第一篇：国际贸易地理教学方法实践
摘要：
国际贸易地理课程涉及的知识面非常广，学起来枯燥。本文结合教学实践案例，从“讲、说、看、做”四个方面介绍了国际贸易地理课程教学方法的探索与实践。
关键词：
国际贸易地理；教学方法；探索与实践
国际贸易地理是介于国际贸易学与地理学之间的边缘性学科,课程涉及的知识面非常广，而且内容比较枯燥，如果在教学过程中照本宣科，学生会很容易失去对这门学科的兴趣,因此在教学实践中，笔者从“讲、说、看、做”四个方面入手进行教学方法的探索与实践，尽力使枯燥的理论变得生动有趣，以便获得良好的教学效果。
一、讲——把握好讲课的方法和尺度，发挥教师的引导作用
教师与学生之间的知识传授终究离不开一个“讲”字，教师讲课目的是为了达到理论知识的有效教学，但是讲什么，怎么讲，什么该讲，什么不该讲，这是教师所要把握好的方法和尺度。如中央电视台《走近科学》栏目深受观众喜爱，主持人点出主题后，以访谈、自己设问自己解答这种讲故事的方式，娓娓道来，引导观众的思路随主持人的话题游走，让观众在不知不觉中获得科学知识。如果教师在教学中也运用节目主持人的手法，不留教育痕迹潜移默化地传道授业，那么教与学就显得相得益彰。有些知识会随着时间和国际形势的变化，内容需要及时补充，比如讲到欧盟的时候，要更新其成员国，英国退出欧盟等；讲到美国汽车产业时，要提及金融危机造成的汽车公司申请破产保护案例等。因此要及时捕捉时事热点，从历史和现实以及国际关系等多个角度来讲授相关国家或地区的地理环境和经济贸易状况，充分利用学生的好奇心理，调动学生的主观能动性，引导学生主动学习。
二、说——加强师生互动，提高学生分析问题的能力
“上课听讲，不许说话”这种填鸭式教学已被公认是不合理的教学方法，要达到良好教学效果，必须让学生“说”，让学生参与其中，积极主动地学习。国际贸易地理课程的局限性在于其内容需记忆的量大，易混淆，学起来相对比较枯燥，这样在教学过程中更需要活跃课堂气氛，提高学生主动学习的积极性，加强师生间的互动，让师生一同融入课堂，有效地学习知识。比如讲“欧洲主要经济贸易区”课程时，先向学生介绍“欧洲债务危机”这个国际金融案例，然后导入课程，要求学生从地理环境、人文环境、经济环境等角度出发，分析讨论欧债危机对欧洲各个国家有什么影响，对中国又有什么影响。我用两节课的时间让学生畅所欲言，让全班同学分成若干小组,每组6～7人,收集资料,制作PPT,上台演讲,而教师充当学生,在台下聆听学生们的分组汇报,可以提问,可以点评。这种互动参与方式可以充分调动学生学习的积极性,不但有效地学习了课程内容，而且锻炼他们的资料收集整理能力,多媒体制作能力,团队合作能力,语言表达能力等等，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、看——运用多媒体，化静为动，化抽象为直观
教师讲了，学生听了，大家讨论了，争执了，总结了，但最终留在学生大脑里的还是一些比较抽象的知识点，要将这些知识留下深刻清晰的记忆是比较困难的。俗话说“百闻不如一见”，要加深对知识的印象和理解，最直接的方法是让学生“看”。在教学中充分运用多媒体，把文本、图象、声音和视频图象等交流手段有机地结合起来，化静为动，化抽象为直观，这样学生就能直观、形象、生动地掌握所学内容。譬如在介绍一个国家地理环境时，我使用计算机中的电子地图和卫星地图投影，可以将这个国家的海陆位置、经纬度、地形地貌、周边环境等显示出来，让学生首先对这个国家有直观的地形位置概念，同时播放一些关于该国家的资源、物产、风景等图片供学生加深影响。电视、网络等媒体的一些专题节目是很好的教材，可以事先有针对性地下载备用。如中央电视台的《走近科学》、《地理中国》介绍世界各地的地理位置、自然资源、地形、气候、水文等；《人文地理》、《历史传奇》介绍世界各地的风俗习惯、宗教信仰、语言语种、生活消费等；《国际时讯》、《环球视线》介绍世界各地的社会环境、政治环境、经济环境、市场状况等。这些节目内容不但生动、直观，符合学生好奇心理，提高了学生的学习兴趣，而且是补充完善了教材内容，让学生学到了最新的知识。
四、做——自制图表，理顺知识，增强学习效果
“讲、说、看”三个环节的教学虽然调动了学生的学习兴趣，但只能形成对教材局部内容的印象，未能形成系统性的记忆。为巩固教学效果，让学生系统性、有条理地记住教材内容，还必须有一个“做”的环节。让学生自己动手制作地图册，在空白地图相应位置上标注国家、经纬度、人文特点、港口、河流、经济、物产、各国之最、水域、运输路线等等，形成一个包罗万象的贸易地理图。这样把教材上各章各节不同的内容用简明的单词汇总在一张图上，一目了然，便于形成系统性记忆。也可以让学生自己动手制作图表，把相关的内容分类归纳整理成表，进行比较对照，使极易混淆的内容小节变得井然有序，便于加强记忆。通过以上教学实践，把“讲、说、看、做”四个环节交替穿插在国际贸易地理教学过程中，从教师讲课、教师与学生互动到学生主动学习，各个方式、过程有机地结合在一起，最大限度地拓宽了学生的学习空间，调动了学生的学习兴趣，激发出学生的自主学习能力，达到了良好的教学效果。
作者：项亚红 单位：浙江省宁波市鄞州职业高级中学
第二篇：高校国际贸易翻转式课堂教学研究
【基金项目】
项目式翻转课堂教学设计与实践研究--以《国际贸易理论》课程为例，项目编号:JY1637。
【摘要】
翻转式课堂教学是对传统教学模式的彻底性颠覆，其对学生的自学能力提出了更高的要求。高校国际贸易理论教学所涉及到的内容较多，在其教学过程中应用翻转式课堂教学模式显得尤为重要。当前，翻转式课堂教学模式在国际贸易理论教学中的应用还存在一定的问题，因此必须要提出相应的对策建议，提升其应用程度。
【关键词】
国际贸易理论教学；翻转式课堂教学模式；应用研究
1.引言
翻转式课堂教学使得学生掌握了学习的主动权，在整个过程中教师主要发挥辅助性作用，其能够通过多种形式增强学生的学习能力，因此在高校国际贸易理论教学中得到了较好的应用。但是其翻转式课堂教学模式在应用的过程中依然存在较大的问题，比如教师对学生的引导不足、得不到广大家长的理解和支持、教师的整体素质有待于提升等。这都在很大程度上影响着翻转式课堂教学模式在高校国际贸易理论教学中的应用，因此必须要从其存在的问题出发，提出相应的对策建议，强化翻转式课堂教学在高校国际贸易理论教学中的应用。
2.高校国际贸易理论教学中翻转式课堂教学模式应用存在的问题
2.1对学生的引导不足
在翻转式课堂教学模式中，学生通过观看视频等方式进行主动的学习，其学习的时间和方式更加灵活，但是由于当前高校国际贸易理论教学的内容较多，其涉及到的知识面较广，很多教师在课堂上还没有对学生进行全方位的有效指导，使得学生在翻转式课堂教学过程中所学习到的国际贸易理论知识相对有限，其学习的成果并不理想。这在很大程度上违背了翻转式课堂教育模式的目的，也使得国际贸易理论教学的成果难以显现。
2.2得不到广大家长的支持
翻转式课堂教育教学模式作为一种新型的教学模式，其完全颠覆了传统教学的模式，学生可以自由掌握学习时间和方式。因此使得很多家长对翻转式课堂教学在国际贸易理论教学中的应用效果产生了较大的怀疑，其认为是在缩减教师的工作量，这在很大程度上会降低学生的学习效果。同时，由于翻转式课堂教学的教学成果难以得到有效的量化，这在很大程度上更得不到家长的支持，因此使得翻转式课堂教学模式在高校国际贸易理论教学中的应用难度不断加大。
2.3教师的整体素质有待于提升
翻转式课堂教学虽然是对传统教学模式的颠覆，但是其并不是降低对教师整体素质的要求，反而在很大程度上提升了对教师综合能力的要求。当前，我国高校国际贸易理论教学的广大教师在课程制作、视频制作等方面还存在一定的问题，其对翻转式课堂教学的认识程度较低，难以从思想观念和实际行动中有效提升对翻转式课堂教学模式的应用，因此使得翻转式课堂教学在高校国际贸易理论教学过程中难以发挥其应有的作用。
3.高校国际贸易理论教学中翻转式课堂教学模式应用的对策建议
3.1加强对学生的引导
翻转式课堂教学作为一种新型的教学模式，因此在教学的过程中必须要加强对学生的引导。一方面，要制定完善的教学规划，对学生在课堂中的学习方式和学习时间进行界定，使其能够通过各种形式的多媒体教学获得国际贸易相关理论知识。另一方面，要根据学生的差异性，对其实施差异性的教学，坚持因材施教，使得学生能够从自身能力出发，以不同的学习方式进行自我能力的体升高，最终增强学生在翻转课堂教学模式中对国际贸易理论知识的掌握能力。
3.2加大宣传，争取更多家长的支持
目前，翻转式课堂教学在高校教学过程中的应用程度还较低，尤其是在国际贸易理论教学过程中的应用少之又少。因此，必须要通过大力宣传和教育，使得学生家长能够深入认识到翻转式课堂教学的优点，使其主动在学生的假期内鼓励学生通过翻转式课堂教学的模式进行国际贸易理论相关知识的学习，并加强与高校教师之间的互动交流。争取更多家长对翻转式课堂教学在当前高校国际贸易理论教学中应用的支持，全面提升翻转式课堂教学的应用程度，使其在国际贸易理论教学中发挥更大的作用。
3.3提升教师团队的整体素质
在翻转式课堂教学模式下，对教师的整体素质提出了更高水平的要求。要想使得翻转式课堂教学在高校国际贸易理论教学中得到广泛的应用，必须要全面提升教师团队的整体素质。一方面，要对现有的教师进行培训和教育，使其掌握先进的翻转式课堂教学方法，增强对教学视频等的制作能力。另一方面，也要不断引进年轻化的教学人才，使其充分融入到高校国际贸易理论教学过程中，为国际贸易理论教学的师资团队注入新鲜的血液，全面增强教师在翻转式课堂教学模式应用中的作用。
总结
在现代教育教学中，翻转式课堂教学模式将发挥更大的作用，从当前高校国际贸易理论教学中翻转式课堂教学模式的应用存在的问题来看，必须要从加强对学生的引导，加强宣传力度，争取家长的理解和支持以及提升教师团队的整体素质角度出发，全面强化翻转式课堂教学模式在高校国际贸易理论教学中的应用，最大程度上发挥其在现代教育教学中的作用。
作者：万琳 单位：江西科技学院
参考文献：
[1]董晴.翻转课堂模式在高校课程教学中的应用[J].科技资讯,2015(24).
[2]杨亚娟.“翻转式课堂”教学模式在旅游专业教学中的应用[J].旅游纵览(下半月),2014(08).
第三篇：新常态经济国际贸易教学思考
【摘要】
我国受金融危机的影响，经济发展的水平已经严重滞后，其发展形式已经进入新常态，本文主要研究新常态经济形势下，国际贸易教学模式中存在的问题以及相应的解决对策，其研究的目的在于提高我国国际贸易教学的质量水平，建立一支具有国际水准的教师队伍，提高我国的经济发展水平。通过对有关经济贸易教学的文献典籍进行查阅的方式，得出目前我国新常态经济形式下的国际贸易教学存在教师队伍较小、多语言教学模式沦为形式等问题的结果。针对此类问题提出了扩大教师队伍、将多语言教学模式运用到实际的教学中等具有一定针对性的措施，通过以上措施的提出，对我国国际贸易教学质量的提高具有重要作用。
【关键词】
新常态经济形式；国际贸易教学模式；思考
2008年，在由美国次贷危机引发的全球性“金融风暴”后，各国经济经受了一次严重的冲击，我国受此次经济危机的影响，社会经济发展严重滞后，较多的社会人员出现下岗的情况，人民的生活水平严重的下降。在这一背景下，本文主要研究了新常态经济形式下国际贸易教学中存在的问题，并且针对国际贸易教学中的问题提出具有一定针对性的解决对策。通过扩大师资队伍、将多语言教学模式运用到实际的教学中，可有效解决新常态经济形式下国际贸易教学中的问题，对促进国家经济的发展具有重要的指导意义。
一、相关理论概述
（一）新常态经济形式国际贸易教学的定义
中国经济新常态就是经济结构的对称性，在经济结构对称的基础上实现经济的可持续发展，而不仅仅是GDP、人均GDP增长与经济规模最大化，经济新常态就是用增长促发展，用发展促增长，增长与发展相辅相成，共同进步。在此种经济形式的背景下进行的国际贸易教学则被称之为新常态经济形式下的国际贸易教学[1]。
（二）新常态经济形式国际贸易教学的特点
在新常态经济形势下开展的贸易教学活动具有金融风险增加、贸易保护主义兴起等特点。2008年美国次贷危机之后，各国发生了连锁反应式的金融危机，进而影响到企业的经济利润增长，企业陆续通过贷款等形式来维持发展，加剧了金融风险的指数。经济危机发生后，各国的经济较为萧条，各国的经济发展滞后，便将经济发展缓慢的原因归结为我国进出口率加大，所以纷纷实行地方的贸易保护主义，实行贸易保护主义将不利于我国贸易与经济的快速发展[2]。
二、当前新常态经济形式下国际贸易教学中存在的问题
（一）教师队伍较小、师资力量不足
在新常态经济形式下国际贸易的教学中，存在教师队伍小、师资力量不足的问题。教师是带领学生走进国际化贸易道理的领头人，对学生的发展进步具有一定的指导性作用，教师的教学水平、自身素质等直接关系到学生的学习成绩以及专业能力。但是，在我国新常态经济形式下的国际贸易教学却存在师资力量不足的缺陷，当前的国际贸易教师多是从就读院校毕业之后直接任教贸易教师，缺少一定的实践经验与教学经验，教学内容会脱离最新的经济形式，使学生未能接受到最前沿的知识熏陶。
（二）多语言教学沦为形式
在新常态经济形式下国际贸易的教学中，存在多语言教学沦为形式的问题。国际贸易是指在国家经济发展快速的背景下，开展对外的经济往来活动，在进行经济往来的过程中需要用语言来进行贸易的沟通，所以对于经济贸易的学习，掌握多个国家的语言尤为重要。但是在目前的部分贸易教学机构中，表面上是说双语教学，甚至是多语言的教学，而实际上仅是汉语教学，较少的一部分贸易学校会开设英语课程，但是英语教师未经过国际贸易教学的培训，在教学过程中与学生沟通存在困难，久而久之将多语言的教学目标沦为形式[3]。
（三）教学内容脱离实际
在新常态经济形式下国际贸易的教学中，存在教学内容脱离实际的问题，经济贸易领域是更新进度较快的领域，而且贸易市场瞬息万变，需要不断的更新教学内容才能跟进经济发展的步伐，与时代相统一。但是，在我国的经济贸易教学中，部分教师的教学内容未能结合当今的经济形式以及经济事件，教学内容缺乏一定的时效性，严重的脱离实际，在此种教学方式下的学生，多未有一定的实践经验，对社会中的经济事件知之甚少，难以为我国经济的快速发展贡献力量。
三、新常态经济形式下国际贸易教学中问题的解决对策
（一）扩大师资队伍、提高教师教学水平
扩大师资队是从教育的领导者角度出发来促进经济发展的措施，扩大教师队伍、提高教师的教学水平可从引进来、走出去两方面来进行。对于“引进来”的实施方法，可引进国内外先进国际贸易学校的教师，为师资队伍较小、教师教学水平较低的人员提供授课服务，传授授课经验、教学技巧与方法，帮助成员提高教师水平。同时扩大教师的数量，在扩大数量的同时注重教师的实际能力与教学经验。对于“走出去”的实施方法，可组织对外的学习培训活动，国际贸易教育机构的领导人员带领众多的教师到国外的先进国际贸易学校学习，学习其管理模式、运营模式、教师的教学方法等，通过实际的学习来掌握更多的教学技巧以及管理经验等，提高教师自身素质与水平的同时，促进国际贸易教学机构的快速发展，教育机构会培养出大批金融人才，为国家经济的发展做出贡献[4]。
（二）国际贸易教学机构落实多语言教学模式
国际贸易教学机构作为培养贸易人才的场所，培养学生的语言能力至关重要，所以，在进行贸易教学的过程中，将英语、阿拉伯语、德语等语言学科加入到国际贸易课程的教学中，聘请不同国家专业的语言教师，为学生创造有益的语言环境，使学生可以真正的学到不同国家的专业用语，为今后的就业之路奠定语言基础。同时，举行经常性的语言考试活动，语言考试不仅是考察学生对不同语言的掌握情况，还应考察不同语言教师对汉语的掌握情况，只有语言教师掌握我国的语言，在两国语言巧妙转化的情况下才能发挥语言教学的最大功效，使学生掌握多国的语言，了解多国的语言文化，在今后的贸易工作中会学以致用，为就业积累经验，为国家经济的发展奉献力量。
（三）教学内容与实际发展形式相统一
我国目前的国际贸易教育机构主要是传授学生贸易知识、进行贸易往来时的规则等，在教学中缺少对实事经济事件的插入与分析，进而导致学生缺少一定的实践基础，缺少对经济事件以及经济形式的了解。所以，为解决这一问题，国际贸易教学机构的贸易教师在进行教学的过程中，应引入相应的经济事件，针对当前社会中存在的经济事件，运用学到的理论知识分析其产生的原因、特点、造成的危害等[5]。带领学生分析经济事件，会加大学生对当前经济形式的理解，学生的专业素养提高，才会为国家经济的发展进步作出贡献。
四、结论
本文主要研究了我国新常态经济形式下的国际贸易教学，首先对新常态经济形式进行简要的概述，并对新常态经济形式下的国际贸易教学特点进行分析。其次，对新常态经济形式下国际贸易教育机构中存在的教学问题进行详细的分析，发现在国际贸易教育机构的教学中，存在教师队伍较小、师资力量不足，多语言教学沦为形式，教学内容脱离实际等问题。针对以上问题，提出了扩大师资队伍、提高教师教学水平，国际贸易教学机构落实多语言教学模式等具有一定针对性的对策，通过以上对策的实施，可有效解决国际贸易教育机构中的问题，促进我国经济的发展。
作者：叶百千 单位：浙江广厦建设职业技术学院
【参考文献】
[1]葛秋颖,赵艳莉.新常态经济形势下国际贸易教学模式的新思考[J].高教学刊,2016,01:54-55+57.
[2]唐宜红,符大海.中国对外开放新阶段与培育国际竞争新优势———第十三届全国高校国际贸易学科协作组会议暨2014年中国国际贸易学科发展论坛会议综述[J].国际贸易问题,2015,02:54-62.
[3]周恩德,杜小艳,耿杰.新常态下国际经济与贸易专业人才培养模式研究[J].对外经贸,2015,10:137-140.
[4]张辉.经济新常态下地方本科高校向应用型转变的机遇和挑战[J].教育教学论坛,2016,19:37-38.
[5]初天天,隋俊,杨旸.地方本科院校国际贸易专业应用型人才培养模式研究[J].商,2015,51:9.
