【摘要】
应用技术型院校的市场营销专业需要紧跟市场需求，注重培养学生的实践能力，提高学生的知识应用技能。传统教学方法难以提升新时期营销专业课堂的实效性，因此，市场营销专业教师应该加强教学方法与方式的改革。本文主要基于体验式教学法，尝试讨论体验式教学法在应用技术型院校市场营销专业中的应用路径。
【关键词】
体验式教学法；应用技术型院校；市场营销专业
体验式教学法最早起源于古希腊时期的教学思想，包括夸美纽斯的教学思想、杜威经验主义教学思想以及卢梭的自然主义教学思想，这些都体现了体验式教学思想。目前，国外对于体验式教学的研究比较少，比较注重体验式学习或者体验式学习模式的研究。目前国内的学者对于体验式教学的研究比较多，但是比较深入的研究成果还是比较少。本文基于应用技术型院校转型发展的背景，认为市场营销专业课程深化改革时，课堂教学模式也亟需改革与创新，将体验式教学法应用于市场营销专业的课程教学，有助于提升课堂有效性，提高教学质量。
一、体验式教学法的基本内涵
体验式教学是指教师通过学生的认知特点，掌握学生的认知规律，在课堂中创造实际或者重复经历的情境，呈现或者还原课堂教学内容，让学生在体验中学习，并根据自己的理解构建知识体系，有助于学生通过亲身体验获取知识、提升能力，并能够产生情感的共鸣，体现教育过程中的人本性，与传统教育法相比，体验式教学更加注重开启智慧，主张团队学习，强调教学模式中的互动体验，自主构建知识体系，强调学生的主体地位，教师发挥指导作用，是一种更加开放、灵活、民主、多元、过程导向的教学方式，体验式教学与传统教学的差别很大。市场营销专业的体验式教学强调教师的指导角色和学生的主体地位，有计划地组织学生进行专业实习、专业实训、专业实验、企业参观、软件模拟等营销实战，创造机会让学生将理论和实践有效结合，进而提高营销知识的应用能力。
1.适应应用型院校转型需要
2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，强调引导应用技术型院校的转型发展。应用技术型院校应该以培养高素质应用型技术人才为主要目标。在当今时代，加快应用技术人才的培养是中国经济新常态下产业转型升级的紧迫要求。市场营销专业是应用性、技能性、实践性较强的专业,应用技术型新建本科院校的市场营销专业的教学体系应该以企业岗位需求及学生职业能力为导向，构建适用于应用技术型新建本科院校特色发展的课程教学体系。
2.体验式教学法有助于提升课堂实效性
市场营销老师应用体验式教学法时，应该注重创设情境或者情节，引起学生积极、健康的情感体验，促进学生心理活动的展开和深入进行，进而提高学生学习市场营销专业知识的积极性、主动性和创造性。心理学研究表明，情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前中学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用，即中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行，而情绪过强和过弱以及情绪不佳则可能导致思维的混乱和记忆的困难。因此，学生对于学习的积极性一旦提高，就会主动学习，认为学习是一件令人快乐的事情。体验式教学法是提升课堂有效性的一种重要途径。
3.体验式教学法有助于实现市场营销专业的人才培养目标
通过开展体验式教学，强调学生对市场营销理论知识的自我体验，学生主动构建营销知识体系，教师与学生共同创设营销实际背景的情境，充分发挥学生的主动性，在情境中梳理好工作环节、提炼要素并不断摸索和总结规律，进而形成创新的观点，从而实现市场营销的人才培养目标。体验式教学法在应用技术型院校
二、市场营销专业中的应用路径体验式教学法强调学习过程
因此，市场营销专业教师应该注重创设具体情境，让学生获得情感体验，并通过观察思考，获取相关概念的认知，并且主动深入学习，进行专业实验，形成循环系统，即学习过程的四阶段模型。
1.具体情境阶段
具体情境阶段，强调情境的设计和技术与方法的选择。本文认为市场营销教师在设计情境的过程中，应该具有选择性。设置的情境应该强调学生的学习地位，基于问题的学习、合作式学习、交互式教学等。在市场营销课程中通过基于问题的学习，可以通过营销实践问题来引导学生通过合作探究来探索解决问题的方案。
2.观察思考阶段
教师可以设置一些专家示范、企业观摩等活动，让学生通过专家的思维引导获取外部支持，提高学生对营销工作的胜任能力，进而构建自己的知识体系，并转化成自己的工作语言。这个阶段，营销教师应该注重观察课堂学习状态，并对学生学习效果进行评价。
3.抽象定义阶段
这一个阶段教师指导学生通过各种活动，形成一定的抽象思维，并能对自己认知的现象进行定义。抽象思维(abstractthinking)是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接、概括反映的过程。随着在体验中对于营销知识体系的构建，学生在实践工作环境中学会表达，不断反思自己在学习过程中存在的问题，进而继续探索问题的解决方式，并形成营销知识中的新概念，并能够进行应用扩展。
4.主动实验阶段
在这个阶段强调学习的主动探索和应用，学生学会观察、分析与归纳。让学生借助一定的实验设备，通过实际操作体会运用知识的乐趣，完成营销技能的训练。当然，也可以是教师根据教学需要设计灵活多样的实验，诸如客户投诉的处理、公共关系活动模拟、沟通技巧等。最后，学生自己撰写营销策划方案、制作相关理论知识的PPT、并就相关课题撰写相关的论文或者实践报告。
总之，市场营销专业体验式教学强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的协调，尊重人性需求，注重学习方式的多元化，具体如何有效应用，还需要进一步探索。
作者：杨博 单位：陕西国防工业职业技术学院经济管理学院
参考文献：
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