第一篇：中职市场营销教学做合一实践
摘要：
“教学做合一”教学模式是当前中职教育教学改革的重要方法论指导，对于提高中职教育教学质量意义重大。本文以中职《市场营销》课教学为例，从“教学做合一”教学模式的理论内涵和价值目标出发，以探讨实施“教学做合一”教学模式的实践意义为抓手，梳理和总结了在中职《市场营销》课程中探索和实践该教学模式的若干路径和方法。
关键词：
“教学做合一”教学模式中职《市场营销》课
近年来，“教学做合一”的教学模式逐渐受到广大教育教学工作者特别是中职教育教学一线教师的重视。究其原因，主要是该教学模式对于提高中职教学成效和学生学习效果具有重要的理论和实践意义。那么，什么是“教学做合一”的教学模式呢？它在具体的教育教学过程中有什么理论和实践价值？对于中职课程的教与学来讲，它又有哪些超越于其它教学手段和方法的地方？换句话说，在具体的教学过程中，它有哪些值得广大教师认真研究和在实践中推广普及的地方。本文以中职《市场营销》课为例，探讨了“教学做合一”教学模式主要内容，特征和总体目标，并从实现该教学模式的理想目标的实践意义出发，对“教学做合一”教学模式在中职《市场营销》中的具体应用展开了梳理和总结。
1“教学做合一”教学模式的理论内涵及其价值目标
所谓“教学做合一”教学模式，即在教学过程中打破传统教和学“两张皮”的固有教学理念以及该理念指导下的具体教学活动，以最大程度提高教育教学成效为目标，在理论教学的基础上充分尊重学生学习的主体地位，最大限度地发挥“做（动手、操作、应用）”的作用，把教师教、学生学和做有机地结合起来，做到教、学和做如影相随，相得益彰。根据这一崭新理念，在中职课程教学中实现提高教育教学质量、培养学生创新、动手以及实践技能，最终成为社会主义现代化建设的合格接班人的价值目标。换句话说，本文认为，“教学做合一”教学模式具有其它教学模式和手段无法比拟的合理性和优越性，对于中职教育特别是具有较强实践应用性的《市场营销》学科的教学具有突出的理论和实践意义。因此，中职教师研究和实践“教学做合一”的教学模式，正所谓恰逢其时，对于推动中职教育教学改革，适应社会发展需要，为社会输送合格的建设者具有不可低估的历史和时代意义。从长远来看，“教学做合一”教学模式也是值得广大教学工作者在实践中推广的有效的教学模式，对于中职学生培养目标的实现必将起到很好的价值引领作用。对此，本文试图以中职《市场营销》课为例，对该教学模式的实践意义进行初步探索，并就如何在具体的实践教学过程中更好地发挥它的应用价值展开若干思考。
2实施“教学做合一”教学模式的实践意义
根据中职《市场营销》课程的特点和教学目标，在该课程中实施“教学做合一”教学模式是实施中职教学改革的重要组成部分，它具有不可复制的实践意义。具体来说，这种意义大致体现在如下几个方面：一是该教学模式的探索和实践性运用本身是符合学生成长成才的客观规律的，在实际教学过程中正确地运用它，有利于“教、学、做”三者的有机统一，最终提高“教、学、做”三者的实效。二是有利于促进该课程教学总目标的尽早实现，为学生适应社会发展需要提供有力的实践保障成；三是有利于提高中职《市场营销》课的教学成效，并对学生早日成长成才起到了很好地助推作用，这主要表现在学生今后在营销管理和执行的能力上。
3中职《市场营销》课“教学做合一”教学模式的路径探索与实践
通过上文的分析和研究，我们认为在中职《市场营销》课中大力实施和应用“教学做合一”的教学模式，将大大改善传统《市场营销》课教学模式的处境，变教师应付教学、学生被动学习和学习效果差为教师热心或善于教学、学生爱学且效果理想的良性“教、学”发展模式。那么，从笔者近年来的理论研究和教学实践来看，这种崭新的教学模式正在或已经被实践证明是有效的和值得在中职《市场营销》课堂上推广运用的好模式、好方法。
3.1实施“教学做合一”教学模式离不开完善、合理的内外部条件
从研究和教学实践过程来看，有效实施“教学做合一”的教学模式离不开学校领导的重视即不断更新或者转变教学理念，同时要大力支持软硬件设施的配套建设，如在硬件建设方面完善教学环境和设备、增加实践（实训）场地以及合作单位（企业）等，在软件建设方面注重培养和提高教师的素质，同时加强引进一批学科带头人，鼓励产学研一体化，提高教师的福利待遇，解决他们的后顾之忧等；另外，从内部条件来看，笔者认为，中职《市场营销》课的教学计划和配套教材的选择要紧跟时代和社会发展的步伐。同时，一线教师应热心教学改革，积极探索先进的教学方法，不断为提高教学质量而努力。
3.2实施“教学做合一”教学模式要以提高学生的应用技能为主导
正如上文所言，要真正做到为学生着想，就应该在教学顶层设计时明确教学模式应以提高学生的核心技能为方法论导向，切实改进传统教学中存在的不足，以社会需要为准绳，不断改变教学策略，整合优秀资源，让学生成为学习的主人，通过“教学做合一”的教学模式，让学生真正感受到学习的乐趣，享受学习的“实惠”。
作者：周晓芬 单位：江阴市华姿中等专业学校
参考文献：
[1]杨榆晴.中职市场营销课程一体化教学思考[J].科技资讯,2015,(13).
[2]周养萍.雷伟斌.高职基于工作过程的理实一体化课程模式探索[J].教育教学论坛,2016,(25)
第二篇：中职药品市场营销学课堂教学实践
摘要：
建构主义强调的是学习者的主动性，认为学习是基于学习者原有的知识经验来建构理解的过程，而这一过程又常常是在社会文化的互动中完成的。建构主义不同于传统的学习理论和教学思想，尤其是在中职药品市场营销学的课堂教学中，它对药品市场营销学的课堂教学具有重要的指导价值。
关键词：
建构主义；中职药品市场营销学；课堂教学
一、中职药品市场营销学课堂教学中的现状
1.学生的情况
中职学校教育目标主要是培养技能型人才，学生来源主要是初中毕业生、高中毕业生以及一些初中还未毕业的学生，这些学生在学习能力和知识储备上普遍不足，对知识的领悟能力比较弱，对学习有抵触心理，而且有些学生还沾染有社会上的不良风气，性格倔强。
2.教师的情况
在中职药品市场营销学课堂教学中，教师为完成学校安排的教学任务，按部就班的跟着教学大纲或学校制定的教学任务进行上课，没有照顾到学生的学习能力和对知识的掌握情况，学生往往对药品市场营销知识掌握不足或不理解，甚至不感兴趣，从而使学生产生厌学心理。这就需要老师在上课时，要注意到学生的学习能力，要注意到社会实际的需要，实时的了解学生对知识的掌握程度，不断的调整自己的教学方法，适当的照顾到每一个学生的学习能力，不能只顾完成教学任务，忽略了建构主义在课堂教学中应该发挥的作用。
二、建构主义在中职药品市场营销学课堂教学中的指导作用
药品市场营销学是一门专业性、实践性很强的学科，它要求学生在学习过程中要有足够的市场体验，而且它与时代的联系也非常紧密。对建构主义在中职药品市场营销学的课堂教学中，需要老师在教学中积极的扩展知识，适当的穿插一些紧跟时代的营销策略和营销理论，从而使学生的思维和知识得到真正的扩展。
1.通过自主学习让学生养成良好的学习习惯
建构主义的主要特点之一就是主张在学习的过程中，让学生成为学习的主体，因此，这就需要教师在药品市场营销学课堂教学中要充分调动学生自主学习。老师在课堂上提出有关问题，让学生学会自己分析问题、探讨问题，对于一些难度较大的问题，可以让学生在课后进行参阅有关资料进行解决，有时也可以让学生分组进行小组讨论。这样主要是为了让学生养成自主学习的习惯，学会对问题进行分析和探讨，学会在解决问题的过程中掌握新知识。
2.情境学习提高学生的营销实战能力
中职药品市场营销学的应用性很强，对学生药品营销知识的掌握，不光是需要学生进行良好的理论知识的学习，还需要学生有足够的社会实践，把所学的知识运用到实践中去。建构主义早已注意到了这个问题，那就是学生实践能力培养的重要性，它认为学生在学习市场营销的过程时，需要把学生放置在一个真实而又复杂的环境之中，让自己所学的营销知识能够适应不同的环境要求。这就需要任课老师在课堂教学中，必须注重对药品市场营销案例的分析，有时可以进行必要的情景模拟，有条件的学校和班级也可以带学生到药品生产企业或药店进行参观或实习，让学生能够感受到现实的药品市场营销氛围，让学生在情景中进行市场营销体验，大家参与其中，从而提高自己的营销实战能力。
三、建构主义在中职药品市场营销学课堂教学中的实践研究
因为中职教育职业性和技能性的特征，所以药品市场营销学在人才的培养上，就需要注重对学生专业技能的培养。在课堂教学中，要充分应用建构主义的理论知识进行教学创新，提高学生的学习积极性，提高学生对药品市场营销理论知识的学习能力，最终实现市场对学生能力的真正需求。
1.开展互动式课堂教学
过去的中职药品市场营销学课堂教学中，我们对知识的灌输大多采用老师讲学生听的教学方式，学生对知识的领悟采用机械式完成式的学习方式，这些方式极大的限制了学生对知识获取的主动性。基于问题学习是建构主义所倡导的一种新的教学方法，它要求学生在学习过程中和老师在课堂教学过程中，都带着问题去进行学习和教学，这种方式可以充分的调动学生的学习积极性，让学生的学习变得更加主动。对于互动式的课堂教学，它要求教师要在教学中带有一定的问题，同时，教师要积极地引导学生学会主动的去发现问题、分析问题、探讨问题，直到最后的解决问题。这样的教学方式对教师提出了比较高的业务技能要求，它要求老师自己要有完整的市场营销知识结构，自己对知识具有很好的掌握和灵活应用的能力，还要善于将不同学科的知识与市场营销知识进行良好的结合，丰富课堂教学的知识性和实用性。
2.实施案例教学法
建构主义认为，案例教学法为学生提供了情境学习的平台，可以让学生在协作的团队中体验学习，让他们通过自己已有的知识体系和经验，建构新的药品市场营销知识体系。案例教学主要是在教学中通过对典型的药品市场营销案例进行分析，让学生对案例进行分析和探讨，总结出市场营销理论，提炼出市场营销观点。
3.比较设立的对照组
在某中职学校2014级药剂专业药品市场营销学课堂教学中，未实行建构主义实践教学；而2015级药剂专业药品市场营销学课堂教学中，实行了建构主义实践教学。我们一是进行学生座谈和问卷调查，了解学生的真实想法和情况；二是进行期考成绩分析，了解学生的真实水平；三是进行市场反馈调查，特别是药店的反馈情况，了解药品营销的真实情况。从上述两个年级对照比较的结果来看，实行了建构主义实践教学的2015级药剂专业，三项研究成果全部占优势，达到了让学生、学校、市场都满意的效果。
四、结语
本文探讨了建构主义在中职药品市场营销学课堂教学中的实践研究，希望能为今后的中职药品市场营销学课堂教学中提供一点指导经验。
作者：王林 单位：桂林市卫生学校
参考文献：
[1]杨芳琼.实践教学在高职院校营销实务课程建设中的应用[J].现代营销(学苑版).2012(04)
第三篇：中职市场营销课堂教学有效性研究
摘要：
由于中职院校学生接受能力、分析能力、思维能力水平偏低，加上市场营销课程理论性强、课本内容较为枯燥乏味，课堂教学效果不佳的情况经常出现，本文从实际教学经验出发，探讨一些提高课堂教学有效性的方法。
关键词：
中职；市场营销专业；课堂教学；有效性
课堂教学的有效性是目前中职学校专业课教学面临的一个重要问题，而市场营销课也面临同样的难题。要实现课堂教学的有效性，使学生获得具体的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略和方法。下面结合教学实践，就提高中职学校市场营销专业课堂教学有效性谈一些看法和做法，与同仁共勉。
1根据学生的学情来安排教学
1.1根据学生的实际调整授课内容
中职学校的生源大多数来自初中，他们在初中阶段时文化课基础本来就很薄弱，加之升入中职后专业课知识又很抽象难懂，都给学生深入学习和全面掌握专业课知识带来了困难。鉴于中职生的实际情况，必须科学合理地调整教材的授课内容，最大限度地提升中职生的专业水平。例如，《市场营销》中有关“政治经济学中市场的含义是指商品交换关系的总和”这个知识点，因中职生对政治经济学的相关知识根本不掌握，若课堂上直接授课，学生的学习效果必然会受到影响。这时，可以对课堂教学内容进行重新调整，将有关“政治经济学”的知识安排课后查找资料学习，可通过查找图书或运用互联网进行深入了解，下节课再针对这方面知识进行整体融合讲解，教学效果必然事半功倍。另外，课本中经常出现重复的教学内容，如果反复授课，必然造成不必要的课时浪费，因此，可以将重复的内容归纳到一起调整到前面总体进行讲解，到后面遇到相关知识时，可以简略讲解，这样极大地提高了课堂效率。
1.2充分利用课堂时间，提高教学效率
课堂时间是有限的，而中职生的学习又存在懒惰心理，没有课前预习的习惯，课后又不能够主动完成作业。鉴于中职生的这些不良学习习惯，一时是无法改变的，而最有效的办法则是在课堂上让学生进行预习。一堂新课，前10分钟可以让学生以小组讨论的形式进行充分的预习，找出本节课的难点和疑点，正式上课后针对每个小组提出来的难点和疑点有侧重地进行讲解，这样可以充分调动学生参与课堂教学的积极怀，避免后半堂课学生出现懈怠的情况，充分利用课堂时间，提高了课堂效率。而针对学生课后不愿完成作业的情况，可以在一堂课的最后15—20分钟让学生尽量独立完成本节课的作业，有效避免课后作业你抄我，我抄你的现象。
1.3组织开展小组合作
在进行市场营销课堂教学时，教师往往会让学生以小组合作学习的方式进行案例分析，进而实现“学生愿学、乐学、会学”。例如，在《广告》一节教学中，在实践演练提高能力环节，要求学生为个性服装店进行广告策划。将全班学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，同时注意组间的平衡性。每小组6人，1个当组长，1个记录，分工合作有效提高了课堂教学有效性。
1.4督促学生加强实记背诵
实记背诵是中职生的强项，他们虽文化基础差，但对于需要实记背诵的知识却可以较好地完成掌握。充分发挥中职生这一优势，督促他们对学过的内容进行实记背诵，重复多了，对知识的理解就会逐步加深，进而全面掌握。
2根据课程特点来安排教学
2.1运用案例教学法提高学生学习兴趣，加深知识记忆
枯燥的市场营销学理论知识让学生学起来会产生困意，如果能够引入案例进行辅助教学，则可以有效避免学生听课犯困的情况。案例是生动的、具有说服力的，实践教学中，应该将抽象的营销学概念和原理融入到具体的案例中，让学生兴致盎然发深入领悟具体案例中的理论知识，从而全面提高课堂教学有效性。（1）选择典型的案例。根据本节课教学内容选择关联较强的案例开展教学，案例不分大小，只要具有说服力，丰富的内容能够有效解释理论知识就可以。例如，教学“市场营销是一个管理的过程，而不能简单地理解为推销产品或者是销售产品“时，讲解理论知识时可以引入“美的紫砂煲事件”这一案例，让学生通过著名的品牌美的，因为当时只注重推销和销售，不注重产品质量产生的恶劣影响，最后却要投入百倍千倍于这一事件营收的金钱挽回消费者对其丧失的信任。（2）合理引入案例。案例是较好的教学方法，但要适度适量适合，课堂教学还应该以讲授营销学理论知识为主，案例只起辅助作用，同时，案例的展现形式也应该是多样的，可以采用多媒体声情并茂地播放，也可以让学生传阅杂志或报纸上的案例，也可以充分发挥教师的个人语言和表情魅力，生动地描述正反面案例，让学生通过案例，全面掌握理论知识。
2.2理论联系实践，力促学以致用
理论知识只有到社会实践中才能得验证和进一步强化，尤其是市场营销专业课程学习。抽象的理论可以与真实的多媒体实例结合讲解，也可以让学生深入到社会中去实践。例如，在讲到“促销策略的运用”一课时，老师讲完理论知识后，让学生以小组的形式到商场、超市等场所去实地观察学习。
总之，提高课堂教学的有效性是目前中职学校专业课教学面临的一个重要问题。要提高中职市场营销专业课堂教学有效性，使学生获得具体的进步与发展，就必须根据中职生的实际采取行之有效的教学策略和方法，以提高学生学习兴趣为出发点，最终实现“学生愿学、乐学、会学”。
作者：张亮亮 单位：江苏省宿迁市泗阳中等专业学校
参考文献：
[1]高慎英，刘华良．有效教学论〔M〕．广州：广州教育出版社，2004.
[2]黄晓玲.课程资源：界定特点状态类型[J].中国教育学刊，2004（4）.
第四篇：中职市场营销课程实践性教学
摘要
市场营销课程是一门实践性很强的课程，而在传统的教学中难以做到实践要求，为了真正完成教学内容，实践性教学法的引进已成目前市场营销教育者关注的问题。本文主要针对市场营销实践性教学法的特点及存在问题分析，阐述实践性教学法在中职市场营销课程中的重要作用，并提出实践性教学法在中职市场营销课程中的几点应用，以供读者参考。
关键词
实践性教学法；市场营销；应用探究
随着现代素质教育的普遍发展，中职市场营销课程也成为中职院校经济专业中的重要课程，但由于市场营销具有很强的实践性，单一的理论教学方法过于乏味枯燥，难以达到教学效果，且学生也会缺乏实践工作的能力，在步入社会后无法真正运用专业技能。因此中职市场营销课程中引入实践教学法势在必行，通过实践教学方法不但能使课堂气氛活跃，提高学生学习的积极性，更能提升学生运用知识的能力，在毕业后具有满足社会需求的技能。
1市场营销实践性教学法的特点及存在问题
1.1市场营销实践性教学法的特点分析
市场营销课程需要实践与理论结合，从而能将理论知识融入企业实践工作中使用，并能够对企业的日常经营活动做出合适的指导策略。实践性教学法首先是需要教师也具备真正的营销实践经验，为了提高学生的实践能力，教师需要传授的不但是课本上的理论知识，还有真正的营销理念、策略及技术，若教师不具备专业的知识则无法让学生能与时俱进地了解现代市场所需的营销策略。市场营销实践性教学法通过增加实践性的环节，将教学理念、现代市场的发展状况等结合分析，采用了较多实践性较强的教学方法，针对学生所欠缺的技能进行实践教学，使得学生能够灵活运用营销技能，市场营销实践性教学法具有较强的应用性及针对性。但由于市场营销实践性教学法在教学过程中也会使得教学进程受到干扰，实践环节与理论教学的内容有较大的出入，市场营销实践性教学法也会缺乏实践与理论的交融性。
1.2市场营销实践性教学法存在的问题分析
虽然现代中职市场营销课程中对事件教学法的应用逐渐广泛，但部分高校中仍旧存在着重视理论轻视实践教学的现象，实践性教学法需要建设专业的实训场地以供学生们演习实践，但由于缺少资金投入，没有专业的实训场地、设备，使得部分高校中仍旧只是空谈实践教学而未真正得到应用。而当进行课程考核时部分学校仍然只是注重书本的理论知识考核，忽视了实践学习的考核问题，单一的考核办法并无法全面了解学生的知识水平，大部分学生“纸上谈兵”看起来成绩优异，但在真正步入社会工作时却无法变通运用。此外，市场营销实践教学方法中需要采用案例教学，因而需要选择优秀合适的案例便于为学生讲解，从而将理论知识与实践知识相结合，但由于部分教师选择的案例仍是过于陈旧，已不符合现代市场经济的发展，与实际关联不大，使得学生觉得无趣，无法取得教学效果，学到的知识也会让学生在步入社会后无法满足社会需求而难以就业[1]。由于现代教学中安排有学生实习的环节，临近毕业时的实习时间较长，往往学校能够利用此时对学生进行综合全面的实践训练，但由于部分中职院校中缺乏实训单位，也没有与足够的企业单位合作，导致学生在实习期间只能自己寻找实习单位，大部分单位与学生专业不对口，空有实习盖章文件，学生却没有真正得到锻炼。此外，学生也没有正确意识到实习的重要性，实习对实践性教学的效果有着重要影响，但还由于部分学生对于实践性教学认识不足，觉得自己学习的能力无法拿到更高的工资，却忽略了长远的利益，不断地更换实习企业，从而使得实践性学习取得的成效不高。
2实践性教学法在中职市场营销课程中的意义和作用
2.1提高学生对市场营销学的理解能力
中职院校的开设是为了能普及素质教育，让更多的社会人才具有相关的专业知识能够在社会生存发展，也能创造社会利益，中职市场营销课程是目前较受重视的课程，需要学生的技术能力较强才能在社会上取得成功。由于部分学生理解能力较差，对基础的理论知识无法融会贯通，无法取得效果，也会降低其学习的积极性。通过实践性教学法的应用不但能够提高学生的实践能力，也能帮助学生加强对基础理论知识的理解，从而提高学生的学习兴趣，取得教学效果。
2.2提高教学质量
教学质量是学校的参考品牌，对于学校的生源输入，毕业生的就业来说都具有重要作用，中职院校不但需要开设课程，而且需要考察教学的质量。一般是通过考核学生的成绩判断教学质量，但单一的纸笔考核虽然能知晓学生的理论知识，却无法判断学生的应用能力。通过实践性教学法开展实践活动，能够分析学生的技术应用能力，判断学生所具备的技能，同时可以通过开展实践活动针对学生存在的不足之处教学培养，确保学生各方面的综合能力合格，提高学校的教学质量[2]。而通过优秀的学生在企业中工作，不但能真正为企业带来经济利益，更能帮助学校打响品牌，吸引更多的生源及师资力量。
2.3提供适应社会的高技术水平的人才
随着时代的不断变化发展，市场经济也在不断变化，对于市场营销专业的人才而言其技术能力也必须能够与时俱进，适应社会的变化。企业对市场营销的人员的需求除了学历标准外更加在意其实际的技术能力，除了需要其具备丰富的理论知识外还对其表达能力、分析判断能力等综合实践能力有更高的要求。企业需要的不是“花瓶”，而是真正符合社会市场经济发展的人才。通过实践教学的方法能够保证学生具备相关理论知识的同时也具有更强的实践能力，从而培养出适应社会、企业需求的市场营销人才。
3实践性教学法在中职市场营销课程中的应用分析
3.1演示教学法
演示教学法是指通过相关的多媒体工具展示相关的理论知识内容并让老师进行解释，将其与实际理论结合，能够让学生更清晰地了解市场营销知识。例如市场营销中设计的广告宣传的营销策略，采用多媒体工具设计广告或选择比较具有代表性的广告为学生们展示分析，阐述广告的运用效果，并加入相关营销理论知识讲解，从而让学生更直观地感受到广告营销策略的作用，也能进一步加强学生对理论知识的运用与学习。且采用演示教学法具有一定的视觉冲击效果，能让学生的学习兴趣提高，从而保证教学效率，更能节省教学时间。一般也在讲授下一节理论知识前采用演示教学法，利用多媒体提前展示课程内容，让学生了解部分重要的知识点，能够帮助学生进行课前预习，从而帮助学生打下基础，能够更好地学习理论知识。
3.2实训教学法
传统的教学方法主要在于课堂理论知识，虽然有利于学生的管理与固定教授，但对学生的综合能力素质及实践动手能力难以把握，往往无法让学生在实际工作中充分运用理论知识。例如市场营销中调研工作分析市场的过程是最为常见也极为重要的部分，实训教学一般可通过学生在课余时间对相关的理论知识进行策划、分析、讨论的方法，教师可在教授完理论知识后针对理论知识点设计相关问题，让学生能设计策划案，并针对知识的重、难点进行发散讨论。教师可提供部分参考资料或让学生自行组织课余调查资料，从而便于学生撰写策划初稿，能够有序进行实训策划，之后设计好相关方案后并由专题小组展示，而全班人员及教师对策划方案进行讨论，分析其存在的优缺点，并说明其实施的困难点即注意事项，并讨论优化方案，从而让学生能进一步改进、完善策划方案[3]。通过实训教学的方式让学生犹如在职场中工作，具有一定的实践平台不但能让学生运用理论知识，也能增强学生的组织策划能力，进而培养了学生的实际工作能力。
3.3模拟教学法
模拟教学主要是通过表演的形式进行情景模拟，让学生更容易理解教学内容，从而能够快速学习相关理论知识并应用于实践工作中，模拟教学法能保证理论与实践具有更强的交融性，并确保学生所学习的知识适应社会发展需求。其主要是通过老师讲授理论知识设计相关知识的案例描述情景内容，并选择一组学生进行表演，表演完成后老师与全班同学共同讨论，进而对不足之处进行补充，加深了学生对理论知识的印象，也能提高其实际应用能力[4]。例如老师在讲授市场营销中存在的竞争问题时可设计相关情境，设计环境人物可选择学生扮演同行企业人员、消费者，并演练对话对比各自商品，与消费者进行交易，通过场景模拟能让学生更深刻地了解知识内容，使课堂气氛活跃，提高教学质量，且能够拓展学生的思维能力，让学生更容易学习和运用知识。
3.4案例教学法
案例教学法是目前市场营销教学中常用的方法，主要是通过真实的事件或情景作为案例进行教学，能让学生运用理论知识解决案例中的问题，从而提高其实践技术能力。教师在根据选择的案例讲述其背景内容，并对案例中存在的优缺点等提出相应的问题，让学生思考自己处于该环境中时该如何解决问题，学生通过学习的知识分析相关问题并提出自己的想法，教师再进行评价，从而能够让学生将理论知识运用提高实践能力，进一步帮助学生积累实践经验。一般老师可选择较为开放性的问题或案例让学生进行分析，从而让学生能表达自己的想法，提升创新思维能力并锻炼其语言表达能力。
综上所述，随着现代社会市场经济的发展，企业对市场营销专业人才的需求逐渐增大，但学生的实践能力不足往往无法达到企业要求，以至于学生毕业后就业困难而企业人才稀缺。为培养更多具备技术能力且能适应市场经济发展的职业人才，让企业注入新鲜血液，中职市场营销课程中采用实践性教学法是必不可少的。
作者：姚侃 单位：广州市交通运输职业学校
参考文献
[1]曹源,詹跃勇,韩秀枝.实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨[J].科教文汇(上旬刊),2009(2):132-133.
[2]徐友杭.实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用探讨[J].考试周刊,2014(92):169.
[3]李煜.项目教学法在市场营销课程中的应用[J].赤子(上中旬),2014(15):124.
[4]何熠.关于中职市场营销课中实践性教学方式的应用[J].现代经济信息,2015(16):413.