【摘要】
国外现代学徒制人才培养模式的成功促进了相应国家经济的快速发展。本文首先阐述和分析了国外现代学徒制人才培养模式概况及成功原因，其后找出我院市场营销专业人才培养模式与国外现代学徒制人才培养模式的差距，最后分析了它们之间差距的形成原因。
【关键词】
市场营销；专业人才培养模式；国外现代学徒制；对比
一、国外现代学徒制人才培养模式概况及成功原因
国外实行现代学徒制的国家有很多，如德国、英国、澳大利亚、丹麦、瑞士、一些亚洲国家如韩国、新加坡、部分拉美国家等，其中发展最成功的主要是德国、英国和澳大利亚。以下对这三个国家的现代学徒制的人才培养模式概况及成功原因进行简要分析。
（一）德国现代学徒制人才培养模式概况及成功原因
1、德国现代学徒制人才培养模式概况。德国的现代学徒制以“双元制”著名，其是规模较大、制度较完善、社会认可度高、效果较好的现代学徒制[1]。早在1969年，德联邦政府就已经将“双元制”写入了《职业教育法》，其明确规定了学徒在学校和企业的学习时间的比例为7:3。在政府、学校和社会的推动下，“双元制”实现了校企的深度融合，实现了理论与实践的高度统一，较好地实现了校企协同一体化育人的局面，大大推动了德国经济的发展。
2、德国现代学徒制人才培养模式成功的原因。（1）丰厚的历史底蕴。早在1000多年前，德国工会或例会就对学徒负责。时至今天，这一良好习惯仍在继续：德国公司负责提供学徒培训，商会则负责监管培训质量。（2）高度关注师资质量。德国非常看重企业培训教师的一线经验，实现了职业道德标准和职业社会化。（3）政府和职业教育研究所共同制定职业教育课程体系。德国人办事严谨，他们习惯于用专业的人办专业的事。德国的学徒培训方案是由中央部门和联邦职业教育研究所共同制定的，课程框架是由联邦职业教育研究所制定的。（4）企业制定职业内容和要求。德国对职业内容的描述，是由企业直接制定的，保障了职业内容与企业需求的直接对接。（5）政府对企业参与“双元制”有激励措施。德国政府对“双元制”进行了强有力的监控和管理：既要求企业参与“双元制”，又采取了一些经济措施来鼓励企业提供“双元制”的学徒制培训。
（二）英国现代学徒制人才培养模式概况及成功原因
1、英国现代学徒制人才培养模式概况。1994年始，英国启动了学徒制。之后学徒制在英国得到了蓬勃发展。时至今日，英国已经形成了完整的学徒制体系，该体系包含了中级学徒制、高级学徒制、高等学徒制。其中，高等学徒制的四级、五级、六级相当于大一、大二、大三阶段的教育，七级相当于研究生阶段的教育，该学徒制已经实现了学徒制发展与传统高等教育相提并论的教育模式，在全世界引起了巨大反响。目前，英国学徒制教育已覆盖了280多个职业，1500个左右的工作岗位[2]，对年轻人的吸引力正达到了前所未有的程度。
2、英国现代学徒制人才培养模式成功的原因。（1）法律保障完善。从2008年开始，英国不断推出和完善了促进学徒制发展的相关的法律法规，如《世界一流的学徒制：解放天赋，发展所有人的技能》、《学徒制草案议案》、《学徒制、技能、儿童与学习法案》。（2）资金保障到位。2011年开始，政府专门为学徒制推出了高等学徒制基金。目前，英国政府对接受学徒工的公司进行了1500英镑/年/学徒工的补助标准，大大调动了企业的积极性，使企业积极投入到学徒制教育中，从而使学徒制教育发展到如火如荼的地步。（3）组织保障完整。建立了与学徒制相关的资助机构、颁证机构、监管机构、行业机构等，这些机构与政府部门一起形成了比较完善的组织管理体系，很好地保障了英国学徒制的完美实施。（4）学徒制改革不断进行。2013年10月至今，启动了第一阶段和第二阶段的“开拓者项目”，使学徒制成为了一种社会标准：年轻人要么上大学，要么成为学徒；高等学徒制的学生既要读大学，也必须要当学徒。
（三）澳大利亚现代学徒制人才培养模式概况及成功原因
1、澳大利亚现代学徒制人才培养模式概况。澳大利亚的现代学徒制也是比较有名的，其新学徒制的资格框架分为七个等级，学徒制培训则主要集中在其框架下的证书二至四阶段。同英国类似，学徒掌握了相应技能之后，可以进入更高水平的资格等级继续学习。
2、澳大利亚现代学徒制人才培养模式成功的原因。（1）参与主体完善。澳大利亚的新学徒制的主体包括联邦政府、州政府、学徒、雇主、培训机构、集团培训组织以及学徒支持网络。（2）资金来源有保障。澳大利亚新学徒制的资金有六成时来自州政府的资助，有四成是由联邦政府提供。（3）质量保障体系有保障。澳大利亚新学徒制的质量保障体系包括国家标准、国家资格框架、国家职业教育与培训的管理机构。其中国家标准包括课程认证标准、产业技能委员会培训包和注册培训机构标准等；国家资格框架将普通教育、职业教育和高等教育进行了有机的联系；国家职业教育与培训的管理机构包括各州的相关管理部门和技能质量管理局。综上所述，现代学徒制在德国、英国和澳大利亚之所以能得到蓬勃发展，主要在于其有政府、行业和企业的支持，且师资也能到位。
二、我院市场营销专业人才培养模式与国外现代学徒制人才培养模式的差距
1、我院市场营销专业人才培养模式中实践教学的实现方式不如国外现代学徒制人才培养模式有效。我院市场营销专业人才培养模式中实践教学的实现方式还有很大部分是通过案例教学、情景模拟等课堂教学来实现的，这与国外现代学徒制人才培养模式中是直接和企业具体业务对接有着天壤之别。这样的结果导致：我院市场营销专业人才培养模式中实践教学有时还存在“纸上谈兵”的态势，而国外现代学徒制人才培养模式中的实践教学已经是处理现实生活中的实际问题了。
2、我院市场营销专业人才培养模式中实习实训基地不如国外现代学徒制人才培养模式能和企业直接对接。我院市场营销专业人才培养模式中实习实训基地所能容纳的学生少，不能满足整个营销专业的需求，而国外现代学徒制人才培养模式是与大量企业合作的，且其是采取“边工边读”的形式，学生所学的知识能直接运用于企业，并能将在企业遇到的问题带回学校来思考与寻求解决方案。这使得其实习实训基地就是实际的企业和工厂，解决的就是企业具体操作中存在的问题，实现了学校所学与企业所用达到了最高的契合度。且由于国外现代学徒制人才培养模式是与大规模的企业对接，从而所达到的效果是空前的。
3、我院市场营销专业人才培养模式中校企合作力度不如国外现代学徒制人才培养模式大。我院市场营销专业人才培养模式校企合作尽管也在紧锣密鼓地进行，但是由于我国的学校在校企合作中一直处于劣势，尽管在校企合作中校方是积极的一方，但是因为校方毫无优势而言，导致企业并不是真心愿意有所付出地与校方进行校企合作。而国外现代学徒制人才培养模式中校企合作关系存在是一荣俱荣、一损俱损的关系，从而使我院市场营销专业人才培养模式中校企合作力度无法与国外现代学徒制人才培养模式相比。
4、我院市场营销专业人才培养模式中师资力量不如国外现代学徒制人才培养模式得力。我院市场营销专业人才培养模式中师资力量很大部分并非来自企业，或者来自企业也并非具有足够的理论教学能力，因此，与国外现代学徒制人才培养模式中优质的经过严格考核的培训师资相比，具有很大的差别。以上四个方面的差距，直接导致了我院市场营销专业人才培养模式与国外现代学徒制人才培养模式的巨大差距。毫无疑问，前者对经济发展的推动做用远远不如后者。
三、我院市场营销专业人才培养模式与国外现代学徒制人才培养模式间差距的形成原因
为了使我院市场营销专业人才培养模式对社会和经济的促进作用能够赶超国外现代学徒制人才培养模式，我们有必要对二者之间差距产生的形成原因进行分析：
1、历史方面的原因。新中国成立以前，我国很长一段时间处于半封建半殖民地社会，人们生活是自给自足的，基本不需要市场营销。直到1978年十一届三中全会以后，我国的市场营销才开始起步，之后还经历了一段时间的停滞。1992年，邓小平南巡讲话后，市场营销才得以发展，之后才进入快速发展阶段。从此历史背景来看，我国的市场营销发展得并不好，就更谈不上学徒制的发展了。这与国外丰厚的学徒制历史底蕴自然也就无法相比了。
2、政府方面的原因。一个制度的产生，必须有政府的支持与推动。但是，我国政府在教育方面，尤其在学徒制方面，并没有大刀阔斧地给予大量支持。比如，在资金方面，尚没有给过参与校企合作的企业以资金补贴；在制度方面，是直接将权力授予教育部及相关教育部门，政府并未从全国的角度来进行宏观调控，因此，导致缺乏各部门来合力推动学徒制的局面。这与国外花大力气来推动学徒制发展尚无法媲美。
3、行业方面的原因。目前，我国市场学会属于较为无力的学会，其拥有的权力较为有限，管理也较为混乱，很多情况与民办的情况类似，甚至于在今年，其所主办考核的营销策划师职业资格证书都已被政府相关部门取消。因此，可以说，市场营销学会在指导市场营销专业中没有起到应有的作用，从而导致其无法承担学徒制相关标准的制定。而国外相关的行业协会却是承担了很多相关制度与标准的制定的。
4、学校方面的原因。学校方面的原因主要来源于师资。目前，我国进入高职学院的教师很大程度上来自硕士研究生，其来源主要是从学校到学校。也有一部分来源于在企业工作过一段时间后再攻读研究生的学生。前者是缺乏实践经验的师资力量。还有一种是直接从企业招聘过来的企业指导老师，这批老师缺乏足够的理论基础。这与国外的经过严格的理论与实践考核的师资力量不可同日而语。
作者：旷健玲 单位：湖南现代物流职业技术学院
参考文献：
[1]李苏.现代学徒制在高职院校中的应用研究[D].广东技术师范学院硕士学位论文,2016.
[2]旷健玲.英国学徒制极其物流工作本位职业教育学徒制模式成功的原因探究[J].劳动保障世界,2015(24).