摘要:
本文在介绍案例教学法的基础上，分析案例教学法的引入对讲授高职《国际贸易实务》一课的意义与作用，并进一步讨论如何提升案例教学法运用的质量与水平。
关键词:
案例教学法;国际贸易实务;教学
国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程，其兼具较强理论性与实践性，涉外性与应用性。因此，对这门课的授课质量无形中提出很高要求。但高职学生生活于象牙塔中，无疑离“贸易术语”，“贸易保护与壁垒”，“贸易磋商”等实际操作层面有很大距离，这就导致了学生国际贸易实务的各个环节缺少相关的亲身体会与经验积累，不免对书本中的理论知识存在一定的生疏甚至排斥。因此，运用案例教学法，将真实、生动、可感的国际贸易案例引入教学，能够帮助学生在降低理论知识学习难度，更好的融会贯通，加强理论联系实践的思考能力与运用能力。
一、案例教学法内涵
案例教学法最早是在上世纪初，由哈佛商学院创造的，以教学目标，内容和对象为出发点，以案例为基础，以教师设计与激发为前提，对案例提供的问题进行分析和研究，鼓励学生独立思考，提出见解，以提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法，其实质是一种以学生为中心，教师作引导对问题和特定事件进行观察分析，讨论，并试图寻求答案作出决策的过程。
二、案例教学法在国际贸易实务课程中的作用
1．优化教学手段，提升教学质量。
传统授课模式中，教师是主体，学生只是“被动的听众”，教师教学压力不断增大，学生学习兴趣与听课效率不断下滑，师生之间难以形成良性互动。国际贸易实务课程具有较强的理论性与综合性，在传统的授课模式下，学习过程枯燥无味，学生勉强掌握的理论知识又不知如何学以致用。案例教学法能够打破传统教学填鸭式和满堂灌的教学模式，相关理论知识点辅以真实案例，将抽象的贸易理论与形象多样的实务案例，既能增强了教学内容的直观性，又强化了学生对教学内容的感知能力，教学质量也会得以提升。
2．提升学生分析问题、解决问题的能力。
学生在校学习理论知识是一方面，更重要的是培养学习能力。通过思维锻炼，视角开阔来面对日后社会中必需的学习与生存。倘若教师只是根据课本编排逐一讲授知识点，即使重难点明确，调理清晰，学生联系实践与发散思维的能力并未能得到锻炼。国际贸易实务一课的根本目的是要使学生将所学专业知识转化为实际的磋商谈判技巧及在实际工作中避免出现漏洞。运用案例教学法，在教师的激励和启发下，学生敢于探索，积极思考，从而逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，与此同时，尽量避免自己在今后的实际工作中发生类似的错误，充实自己的决策技巧和能力，尤其是对高职院校的在校生来说，这一点尤其重要。
3．锻炼学生沟通表达能力，提高参与精神。
案例教学法中，讨论是必不可少的环节。这就要求学生在积极思考的基础上，将自己的观点与看法逻辑清晰，用词准确的表达出来，并且针对不同观点加以辩论鉴别，求同存异。这一过程对学生的口语表达能力和人际交流能力都是难得的锻炼。同时改良了传统教学方式学生只会写，不会说的窘境。自己的观点能够得到他人的肯定，也可以增加学生自信，激发进一步学习热情。同时，鼓励大家各抒己见，形成讨论氛围，有助于带动全班参与进来，尤其是平时沉默寡言的同学，帮助他们锻炼胆量，能够在众人面前勇敢表达自己观点。
三、案例教学法运用过程应注意的问题
1．真实可信，数据翔实。
案例的引入是为了更充分的诠释、论证理论知识，增加理论的可感性与真实性。因此，教师在引入案例过程中，保证案例的真实，数据的可信是前提条件。尤其在细节方面，国际贸易实务中涉及年代，进出口数量、金融，关税百分比等，都不是教师可以主管臆测，随意虚构的。一个数字的差别，可能导致整个案例的失效。学生发现案例存在问题，不仅教学质量大打折扣，可能会直接怀疑理论的权威性，影响某一章节甚至通篇国际贸易实务的学习信心。因此，要求教师在备课阶段，一定要采用真实案例，并且查阅清楚案例中的各项数据与环节，确保案例真实可信。
2．生动有趣，因材施教。
高职学生具有一定的学习能力与理论基础，但在主动性与积极性方面略显不足。因此在案例选择方面，在保证客观真实的前提下，需要注重案例的趣味性及引入手段的生动性，多样性。摆脱乏味教科书的编写方式，采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，甚至可以加些议论，边议边叙，作用是加重气氛，提示细节，唤起学生学习的热情与兴趣。在讲到进口国对我国制造实行的贸易保护章节，在钢材制品与毛绒玩具的案例中，选择后者，更能激发学生的学习兴趣，相较于离他们生活更远，更枯燥无味的钢产品，毛绒玩具这一主体本身就更具吸引力。
3．兼具典型性与相关性。
典型性，要求所引入的案例具有一定的代表性与普遍性，学生能够通过案例学习举一反三，既对理论知识有更深刻的理解与吸收，同时碰到相关问题有一定的參考与发散。相关性，要求所选案例要紧扣教学内容，案例分析的目的是使学生加深对所学理论知识的理解和运用理论知识解决实际问题的能力，因此，所选案例必须是针对课程内容的。同时，案例选取还要与学生的理解能力范围相关，能够让高职学生听得懂，学得会，从案例分析与讨论中掌握相关知识，增加对自己的肯定与成就感。
4．案例教学与理论教学相得益彰。
理论为案例提供分析问题的基础和框架，案例的引入归根结底是为了理论学习。二者应该是相辅相成，相互促进，互为补充的关系。因此教师在运用案例教学法时，务必注意案例分析与讨论的最终是要落脚课本，回归理论，引导学生通过案例分析产生的感性认知上升到理论理性层面。案例不能脱离书本理论，更不能与书本理论形成对立。教师在授课过程中注重引导学生将实践案例与理论融会贯通，而不是为了引入案例而引入案例，最终导致理论与实践的脱节，舍本逐末。
作者：吴玉鑫 单位：郑州财税金融职业学院商贸系
参考文献:
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［2］熊涓．地方综合性大学国际贸易实务课教学特点分析［J］．黑龙江对外经贸，2010，(7)．
［3］傅海峡．基于案例教学的国际贸易课程改革研究［J］．对外经贸，2015，(11)．
