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民族地区广告设计教学改革探究

2016-03-04 09:52 来源:广告设计论文 人参与在线咨询

[内容摘要]

本文结合教学实践及社会对广告人才需求,分析了民族地区当前高职院校广告设计专业教学存在的弊端和问题,提出民族地区高职院校广告设计专业教学新的模式。

[关键词]

广告设计专业;教学模式;实践教学

根据职业教育的培养目标,高职院校的广告设计专业教学应做到技术强化、岗位实训、职业教育三者密切结合,做到理论教学实践化,实践教学岗位化,实践教学、设计、方法以及手段多样化,这样才能符合当前广告设计专业教育的产、学、研相结合的办学思路,高校和企业联合,形成强大的研、开、产一体化的体系。然而,当前的广告设计专业的职业教育模式却难以满足市场对广告人才的需求,本文将结合笔者的教学实践详细分析目前教学中存在的弊端和问题,通过分析提出构建全新的广告设计专业教学模式。

一、广告设计专业教学存在的问题

(一)重理论教学,轻实践操作

目前国内一些广告设计专业都是在原来美术专业基础上的变体,故在教学中普遍存在重基础理论知识的传授,轻设计实操性的技能训练,这样培养出来的学生缺乏合理的知识结构,没有过硬的设计技能,以至很难达到当前市场对广告人才的要求。所以,学校要从适应市场对人才需求出发,有针对性、分门别类地制定相应的人才培养方案,这样才能培养出实用型、技能型广告设计专业人才。

(二)重专业教育,轻行业分析

目前大多数高职院校及高校的广告设计专业的人才培养方案都明确其目标是培养合格的广告设计专业人才以及从事广告专业相关的复合型人才,但是在实际的教学过程中,大部分教师基本还停留在注重理论知识的传授和艺术视觉的表现。这样的培养方式与市场需求严重脱节。再者,缺乏对当前广告行业的了解,没有考察市场行情和市场定位。我们不单单是培养出一个会操作几个软件的学生,而是要使我们的学生成为具备专业设计知识和技能的综合型人才。也只有这样的学生设计出来的产品才能适应市场的需求,这样的设计产品才有生命力,才能使其产品具有市场竞争力。而作为民族地区的高职院校相对于发达地区来说,对市场敏感性相对要低得多。因此,民族地区高职院校要想培养出真正意义上合格的设计师,其中最重要的是结合市场运行规律,制定正确合理的广告设计专业人才培养方案。

二、广告设计专业教学改革措施

(一)结合市场定位,制定人才培养目标

广告设计专业的人才培养目标是要求学生在掌握专业理论知识的基础上,具有本专业领域的实操技能的广告设计人才。所以在教学中要加强实践教学、实践技能和综合素质的培养。结合市场定位,从长期职业生涯规划的角度,设计专业课程安排、教学方式方法、实训操作等教学环节。注重学生职业素养和能力的培养,实施“教、学、做”三位一体化教学模式,掌握视觉传达的基本原理,洞悉广告媒体特点以及设计创意方法和表现形式,构建学生专业知识、能力素质,强化岗位知识的学习和运用,并成为能较快适应设计、服务、管理第一线需要的高新技术应用型专门人才。

(二)遵循人才培养方案,制定多模式教学改革

广告设计专业应以培养学生的创造能力、实践能力、就业能力、创业能力为终极目标。突出实践教学环节,相应地制定合理的教学计划和大纲,根据实践要求,分层次有计划地制定实践教学内容、形式和要求,最后通过实际操作和考核过关。在专业技能模块、社会实践模块和综合素养模块教学基础上,分年级、分层次地实施多模式教学改革措施。

1.“工作室”教学模式

在学生学完基础课程后,对其实施工作室培养模式,实行导师与学生双向选择制度,将学生分成若干小组,组成不同的广告设计团队,可以4人为一组,组内明确岗位职责,彰显个人技能;组员之间互相配合,协作操演。在导师的带领下,组内交流,分组讨论,充分了解广告市场行情,了解行业工作流程,这样对学到的专业知识,能有效更快地进入到实训环节,做到真正意义上的学以致用。

2.“校企合作”教学模式

要使学生学到的理论知识做到学以致用,就必须采取“校企合作”的教学模式。广告设计专业的目的是培养学生专业设计实践操作能力,塑造学生的创造性设计能力,最后利于他们能在社会上开拓性、独立性、创造性地解决设计方案。所以,应该采取校企联合的方式,建立广告设计实践教学基地,通过学生在广告设计公司的实习,强化学生的实际操作能力,加强学生与市场的沟通。同样,优秀学生将来也可以为公司服务。

3.MES教学模式

MES(模块式技能培训)教学法于1987年引入中国,得到了许多职业院校、企业以及就业培训中心的借鉴。MES教学模式首先分析市场对人才的需求,分析市场任务、所需技能,然后学校制定相应的教学大纲,采取模块式教学方法,以学生为主体,以技能强化为核心,把学生置于广告公司现场,突出学生自主学习,这样才能引起学生的学习兴趣和激发他们的学习积极性,也充分体现了以广告设计能力为本位的现代广告专业设计的教育思想和观念。通过这种教学模式培养出来的学生实际动手操作技能强,具备较高的艺术设计素养,他们毕业后就能马上就业上岗。

4.CBE教学模式

CBE(能力本位教育)教学模式于20世纪90年代初引入中国,目前已有300多所学校借鉴了这种教学模式。该教学模式以凸显学生的知识、技能和态度的综合职业能力为教学的基础。学校内部的双师型教师和聘请行业中的专业技术人才,根据不同的岗位确定不同能力培养目标,采取灵活多样的教学方法和制定科学严格的管理体系。这样广告设计专业教学就可以实现从单一的理论传授到基础理论和技能实训相结合的转变,增加实践教学的课时,凸显技能实训的强化。

5.“双元制”教学模式

“双元制”教学模式起源于德国,所谓“双元制”就是要求学生一方面在学校接受职业技能教育,同时在企业或公司等校外接受实训培养。在具体教学实施过程中,学生每周在学校接受2天时间的广告设计理论基础知识教育,然后再到企业或广告设计公司接受4—5天的实践教育。这种交互式、结合型教学体系为广告设计专业教育的实施和完成提供了有利的实操性保障,有利于学生对所学知识做到有效地学以致用,这样学校培养出来的学生既掌握了扎实的专业理论知识,也具备较强的实际操作技能。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出:职业教育要以服务现代化建设为宗旨,为提高劳动者素质特别是职业能力服务。实施双元制教学模式,对推进职业教育改革,加强与企业生产实际的紧密结合具有积极的现实意义和广阔的发展前景。中国的高校也纷纷推行双元制教育模式,学习德国“双元制”成功的经验,现在的毕业生与以往的相比,在各方面面都有着显著的提高。

6.现代“学徒制”教学模式

现代“学徒制”教学模式是以就业为导向的职业教学模式,现代“学徒制”通过学习与培训相结合的培养方式,要求学生每周约60%—70%的时间在广告公司接受设计技能方面的实训,实训结束时,公司也给学生发相应的培训结业证书,资格考试合格可获得国家承认的职业资格证书。现代“学徒制”在广告人才职业培养模式中广泛应用有其自身的显著优势:首先,这样培养出来的学生,有很好的就业前景,有相当一部分就被留在公司直接录用,不需要经过入职前的培训就能进入实际工作。其次,现代“学徒制”培养模式适合企业的需求,更注重学生的实际操作技能的训练,学生在进入职场之前就已经接受了现代新工艺和新技术;再次,学生在企业接受学徒制培养期间,通过合同的签订,企业要为学生支付一定的报酬,同时随着学生技能的提高,报酬也会相应地有所增长,这样学生在读书期间,减轻了家庭的经济负担,同时也提高了经济独立性,这一显著特色目前受到很多职业院校和学生的欢迎。

(三)加强师资队伍建设,培养“双师型”教师

民族地区的师资队伍建设已成为目前教学发展的瓶颈,所以建设和发展“双师型”师资队伍已经成为民族地区高职院校亟待解决的问题。解决这一问题,首先,学校可以通过“两个工程”(硕博工程和教授工程)来培养高学历、高层次人才,通过教师的进修,进行长短期的培训、在职进修、脱产提高学历等多种方式,同时学校还要进一步完善继续教育制度,通过教师的继续教育,完善和提高师资队伍的综合素质和能力;其次,学校要和企业紧密合作,加强师资队伍在实践技能方面的训练;再次,学校可以聘请校外有实践操作能力的专业技术人才,培养校内师资,参加相应的资格考试,获取实训技能资格证书。第四,学校应聘请一些企业或工厂富有经验技术能力的工程师或技师来学校授课,对学生进行实践指导。最后要加强学术交流,通过“走出去,引进来”的方式,邀请校外的专家学者、广告设计精英人士、设计大师等来学校进行学术交流与专题讲座,这样一方面开拓了师生们的眼界视野,同时也扩展了教学模式。

(四)推行职业资格证书制度

职业资格证书是职业从业人员必须具备的特定技能、专门知识和工作经验的证明。所以,民族地区高职院校在培养广告设计专业人才时,应积极推行职业资格证书制度。这就要求在安排教学计划时,有针对性地增加实践教学环节和课时,把获得资格证书纳入教学计划当中,实行导师负责制,指定获得某种职业资格证书的教师专门辅导学生,让学生拿到相应的职业资格证书,增强学生的就业竞争力。

(五)个案分析研究与顶岗实习相结合

现代意义上的个案分析研究作为一种教学模式,成型于19世纪20年代的美国哈佛大学,之后90年代引入中国,这种教学模式旨在培养和强化学生的知识能力。这首先要求教师要建立广告案例数据库,从各种媒体媒介上收集经典广告案例,同时也要求学生收集他们认为值得分析研究的广告案例。这样在教学过程中,学生把过去的个案或设想的个案作为分析研究对象,然后提出各种解决问题的方案,通过这种解决实际问题的模式来提高学生的实际设计技能和整体综合素质。顶岗实习教学是广告设计专业教学中至关重要的教学环节,是全面实施人才培养方案,提高教学质量的重要教学方式。在学生基本修完重要基础课程之后,直接进入广告设计公司或公司的广告设计部门,直接参与设计,承担相应的设计任务,真正把所学知识运用到实际操作现场,这样通过半年或一年时间,不但使学生专业知识得到了实践应用,同时,学生在这段时间里也可以通过自己的切身经历,体验社会生活,了解广告市场,学习管理知识,既磨炼了意志,也使自己的综合素质能力得到提高,为毕业后进入职场打下坚实基础。

(六)加强合作交流,引进优质资源

国内的职业教育起步比较晚,尤其是民族地区的职业教育在各方面更显不足。而对于广告设计专业来说,相对越发达的地区对广告市场的敏感度越高,发达地区能以第一时间、更快的速度接触到先进的设计理念和技术。因此民族地区的职业院校必须在广告设计专业职业教育的各个层面加强与其他院校的合作交流。在广告设计专业教育方案的确定、培训的内容、授课的形式等方面应参照其他先进的培养模式,同时也要随时关注国际职业教育的发展态势。再者通过引进国内外先进的优质教育资源,来提高民族地区高职院校的市场竞争力和国际竞争力。《中华人民共和国中外合作办学条例》指出:“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”,“国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学”。目前的职业教育的宗旨不再是培养出大量的职业人才,而是要按照国际化的标准,培养出知识素养扎实、实践技能过硬、综合素质高的高标准人才。所以民族地区的高职院校要结合本民族地区的特点,通过与外界交流合作的形式,通过这种方式办好适合自身发展、富含民族特色的广告设计教育。

结语

广告设计专业是一门随着时代进步不断发展和更新的综合性的跨学科专业,所以在教学实施的过程中要兼顾其综合性和跨学科性。广告设计专业本身更加注重的是设计实操技能,因此要想达到更好的教学效果,必须在强调基础理论教学的同时,侧重实践教学环节。但要避免两模块之间的教学脱节,两者之间是相辅相成、互为依托的,前者是后者的理论基础,后者是前者的理论升华。在教学中把本文探讨的多种教学模式实施到位,让学生走出教室,走出校门,进入设计生产现场,最终能顺应潮流的发展,适应社会发展需求,独立完成各项设计工作任务。诚然,目前的广告设计专业教学中确实存在这样或那样的问题,这就要求我们专业教师根据广告专业的特点,研究专业课程性质,发挥自身优势,分析学生情况,运用完善的理论知识指导教育学生,发现问题,解决问题,从而为民族地区培养出一批优秀的综合型、应用型广告设计人才,为民族地区高职院校的广告设计专业探索出真正切实可行的、完善的、科学的可持续发展道路。

作者:曾丹 单位:湘西民族职业技术学院

参考文献:

1.王茂林.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践与研究.美术大观,2010

2.周晓峰.实战型广告设计教学探析.内蒙古师范大学学报,2012

3.马诚.广告设计教学中对学生创意思维的培养.装饰,2007

4.滕书筠.高职院校广告设计专业教学模式的探讨.广西经管干部学院学报,2011

5.黄军.实效性广告设计教学.文艺争鸣,2010

6.柴鹏举.高职院校广告设计专业工坊式教学模式探索与实践.大舞台,2013

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