摘要：
随着教育改革的深化和社会对优质教育的诉求，高中化学精致化教学很有必要。其中化学教学设计与实施过程应该做到精致化,要细致研究学生，精心编写学案，精致组织教学，留心课后反馈。
关键词：
精致化；高中化学教学；教学设计
精致化是一种追求卓越，精益求精，至真至善至美的境界，精致化要求十分注重过程和细节，要求做到周到，精致，精细入微，精雕细刻，这些是优质教育的必要保证。笔者作为一名高中化学老师，认为研究高中化学精致化教学很有必要，下面从几个方面来谈谈化学精致化教学的实施。
一、细致研究学生
在接手一个新的班级和上一节新课之前，首先要对班级学生进行细致的研究，了解他们学习的真实情况。笔者认为应该注意以下几个方面的问题：首先弄明白学生已知什么；然后再看学生自己已经解决了什么，学生还想知道什么；还要看想知道这些问题的学生能否通过互相帮助来解决；最后知道哪些问题需要教师的点拔和引导，再结合高中化学学科的特点看有没有个体的学生需要特别辅导。以上几个问题搞清楚了，也就明确了一节课教学的真正起点和主攻目标。
二、精心编写学案
在充分了解学生的前提下，以学案为操作材料，便于突出学生学习的主体性，培养学生学习能力和化学情感。在编制化学学案过程中，从以下角度来做比较合理。
1．明确学习目标。把学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。
2．进行学法指导。学法设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点、学生知识水平、智力以及认知规律，精心设计，通过学案把这种学习方法展现出来，并通过学案的启发和教师的引导，把教法转化为学法，最终使学生学会学习。
3．学会知识迁移。任何新内容的学是建立在已有旧知识的基础上，有些知识点在教材的编排上跨度较大。学生往往在进行下一阶段的学习时，已经遗忘了上一阶段的内容，在学习上就存在一定的障碍。这时，教师就应善于找出“障碍点”，并设计一定的内容，为学生的学习铺路搭桥。
4．教材内容再编。一般来讲，教材内容的再编写要注意以下几点：①根据具体情况对课本内容进行删减、合并、重组。②在重、难点处要创设一定的阶梯性问题，以降低所学内容的跨度。③要创设一定的问题情景，给学生留出创造思维的空间。④要充分体现教师对所学内容的处理技巧。⑤在所学内容的先后顺序的编排上要符合知识掌握的规律、符合学生的认知规律。
5．实施针对训练，及时巩固强化。针对性的训练是学案中的重点内容之一，一般来讲分成以下类型：①及时针对性练习，位于某个具体知识点之后，针对性较强，这种练习一般用于课内；②课后巩固性练习，这种练习一般于课后巩固复习用，也可作为学生的家庭作业；③强化训练，这种练习一般位于章节之后的综合性练习；④挑战性练习，一般为学有余力的学生而设。
6．积极培养兴趣。这一部分内容是在学案中以阅读材料或拓展视野的形式出现，为培养学习兴趣，扩大学生知识面而设的，这部分内容也能成为学案闪光之处。
三、精致组织教学
教师在教学过程中的各个环节，都要进行细微的分析和精致的组织。夸美纽斯曾提出自己的见解：在教师组织教学中应该有引人入胜的导课，循序渐进的衔接，有的放矢的提问，卓有成效的启发。①因此教师围绕以上几点精心组织教学，并结合学生学习学案的基础来实施教学，显得尤为重要。教师在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度，以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。学生在学案的引导下预习阅读课文，解决了大部分问题，课堂的主要任务就是突破重难点了。学生用已预习过的学案进行上课，在听课时目标就更为明确，效果当然更好。当然课堂教学实施过程中也可以针对化学学科的自身特点，多开展实验教学。化学是以实验为基础的学科，在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，同时又要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境，验证假设或猜想等环节中的作用，激励学生改进实验方案，参与实验设计，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而在化学实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。在教育教学过程中，随机事件、偶然因素等都是不可避免的，矛盾则是堵不住的缺口。真正一节高质量的课，在组织教学过程中可能还会有些突发的事件发生，甚至会产生激烈的观点冲突，因此要把可能在教学过程中发生的问题尽量想的周到细致，才能做到有备无患，同时也考验了教师的教学艺术和随机应变能力。
四、留心课后反馈
学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，比如学生的作业批改情况，学生的考试成绩，学生的综合评比结果等。学生了解学习结果比不了解学习结果有明显的优点，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时强化，激起进一步学好的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。课后反馈的形式可以多种多样，可以以书面总结的形式直接向课任老师反馈信息，把当天学习内容中那些含糊不清的知识点与教师交流讨论，也可以通过课代表集中收集学生中的典型问题来反馈教学效果等。无论采取那种途径，最终目的就是能让学生把学习的知识与思考的问题及时准确的反馈给教师，以便教师在设计新的学案或组织实施新课时能及时地进行调整与补充，绝不留下一点死角。通过以上几点精致的分析、设计、实施、反馈，相信在以后的高中化学课堂教学中一定会大大的改观现有课堂教学中一些浮躁的东西，使我们的教学能细致入微、一丝不苟，让高中化学教学的设计与实施真正意义上的做到精致化。
作者：王克超 单位：江苏省泗洪县洪翔中学
参考文献：
夸美纽斯，傅任敢，译．大教学论[M]北京：人民教育出版社，1984．2