摘要:
民办高校是培养双创人才的沃土，市场营销专业的人才培养是以创新和创业能力为目标的。人才培养的重要途径就是建立科学的课程体系，这关系到受教育对象的知识结构是否合理、知识与能力是否统一、情与理是否统一。
关键词:
民办高校;双创人才;市场营销专业;课程建设
一、课程建设的必要性
民办高校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重任。其办学形式的多样性、市场灵敏性等特点决定了这里是双创人才的摇篮。课程建设是民办高校工作的中心，是人才培养的重要手段，是提高教育质量的核心。首先，现今社会科技发达、信息传播速度快，大学承担知识传递的功能也应该及时的更新课程体系，引领受教育对象掌握知识、提升能力、服务社会。其次，不同时期社会对人才的需求是不同的。当今社会对人才的要求更加复合化，合理的知识结构、健康的心态、良好的能力等是企业对受教育者考查的重点。因此必须改变陈旧的课程体系，使其顺应时代的要求。
二、民办高校市场营销专业课程建设的现状
随着民办高校数量的增加以及面对普通高校的竞争压力，很多民办高校也进行了课程改革。更多的学校开始增加实践环节，培养学生的动手能力;重视学生素养的综合性，开设通识课程。尽管如此，在课程建设中还是存在很多亟待解决的问题:
1．人才培养目标定位不明确，空泛且缺乏指导性。
各民办高校在成立之初，没有办学经验，因此在办学模式、培养方案、课程设置等方面纷纷效仿公办院校。民办院校在办学方式、市场灵敏度、人才培养灵活性等方面有一定优势，照搬公办院校的模式无疑抹杀了民办院校的特殊性。大多民办高校在培养方案中提出的培养目标类同性强，市场营销专业与其他管理类专业之间的差异不大，在人才培养方面体现出“全能型人才”的特点。以此为目标培养的学生既非专才又非通才，在理论知识方面不及公办院校，在操作能力上不及职业院校，在就业时缺乏竞争力。
2．理论课程结构不合理。
民办高校市场营销专业在课程设置上一般选择公共必修课、专业必修课和专业选修课。大一、大二期间学习公共必修课为主，大三、大四陆续学校各类专业课程。这种顺序的安排往往导致学生在大学前半段的学习不明就里，后半段才开始有些明白何为市场营销，开始把自身和市场营销关联起来，但实践课程、就业压力、创业的理想又会使学生觉得剩下的时间是远远不够学习专业知识的。各类专业必修课的实用性不强，专业选修课由于师资力量过于薄弱，也变相成为了必修课。专业必修课与专业选修课之间的很多知识点也是重复的。使用的教材也是五花八门，有的教材理论过于深奥，缺乏与实际应用的结合，没有专业技能方面的指导。种种现象导致很多学生毕业后表示，四年学习的书本知识在工作中完全没有利用价值。
3．实践环节过于形式主义。
民办高校培养市场营销专业人才应以职业能力素养为中心，因此很多学校加大了实践课程的学分，开设了种类繁多的实践教学活动。由于经费缺乏、师资不足、校企合作没有真正建立，实践课程大多由专业教师自行联系。课程内容以讲座、参观、调研、实习软件等为主，考查方式也只是提交报告。走马观花的参观、只考察出勤率的讲座、应付式的调研活动、脱离实际的实习软件，这些既降低了学生了解现实经营活动的兴趣，又阻碍了学生展示专业技能的发挥。
4．教学实施方法死板生硬，考核方式单一。
课程安排以理论讲授为主，填鸭式教学降低了学生的积极性，不利于学生创新思维能力的培养。缺乏师生间、学生间的互动，不利于思维的碰撞和相互启发，也阻碍了人文精神的传递。教学手段单一，PPT和板书的形式很难满足学生信息化的需要，亟待建立网络课程体系，适应教学信息化的需要。考核方式以试卷为主，试题内容涵盖范围有限且以考核理论知识为重点。总评成绩中试卷的成绩占总成绩的比重很大，导致学生在学习和考试中的“应试”心理。
三、民办高校市场营销专业课程建设的对策
1．编写以社会需求为导向的人才培养方案，明确人才培养方向。
民办高校市场营销专业人才培养目标是为社会提供应用型市场营销人才，培养模式则应侧重于职业技能教育，强调利用营销知识解决具体问题的能力，具备创新精神和创新能力。民办高校输出的人才最终的归宿是社会，不同时期社会对人才的需求是变化的。因此，各民办高校应在了解各个行业和机构、学校或教育行业行政人员、有代表性的用人单位、历届毕业生对培养方案的评价等信息的基础上，建立以营销专业学科专家、课程专家为主体、专职教师为协助的培养方案制订小组。培养方案应体现综合素质与专业技能的统一，使人文与科学相融合，体现理论与实践的合理搭配。
2．建立以结构主义理念为指导的课程体系，加强教材改革。
培养营销专业的双创人才，最重要的是教会学生学习与自我学习的能力，面对未来复杂的社会环境能够根据大学期间建立的知识框架、思维能力、认知能力，通过自我意义建构来解决可能出现的难题。这种课程体系既包括一定的理论知识模块，又包含实践模块。在通识课程中涵盖了德、智、体、美、劳等多方面，专业必修课程以市场营销学、管理学等能代表学科结构的课程为主，专业选修课则开设多门类的营销课程，如:电子商务、销售管理等。开课的顺序应按照引起学生兴趣、引领学生入门、鼓励学生创新的步骤，包括实践课程在内的各类课程交替进行。在教材的选用方面，应考虑民办高校学生的特点，注重内容的实用性和启发性。由于现阶段针对民办高校学生编写的教材较少，因此学校可以通过组织教材立项、建设精品课、吸收企业高级管理人员编纂等方式加强教材改革，使教材为学生搭建可塑性的知识框架，又要从实践知识出发，建立理论知识与实践知识的双向、互动关系。
3．积极建立校企合作关系，科学设计实践教学环节。
市场营销专业人才是每个企业必需的，而人才的成长则依靠经验的积累。民办高校通过建立校企合作，不仅可以使学生深入了解和接触企业的真实经营，也可以帮助企业在实践中考查、选拔人才。这极大激发了学生的学习兴趣，实现自我的欲望,体现了实践环节的意义。除校外实习，实践教学还有多种形式。但无论是哪种，都应顺应循序渐进的规律。在实践教学的安排上，应按照基础能力训练、模拟营销训练、营销实战训练的顺序进行。考核方式应多样化，实践报告、实践成果甚至竞赛奖励等都可以纳入考查范围。除考查结果外还要考查过程，在实践中的创造力、意志品质、合作精神等可以通过教师打分、学生互评、企业评价等综合计算。
4．加强师资队伍建设，更新教学方法，转变考试方式。
师资队伍的素质决定了受教育者接受教育的质量，民办高校教师队伍主要来源于高校的毕业生，缺乏实践经验。因此，必须引进双师型人才，平衡师资队伍的不足。同时营销专业专职教师应深入企业，了解行业动态，锤炼实践能力。实行课堂教学的改革，必须由灌输式教育、应试教育向启发式教育、创造性教育转变。用适当的方式引发学生的思考，用科学和人文精神鼓励学生探索，指导学生的学习方法，通过讨论、演讲等多种方式锻炼其思维能力、表达能力甚至创新能力。创新使用新媒体教学，如Mooc等，拓展学生的视野，丰富信息量。考试方式应更加综合，除试卷外，案例分析、操作比赛、设计策划、演讲辩论等形式多样的开放式考试方式，并建立开卷考试、过程考核、分散考核等灵活多样的考核方式。考核的结果强调客观化、具体化、透明公开化，以小组为单位进行的考核强调学生的团队协作性和创新性，通过考核发挥学生的想象力、创造力和多向思维能力。
作者：单琳 单位:大连科技学院
参考文献:
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［2］潘懋元，周群英．从高校分类的视角看应用型本科课程建设．［J］中国大学教学．2009．03
［3］王玉霞．应用型本科高校市场营销专业创新创业教学模式构建与实施研究．［J］鸡西大学学报．2015．02