摘要:本文通过分析当今工业设计专业中的设计素描教学现状，以工业设计专业理科学生为教学对象，探索如何让没有美术基础的大一新生能准确地把握产品造型、比例和内部构造的设计素描教学方法，提出将工程制图课程中的三视图观念引入到设计素描课程的教学中，以期为工业设计专业设计素描课程改革提供一个新的方向，让刚进入到本专业的理科生能快速地掌握设计素描的手绘技巧，对设计素描的教学有一定的启发和指导意义。
关键词:工业设计专业;设计素描;三视图;理科生
设计素描在设计艺术专业中属于一门学科基础课，无论是没有美术基础的理科生还是有一定美术基础的美术生均在高校本科一年级开设此课程。而工科专业的设计素描有别于艺术专业的设计素描，一部分工业设计专业设置在机械工程学院和计算机工程学院这类工科学院下，由于学院的性质，录取的学生为理科生。在这类工科背景学院下，设计素描的教学应与艺术设计专业有所区别，针对理科生没有美术基础以及逻辑思维能力更强的特点，将工程制图课程中的三视图画轴测图的方法引入至设计素描教学中，利用理科生较强的逻辑思维能力和计算能力，使学生较快地掌握产品的比例和内部构造画法。目的是培养学生具备一定的三维空间理解能力和思维能力，为往后的专业课程打下良好的造型基础，设计出内部结构准确，各部件关系清晰的产品造型，这样才能在设计岗位中与结构工程师进行顺畅的沟通。
1设计素描在工业设计专业中的教学现状
在工业设计专业背景下的设计素描课程普遍分为三种教学方式，分别是艺术素描、调子素描和结构素描。第一种是艺术素描，教学方式以平面构成的知识理论体系所构成，运用素描工具进行绘画。由于工具的不同，颜色上增加了不同梯度的灰色，层次更加丰富。在绘画对象上，不完全以平面构成中所要求的提炼、概括、简约、抽象为主要训练目的，而是对自然界的各种物像进行深入细致的刻画，将自然物像中宏观和微观的美通过取舍的方法记录在画面中，然后对素材进行分解重构以及运用美的形式进行构图的安排，画面效果跟平面构成作业会有很大区别。这种教学方法需要学生有一定的美术基础，能敏感地捕捉造型的美感，具备画长期大作业的能力。在开课时间安排上，最好与平面构成课程平行开课。第二种是调子素描，教学内容和方法偏向于表现物像肌理的逼真和细致感，一般为长期作业，在工业设计专业中更适合作为选修课供学生选修，在设计素描和表现技法课程中也可加入调子素描的部分内容。工业设计专业培养的具体能力不只要求学生具备一定造型和明暗的处理能力，还需要学生能表现出产品的内部结构以及空间的想象能力和思维能力。实际上，部分高校聘用美术学专业教师担任设计素描的教学，他们在素描、色彩上确实有过硬的实力，但他们对工业设计专业的性质和培养计划的目的并不清晰，往往会将自己熟悉的绘画方法和理论体系不加修饰地灌输给学生，这样的教学方法让设计素描课程难以与后面的专业课程接轨，学生有了一定的调子素描基础，却缺乏很重要的创新思维和空间思维能力。第三种是结构素描，适合零基础的理科生，很多高校将工业设计专业设置在机械工程学院和计算机工程学院下面，这类高校一般只招收理科生，而理科生完全没有美术功底，但这类学生也有他们的天然优势，一张白纸更容易接受新的教学方法，逻辑思维能力比较强，如果对其因材施教，进行正确的引导，他们在产品内部结构和比例上比美术生更有优势。笔者认为按照文科和理科的性质不同，在工科类学院下更适合用第三种教学方法对学生进行教学。理科生怎样在有限的学时里以及自身美术基础比较弱的条件下掌握好设计素描这门课程呢？如果把一些工科课程知识点与设计素描课程相结合，让课程本身不被孤立，课程之间能相互融合，将会有很好的教学成效。
2在设计素描教学中引入三视图作图法
2.1偏理性的逻辑思维
三视图作图法由工程制图课程而来，是一年级期间开设的一门学科基础课程，教学目的是让学生熟练掌握通过三视图作轴测图。三视图作图法从易到难、由始至终贯穿至设计素描的整个教学当中，可以让学生将熟悉的知识转化到设计素描课程中。三视图法要求将产品的每一个部件内部结构根据三视图的比例关系放大转移至透视图，迫使学生绘画前进入分析产品状态，理性思考产品各部件与结构的关系、造型与结构的关系、造型与比例的关系，空间与线条的关系，这些对于美术生来说难以理解的逻辑关系反而是理科生的天然优势。
2.2注重产品内部结构
三视图法的作图过程其实就是准确绘画产品内部结构的过程，这个过程对于工业设计基础来说无疑是相当重要的，不能只注重学生对产品外观美感的表现而忽略产品内部结构认识的培养，工业设计专业的设计素描更应注重产品内部结构的理解和准确绘画。学生毕业后将成为一名设计师或研发人员，无论在设计公司还是在企业，他必须与结构设计师或工程师在产品的外观和结构上进行反复多次的协调改进。因此，无论是产品外观的美观性还是产品内部结构的理解以及两者之间的关联性思维都应该是工业设计专业学生必须具备的能力，而三视图作图法能更好地培养学生这方面的能力。
3工业设计专业设计素描课程案例介绍
3.1课程设置
本案例以2016级工业设计专业学生为教学对象，设计素描课程分为设计素描（一）和设计素描（二），设置在大学一年级第一学期和第二学期，学时为80，第一学期为48学时，注重培养学生对工具的运用、线条的把控、几何石膏的造型和结构。第二学期为32学时，注重学生对产品范画的临摹、产品实物写生以及产品内部结构的绘画技巧和方法，将三视图作图法与产品实物写生相结合的教学方法从设计素描（二）进行，历时8周，每周4学时，共32学时。三视图作图法的介入需要有绘制三视图的基础，设计素描（二）应与工程制图课程平行开课或在其后开课。三视图作图法的教学分成三个阶段———范画临摹、产品写生、形象思维训练。教学方式采取课前视频预习、上课现场讲解和手绘演示、下课视频复习相结合，一环扣一环、从容易到复杂、从产品比例到内部结构再回到产品造型的步骤层层推进，逐步让学生掌握以三视图绘画产品透视图的技巧和方法。
3.2教学案例
3.2.1第一阶段：理论讲解和范画临摹（课时8）
内容：临摹范画4张，每周2张。要求：将范画中的三视图和透视图完整地临摹在A4复印纸上，临摹范画过程中，需运用课堂中学到的三视图作图法推敲产品透视图的造型和比例。作业完成后，用三视图检验产品透视图每段长、宽、高的比例是否正确。重点：训练学生认识和了解三视图作图法的运用技巧，为第二阶段的产品写生作准备。这一阶段的作业训练在于加强学生对三视图作图法的理解，通过理论讲解和示范演示让学生将工程制图课程中学到的三视图作图法与设计素描绘画方法融会贯通，逐渐使三视图作图法成为绘画产品前分析产品造型、空间、内部结构的方法。在这一阶段的练习中，有些学生并不会用三视图作图法推敲产品透视图，而是将三视图和透视图没有关联地临摹在A4纸上，如发现这种走过场的偷懒现象，则需对这类学生加以纠正。没有认识到三视图作图法对设计素描学习的重要性将影响学生往后的学习进程。（图1、2）
3.2.2第二阶段：产品写生（课时16）
内容：绘画实物产品8张，每周2张。要求：用三视图作图法绘画实物产品透视图，在30度、45度、60度中选择一种绘画角度，三视图需绘制在A4纸的左上角，面积占据画面六分之一左右，三个图的长、宽、高数据一致，左视图与前视图相对应，俯视图与左视图相对应，用0.3或0.5的活动铅笔进行绘画，需表现出产品每个部件的轮廓线、分型线、结构线、剖面线，并分出各类线条的层次。重点：加强学生对三视图作图法技巧的掌握，让学生遇见产品即分析的习惯性思维方式，注重培养学生对产品内部结构的理解。产品对象的选择上从简单的几何体到由几何体演变成的直线产品再到以对称为主的弧线复杂产品。三视图的绘制可用尺子拉线，需保证线条的笔直和细腻，这样才能在较小的面积中保证三视图的准确性。在三视图位置的安排上，根据左视图在上，俯视图在下相对应，前视图在左视图右侧相对应的要求，保持三视图之间数据的一致性相当重要，可用平行线和垂直线作为辅助对齐，有利于透视图绘画过程中对各部分线段比例的捕捉。绘画三视图时不需把产品的每个结构细节完整地表达出来，最重要的是将三视图之间比例关系准确地捕捉下来，绘画三视图时即分析产品时，应花更多时间在这个步骤中，当三视图绘画准确时亦即对产品造型结构了然于心时。第一、二次作业笔者选择了简单的几何体，学生刚从第一阶段的学习中将三视图作图法的理论初步掌握，实践运用还没能完全掌握，在实际写生中肯定会遇到各种各样的问题。因此，不适宜选择较复杂的产品让学生练习，三视图法的训练不仅注重产品的最终效果，更注重的是产品透视图推敲的过程。第三次作业开始进行另一个阶段的学习，笔者选择了U盘作为进阶训练，它由几何体演变而成，以直线构成，面与面转折间有倒角的细微处理，作业难度上比较符合这一阶段的练习。往后的作业将产品的复杂难度逐步增加，需要注意学生的作业反馈，学生作业不符合要求时需及时对其讲解和手绘演示，并制作手绘视频供学生课后复习，确定学生在产品写生作业过程中完全理解和掌握三视图作图法。（图3-5）
3.2.3第三阶段：形象思维训练
内容：产品写生（课时8）要求：抛开三视图法靠第一感觉印象绘画产品效果图重点：培养学生对产品宏观造型和比例的把握这一阶段从产品的局部观察分析回归到产品的宏观感受上，工业设计专业是一门综合学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力和形象思维能力。在设计素描这门课程中，逻辑思维是对产品内部构造的理解，对三视图作图法的运用，形象思维是对产品外观大型的把握，包括造型和比例。通过之前两个阶段的训练加上理科生的天然优势，在逻辑思维上已经进行了很好的锻炼，但在形象思维上相对落后，一些学生的作业会出现内部结构表达清晰，层次丰富分明，但产品造型比例与三视图不一致的现象。因此，第三阶段的训练应回到形象思维的训练——产品造型和比例的准确捕捉，这个过程不再强调三视图作图法的运用，而是注重学生对写生对象的第一感受，亦即将产品宏观造型的特征印象捕捉。形象思维的训练需要长时间的练习，在有限的8学时中很难达到教学目的，往后的表现技法和速写课程也可以达到相同的训练效果。（图6、7）
4结语
在工科院校背景下的设计素描主要以结构素描的教学方法开发学生的空间思维和造型能力，但如果在教学方法上不作任何改变而还是按照美术生的培养方式去教导学生，对于没有任何美术基础的理科生而言是很难赶超通过应试教育训练过来的美术生，可能有一部分有绘画天赋或对造型比例比较敏感的学生能掌握此项技能，但大部分的理科生会感到相当吃力，有个别学生还会误认为没有绘画天赋而转去其他专业。实际上，设计素描这项专业基础技能并不需要学生有相当的绘画天赋，它跟photoshop图像处理和汽车驾驶一样只是一项技能，学生完全可以通过反复练习熟练掌握它。如果教师在教学方法上没有做到因材施教，没有很好地引导学生，就会使学生对课程和专业性质产生误判和错觉，很有可能错失一些好苗子。把工程制图中的三视图观念引入到设计素描课程中，对于理科生来说将会有很好的教学成效。
参考文献
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[3]袁华祥,肖芬.引入工程制图理念的结构素描教学探讨———工业设计专业素描教学案例分析[J].装饰,2009(194):98-99.
作者:梁文峻 单位:华南理工大学广州学院
