摘要：《国际贸易实务》是应用性较强的综合性课程，培养学生处理国际贸易业务的技能。项目教学法是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的新的教学方法。本文从项目教学法的特点和《国际贸易实务》课程性质出发，提出项目教学法在《国际贸易实务》课程应用的过程和效果体会。
关键词：项目教学法；国际贸易实务；实践能力
一、项目教学法概述
项目教学法，是通过完成项目的形式进行教学的一种方法。项目教学法首先由老师将教学内容设计成独立的项目，然后由学生小组在老师的指导下，互相协作自行完成项目要求，再由老师进行检查评价，加以总结。学生在完成项目的过程中，了解每一个环节中的基本理论，学习和掌握新的知识点，提升实际操作能力。
二、国际贸易实务课程的性质
《国际贸易实务课程》是以国际货物买卖为研究对象，以国际间商品交换的具体过程为研究重点，系统地介绍商品的描述、价格确定、运输与保险、结算、商检、不可抗力、索赔、仲裁等国际货物贸易流程中所涉及的内容，同时，包含国际贸易惯例和法律规则。教学内容涉及船运公司、银行、保险公司、商检机构、海关甚至司法机构等国际贸易相关领域的业务。是一门具有较强涉外活动特点和很强实践性特点的综合性应用科学。通过这门课程的学习，使学生了解国际贸易业务的国际惯例和法律规则，熟悉和掌握国际贸易基本程序和各环节具体内容，培养学生初步具备处理一般国际贸易业务问题的能力和团结协作、自主探究的职业素养，为学生未来就业及发展奠定一定的基础。
三、基于项目教学法的教学设计与实施
（一）教学设计内容
以外贸企业对从业人员素质能力以及知识要求为基础，以贸易合同为核心，根据国际贸易业务具体流程，将教学内容项目化，确定四大项目模块：了解项目教学要求，国际贸易合同条款模块、交易磋商与合同签订模块、合同履行模块。每个项目模块下包括若干子项目，每个子项目对应一个知识点，均以工作任务形式体现。1、项目一：了解项目教学要求。该项目模块是项目教学的准备，主要包括了解项目教学的模式和基本要求，初步了解国际贸易和国际贸易合同的构成，组建学习团队，确定团队的目标商品作为后续模块的基础。2、项目二：国际贸易合同条款模块。该项目模块是国际贸易实务课程的教学重点，包括九个子项目，主要介绍国际贸易合同条款内容，包括品质、数量、包装、价格、运输、保险、结算、商检、纠纷处理。3、项目三：交易磋商与合同签订模块。该项目模块介绍磋商的具体程序、内容，在此基础上模拟签订国际贸易合同。4、项目四合同履行。该项目模块有二个子项目，出口合同履行，进口合同履行。学生根据之前模拟签订的合同完成相应的单据。
（二）项目教学的实施
《国际贸易实务》课程是法律规则、国际惯例与实际业务相结合、理论与实践相结合的应用性很强的课程。在教学实施过程中主要分成以下三个步骤。1、理论讲解。教师针对教学内容设置项目的任务要求，对该项目下的主要的知识点进行理论讲解。2、实践操作。由学生对照选定的目标商品，完成该项目下的任务要求。3、教师总结。在学生完成项目过程中，教师负责管理、答疑，对学生的完成情况进行审核，发现学生的问题，进行总结。
四、教学效果和体会
（一）教学效果
通过几轮次的项目教学实践，通过调查和反馈，师生普遍认为，进行项目教学课堂学习气氛活跃，学生学习的兴趣和自主性增强了，学生的实践操作能力有所提升，学习效果明显提高。
（二）教学体会
1、教学过程中角色的变化。项目教学法改变了传统的教学模式，在项目教学中，学习过程是师生共同参与的活动，是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，“教”与“学”体现在完成项目的过程。把传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教师的工作由传统的“传授”转变为“引导、管理”，把单纯的理论知识讲授为中心转变为理论和实践相结合的“项目”操作为中心。2、对教师教学能力的新要求。在项目教学过程中由于教师的角色重新定位，不再是单纯的教学执行者，更多充当项目实施过程的引导者和管理者。因此，如何调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生进行自发的思考，成为教师提升教学能力的新内容。项目教学成功有否的一个主要因素是教师的实践指导能力。在指导学生完成项目过程中，需有教师具有较强的实践操作能力。目前《国际贸易实务》教师理论知识充足，实践操作能力普遍欠缺。提升教师的实践能力可以通过加强校企合作来实现，比如，组织教师到企业去顶岗锻炼，聘请企业业务人员到学校定期进行培训等。这样可以保证教师的教学能力适应国际贸易业务的发展的需要，更准确的指导学生完成项目操作。3、对学生学习状态的改变。项目教学法在整个教学过程中始终坚持学生为主体的原则，首先，项目小组的成员以学生自由组合为基础，在后续的工作中有利于学生取长补短、相互配合，能够有效地构建学生积极参与、团结协作的氛围，激发学生的认同感和集体荣誉感，培养良好的团队精神。其次，项目的目标商品由学生团队自己协商确定，学生可以选择自己感兴趣的商品，这样可以调动学习的兴趣，提高学习的主动性。再次，在完成任务的过程中学生始终是项目任务的实践者，是教学过程的主体，学生团队在教师的指导下通过自主探究、讨论、相互协作来完成国际贸易的各环节的任务，掌握国际贸易业务的各项技能，有利于提高学生的沟通能力，增强自身的创新意识，提高独立思考问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]姚哲士.浅议《国际贸易实务》课程的项目情景教学.现代营销：学苑版2014
[2]谢风琪.基于工作过程的《国际贸易实务》项目教学设计.合作经济与科技2012
[3]李晓欣.基于“项目引导、自主学习、知行合一、做人做事”教学模式的五年制高职国际贸易实务课程改革.科学大众：科学教育2016
作者:韩涌 单位:沈阳理工大学
