练环节的巩固练习。混合式教学模式下，课前教师除了教学设计、课件制作、教案书写及课堂练习题的准备外，还应整理本次课程相关的知识点概要、短视频知识预演并上传至蓝墨云App，供学生课前下载，以提高学生课前独立学习的能力。
（二）混合式教学模式实施
在课堂教学过程中，教师除了板书书写本次课程的知识点框图、PPT辅助知识点讲解外，还可以利用蓝墨云App提前课堂练习，由学生自行下载分组讨论、上传答案共享展示、互相评价，还可以分组抢答等。这种方式除了能加深学生对知识的理解和掌握，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的自信心，还可以增强学生的课堂积极性。
（三）混合式教学模式评价体系
传统教学模式主要以教师的讲解为主，教师讲课并布置作业，学生完成作业并参加考试，一般最终成绩由20%平时考勤+30%平时作业+50%期末考试成绩构成，不能全面地评估学生的学习能力。而混合式教学模式的评估以积分制鼓励并科学地考核学生，学生利用App每次学习资料的下载、阅读和抢答都会产生积分，学生最终的考核成绩由10%学生小组讨论成绩（教师打分与小组打分构成）+20%平时考勤+20%积分折算+10%平时作业+40%期末考试成绩构成。
三、结语
通过对两个使用不同教学模式班级学生教学效果的对比，明显能感觉到应用混合式教学模式的班级学生上课时氛围更活跃，学生和教师上课时也很轻松，最重要的是学生对知识的理解和掌握也更好。因此，合理借助信息化技术有利于提高机械专业课程的教学效果。
参考文献：
[1]卢俊.浅谈信息化教学在高职机械类专业课程教学中的应用、问题及对策[J].教育现代化,2016(30):201-202.
[2]盖克荣.高职课程信息化教学研究与实践[J].中国职业技术教育,2015(26):18-21.
作者:吴国环 单位:温州职业技术学院机械工程系