第一篇：小学语文作文教学方法创新
摘要：
作文在语文教学中具有重要的地位。在传统的教学模式下，固有的作文教学模式对学生写作水平的提高有所阻碍，导致学生的习作常常是老生常谈毫无新意。本文对目前小学生语文教学中的一些问题加以分析，提出改善小学语文作文教学的措施，以期为提高小学生教学水平提供参考。
关键词：
小学语文；作文教学；改革措施
引言
小学语文新课程标准要求，小学语文教学要同学生的日常生活紧密联系在一起，教师在教学过程中要引领学生观察生活，让学生在学习过程中善于表达自己的真实情感。语文教学要达到新课标的要求就不能一味遵循传统的教学模式，教师应该创新教学方法，使学生在写作时切实体会现实生活，写作时将真实感情表达出来。
1.小学生写作现状
1.1作文却乏真实的感情。由于小学生的心智和思维尚处于发展阶段，还不能和高中生一样拥有成熟的思维体系，因此对于他们的作文要求不能和成年人一样高，然而小学生单纯，这正是成年人不具有的品质。由于单纯的思维模式，他们写出的文章会充满童真和童趣，但是往往会形式单一，东拼西凑，千篇一律［1］。这种文章往往没有将学生的真实感情融入其中，作文读起来就没有趣味，这与新课程标准要求的作文要表达学生们的真实感受不相符合。
1.2作文结构模式过于单一。学生从模仿写作到自由创作是需要一个漫长的过渡的，在这个过程中需要语文教师在恰当的时候给予适当的指导，如果只一味地让学生模仿别人的作品写作，那么他们的作文就会越来越流于形式。互联网时代，教师应该教会学生们合理使用互联网，学生在网上可以学会大量词汇，有利于写作，但是由于网上存在大量的作文范文，使学生抄袭他人的作品从而产生懒惰心理，写作模式过于单一。
1.3学生怕写作文。学生怕写作文最重要的一个原因是学生缺乏明确的写作动机，对写作训练毫无兴趣可言。这个问题，我国很早就有人提出过。叶圣陶先生说：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。”朱自清先生说：“无论是读是作，学生易感到实际的需要。”袁微子先生说：“作文训练的目的是‘有所为’。这个‘为’一般来说是为生活，进一步是为人生，是为个性的全面发展。”要解决学生怕写作文的难题，最重要的是强调写作的目的，引导学生认识写作应是人际交往的需要，是掌握语言的需要。
2.改善小学语文作文教学的几项措施
2.1将多媒体教学引入小学语文课堂。兴趣是最好的老师，小学老师只有将学生的学习兴趣激发出来，他们才能对作文课程产生学习动力，因此，在日常语文教学中，教师应该改变传统的教学观念，改革教学措施，从学生的兴趣出发，让他们对作文产生浓厚的兴趣，从内心热爱写作，促使他们创作出充满情感的作品，使他们成为语文课堂上真正的主人。根据笔者多年的教学经验，在实际教学实践中，教师可以在小学作文教学中引进多媒体教学技术，利用图片、文字、声音、动画等多种形式让教学内容变得生动起来，集中学生的注意力，刺激学生的感官，让他们对作文课程产生浓厚的学习兴趣［2］。例如，在一次作文课上让学生写一篇描写小动物的文章，在学生写作之前教师就可以利用多媒体教学技术放映各种动物的图片和视频资料，将活泼可爱、栩栩如生的动物形象生动地展现在学生面前，相较于过去的只能通过语言的描述，这样更能吸引学生的注意力。放映结束以后，教师可以让学生根据刚才所放的影响资料描写他们心目中的动物，这种教学方法能够促进学生更积极有效地完成作业，并且会写得非常精彩和有趣。
2.2教导学生从生活中提取作文素材。小学作文的内容主要来源于实际生活，写作与学生的日常生活密不可分，语文教师要善于引导学生观察生活，将生活中发生的点点滴滴记录下来，融入自己的情感，就是一篇非常优秀的小学生作文。正如我国伟大的教育学家叶圣陶先生所说：“作文的写作依赖于生活，写作素材来源于生活。”在作文教学中，教师要用恰当的方法帮助学生观察生活，并在写作技巧方面加以指导，因此教师应该勇于打破传统的教学模式，创新教学方法，带领学生走出教室，走进自然，大自然当中的花鸟鱼虫均是非常好的写作素材，学生通过亲身体验其中的乐趣，才能创作出优秀的文章［3］。“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来就会是一篇感情真挚的作文。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作为。”如果将作文局限于课堂，显然就是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至使学生对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出所见所闻，抒发愿望、爱憎、好恶，陈述观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因此比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。它的范围很广，方式很多，如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地激发学生的写作兴趣。
2.3采用激励性的评价方式，增强学生的自信心。学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。教师要善于发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你在进步非常快!”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高!”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受!”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，就对写作充满了信心。
结语
在小学语文教育中要想提高学生们的写作水平，就必须深刻理解语文课程新标准当中的要求，并结合小学生的实际情况，制定出一套行之有效的教学方法。教师在教学过程中应该教导学生善于表达自己的真实感情，并结合实践教学不断在小学语文作文教法上实现创新。
作者：张宝红 单位：张掖市甘州区青年东街小学
参考文献：
［1］强永莲.小学语文作文教学的探索与感受［J］.青少年日记（教育教学研究），2015（09）.
［2］尹晓青.在芳草地上自由地驰骋———小学语文作文教学新模式分析［J］.中华少年，2015（20）.
［3］夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈［J］.教师，2015（26）.-53–
第二篇：个性化小学语文作文教学体会
摘要
语文写作最大的特点就是个性化和自由性，而小学生处于青春懵懂的阶段，对新鲜事物的感知力比较强，教师要充分利用这个特点，从个性化的角度出发，制定符合当代教学理念的作文教学课堂模式，提高学生的写作能力和水平。本人根据多年的教学经验，浅析个性化的小学语文作文教学特点和教学感悟。
【关键词】
个性化角度下；小学；语文作文；教学体会
1积累作文的生活元素素材——引导学生写作方向
作文素材是作文的灵魂和核心内容，一篇优秀的作文离不开完美的作文元素，教师要给学生构造一个“实际化”、“生活化”、“情感化”的语文作文教学课堂，让学生把生活中经历的真实事件加入到语文的写作中，明确写作的方向，创作出优秀的作文。由于学生的理解能力有高有低，教师要制定合理和有效的课堂策略，多与学生进行心灵上的沟通，了解学生的写作水平，适当调整教学进度，循序渐进地提高学生的写作能力。另一方面，教师要经常鼓励学生阅读课外书籍，阅读是提高写作能力的有力手段，学生在阅读的过程中能增加课内外的知识量，为写作带来许多灵感和素材，提高学生写作的质量和效率。教师要严格督促学生的阅读方式，让学生自主地进行阅读，而不是被动地学习和观看书籍。例如：教师可以利用一节语文课，让学生自由寻找阅读的书籍，在阅读的过程中发现有价值的作文素材或好词佳句，就要记录下来，养成摘抄作文素材的好习惯。大多数的作文灵感总是来源于生活，教师要鼓励学生发现生活中细微的细节并记录下美丽的时刻，提高学生发现美的能力和探索生活的意识，训练学生“波风捉影”的眼睛和“以小见大”的生活能力，把生活中见到的素材有效地运用到作文的写作中。
2丰富作文的想象空间内容——培养学生写作思维
语文是一门可以利用活动内容来辅助教学的学科，在课堂上开展教学活动的方法，对学生在作文中的情感表达，语言表达，连接能力，思维模式等方面都有极大的帮助。教师要利用教学活动，丰富学生的想象空间，培养学生的写作思维能力和思考模式，锻炼学生的写作技巧。在教学的过程中，教师要努力让学生善于发现生活中的元素和题材，提高感悟力和理解力，扩展写作时的思维模式和想象空间，让学生学会从有效的资源中汇集灵感的写作技巧，把握作文入门的关键，提高作文的质量。在作文教学的课堂上，教师要多组织学生进行活动，锻炼学生用脑思考、用心体验、动手操作的全方面综合能力。在传统的教育模式下，许多学生一提到作文就毫无头绪，缺乏写作题材和灵感，写作目标和方向不明确，绞尽脑汁也无从下笔。教师要正视这种现象，并制定有效的教学策略来改变这种缺陷，因此，在作文的教学中，一定要加入活动内容，调动学生写作的积极性。例如：在教学《给妈妈的一封信》作文写作时，教师要让学生合理展开想象空间，在作文中融入和妈妈之间的回忆片段，让学生扩展思维空间，带入自己的感情到作文的创作中。在写作之前，教师可以让学生互相之间进行讨论交流，并发言说出自己印象中的妈妈是什么样子，妈妈在自己心中的形象等，让学生在写作时能快速地切入主题，并融入真情实感写作。在学生进行写作的过程中，教师要给学生提供一个安静的写作环境，让学生大脑呈放松状态，轻松地思考和构思，找到创作灵感。研究表明，人在优良的环境中，大脑的思维能力状态最佳，因此，教师一定要注重学生的写作环境。
3增加作文的真情实感元素——提高学生写作素养
研究表明，让生活中实际情感丰富语文教学课堂，对学生的语文写作能力有很大的帮助，教师要增加真实的案例教学法，让学生把情感元素融入到语文的写作中，提高作文的丰富度。教师作为学生的“指路明灯”，要随时关注学生的心理状态和身心发展规律，并让学生养成每日记日记的好习惯，让学生记下每日的学习感悟。教师通过和学生之间进行有效的心灵沟通和互动的方式，才能明白学生最需要什么，最感兴趣的是什么，才能从学生的生活中提取出真情实感的元素，作为教学内容，让学生愿意接受和学习。素材是作文的基础和源泉，只有让学生形成在作文中添加生活元素的意识，才能有效地提高学生的写作能力，只有将生活中的实际事物融入到作文的创作当中，才能锻炼学生“敢想、敢做、敢说、敢写”的写作能力，从而提高语文作文水平。例如：在写作文《秋天的景色》时，教师要引导学生的写作方向，从生活中的素材积累写作灵感，适当的时候还可以组织学生“秋游”的课外活动，让学生到户外感受大自然的美妙，能给创作带来极大的实效。结合生活中的情感实际进行写作，就要让学生抓住生活中的细节，使作文有“主干思想”和“中心意识”，提升作文的真实感，让作文富有生命力。组织学生到室外的教学活动，能缓解学生的学习压力，让学生把作文真正“融情于景”，让学生乐于写作，从写作中感受快乐。
总之，教师要严格培养学生搜索素材的能力，引导学生在生活中酝酿写作灵感，养成积累语文素材的好习惯，把生活中的真情实感融入到作文的创作中，真正发挥“个性化”的作文教学优势，让学生主动地观察生活、爱上生活、感受生活，最终乐于写作、善于写作，把写作文当成是生活中的一部分，让作文颇具“个性化”的韵味。
作者：丁华明 单位：江苏省东台市南沈灶镇小学
第三篇：小学语文作文教学创新探析
摘要：
要提高学生的写作水平，小学语文教师应善于借助多媒体等信息技术手段，增强作文课堂内容的直观性；激发丰富的想象力，促进作文构思能力的生成与发展；激发小学生感知和描写生活的敏感性与热情等。
关键词：
小学语文；作文；教学创新
作文作为小学语文教学的重要组成部分，一直为教师所重视，但是小学生对写作的兴趣不高，写作能力也不尽人意。一方面，由于小学生写作素材积累少和社会经历不够丰富；另一方面，则是因为教师在有计划、有针对性地引导小学生进行写作方面重视不够，教法老套，教学效果欠佳。为了有效提高小学生的写作能力和水平，小学语文教师要根据学生的心智特点、生活经历和学业情况等，创新作文教学的具体方式方法，提高学生对写作的兴趣，增强他们写作的能力。目前，小学生写作方面存在着不少影响其能力提高的消极因素。一是小学生对写作兴趣不高。作文写作是一门综合性的实践活动，既是文体和文字功夫的展现，也是思想和情感的独特表达。事实上，在面对作文习作时，他们如临大敌，不知如何动笔，写什么，在哪里打住收笔等。因此，对作文缺乏兴趣，甚至产生厌倦，乃至恐惧等消极态度，是严重影响小学生喜欢写作、乐意写作和善于写作的最大拦路虎。二是作文情感贫乏。一定的情感表达既是习作的要求，也是作文写作能力和水平高低的重要体现。小学生由于年龄小，生活经历不丰富，阅读量不够大，加之教师提供的写作素材过于技术化，致使他们的写作素材积累不足，情感抒发的方式方法找不到切入点。三是习作中过于“中规中矩”的现象突出。在具体的教学实践中，笔者发现原本想象力丰富的小学生在教师条条框框的约束和影响下，想象力越来越贫乏，无论写人状物还是情感表达都呈现出较为单一、片面和趋同的情形，缺少本有的活泼、动感和情感。鉴于此，要想提高学生的写作水平，小学语文教师就应该加强对小学生写作兴趣的培养，带领他们观察生活、感知生活、描写生活，写出自己的真实情感。结合多年的教学实践，笔者介绍几条尝试过的创新作文教学的途径，希望有所裨益。
首先，善于借助多媒体等信息技术手段增强作文课堂的形象直观性，激发小学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，对小学生尤其如此。当前，小学生作文写作能力差、水平低的重要原因就在于其对写作缺乏兴趣，甚至是抱有恐惧感。因此，要提高学生对习作课的兴趣，让他们乐于、善于写作，教师可以借助多种教学方式与手段。时下的信息技术就能为作文教学提供形象直观的写作素材，不仅能极大地刺激他们的感官，吸引他们的注意力，也激发他们对作文的兴趣，积极主动地参与到习作课堂中来。比如，在进行小动物习作教学与训练时，教师就可以通过多媒体展示小动物的特征和习性等，让小学生对该动物有个大致了解。然后让学生根据自己的观察和了解，进行小动物的文章写作。如此一来，小学生就能言之有物，再也不会出现原来那种无话可说的窘况，他们进行写作的兴趣自然就产生了。
其次，激发丰富的想象力，促进作文构思能力的生成与发展。丰富的想象力是学生顺利写作的重要保证。一般来说，小学生对童话故事都比较感兴趣。根据小学生的喜好特点，教师可以利用童话故事来进行习作教学与训练。这不仅契合了小学生想象力丰富的特点，也为他们展开想象的翅膀提供了广阔平台与空间。当然，教师也可以鼓励学生以童话故事的模式对现实生活中的事例展开丰富的想象，然后按一定的步骤或顺序进行构思谋篇，让学生彰显自己的个性语言和风格。
第三，激发小学生感知和描写生活的敏感性与热情。生活是作文写作中最丰富、最生动的素材，脱离生活的文章是空洞乏味的。这就需要教师激发小学生去感知生活的积极性和主动性，教他们如何观察生活中的人、事、物，并进行描写，乃至用自己的观点进行阐述的方式方法与途径。比如，关于体育活动比赛的写作，就是建立在学生赛前、赛中、赛后的经历和感受的基础之上。具体的活动参与必定会让他们有很多的细节、很多的体验和很多的感受要说，如此写出来的作文肯定内容充实，情感真切。由此可见，把学生引到生活中去，让他们去感知、体验生活，然后用作文来反映所感知和体验的生活，发表和抒发自己的看法与感情。通过将这两方面不断地结合起来，既可以激发他们对生活的热爱，也可以提高他们的写作能力和水平。
第四，鼓励小学生以增加阅读量来扩大知识面，打开视野。阅读是扩大知识面和打开视野的重要途径。习作实践中的那种无从下手的情况在很大程度上归因于知识面小，视野窄。要提高学生的写作能力和水平离不开他们较大的课外阅读量。通过大量的阅读，既可以积累扎实的知识基础，也可以增强学生的语感和表述能力。
作者：刘德高 单位：会昌县周田中心小学
参考文献
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯，2013（9）.
[2]何中梅.对小学语文作文创新教学思路探讨[J].考试周刊，2015（64）.
第四篇：小学语文作文教学素材累积
摘要：
小学语文一直都是小学阶段的教学重点，每个人的一生都离不开对语文知识的运用，所以从小学好语文对每个人未来的发展非常重要。而作文又是语文学科教学的重点，作文写作的好坏是对一个人文学素养的直接体现，写作素材的积累又直接影响着小学生的作文写作水平。针对小学语文教学如何更好地帮学生积累写作素材进行分析研究。
关键词：
小学语文；作文教学；写作素材
作文教学在小学语文教学过程中占了很大的比重，我们从一开始学习语文接触到的识字、认词，到后来的组词造句和各种修辞手法的学习等，这些语文知识都能应用到作文写作中，是小学生写作文的基础，而除了这些写作文最基础的知识需要学生学习外。学生更需要积累大量的作文素材，这样才不至于在写作过程中胸无点墨，无从下笔。
一、积累写作素材对提升小学生作文写作水平的重要意义
虽然在新课改之后，我国教育部门已经对小学语文作文教学做出了明确的规定，要求教师重视对学生写作能力的培养，通过作文教学来提高学生的文学素养。但是，如今很多小学生在写作过程中还是会经常出现词不达意、语言空洞无物、思路断断续续的情况，而且还有少部分学生对写作文非常苦恼，感觉自己完全不知道写什么。这些情况的出现都反映出我国当前的小学生写作素材积累得不够。高质量的作文与平时的素材积累量是密不可分的，只有学生有足够的写作素材作为储备，才能写出具有感染力的优秀作文，为提升小学生的作文写作水平打下坚实的基础。
二、积累作文写作素材的途径
培养小学生的写作能力需要一个漫长的过程，在这个过程中，学生需要通过各个途径来积累对自己写作有帮助的素材。当素材的积累量达到一定程度后，学生才能做到厚积薄发，写作水平大幅度提升。以下是对学生积累素材的几种有效途径的分析。
1.充分利用语文教材积累写作素材
积累写作素材并不一定要在课外时间，在教学时间学生一样能够接触学习到很多对自己写作有帮助的素材。语文教材就是学生在教学过程中最容易接触到的积累素材途径。只要学生能够对语文教材充分利用，积极地去发现教材中能够利用到写作中的素材，并把这些素材很好地融入自己的写作当中，那么语文教材就是小学生提升写作水平最有效的工具。这种获取素材途径最大的好处就是不需要学生花费大量的业余时间来进行课外学习。而且通过教材来获取素材是每个学生都很容易得到的途径，对学生积累素材非常方便。只需要学生在每天的语文课堂教学中，多关注一些教材内容，想想自己应该怎么把这些在教材中出现的素材写入自己的作文里，为自己的作文增添文采。老师在这个过程需要做的是给学生以适当的引导提示，让学生能够对教材中可以用的素材充分重视。比如，老师在讲课的过程中，可以让学生尝试把教材中的故事看过之后用自己的语言讲出来，之后这个故事就可以用在作文中合适的位置了。同时对教材文章的修辞手法和优美的语句老师都可以帮学生画出来，方便学生下课后整理成为写作素材。
2.从现实生活中积累写作素材
小学生写的作文内容基本都离不开实际生活，所以从现实生活中积累写作素材也是小学生积累素材的重要途径之一。很多小学生在实际生活中都缺少一双善于发现的眼睛，对发生在自己身边的一些小事不够关注，导致学生在写作过程中描写生活中发生的一些事情时不够细致，给人的感觉不够真实。其实，写作就是来源于生活的，我们每个人每天都要接触很多的人和事，只要我们留心观察，生活中的很多人和事都能成为自己的写作素材。老师的教学任务就是赋予学生一双善于发现的眼睛，让学生对身边的人和事认真观察，从生活中找到自己的写作思路、写作灵感。比如，当学生在写《我的家乡》这篇作文的时候，就可以让学生观察自己的家乡都有哪些风俗习惯、家乡文化特产、风景特征等等。这些都体现在我们的日常生活中，只要学生认真观察就一定能够写出一篇非常优秀的作文。
3.通过课外阅读资料丰富素材积累
课外读物是开阔学生视野，为学生提供更多课外知识的重要平台，也是小学生积累写作素材的重要途径。小学阶段的学习任务还不是很重，正是学生积累知识、广泛涉猎各方面知识的最佳时期，小学生在这个时期有一个良好的阅读习惯能够让小学生的写作水平得到迅速的提升，而且对小学生的思路拓展和文学水平的提高都有着非凡的作用。而且，随着我国科技的飞速发展，学生接触课外读物的机会更多了，获得知识也更便捷，不仅可以阅读纸质图书，也可以通过互联网来查找自己感兴趣的课外知识进行学习。为了帮助学生实现通过课外阅读资料来积累写作素材的教学目标，老师可以给学生以适当的引导。比如，老师可以定期给学生推荐一些比较适合小学生阅读的课外读物，之后在上作文课的时候请几位学生讲讲自己读到的故事或者读了之后的感受。同时老师也可以定期给学生布置课外作业，让学生摘抄一些优美的词句或是写一些短小的文章读后感和故事等。只要学生能够养成课外阅读的习惯，积累作文素材就成了一件得心应手的事情。
综上所述，写作能力的提高对提高学生的理解能力和表达能力都有很大帮助。所以，教师一定要努力帮助学生在平时的学习和生活中积累丰富的作文素材。
作者：李丽芳 单位：浙江省临海市川南小学
参考文献：
［1］徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.学周刊，2015（1）．
［2］王颖.小学语文作文教学浅析［J］.学周刊，2014（17）
第五篇：小学语文作文教学数学故事实践
摘要：
数字故事是一种新型的数字化技术教学方法，它在语文教学中的应用不仅能够提高学生的写作能力，还能促进学生的智力发展，培养学生学习语文的兴趣。对数字故事的概念进行简要阐述，对于数字故事应用于小学语文教学的实践进行深入分析与研究，希望能够为更好地将数学故事应用于小学语文教学提供一些有益的借鉴与参考。
关键词：
数字故事；小学语文；作文教学
随着基础教育新课程改革的不断加深，对于教师教学质量的要求越来越高，为了提升教学质量和教学效果，教育工作者开始尝试新的教学方式和教学方法，而数字化故事教学方式的应用刚好能够符合这种新型的教学要求，能够提高学生的知识技能，吸引学生注意力，丰富和创新语文作文教学形式。因此，对数字应用于小学语文作文教学的实践进行分析和研究，是非常有理论意义和现实意义的。
一、数字的概念
数字随着网络化技术的产生而产生，是将简洁、短小的叙事配合相应的声音以及其他各种不同的形式来讲述故事的一种新方式，在我国学术界中的定义是：教师和学生在教学中，编写教学故事，把传统讲故事的艺术和信息技术工具结合在一起，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。近年来，各种多媒体软件的普及使越来越多的数字以多媒体形式出现并得到使用。数字在教学应用过程中要遵循多种原则，首先，教学的主体是学生，所以，数字的主体也是学生，在数字的制作过程中，教师要加强学生的主体意识和作用，鼓励学生进行自主选择。此外，数字的应用还要遵循合作学习和最优学习的学习原则和结合生活实际的原则，教师可以利用学生的好奇心，以生活中的事物为指导以对学生起到一定的激励作用。
二、数字应用于小学语文作文教学中的实践
1.数字应用于小学语文作文教学中的具体教学步骤
教师把数字应用于小学语文的教学时，首先应确定此次数字学习的主体，假设为所带班级的若干名小学生，并且要对学生基本情况进行分析，比如说用问卷调查的方式对学生进行调查，以便了解学生对于数字的掌握情况。现阶段小学生已经具备基本的口语交际能力、阅读能力以及写作能力，一部分小学生可以对电脑进行基本操作，对PPT等都有了解，能够在教师的指导和帮助下，运用PPT进行数字的创作。其次，要确定数字的学习目标。一般来说，教师要让学生准确地对数字中的字、词、句进行听、说、读和写，并在此基础上顺利、流畅地朗读文字，理解和掌握文中内容；在情感方面，借助数字这一形式，让学生讲述亲身经历和身边的趣事，让学生能够从中感受到生活的快乐；在技能方面，要让学生具备“讲故事”的能力，包括口语交际能力、演讲能力和表演能力以及利用互联网充分展示自己学习成果的能力。
2.教学故事应用于小学语文教学的具体案例分析
通过具体案例来分析数字在小学语文教学中的应用情况，假设教师给出的作文题目为《快乐的一天》，课题设计的主要目的是为了激发学生的表达兴趣，让他们描述去动物园或者游乐园等的所见所闻，让学生分享对于快乐的认识，说出他们对于快乐的看法，在数字设计中，教师可以利用幻灯片的方式来播放自己所要讲述的画面，插入背景图片和背景音乐，使整个课堂都充满快乐的氛围。
三、数字应用于小学语文教学的意义
对于小学语文作文教学而言，数字能够弥补以往作文教学中用普通方式叙述故事的不足，增添了小学语文课堂教学的情境性，最重要的是，它锻炼了学生的能力，有利于学生的长远发展。通过数字的学习锻炼了学生的自主学习能力，小学生往往具有好奇心重，爱探索、求知欲强等特征，在小学语文数字教学过程中，这些学生或多或少会遇到一些问题，也会通过各种不同的方式来解决问题。比如说，向教师或同学请教；利用网络查找收集资料等，学生的自主学习能力就在不断遇到问题与解决问题的过程中培养起来。通过数字的学习锻炼了学生的创新实践能力。数字的学习一般都会要求学生自己找素材，自己制作教学故事、介绍数字以及表演数字的情境，为学生提供动手实践的机会，小学生要充分发挥想象力创编数字，通过这一系列的过程，促进和开发学生的创新思维，从而培养学生的创新实践能力。本文结合个人工作实践经验，就数字应用于小学语文作文教学中的实践研究问题展开探讨，普及“数字”的概念，分析了数字应用于小学语文作文教学中的具体教学步骤和教学故事应用于小学语文教学的具体案例，并提出数字应用于小学语文教学的意义，然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够面面俱到，希望凭借本文引起广大学者的关注。
作者：刘苗苗 单位：安徽省宿州市灵璧县禅堂乡禅堂中心学校
参考文献：
［1］征国玉．数字提高作文教学效率的有效途径［J］．作文成功之路（中旬），2014（1）：9．
［2］孙德慧．数字提升作文教学效率的研究［J］．新作文（小学作文创新教学），2010（2）．
第六篇：小学语文作文教学课外阅读分析
摘要：
课外阅读是丰富学生生活阅历，拓展学生知识面的有效手段之一。将课外阅读与作文教学结合起来，往往能取得出乎意料的效果。本文论述课外阅读对小学语文作文教学的作用以及具体的实施路径，以期提高语文作文教学质量，促进学生读写能力的提高。
关键词：
课外阅读；小学语文；作文教学
小学语文作文教学中经常出现一种情况，即学生下笔难，觉得写作无从入手，长此以往造成了学生畏惧写作，不愿意上作文课的尴尬局面，语文作文教学因而难以取得成效。为了改善这一现状，教师应将阅读课和写作课联系到一起，让学生多读一些写景、叙事、记物类的文章，借此拓宽学生的视野，使其掌握文字的应用技巧。学生有了更多的题材，就会产生写作的欲望。在系统性的练习过程中，学生的写作水平也会逐渐地提高。
一、丰富学生的语文知识
阅读是写作的基础，写作的素材大多要从阅读中获取，如果学生的阅读量不足，其写作水平也会受到极大的限制。虽然语文教材中收录了许多优秀的文章，范围也涉及方方面面，但过于强调书本知识，不利于学生的迁移。因此，教师应着眼于课外阅读，让学生读一些古今中外的文学作品，以发散学生的思维，丰富学生的阅历，培养学生知识迁移的能力。比如，四年级下册的作文部分要求学生抒写大自然，教师可以提前搜集一些描述四季景色或者是自然景观的文章，让学生在着手写作之前阅读，谈一谈感想。这些景物描写会在学生心中留下深刻的印象，成为学生的写作素材，促使学生模仿景物的描法创作自己的文章，并逐渐掌握景物描写的独特手法，这样写景类作文也将不再是难题。
二、培养学生的写作兴趣
小学生的认知和表达能力较为薄弱，书面表达能力也有限，这个年龄段的学生玩心重，注意力持续时间不长，这也是语文作文教学无法顺利开展的因素之一。教师要耐心引导学生，启发学生用文字将情感宣泄出来，培养学生乐于动笔的好习惯。教师可以给学生布置每天坚持读一个小故事的任务，在读故事的过程中培养学生的写作兴趣。教师还可以让学生将每天的经历记录下来，在课堂上随机挑选一些学生来说一说发生在他们身边的故事，并描述出当时的情绪、心理活动，等等。学生会对这种新颖的教学方式感兴趣，有助于他们保持较高的参与热情，减少抵触情绪。
三、增强学生的自学能力
小学生处于懵懂阶段，尚未形成明确的价值观念，对教师存有较强的依赖心理，缺乏独立的人格和自主学习的意识。另一方面，小学阶段也是培养学生自学能力的黄金时期。这个阶段的学生天真烂漫，好奇心旺盛，有着无限的精力，他们对感兴趣的事物会投入十二分的关注。教师应该利用小学生的这些心理特征制订能力培养计划，循序渐进地提高学生的自主学习意识和能力。在课外阅读训练中，教师要重视课外读物的选择，所选读物既要符合学生的成长需求，又不能超出学生的认知水平，使学生能够独立地读懂文章，感悟文章的内涵以及想要表达的思想感情。例如，小学六年级语文上册第二单元作文要求写“我敬佩的一个人”，教师可以推荐学生去阅读朱自清的《背影》，该文章描写了一个父亲的形象，表现了父亲对儿子的关怀和爱护，表达了儿子对父亲的思念之情。学生在阅读后会被这种情怀所感动，自发地模仿这种描写方法，在以后的人物描写中就知道如何下笔了。
四、提高学生的鉴赏水平
在小学作文教学环节中，还有一点不能忽视的就是要培养学生的鉴赏能力。学生在课外阅读中，会接触到经典的文学名著和不同国家、不同风格的优秀作品。在阅读中，学生会受到这些作品的熏陶，从而形成一套自己的鉴赏体系，也有利于学生把优秀作品中的思想内涵融入自身的写作当中。因此，教师可以推荐学生读一读《昆虫记》《西游记》《三国演义》等作品，让学生感受到不同作品的写作技巧，以便于学生模仿、应用到自己的文章当中。课外读物中有许多新奇有趣的故事，有的故事介绍了一些生活小常识，有的故事描绘了壮丽的自然景色，有的故事则阐述了为人处世的道理，这些故事能够深深吸引学生的注意力，使其在阅读中积累知识和人生哲理，还能够转化为自己的写作素材，提高想象力和创造力。可以说，将课外阅读与语文作文教学融合起来非常必要，对语文作文教学大有裨益。
作者：林英豪 单位：于都县禾丰镇中心小学
参考文献：
[1]赵雯.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J].都市家教月刊，2016（25）：3.
[2]卢晓婉.课外阅读在小学语文作文教学中的地位及作用[J].教育现代化，2016（35）：12.
第七篇：小学语文个性化作文教学
【摘要】
作文是提升学生语言、文字能力的重要途径，对学生综合素质的提升具有重要意义。而个性化作文就是指学生根据个人特长与兴趣，有感而发具有个性化的作文。这类作文可以丰富学生写作内容，有助于发挥学生写作潜能，促进学生个性化发展。但当前的小学语文个性化作文中还存在一些困境，阻碍了学生写作能力的提升。所以本文就从小学语文的视域出发对个性化作文教学进行一些分析。
【关键词】
小学语文；个性化；作文教学；走出困境
个性化作文可以帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的创造力与想象力，促进学生语文综合能力的提升。但分析当前小学生写作现状可以发现，部分教师教学方法过于硬板、作文批改不认真、没有传授学生相关的写作技巧等，导致个性化作文教学陷入困境。针对以上情况，教师应积极自我反思，找出相关的解决策略以促进个性化作文教学质量的提升。但教师应如何让小学语文个性化作文教学走出困境呢，笔者认为可以从以下做起。
一、创设情景，激发写作热情
新时期的作文教学中，作为一种有效的教学方法，情景教学法已逐渐在小学作文教学中得到应用。在个性化作文教学中，教师可以根据教学内容为学生创设相关的教学情景，借助生动化的情景为学生营造出身临其境的感觉，帮助学生更好的感受生活，使写作内容贴近生活，从而有效激发出学生的写作热情。
二、创新教学，提升教学质量
在我国以往的作文教学中，受应试教育的影响，相较于学生的写作形式，教师更重视学生的作文成绩。所以为保证学生写作成绩，部分教师通常要求学生按照一定格式进行写作。忽视了学生个性化的发展与写作能力的提升。为改善这一情况，教师首先应摒弃这样的教学模式，积极创新教学方法，以促进个性化作文教学质量的提升。在写作之前，教师可以引导学生模仿写作。以《荷花》这篇课文为例，在仿写之前，教师可以带领学生一起分析课文，分析作者的写作手法、技巧与文章结构，提示学生学习怎样通过细致的观察后描写大自然的美景。通过长期的仿写练习，可以熟能生巧，有助于提升学生的写作技巧。写作过程中，教师应注意设计一些开放性的作文材料。在传统语文教学中，教师却对学生写作干预过多，甚至出现改卷时教师看作文就是知道该学生是哪个班的。这样的教学形式不利于学生思维的发展。对此，在个性化作文教学中，教师应多为学生提供一些开放性的作文材料，让学生自由选择贴近自身生活且有话可说的进行写作，这样才能使学生的作文内容标新立异、个性十足。同时，这样的教学方法有助于促进个性化作文教学质量的提升。
三、个性教学，培养写作技巧
在小学语文教学中，为走出个性化作文教学的困境，首先教师应明确个性化作文教学的目的。认识到在个性化作文教学过程中，教师应重视学生个性的发展，积极采取个性化的教学方式，为学生带来不一样的作文教学体验，帮助学生加深对生活的感悟，并传授学生一些相关的写作技巧，以促进学生写作能力的提升。为使学生写出个性化、有创意性的作文，教师可以打破传统课堂作文教学的模式，实现个性化作文教学，带领学生亲近自然、走进自然。教师可以定期抽出一定的时间，带领学生走出课堂、走进自然。如：带领学生在校园自由参观或者带领学生去学校周围的小公园参观，给学生足够的时间与空间去感受大自然的万物，使其接近生活。另外，学生自由活动的过程中，教师应为学生规划活动区域、注意观察以保证学生的人身安全。同时教师应鼓励学生注意用心感受身边的美好事物，善于发现、注意细节。活动结束后，教师可以布置相关写作练习并传授学生一些写作技巧，让学生将自己的所见、所闻、所感用文字表达出来。通过这样的活动帮助学生抒发自己的真情实感。
四、积累素材，提升作文质量
小学生惧怕写作的一大原因就是“缺少素材导致的无话可说、无话可写”。为改善这一情况，提升小学生个性化写作质量，在日常教学中教师应引导学生重视写作素材的积累。在积累素材的过程中，可以不断开阔学生的视野、拓展学生的知识面，逐渐促进学生作文质量的提升。
1.借助教材在课文中积累。小学语文教材内容丰富，文章多出自于名师大家，作文资源丰富、种类繁多。因此，在日常课文学习中，教师应提示学生注意积累相关的名人名言、优秀古诗词句，以便为学生将来的作文增加亮点。
2.借助课外阅读积累素材。阅读是写作的基础，同时可以丰富学生的课外知识，开阔学生的语文视野。因此，在课外阅读中，教师可以提示学生注意阅读中的精彩句子与段落，可以引导学生进行仿写练习，使其成为自己的作文素材。另外，教师可以引导学生学习相关阅读文章的结构，从而促进学生写作能力的提升。
3.积累生活素材。生活是个性化作文创作的源泉，因此教师应鼓励学生关注生活，注意生活素材的积累，如：新闻、影视剧、网络、同学、家庭等，引导学生细心观察善于发现，从而积累更多的写作素材，促进自身作文质量的提升。
总而言之，走出小学语文个性化作文写作的困境不是一朝一夕的，需要教师在长期的教学中不断自我反思，及时发现问题并找出应对策略。从而提升作文教学质量，促进学生作文质量与语文综合能力的提升。
作者：任勤 单位：江苏省盱眙县桂五中心小学
参考文献：
[1]马凤银.浅析小学语文个性化作文教学的问题与对策[J].新课程(上),2016,01:199.
[2]韩巩.刍议小学语文个性化作文教学存在的问题及对策[J].作文成功之路(上),2016,05:27.
第八篇：小学语文作文教学
【摘要】
小学语文写作教学的宗旨是培养学生对写作产生浓厚的兴趣，最终可以提高学生的写作能力。伴随着素质教育全面推广，小学语文写作的教学目标以及方法上，也需逐步的随之改变，以满足要求，由此需要对小学写作教学现状进行分析，并且提出有效的策略，进而实施，最终提高学生的作文素养。
【关键词】
作文教学；小学语文；教学策略
对于小学生，刚刚开始接触作文的写作，不太明白作文的概念和写作的思路方法，语文作文的水平提高，有助于小学生提高实际生活中的交流能力、语言表达能力。老师在作文教学时候，必须针对现在小学生的特点，制定合理的教学方法，采用各种各样的途径，让小学生喜欢作文的写作，习惯去自己探索写作，一方面能够加强学生自身语文写作的水平，另一方面达到语文作文教学质量的要求。
一、当前小学语文作文教学的状况
1.作文内容模式化，缺少真实情感。小学生初次开始作文写作，都是进行模仿，逐渐开始真正的自我写作，老师需要采用科学的方法循序引导，不然小学生的作文就会偏离文章主题。目前的信息化发展很快，很多小学生会利用网络查阅，搜索到很多素材，一般都是相同的模板，这样就养成了小学生复制，粘贴的不好习惯，这样的作文缺少一定的创新性。小学生的德智体美劳都在初步成长阶段，思考能力不成熟，写出来的作文一般缺少真情实感，作文的模式化比较突出，语句表达方式也呈现出一般化，缺少丰富的词句和内涵。
2.教学方法科学性不够。学生作文能力的提高，需要一个逐渐漫长的过程，很多教师没有注重这一点，不能对教学过程的方式方法进行区别化对待，一般都直接告诉学生写文章的结构，对所有学生都采用一样的模式来教授作文写作的方法，急于求成，不能针对不同类型的学生，对于接受能力有高，有低的学生，并没有采取适合的方法指导，对学生掌握作文写作没有真正的提升作用。
3.作文评价不够贴切。小学生在完成写作后，老师对作文内容的评价，对于学生在后续作文写作其中非常重要的作用，教师会根据自己的评价准则，对所有的学生进行一刀式评价，很多会给出中肯的评价，这样，没有客观的评价来给学生有效的指导，就会导致学生得不到清晰明确的指点。总之，在学生作文评价方面，老师还需要有针对性对作文进行评价，则老师需要做出更多的准备和努力。
二、小学语文作文教学的方法和途径
1.让学生学会主动写作。小学生乐于接受新的事物，喜欢观察，喜欢提问探究。老师可以针对学生，分成几类，进行循循善诱。比如春秋时候，组织学生进行旅游，在旅游之前，做一些启发式作文题目，让学生在旅游中，用心记下过程，在旅游结束，完成相关旅游作文一篇，自由发挥内容。
2.对学生写作能力培养。
(1)观察、思维能力的培养。教师必须加强学生观察、思维能力的培养。很多时候，作文需要有一定的思维能力，内容才有情感，表达才能真实。每个学生的生活环境各有不同之处，教师应该深入学生的个人性格，合理的选择作文教学方式方法，恰当的给与学生指点。在平时的生活中，教师要求学生主动观察生活，激励生活中的必要细节，可以每天写一篇日记，记录自己的生活记录。
(2)文字表达能力培养。把思想内容，通过整理和修改形成作文，需要学生具有一定的文字表达能力，只有通过这样，学生的作文才能达到真正有内涵、丰富的状态。这方面也是教师作文教学的一个重要的教学目标。
3.培养和训练阅读能力。阅读能力高低直接影响学生学习新的能力的快慢，“读万卷书，行千里路”，古语告诉我们，大量的阅读积累，能够使得文章的内容更加周密。想要增强阅读能力，这个是一项长期的工程，需要较多年限的积累，并且积累的效果不会一时体现出来，老师应该在平时，督促小学生养成阅读文章的习惯，包括一些课外书籍，每周给学生下达阅读的要求，并且进行布置作业，定时检查。如，可以阅读内容写一篇的读后感，逐渐积累词汇，给每个学生的语言词汇进行存储，平时不断的训练，要求学生完成阅读笔记，慢慢的提升写作文章的水平，避免出现“书到用时方恨少”的现象出现。
4.用好作文评价。老师对小学生的作文评价，对学生持续写作的有着非常重要的意义，所以老师必须对不同的学生写的作文，进行非常恰当、合理的评价，分类对待不同写作水平的学生。对基础好的学生，老师可以进行表演，并且将优秀的作文展示给大家看，提取出丰富的语句，和学生一起分享，学习；对于中等作文写作水平的学生，可以进行赞扬，再接再厉，争取再进一步提高写作水平；对于基础较差的学生，也要进行针对性的鼓励，发掘文章的可圈可点之处，给与好评，提出后续努力的希望，指出改进的方向，一步一个脚印为了后续更好地作文写作。
三、结语
总而言之，小学生作文写作的培养需要循序渐进的指导，教师要注重丰富教学课堂的形式，借用现代化多媒体工具，增加学生的写作兴趣，发掘学生的个性特点，发挥每个学生的个性，并且注重阅读能力的培养和提高，对学生的作文进行鼓励性的评价，教师和学生共同努力，才能真正意义上的提升学生语文作文的写作综合能力。
作者：冯世芳 单位：宁夏海原西安中心小学
参考文献：
[1]吕丽娟.浅析小学语文写作教学中存在在的问题与解决方法[J].科学中国人,2015(12):238.
[2]高惠娟.小学语文写作教学的有效策略探析[J].时代教育,2015(08):229.
第九篇：小学语文作文教学研究
【摘要】
作文的学习是小学语文学习的重点和难点，是小学语文教师的一个难题。那么怎么样进行小学语文作文的教学可以让语文作文的学习变的容易呢？下面文章将从几个方面做下阐述。
【关键词】
语文写作；作文；兴趣；技巧
作文教学是小学语文教学过程中的重点和难点，很多学生反映在写作的时候经常找不到要写的话题，不知道如何下手，或者写的内容不够精彩，比较空洞，缺乏条例。导致教师在进行作文批改的时候，是比较头疼的。那么，怎么样进行小学语文作文的教学可以促进学生们学习的进步呢，下面本文将做下介绍。
一、平时要做到素材的积累
生活是作文创作的源泉，作文的过程应是和学生们的生活相联系的，是学生们对生活的再创造以及审美的一个过程。
（1）语文教学应该生活化
语文教学的生活化是指应该把语文教学立足于生活，要让学生们学会在生活中学习、应用和学好语文知识。要让学生们明白生活到处都充满了语文学习的气息，语文的学习可以遍布生活的各个角落。因此，教师要鼓励和引导学生们在生活中做到多听、多说、多读和多写，可以在生活中积累出丰富的写作素材。
（2）培养起学生们阅读的兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”的名句告诉我们在平时进行阅读的重要意义。在平时老师讲完课以后，可以利用一点时间询问下学生们课下阅读课外书籍的情况，然后，可以让想要踊跃发言的学生表达下自己最近读书情况，还可以定期地召开阅读演讲会，让学生们说出最近积累的阅读的材料。隔段时间做下阅读总结，学生们课外的阅读效果应该会比较明显的，还可以起到引导和鼓励学生们积极进行课外阅读的好习惯的保持。
二、激发学生学习兴趣，让学生们乐于进行写作
1.创设某种情境，激发写作热情
进行作文的写作，很多时候只给标题，学生们有时候有无从下手的感觉，这时候，老师可以设计创设出来某种情境，例如，提供一个具体的生活情境，让学生们做到设身处地去进行感受，并记下这种感受，情境的创设还可以包括对事物模拟情境，语言进行描绘情境等。
2.鼓励学生，激发写作兴趣
心理学认为，成功的学习体验是可以帮助学生们找回学习的自信，更有利于鼓舞学生保持良好的学习动机。因此，在教学过程中，教师要对学生们多进行表扬鼓励，要及时地看到学生作文中的优点和闪光点，进而让学生们有成功的体验感。尤其对于语文作文写作程度比较低的学生，教师更应该看到学生的哪怕很小的进步或者闪光点，然后进行及时的表扬，这都会增强他们对写作的自信心，有利于学生的语文学习和写作更上一个新台阶。
三、讲授写作技巧，提高写作表达能力
1.学会精选好词
在进行语文写作的过程中，好词、雅词的应用对于一篇作文的质量起着很重要的作用，尤其在一些特殊的语言环境中，若应用的合乎情理，那么是容易产生优美的意蕴的。例如，在学习《我们的民族小学》一课中，大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。句子中的“打扮”和“绚丽多彩”使得整段文字显得与众不同，所表达的欢乐的情景表现的更加美好，更有感染力。
2.善于运用佳句
若在语文写作中可以应用不同的句式，那么是可以给文章增添文采的。在要表达观点的时候可以用短句子，这样显得简洁和有力；而在表达较为深刻的思想的时候，则可以恰当地使用长点的句子，这样可以使文章的结构显得严谨，还可以使文章读起来更有气势。
3.巧妙使用诗句
在平时的阅读积累中，能够经常性地积累一些名人名言、诗句、歇后语对于语文的学习是非常有帮助的，它们的使用，可以为文章增添色彩，使语句增添光彩，可以让文章摆脱平淡无奇和空洞乏味。从另外一个层面上看，也可以展现出来作者的知识面和文学素养，因此，平时的诗句、名言的积累是非常重要的，而这也是很多学生容易忽视的，因为它的重要作用，所以是应该引起学生们的高度重视的。另外，可以适时地借助幽默，以及灵活地运用各种比喻、拟人和排比等修辞手法等。当根据写作文章内容的需求灵活地运用以上的几种方法和技巧了，想必会对写作是大有裨益的。因此，教师在平日里应该多加引导学生们，从这几方面入手来进行阅读和写作练习，从而使学生写作水平不断提升。
四、教师进行精心的批阅
在语文作文的教学过程中，当教师教给学生们很多关于阅读的积累以及写作的方式方法之后，学生们在进行实际写作运用过程中还是会出现不少的问题的，因此，教师对作文的修改批阅环节就显得尤为重要了。教师进行作文的批改可以帮助学生们提高写作的能力，学生们只是进行写作文，但是却一般不会主动地认真去改，这会束缚学生们写作能力的提高，所以，教师要对学生的作文进行认真的批改，这样还可以培养和锻炼学生们修改作文的习惯。教师对作文进行讲评是对作文批改的延伸，是学生们进行作文训练的一个重要环节。教师在这个环节中可以就在批改中学生们较为普遍存在的问题进行披露，然后可以有针对性对全部学生们进行讲解并作出专门的训练，进而切实地可以解决写作中存在的问题，做出突破性的解答，有利于帮助学生们写作能力的提升。大文豪雨果曾经说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的胸怀”。而在这里我们可以说：“世界上，孩子的心灵是最为广阔的，孩子们的潜能好比空气，给他多大的空间，他们将能充斥起来多大的空间。”所以，在以后的教学中，作为一名语文教师，当我们更加继续努力和不断探索的过程中，是可以让语文作文真正地成为放飞孩子们心灵的巨大舞台的！
作者：刘文君 单位：淄博市淄川区杨寨镇耿家小学
参考文献：
[1]姜道燕.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].语文天地:小教版，2015(2)：110-111.
[2]王富祥.让“隐形的翅膀”飞起来——浅谈小学语文作文教学创新方法的培养[J].祖国:建设版，2013(6):28-28.
[3]张高峰.浅谈小学语文作文教学中的生本教育理念[J].作文成功之路旬刊，2015(11):18-18.
第十篇：小学语文作文教学情景教学方法
【摘要】
小学作文教学一直是语文教学的难点，采用情境作文教学模式，将写作与生活联系起来，可以更好的培养学生写作兴趣、提高写作能力。本文针对目前小学语文作文情境教学方法中存在的一些不足，提出了一些策略，通过完善情境教学方法，进一步提高学生的写作能力。
【关键词】
小学语文；情境教学；作文
在小学语文教学过程中，作文教学一直让老师、学生乃至家长十分头疼的问题，对于多数学生来说，在拿到作文题目时不知如何着手，更是无话可说。这很大程度上是因为作文题目的设定脱离学生的实际生活，这对于刚接触作文写作的小学生来说，对脱离实际生活的话题会感到陌生，更谈不上情感的表达。长此下去，学生就会对写作产生畏惧，造成对写作的厌恶。如何改善小学作文传统的教学模式，激发学生的写作兴趣、提高学生写作能力，是小学语文作文教学的关键。
一、情境作文教学
（一）情境教学内涵
所谓情境作文教学是指，在作文教学过程中，老师有目的性的引入一些生活中的具体情境，把作文教学与现实生活联系起来，通过激发学生的写作兴趣、培养写作思路来提高作文写作能力的一种教学方法。把学生熟悉的情境作为写作话题，有效的将认知活动和情感活动有机的联系起来，实现小学作文教学的一种过渡。
（二）情境教学的特点
情境教学相比于传统教学方法，有着独有的特点，具体可概括为以下几个方面。（1）将审美教育贯穿整个教学过程中，审美与教学结合，提升写作兴趣，促进学生身心的发展。（2）注重情感教育。作文最重要的是要求学生写作内容能表达真实的情感，教学期间注入情感教学内容，符合学生认知规律。（3）重视对学生事物观察能力的培养。观察是提升认识能力的前提，情境教学对学生的观察能力精心设计，引导学生多角度观察事物，了解更深层次的事物。（4）培养学生的想象力和创造力。情景教学中，老师作为引导者可以启发学生的想象力，从而使作文内容更加丰富、多彩。
二、情境作为教学存在的不足
情境教学作为一种全新的教学模式，对于提高小学生作文写作能力具有显著效果，但由于发展不够完善，也存在一些不足。
（一）重视程度不够
在小学语文作文教学过程中，情境教学还未能引起足够的重视，很多学校、老师仍是采用传统的教学方法，一些学校和老师虽然采用情境教学法，但由于对情境作文教学了解不深入，设计的情境并不科学，很多学校并没有专门设置的教学场地。通过调查发现，无论物质条件或是硬件设施，还未对情境教学进行足够的重视。
（二）教学方法相对单一
小学语文教师业务水平相对一般，在教学方法上的创新意识不够，对于情境教学方法掌握的比较单一，进行反复使用，忽略了情境教学的教学目标，并没有真正实现情境教学的最佳效果。
（三）教学评价较为单一
情境作文教学的评价过程是一个整体性的评价，不仅包括作为写作结果的教师评价、同学评价以及学生自我评价，还应包括对写作准备、过程以及内容形式的评价，是一个完整的评价过程。这样的利于学生养成良好的写作习惯。但目前的作文一般只重视写作结果的评价，评价比较单一。
三、改善情境作文教学的策略
（一）转变教师教学理念
小学作文写作的是学生使用书面语言表达内心思维的一个过程，学生是作文教学的主体。采用情境教学需要老师转变传统的教学观念，更多的去引导学生、鼓励学生、解决学生写作过程中遇到的苦难，而不是老师根据自己的经验和想法去要求学生如何写作。老师应根据教学需要，鼓励学生自由写作，包括：日记、周记、生活随笔等，以贴近生活的话题着手，往往能使学生流露出真情实感。教师教学理念的转变是完善情境写作教学的前提。
（二）注重教学情境设计
小学作文情境教学的关键在于教学情境的设计，情境的设计不同，也会产生不同的教学目的。在写作教学设计时，我们可以采用以下模式，即：文本—实践—写作。以《我是苹果》为例，首先通过课本内容的学习先引入话题，让学生了解、知道这个东西；老师可以以现实中的苹果为例，引导学生观察，从不同角度感知苹果，并且老师可以通过多媒体的形式播放一些有关苹果的故事以及优美的诗词，完成学生情感的升华；在此基础上，以苹果为话题，组织学生进行作文写作。这样下来，不仅让学生容易接受，而且能够提高写作兴趣。
（三）注重教学情境设计
作文教学中运用现代化教学设备设计情境教学，不但可以激发学生的写作兴趣，而且可以通过动态画面的展示，使学生更加深刻和透彻理解事物。对于学校来说，应加大情境教学资金投入，完善情境作文教学设施。例如学校可以专设情境教学基地，进行专门的场景布置，营造良好的教学氛围。
（四）注重教学情境设计
阅读是学生认识世界、收集信息的一个重要途径，正所谓书读百遍，其义自见。增加阅读量是提高学生写作能力的有效手段，写作的内容源自于阅读中的积累和感悟，通过阅读可以积累大量的语言、拓展思维、开阔眼界。这样在作文写作过程中就不会感到无法入手、无话可说。
【结语】
小学语文作文教学是学校、老师、家长以及学生自己非常重视的话题，传统的教学模式容易让学生产生畏惧心理。采用情境作文教学模式，不仅可以培养学生的写作兴趣，更能拓展学生的习作思维。针对目前情境作文教学存在的不足，本文从转变教师教学理念、注重教学情境设计、注重教学情境设计以及注重教学情境设计等方面提出了完善情境作文教学的策略，相信情境作文教学可以更好地解决学生写作难得问题。
作者：张玲玲 单位：重庆市酉阳县土家族苗族自治县龙潭希望小学
【参考文献】
【1】祝珊珊.小学情境作文教学探究【D】.曲阜师范大学，2012
【2】侯改芳.小学情境作文教学策略研究【D】.上海师范大学，2013
【3】于滢慧.充分运用电教媒体优化语文作文教学【J】.牡丹江教育学院学报，2007（101）
【4】郦少春.小学“情境作文课型”系列化教学研究【J】.学周刊，2012（01）
